第一篇：漢之星教學心得 港灣路小學 賈可飛

漢之星--教學心得

港灣路小學

漢字是中華民族文化與文明的載體。近幾十年來，隨著電腦的普及，人們書寫漢字的機會在逐漸減少。電腦中常用的拼音輸入法和五筆輸入法等，因采用和字根方法輸入，與傳統漢字的書寫完全不同，不能幫助人們傳承強化漢字記憶，“提筆忘字”現象屢見不鮮。漢字傳承的萎縮意味著漢文化的萎縮。“漢之星”漢字輸入法通過國家語委語言文字規范標準測查認證中心組織專家評測，100%達到國家標準，成為國內第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統。

“漢字星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構字原理和識字教學規律。而且，每個字只需三鍵就可輸入，更便捷省時。是一款值得大力推廣的漢字輸入法。而“漢字星”漢字輸入系統同時具有字、詞查詢功能，這就是漢之星漢字輸入系統的導學功能。導學功能可對漢字的拼音、筆畫、結構、釋義、組詞、近義詞、反義詞、同義詞等進行查詢，功能強大。“漢之星”漢字輸入系統的導學功能可增加學生的識字量、詞匯量，提高學生的閱讀興趣與能力，提高學生的信息技術素養；同時也能有效提高閱讀教學的效果。

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，更是為他進行后續中學課程的學習打下堅實的基礎。因此，對如何能真正促進閱讀教學的研究就顯得格外迫切與重要。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是所有行為的原始動力。提高閱讀能力，首先應該培養他對閱讀的興趣。“漢之星”導學功能通過其系統自身優點，使學生在使用的過程中，不僅能擴大提高識字量，而且極大的激發了學生的閱讀興趣。

低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實《義務教育語文課程標準》提出的“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，在閱讀課上防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現；另一方面要相信兒童的認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性。學生在愉悅的情境和自信的心態下，識字、寫字的效果會事半功倍。這里給出關于識字寫字教學的建議。

漢字輸入與小學識字、寫字教學相結合。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，我們在漢字輸入與識字寫字整合的過程中，要注意不要把它變成一件十分枯燥的工作。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合小學生年特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學習。

在漢字輸入與識字寫字教學的整合中，要明確漢字輸入是手段，全面提高語文教育質量是目的。在整合過程中，我們必須堅持以識字教學規律為主，漢字輸入為輔。漢字輸入方法要向識字教學靠攏，進行必要的優化，而不是用編碼來約束識字教學。當然，我們的識字教學也要不斷改進和提高。

我所在的年級是三年級，三年級是實施《義務教育語文課程標準》的第二學段的開始，由于三年級學生剛剛接觸“漢之星”漢字輸入系統，所以還要用一段時間去接觸，去適應。三年級學生已經人事常用漢字1600個左右，其中800---1000個會寫，也都基本上掌握了漢字的基本筆畫和常用偏旁，這樣有利于他們很快的接受“漢之星”。另外，三年級的教學重點已經偏移，識字寫字已經不重要，現階段應注重培養學生的閱讀和寫作。三年級學生已經有了一定的知識積累，因此對“漢之星”漢字輸入的基本規則應該從感性認識上升到系統掌握。

在三年級的教學階段，教師應該把“漢之星”漢字輸入系統的基本原則、基本規律和基本方法教給學生，使學生對“漢之星”漢字輸入系統逐步產生一個完整的認識，并且開始自主使用“漢之星”漢字輸入系統學習漢字，進行閱讀，嘗試著寫出自己的見聞、感受和想象。三年級在識字教學中利用“漢之星”漢字輸入系統可以很好的幫助學生準確掌握漢字的讀音、字形、基本筆畫和常用偏旁，使學生注意字的間架結構，以及按筆順規則寫字，并使他們在識字寫字過程中初步感受漢字之美。

“漢之星”漢字輸入系統以漢字的基本筆畫、常用的偏旁為基本元碼，與識字教學中的強調基本筆畫和常用偏旁的要求是完全一致的，小學三年級識字教學中使用“漢之星”漢字輸入系統能加強學生區分形近字、同音字，以減少錯別字現象的發生。此外，從三年級的實際出發，為了促進學生聯系上下文理解詞句的意思、把握文章的主要內容、體會文章思想感情等方面能力的形成，并檢查自身對相關的知識、能力掌握情況，可以引導他們在閱讀過程中利用“漢之星”漢子輸入系統進行批注，以品味文章的語言，體會作者的思想，記錄自己的感受，把閱讀和寫作有機地結合起來。在操作中，除了前面說到的讀寫結合之外，我還鼓勵學生使用“漢之星”漢字輸入系統隨時記錄自己的生活和感受。學生習作中，常常遇到不會寫的字和詞語。為了解決這個問題，“漢之星”漢字輸入系統還設計了定向聯想詞語和從音查字的功能。

比如，學生知道“左顧右盼”這個詞語，但不會寫其中的字時，也可以利用定向聯想詞語功能來輸入：先輸入“左”，再輸入第二個漢子音碼“g”和最后一個漢字的音碼“p”，就能夠輸入“左顧右盼”這個詞語。

又比如，學生不知道“傲慢”一詞中的“慢”字是哪個字，可以在輸入“傲”字后再輸入第二個漢字的音碼“m”，因為定向聯想詞語功能的存在，“傲慢”一次隨即出現，選擇輸入即可。

如果第一個字不會寫，比如“焦渴”的“焦”，可以用西文鍵盤輸入這個字的音節“jiao”并選中再點擊查詢按鈕，翻屏找到“焦”，選擇對應數字鍵就可以輸入“焦”，然后繼續用定向聯想詞語功能輸入“焦渴”。

經常使用拼音輸入漢字的人，很容易出現提筆忘字的現象。鑒于三年級學生已經有了一定的知識積累，又對“漢之星”漢字輸入系統的基本規則有了系統的掌握，相信通過“漢之星”漢字輸入系統與識字教學的結合，進一步發揮“漢之星”漢字輸入系統“從形出發、以形為主、形音結合、輸入與書寫結合”的特點，一定能使學生既學會使用鍵盤輸入漢字，又減少提筆忘字的現象。