第一篇：江蘇杭州大學教育系兼職教授邱學華的

江蘇杭州大學教育系兼職教授邱學華的“先試后導、先練后講”嘗試教學法

一個完整的嘗試教學過程包括以下六個步驟：嘗試準備→嘗試問題→嘗試指導→嘗試練習→嘗試評價→再次嘗試。各類學校的各門學科都可以按照上述的通用模式來設計各自的教學操作程序。根據嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中逐步形成一套基本操作模式，其教學程序分成七步進行：準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習。

（一）第一步：準備練習

這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就是給學生嘗試活動提出任務，讓學生進入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學生思考，同桌的學生可以互相討論如何解決嘗試問題。

（三）第三步：自學課本

這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。老師應提醒學生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應該怎樣做。”自學課本前，教師有時可提一些思考問題作指導。自學課本時，學生遇到困難可提問，同桌學生也可互相商量。通過自學，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機成熟就轉入下一步。

（四）第四步：嘗試練習

這一步是學生嘗試活動的主要環節。嘗試練習根據不同學科的特點有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同桌學生之間也可互相幫助。嘗試練習結束后，就轉入下一步。

（五）第五步：學生討論

嘗試練習中會出現不同答案，對此學生會產生疑問，這時要引導學生討論，不同看法也可以爭論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學生已經在嘗試講道理了。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉入下一步。

（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學生嘗試練習以后，教師還要進行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現在學生的起點不同，他們已經自學過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學內容已經有了初步的認識。教師只要針對學生感到困難的地方、教材關鍵的地方重點進行講解，也就是在學生感到困難的地方進行教學。

（七）第七步：第二次嘗試練習

這一步是給學生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領悟。為了進一步了解學生掌握新知識的情況以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反潰這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習后，教師可進行補充講解。

以上七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程；它也是一個有序的可控的教學系統。在這七步中，第一步是準備階段，第七步是引伸階段，中間五步是主要環節。嘗試教學理論的基本教學模式為教師合理組織教學過程提供了應遵循的科學程序，但是教學情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此，以上的７步基本操作模式并不是凝固不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。但“先試后導、先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。這里略舉幾種主要變式。

變式１：調換式。把基本式中某幾步調換一下。例如，第三步“自學課本”與第四步“嘗試練習”可以調換一下。讓學生先做嘗試題，嘗試解題之后，再讓學生自學課本例題加以對照，檢驗嘗試結果。這樣調換的條件是學生解答嘗試題有一定的基礎，估計獨立做嘗試題困難不大。這樣調換的優點是學生不受課本束縛，能更主動地去探索，有利于其創造性思維的發展，同時也符合學生看到嘗試題后急于想試一試的心理特點，如果硬要學生按部就班先看課本再嘗試，反倒會影響他們的積極性。

變式２：增添式。根據教學需要，可以在基本式上增添一步或幾步。例如，可以增添一步學生討論。出示嘗試題后，由于學生的知識水平不同，有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解。這時如果先讓學生議論一番，則可以互相啟發，有利于嘗試練習。這種議論可以采用三三兩兩的自由議論式。有些教學內容實踐性較強，如小學的自然、中學的理化、數學中的幾何知識或計量知識，可以在嘗試練習前后增加一步嘗試操作。

變式３：結合式。當學生比較熟悉和適應嘗試教學以后，基本式的７步就不必分得那么清楚，可以有機地結合進行。如出示嘗試題以后，學生可以一邊自學課本，一邊動手做嘗試題，即把第三、第四兩步結合起來；第五、第六步也不要截然分開，即學生討論和教師講解可以結合進行，教師參加學生的討論，在討論中把需要講解的內容穿插進來。這樣做比較自然，既節約時間，又靈活機動。大量的教學實踐證明，這種結合式應用比較普遍。７步基本教學程序多在開始時使用，一旦學生已經熟悉，就應該靈活應用。如果還是照套７步基本式，學生反而會覺得厭煩?！白詫W課本”與“嘗試練習”這兩步結合進行，是先看課本再練習，還是先練習再看課本，讓學生自己決定。一部分學生覺得做嘗試題有把握，就先做練習再看書；一部分學生做嘗試題有困難，就先自學課本再練習。這種做法體現了因材施教，即按各類學生的內在需要決定教學程序，不強求一致，也就是讓學生自己決定學習策略。

變式４：課外預習補充式。小學高年級和中學每節課的教學內容較多，這就產生了一個突出矛盾，即７步全放在課堂里進行時間不夠。為了解決這個矛盾，就出現了課外預習補充式。課外預習補充式的具體操作方法是把基本式的前幾步提前到課前作為預習。上一堂課結束前，教師出示下一堂課的嘗試題，可作簡單的指導。學生在課外自學課本，解決嘗試問題。下一堂課開始，教師立即檢查嘗試結果，接著進行“學生討論”、“教師講解”以及“第二次嘗試練習”等環節。把嘗試過程延伸到課外的做法使課內課外協調一致。課外預習是嘗試的開始，學生自己探索，初步解決嘗試題；課內是嘗試的延續，檢驗嘗試的結果，鞏固嘗試過程中獲得的新知識；本課結束時，布置預習，又是下一次嘗試的開始。整個教學過程以嘗試為核心，學生始終處于嘗試的狀態。這樣做，能夠有效地培養學生自學能力，增強超前學習意識。過去學生在課外只是被動完成上一節課的作業，往往感到厭倦。現在課外是超前自學下一節課的內容，學生會感到新鮮好奇，愿意去嘗試。

長此下去，學生會增強超前學習的意識，逐步學會自己安排學習計劃。這種超前學習意識，對學生今后的學習和工作是極為重要的。以上介紹操作的基本模式以及４種變式，教師應按教學的不同情況，靈活安排教學程序。關鍵在于要體現“先試后導”、“先練后講”的基本精神。"

第二篇：江南大學聘任兼職教授、客座教授實施辦法

江南大學聘任兼職教授、客座教授實施辦法

為加強與校外各界的交流與合作，進一步規范聘任兼職教授和客座教授的工作，充分發揮校外知名專家、學者和杰出人才對學校人才培養、科學研究、學科建設的指導和推動作用，促進學術交流和科研合作，結合學校實際，制訂本辦法。

一、聘任條件

（一）兼職教授

具有高級專業技術職務，學術水平高，有較高知名度，在某一學科或領域取得顯著成績，能對學校教學、科研、管理水平提高起到實質性促進作用的國內外有影響的專家學者，且每年能親身來校進行講學、講座、學術交流或與學校開展業務合作。

（二）客座教授

具有高級專業技術職務或具有相當于高級專業技術職務的學術及技術水平，能在學校開展學術講座或聯合完成重大科研項目，促進學校教學、科研、管理水平提高的專家學者或企業家。

二、崗位職責

聘任的兼職教授和客座教授應履行以下職責：

（一）為學科建設、人才培養提供咨詢和指導；

（二）協助、指導教師申報高層次科研項目，或聯合申報科研項目，開展合作研究；

（三）指導青年教師的教學科研工作或聯合指導研究生；

（四）開展學術交流活動，舉辦專題學術研討或學術講座；

（五）以各種方式擴大學校在國內外的影響。

三、聘期

兼職教授、客座教授聘期一般為2年；期滿后，聘請單位需提供聘期工作總結。聘期滿后如確因工作需要，須重新申請，經批準可辦理續聘手續。

四、聘任程序

（一）推薦單位根據工作需要，在充分考察、溝通的基礎上，提出擬聘人選，填寫《江南大學兼職（客座）教授申請表》，提出擬聘意見，并附上受聘人員的個人簡歷、相關證書復印件及主要業績等材料；

（二）人事處審核，聘請外籍人士、港澳臺同胞需報送國際交流合作處審核；

（三）分管校長審批；

（四）聘請單位與受聘人員簽訂聘任協議或合同，舉行授聘儀式，校領導或相關部門領導頒發聘書、佩戴校徽。

五、受聘者待遇

根據受聘者在學校承擔工作任務情況，一事一議確定報酬，費用由相關部門支付。

六、其他事項

（一）聘請的兼職（客座）教授原則上需經擬聘人選所在單位同意。

（二）每個推薦單位需在本單位內確定兼職（客座）教授的具體聯系人。由聯系人負責與所聘人員之間的溝通與聯系。

（三）學校外聘研究生導師原則上從學校聘任的兼職教授中遴選。

（四）受聘人員的日常管理和相關費用原則上由聘請的相關部門負責。

（五）受聘人員有以下情況之一，學校有權單方解除聘任協議或合同：

1.有違紀違規行為的；

2.損害學校利益的，或做出有損學校聲譽事情的； 3.未能履行相應的職責和義務的。

七、本規定自印發之日起施行，由人事處負責解釋。

第三篇：聘選獨立董事聯系揚州大學邱愛民教授

聘選獨立董事請聯系揚州大學邱愛民教授

邱愛民，男，江蘇揚州人，1966年10月出生。

1989年畢業于山東大學，獲法學學士學位；2012年畢業于中國政法大學，獲證據法學博士學位。

現任揚州大學法學院訴訟法教授、碩士生導師；中國政法大學司法改革研究中心研究員；江蘇盛望律師事務所兼職律師；揚州市公安局法律顧問。

專業研究方向：證據法學、訴訟法學、民商法學。主講課程：證據法學、律師實務、刑事訴訟法學、民事訴訟法學。在《比較法研究》等雜志發表法學論文40余篇；出版個人專著2部，參編著作5部。獨立或者參與省部級、市廳級科研項目11項。獲得省市級教學科研獎勵共13項。

自1991年開始，從事民商事律師實務。

2016年10月27日獲得上海證券交易所頒發的《獨立董事資格證書》。

聯系電話：*** 電子郵箱：qiuaimin2026@126.com 微信號：Qam2026

第四篇：在受聘中南大學兼職教授儀式上的學術報告

此篇講稿是省高速公路管理局黨委書記馮偉林先生在受聘中南大學兼職教授儀式上的學術報告。在儀式現場，第四屆魯迅文學獎得主、中南大學文學院院長、博士生導師歐陽友權教授介紹馮偉林先生；著名作家、中南大學文學院副院長閻真教授為其頒發聘書和佩戴?；?；中南大學文學院黨委書記胡光華副教授作了精彩點評；中南大學人文社科處副處長楊彥副教授主馮偉林先生對“知識分子的人文精神”作精彩詮釋

尊敬的各位老師、各位同學、各位朋友：

大家下午好！老實說，我對中南大學始終懷著一種敬仰的心情。這里有一張關于科學的名片，是中國乃至世界的名片，就是黃伯云院士。黃伯云是世界級的科學家。1956年，毛主席親自授予科學家錢學森少將軍銜，錢學森后來成為了兩彈一星的元勛。如果要授軍銜，黃伯云也是一位將軍。將軍決戰豈止在戰場？所以我想能夠在黃伯云當校長的大學學習，能夠在擁有15位兩院院士的大學深造，是一個人一生最重要的經歷，是一生的榮幸。我去過很多學校、很多大學，有的大學是只見“大樓”不見大師，而這里是大師云集??！少長咸集，群賢畢至。如果說一所大學沒有大師，就像一壇紹興黃酒，酒已經被喝光了，只有酒壇，空有余香，不會醉人。中南大學既有酒香，又醉人。

這里還有一張光輝的名片，一張道德的名片，這就是洪戰輝。洪戰輝是感動中國的十大新聞人物之一，是中南大學七萬多名師生員工的驕傲，洪戰輝已經成為了新時代道德的楷模，或是道德的符號。能夠有幸與洪戰輝成為同學和朋友，能夠時刻去體驗一個道德標桿的激勵作用，當我們今后回顧人生的時候，永遠都會感到溫暖。