第一篇：德州聽課心得體會--15.03.28

關于參加德州聽課活動的心得體會

慶云縣實驗小學

劉艷靜

3月28日清晨，在王主任的親自帶領下，我們一行十人到德州一中參加了“全國著名特級教師課堂觀摩”活動，這次活動中我們共聽取了六位特級教師的六節精彩的語文課和他們的專題報告。真正走近專家，親眼目睹，身臨其境，我有著最為真實的體會和感受。下面我就從以下幾個方面談談個人的感受。

一、提高學生的興趣，讓學生有效學習

我曾經看過幾次“全國生本高效課堂大比武”的錄像，那些優秀教師的課堂上無一不關注學生的學習效率和學習興趣，學生的學是真正的“樂學”“善學”。如在課堂中努力追求學生學習中的游戲精神，采用游戲和娛樂的方式，提高學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去。在這次觀摩課上，魏星老師讓班長和學生自薦的方式請兩名學生朗讀課文，還親切地稱他們的朗讀為“好聲音”，這是引用了“中國好聲音”的節目于其中，再加上從不同的角度去表揚，鼓勵，從而大大提高了學生的學習興趣。

宋運來老師更是憑借幽默，詼諧的語言和肢體動作，誘導學生置身于課堂中。課堂上宋老師在課伊始跟學生打了個賭：“我保證這節課你們誰都不愿意下課。”沒想到僅只有兩個同學舉手認可，其他同學誰都不相信。結果，一節課下來，當老師宣布下課時，學生竟然一個也不動。因為他們已經完全沉醉于宋老師的精彩課堂中。很多同學評價：“宋老師是一個非常幽默的老師。”“宋老師是一個很搞笑的老師。”最后，在一片戀戀不舍的“再見”聲中，結束了這節課。我想，如果不是學生對宋老師的課堂充滿了無限興趣，怎能會出現這樣的感人場景呢？只要你喜歡學生，愛學生，學生學得有興趣，學得有滋味，那么課堂就是實實在在的高效課堂。

二、重視學生的聽、說、讀、寫、思的訓練

我們知道，課程標準指出，要特別重視各學段學生的聽、說、讀、寫的能力訓練，在這里還加上了“思”。“思”，就是讓學生有充分的時間去思考，然后去解決問題。在讓學生學會思考這個問題上，這幾位特級教師都做得很好，他們總能讓學生在認真思考，充分準備后才讓學生展示，回答。反思我們自己的教學，特別是在上公開課或是優質課時，最容易忽略這一點，往往是為了教學活動的流暢，以及急于進行下一個環節，常常是學生還沒有來得及思考或者考慮不成熟時，就指名回答，致使學生的思考成了蜻蜓點水，流于形式，沒有思考，怎會有收獲？更不用說學會了。鑒于此，我覺得在以后的教學中必須非常重視學生的思考了。

關于寫字訓練，新課程標準要求所有語文教師必須在每節課上留出10分鐘的時間去練習寫字，充分落實寫字的要求。丁雪飛老師在教授《黃果樹瀑布》這一課時，在課堂的最后，她先讓學生認、讀字詞，再讓學生注意寫字時出現的問題，如“隔”字右下部分是一橫，“疊”字不加一點······他還給學生出示了“隔”字的甲骨文字形，演示了“縫”字的動畫筆順，最后讓學生在音樂聲中動筆描摹這兩個字。薛法根老師則是在一上課時就先讓學生上臺聽寫，板演，并重點指導“尷尬”這兩個字的“尢”字旁；“自卑”的“卑”字的“撇”的書寫。這兩位專家在指導學生寫字的教學上也是用了不少的心思。雖然我們不能做到節節課都有寫字的訓練，但是哪怕一節課寫上那么兩三個字，如果長此以往的話，其中的效果不言而喻。

這兩年學校大力推進“早讀午寫”工程，每學期舉行兩到三次的硬筆書法大賽，以及老師們每周的鋼筆字、粉筆字的書寫練習，正是在全面貫徹落實課標的寫字的要求。我相信，經過我們大家堅持不懈的努力，我們的老師，學生寫字水平定會有一個質的飛躍。

三、提高學生的語言運用能力

語言的訓練是語文教學的一個重點目標，如果只學不練，不運用，學生的語言積累會更加的的匱乏。丁雪飛老師在指導學生抓關鍵詞，錘煉用字后，馬上進行訓練，他結合課后練習，讓學生認真推敲“飛”與“瀉”字；“冒”與“涌”字等的異同，進而進行填空練習。薛法根老師則是在“拓展延伸”環節里，創設“小明”的不同情境，訓練學生如何反駁，讓學生學會如何說話。宋運來老師是指導學生怎樣讓王老師消氣的語言訓練。不同的訓練方式，都能夠讓學生在對語言練習中得到不斷地提高。

“說”的能力，是語文綜合素養中的重要學習目標，我們在這一點上還要下一番苦功夫，堅持下來才會有良好的效果。

全國名師宋運來老師有言：“得語文者，得天下。”語文教學是一門學問，更是一門藝術，雖然我們不可能人人都能成為名師，但是我們要把握好每一次機會，從點滴積累，不斷提升自己。

第二篇：德州數學和美課堂聽課體會

萬變不離其宗——“心中有兒童”

前不久去德州參加?和美課堂?聽課活動，讓我受益匪淺。這次活動中有很多全國各地的名師上了展示課，每個人都有值得我學習的優勢。但給我印象最深的是全國著名特級教師吳正憲老師的那節《小數的除法》課。上課伊始，吳老師先用?看到數字5你會想到什么？這個問題來引入學生對整數、小數的認識，接著她展示問題：李老師買了4本《格林童話》，交給收銀員100元，找回3元。每本書多少錢？學生們很快列出了算式，但算不出得數，吳老師先讓他們說出自己計算中遇到的困難（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再討論怎樣解決。學生們的回答五花八門，有的很不靠譜，但吳老師并不急于給孩子們講解，而是激勵孩子們繼續思考，直到找到正確答案。

在我們的課堂上，會經常遇到這樣的情況，老師想讓學生說出想法時，學生往往不會表達，說不出為什么，或者說不到點上，我們很著急，該怎么辦？是讓學生繼續說繼續想，還是老師直接說出答案呢？吳老師的課堂也遇到了這樣的情況，她是繼續讓孩子們探索，最終孩子們找到了答案，當然這其中老師的引導很重要，尤其是那些激勵性的語言，讓學生沒有顧忌積極大膽發言并且樂在其中。在吳老師的引導下，課堂上熱鬧起來，同學們認真地聽著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，想象的愉悅。我想這才是真正的課堂。

吳老師的課并沒有像我們很多公開課那樣，課件花哨，一板一眼的按照程序來上，她甚至沒來得及練習，但孩子們學得扎實，從本質上掌握了知識，把練習留到下一節課又何妨呢？

總結吳老師的上課過程就是：簡單導入、引發思考、激勵探索、得出結論、鞏固練習加深印象。她從兒童的思維出發，抓住學生的錯誤，引導學生對話，在追問中激發學生熱認知沖突，引導學生不斷地調整、提升自己的思維。

她的課中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯想……有矛盾的困擾；有巧妙的比喻；有‘你們又活了’、‘誰是爺爺誰是孫孫‘的幽默、有茅塞頓開的微笑。教學過程中這種信息的傳遞、情感的交流、心靈的碰撞為師生雙邊活動披上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的課堂使干巴巴的數學課變得妙趣橫生，也正是這些東西深深的吸引了我。還記得吳老師的那句話：萬變不離其宗——?心中有兒童?。讓我茅塞頓開，有了自己的方向……

在聽課的過程中，我一直在想，如果吳老師是我的數學老師，我一定是最喜歡數學課的。吳老師和學生的對話更像是在講故事、拉家常，這種輕松、愉悅正是我要追求的課堂氣氛。整節課學生積極主動活躍，他們專注的眼神，就是高效課堂的標志。那么吳老師是怎樣做到的呢？

在講授《估算》這一課時，上課伊始吳老師先讓學生充分提出他們心中有關估算的問題，學生充分發揮想象力，提出了諸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的發明人是誰（估算的起源）？≈是什么意思？等問題，讓學生充分匯報自己的思考，這無疑激活了學生的思維，也使得老師了解學生所思所想，同時也讓學生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。如果說這些問題開啟了學生的思維，點燃了學生思維的火花，那么在探索估算方法的過程中學

生為估算方法命名的活動無疑是學生思維火花綻放的舞臺。

接著吳老師讓學生將自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子們一起分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。通過取名字這一過程，我們作為旁觀者能夠感受到孩子們的那種積極踴躍，那種參與學習的欲望。孩子們發揮想象力給這些估算方法取了很多既好聽、好玩又很恰當的名字，比如大估、小估、中估、大小估、湊調估、五上四下估等。這個過程中師生對話是很自然的，是很精彩的。我想這一方面是因為吳老師精湛的教學語言和課堂調控能力，但更重要的是因為學生的積極性已經被充分地調動起來。

再次回顧課堂上師生的那種自然、親切、輕松、和諧的氛圍，真是讓我感嘆良久。對照自己的教學，我應該如何做才能使我的學生也樂于主動參與到課堂學習中來呢？我想，除了在教學設計、教學語言和課堂調控等方面繼續提升自己的能力外，還應該在課堂上更加尊重學生的主體地位，給學生更多的發揮空間。當然更應該學習吳老師的成長路，名師之所以成為名師，是得益于他們執著的追求，精益求精的治學精神，我們應緊隨其后，加大課改力度，積極嘗試新的教學模式，踏著名師的腳印不斷前行。

第三篇：德州一中學習心得體會

領略名師風采 引領自身成長

趙官鎮中心小學 孔麗莎

2015年3月14、15日兩天有幸參加了全國著名特級教師課堂教學觀摩活動，分別觀摩了張齊華、徐長青、劉松、華應龍、仲廣群等五位特級教師的精彩課堂，欣賞、佩服、敬畏油然而生。真是“聽君一堂課勝讀十年書”。他們的課堂有的幽默風趣，有的構思新奇巧妙，有的感人至深，蘊含哲理。總之聽他們的課就是一種享受，不僅是在座學習的教師在享受，也是學生們在享受（從每堂課結束后學生們的眼神和久久不愿離去的身影可以看出），我不得不說他們僅僅用一節課的時間就收買了所有孩子的心和所有在場老師的心。他們胸有成竹，信手捏來，充滿大智慧讓我佩服的五體投地，我不由自主的對同行的同事說咱們和老師去合張影吧！從來沒追過星的我像現在的年輕人追星一樣到前面和老師合了一張影！心里美美的?我想這就是榜樣的力量！以后要像他一樣！當然通向成功的路肯定離不來堅持與付出！

總之，經過兩天的熏陶我收獲很多，以下是我聽課的幾點體會。

一、作為教師要學會“勇敢的退，適時地進”

新課標強調以學生為主體，以教師為主導，教學活動應該是教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動過程，兩者缺一不可。這些理念我一直都了解，但是從來都不會運用，不懂將理念付諸課堂，聽了幾位名師的課我深刻的體會到了教師是如何“導”的和學生是如何“學”的。如：當遇到核心問題時，徐長青老師為學生拋出一句“你的地盤你做主，想一想怎么辦吧，你們自己惹的麻煩自己解決”，給了學生充分的思考時間，教師自信的走開了，把問題留給那些孩子們。此時我期待下面的結果，同時也有些許擔心，孩子們能行嗎？探索不出來怎么辦？意想不到的事情發生了，臺下響起一片雷鳴般的掌聲——問題解決了，孩子們成功了。短短的一分鐘課堂秩序不但沒有亂，反而引發了學生的思考，在交流討論中碰撞出思想的火花，成功的解決了難題，掌聲屬于積極思考表現出色的孩子們，也屬于胸有成竹精心設計的教師。體會到了“真正的好課，不是教師的出彩，而是學生的出彩。”把課堂交給學生，讓教室里充滿質疑、辯論、反駁這些思考的聲音，作為教師要做到勇敢的退、適時地進，教師放給學生的“自由”越多、思考的空間越大孩子們反饋給你的就越多，你就會發現孩子們原來是如此的強大，真的會聽到孩子們成長的聲音！我想在以后的課堂上我也要試著勇敢的退一退了！

二、作為教師要讀懂學生，讀懂教材

劉松老師說學生是我們的服務對象，我們要成為學生的服務者，要提供孩子們所需要的、想要的，也許很多人認為這是企業管理的一種對客戶的服務意識，但是在課堂教學中同樣適用，只有站在學生的角度去思考、去備課，學生才能接受你，你教他所需他才能學得起勁。牽著學生的鼻子走，看似你是主動的，實際上你是被動的。課堂上教師偶爾裝裝傻也是好的，你傻孩子就變聰明了，你喋喋不休孩子就愚鈍。偶爾讓孩子牽著你走，你理解他了，他也就被你引導出來了。反思自己的課堂，學生獲得的多半是知識、也未必是學生最需要的，而聽這幾位名師講課學生獲得的是一種思路，一種解決問題的能力，一種以簡化難、以不變應萬變的思想，顯然后者是成功的。不求自己成為名師，但求自己走在通往名師的路上！加倍努力！

三、扎實學習，努力提高自身素養。

走進五位名師，我感受到他們深厚的文化底蘊，從他們的言語中能聽出他們博覽群書，讀書成了他們的愛好和樂趣。同時他們身上都有一種持之以恒、精于求精的精神，從他們的教學設計和對各科知識的綜合運用與理解中就能看出。都有一種研究精神，從他們把一堂簡單的課上的如此有意義、有價值可以看出。在今后的工作中我要閱讀一些有關哲學、教育學、心理學、名人傳記、古代教育家等的書籍，還要看一些名師講課的視頻來開闊自己的眼界豐富自己的學識。

領略了名師的風采，接下來就是在自己的課堂中慢慢開悟了！

第四篇：德州學院金工實習心得體會

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造；分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

實習心得

兩周的實習結束了，至于總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。

通過實習，我的深刻體會是：第一，動作要領和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發現用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實（平面看上去很平，但經過測光就能發現它的不足）；這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發現不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。第二，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。第三，培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。第四，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。第五，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作

用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。

總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化”而來的。很快實習結束拉，結束的時候大家內心是高興的，因為大家學到了真正的東西，不管學的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后也有幫助。

第五篇：聽課心得體會

研修聽課心得體會

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。

教學中戚老師以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。

一、創設情境，學會質疑

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的方法，真正訓練了他們的語文基本功；首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。

2、過渡語自然恰當，學生質疑，激發學生；

3、指導學生朗讀有方，多角度，多層次的讓學生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。

4、最值得我學習的便是老師對學生學習習慣的滲透。

5.帶領學生走進文本，本課在字詞的理解上，教學思路是抓關鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進了文本，還恰當走出文本！

二．抓關鍵字詞，指導朗讀

1、備課備關鍵語句，以一帶十，起到牽一發而動全身的作用；

2、重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后學習本文的寫作特點進行小練筆：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。

不足之處：

1.教材的解讀不夠深入，教學設計不夠合理，時間安排不到位。

2.導入課題時太直接，沒有引發學生學習的興趣。

3.教學中給學生讀書的時間還不夠充分，不利于學生去體會。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，卻沒能很好地把學生帶入文本之中。如果在教學中適當引導學生進行合理恰當的想象，帶領學生們去捕捉文本的空白，會更有助于促進學生對文本內涵的領悟。

總之，這節課令我學習的地方很多：1、學生是活生生的人，他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，戚老師注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文本，而且訓練了學生的讀、說能力；并多次強調學生說出完整的話，很值得我學習！3、文末小練筆都是促進了學生對本文的體會，令我為之心動，這也是本課的精彩高潮之處！這節課很值得我學習的扎實、創新的語文課！

《西游記》描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的傳奇歷險故事，這些故事大家都耳熟能詳。

在學習這節課時，本單元提出“初步學習閱讀古典名著的方法”和“學會寫讀后感的要求”。學生要用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方法，品讀精彩故事，品味語言文字。另外《語文課程標準》強調：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

成功之處:

畢老師把這節課重點放在品讀《西游記》中“三借芭蕉扇”的內容，培養學生閱讀古典名著的興趣，感受人物形象，賞析精彩故事，并體會故事中的情感。由于這個故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個問題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節的變化、人物的特點?”畢老師在借助原文理解文本的同時，從題眼入手，讓學生關注原著題目與課文題目的對比，作為學生深入探究文本的探照燈。同時借助小組合作探究學習，學生參與度高，思維得到了充分訓練。

不足之處：1、有些地方是不需要特別研讀的，都可以直接跳過去。但是要特別注意分析在面對同一事件時人物的不同表現，可以從語言、動作、心理等角度分析人物形象。2.并沒有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。