第一篇：淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

孫瑞卿

在教學實際中受觀念和條件的限制我們思品老師的方法較少、途徑也比較窄，如何利用一切可以利用的資源提高課堂教學的有效性就成為當前教師在教學層面所遭遇到的最大的挑戰。現在思想品德課作為學生德育的主陣地，依舊要發揮重要作用。我們所關注的教學有效性的提升，完全可以很好的實現我們的教學目標。對此，本人從初中思品教學的角度，結合自己的一些具體做法，提出幾點建議供大家參考。

一，通過多種途徑，激發學生興趣。

美國心理學家布魯諾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”的確，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質量的關鍵。首先要結合學生本身的特點，因為七年級的學生思想還比較幼稚、單純，抽象能力和思維能力都不強，不知如何學此學科，要把書本上的知識“立”起來，引發學生的親切感和新鮮感，使它更具體、更形象，這樣，學生才能容易接受。所以首先我充分利用優化周圍環境，來啟發學生的道德意識，在校園里，我利用學校張貼的英雄模范人物的畫像和他們告誡人們的名言警句，教育學生領悟高尚的道德內涵；其次利用身邊出現的道德行為或不道德行為的事例，發動學生進行感悟，適時給予“點化”、啟迪，使學生明理：為人處世講道德光榮、不講道德可恥；再就是倡導、組織學生投身于社會生活，參與各種精神文明建設活動，如希望工程、手拉手、扶殘助殘等，培養為人民服務的思想；激發學生的團隊精神，樹立集體主義觀念等。如何使學生學得輕松、學得愉快，并在學習中提高對社會問題的認識、分析能力，且形成良好的社會行為呢？角色模擬是情境教學中的一種形式，可通過讓學生扮演各種角色，使其身臨其境。讓學生模擬現實生活的典型場景能給人以真實感、形象性，使學生覺得品德課不是空洞的理論說教課，而是與現實生活息息相關的，并能用所學的知識去解決實際問題，實現知識的遷移，學以致用，切實貫徹理論聯系實際的原則，實現品德課的德育教學目標。例如在學習《拒絕不良誘惑》這節課時，讓學生模擬各個角色，讓學生明白了哪些是不良誘惑、拒絕不良誘惑需要堅強的意志，加強了學生辨別是非的能力，若遇到類似的情況時，也懂得怎樣去應付。這些方法都會極大的激發學生學習的興趣。

二、貼近學生、貼近生活、貼近實際，用我們身邊的人和事，教育

學生。在我們的學生中每天都在發生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以作為我們教育學生的典型事例。在教學中抓住學生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型小事，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養學生良好的行為習慣及優良品質。例如：我在教學《我愛我家》時，我拍了幾組，學生家長在田間辛苦勞作的畫面，還有家長樸素的衣著，簡譜的生活的畫面，制作在課件中，讓學生談談家長給了我們什么，作為學生，我們應該怎么尊重父母的勞動，長大了我們替家長做點什么，再針對學生中浪費糧食、亂花零用錢、沉迷網吧等現象，一一和畫面上的父母對照，有的仿佛一下子看到了自己在田間勞作的爸爸媽媽，當場就落淚了，并表示以后一定要努力學習，絕不辜負父母的期望，勤儉節約，孝敬父母。

三、給學生創造一個創意空間.課堂教學組織形式生活化。給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。給學生創造一個創意空間，讓課堂教學組織形式生活化。例如，在講解((消費者權益保護法))時，請同學們用自己喜歡的形式展望市場經濟中經營者和消費者之間的良好關系(可以是宣傳語、廣告詞、漫畫、歌詞)。學生在課堂上出色的表現更是讓我為自己的“冒險精神”驕傲。這是幾個學生的發言:

生1:我想畫一個天平，一邊是經營者，另一邊是消費者。天平平衡，象征著經營者和消費者之間是平等的。

生2:我想到了一句諺語:手心手背都是肉，假如把市場比做一個人的手的話，那手心就好比是消費者，手背就是經營者。對于一只手來說，不可能少了手心或者是手背，對于市場來說，少了經營者，就沒有商品來源，而少了消費者，商品就賣不出去了，經營者和消費者是相互依存的關系。

生3:可以畫一幅萬家福，里面有經營者，也有消費者，經營者和消費者互相尊重才能融合成一個大家庭。生4:我想了一句話:315,315，我們都是消費者;廠家商家消費者，共創美麗新世界。

生4:我也想畫一幅畫，把商家畫成一個以撐船為生的船夫吧，市場就是一條河，邊上是要渡船的消費者.如果沒有撐船的船夫，也就是沒有了商家，消費者就不可能過河到達自己的目的地，如果沒有過河的人，船夫也沒有收人來源，也無法維生。

在這里，學生活力四射的個性得到了無限的舒展，鮮活四溢的思想在自由的飛翔，我不禁感慨學生的思維是很活躍很開放的，我自嘆不如。通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動一課堂教學生動一師生和諧互動的課堂教學氛圍。

四、把教育滲透到受教育者的學習、工作、生活等活動中。

“潤物細無聲”，運用環境來熏陶，通過活動來“曉理”，學生會在實踐活動中使精神生活得到充實，道德意識得到提高和升華。“榜樣的力量是無窮的”，英雄模范崇高的品質對學生具有強烈的感召力，自然令人“見賢思齊焉”。所以教學中可運用學生身邊的先進人物、優秀事跡激勵、引導學生。要培養典型，讓學生從優秀同學身上學習熱愛科學、熱愛勞動、助人為樂等良好品行。“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”要讓學生互相學習、互相監督，在集體中營造良好的學習作風。

總之，品德課的教學過程應始終體現教師的“教”和學生的“學”的融合，在教師主導作用發揮的同時，學生的主體作用也得到充分的調動，身為品德教師的我們倘若在教學中仍照本宣科、一灌到底，就會使學生厭學，難以激發學生學習的興趣，分析與解決問題的能力也難以培養。所以說教育是一門藝術，教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解了教育的規律，樹立起正確的教育觀念，掌握堅實的教育理論知識和科學的教育方法，講究教育教學的藝術性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第二篇：如何提高思品課課堂教學的有效性

如何提高思品課課堂教學的有效性

姜濤

咸陽市永壽縣儀井中學

713400 電話：*** 目前，在思品課教學中存在的最大問題是課堂的有效性不是很高。那么如何提高課堂的有效性呢？

一、教學目標要有效。

1、教學目標要全面正確。要充分體現情感、態度、價值觀，能力與知識的統一，不能只重視知識的設計而忽視了能力與情感、態度、價值觀的培養。

2、目標的設置要恰當。不僅對教材知識有正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

二、教學策略要有效。

1、教學環節要有效。課堂上環節很多，但沒有明確目的性的環節，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要認真研究教學目標和環節，結合目標抓住切入點，由此展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：

（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？

（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如在學習初三教材<獨具特色的 民族區域自治>時，你要直接問學生：“民族團結寶鼎蘊含著什么樣的意義呢？”學生會覺得這個問題真的很空洞，但你要是把它換成“在西藏和平解放五十周年之際，中央人民政府為什么要送寶鼎給西藏自治區？”這個問題就實在多了，學生就不會覺得有多難了。

3、教師的語言要精準有效。

（1）語言要準確。教學中，教師無論是解說、引導還是總結，語言一定要精準。精確的語言能節省時間，而 語言的不精確、不準確，不僅浪費時間而且還是知識性的錯誤。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表揚他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚表揚他吧。”然后再是學生整整齊齊，拖長聲調的“****你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊！還談何有效呢！

所以，我認為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。

三、增強情感因素，促進有效課堂

教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別 開生面，使教學效果產生質的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是教材，更重 要的是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”

思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，運用 情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決的一般是學生“知”與“不知”的問題。而思 想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理 ”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創設富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養情感，充分發揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交 往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發自內心深處的激情 進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產主義的世界觀和為教育事業獻身 的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情感去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感 情去學習馬克思主義基本理論，從而實現情與理的結合和懂、信、用的統一。

總之，只要我們能根據不同的教學內容、學生實際和自身特長認真備課，靈活運用教學方法，并不斷在實踐中探索新的教學方法，增強課堂活力，那么，一定會提高思想政治課的課堂有效性。

第三篇：如何提高初中思品課的有效性

如何提高初中思品課的有效性

新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。新課程思品課教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學生學習道德知識，激發學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。

初中思想品德課教學的有效性，就是指在教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。那么如何提高思品教學的有效性，讓思想品德課堂煥發生機和活力呢？

一、教學目標的有效性

第一，教學目標的設計應體現客觀性。要根據課程標準、教材和學生情況而定，不能具有隨意性。第二，教學目標要全面，要做到知識、能力、情感態度價值觀三方面目標的內在統一。需要更加注重對學生能力發展和情感態度與價值觀的培養，而且情感、態度與價值觀目標是教學中需要優先考慮和實施的課程目標。第三，目標要有彈性，要體現在教學過程的“生成性”，給學生留下發揮主體的空間與時間。第四，正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。

二、教學內容的有效性 新課標明確提出：在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。

合理處理教材。其一，依據學生實際和自身教學風格重新編制教學順序。其二，要研究如何教，教什么，把教學內容分成講解部分、討論部分、學生自學部分和學生活動部分。既發揮教師的主體性，又發揮學生的主觀能動性。其三，要注重以新的觀點，新的知識來充實教材內容，增加內容的趣味性、生動性，開闊學生的視野。

三、教學活動的有效性

第一，教學方法多樣。在實踐中，主要的教學方式有：體驗式、探究式、合作學習和講授式教學。而體驗式學習是現在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗。體驗學習一般是指學習者親身介入實踐活動或者一定的情景，通過認知體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識技能態度的方法。常見的是“情景模擬”、“角色扮演”等。教師在實施體驗教學時要注意：其一，情景設計要得當。情境設計要有真實性，確實使學生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗活動過程中，教師要注意引導，加強反思，引領感悟。第三，教學活動中設問的有效性。巴爾扎克說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號，而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。”設問，是指課程在提煉內容目標、呈現教學內容時通過精心設計而提出的各種問題。教學活動中的問題必須與情境有關；設計的問題必須根植與學生的生活；教學設問要有深度：能啟迪學生思維，能追問；重視培養學生問題意識。

四、教師指導的有效性

思想品德課程是促進學生思想品德健康發展的重要手段。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現課程目標。

其一，評價的有效性。對于學生在課堂的表現，教師要仔細觀察。運用中肯的語言及時點評，或者一個鼓勵的眼神，都是有效的。教師對學生在學習過程中表現的評價具有激勵性、增值性，對于調動學生學習和參與課堂的積極性，有很大幫助。

其二，歸納提升的有效性。采用情景教學，運用體驗式教學方法的課堂，學生活動為主，教師只是起到引領的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學中的歸納非常重要，關系著學生的正確觀念的形成，影響著他們的價值觀。教師一定要把握這一點，如果學生歸納的不到位，教師要補充；學生歸納好了，教師要重點強調，才能達到畫龍點睛的效果。

當然，一節有效的思品課還需要注意教學環節的完整性，多媒體的運用，對學生的掌控等。在新課標精神的指引下，只要教師用心，培養學生成為“有道德”的學生，為成為負責任的公民做好準備是能實現的。

第四篇：淺談如何提高初中思品課教學效果.

淺談如何提高初中思品課教學效果

[ 11-06-30 10:12:00 ]

作者：刁淑霞

編輯：studa090420

陳舊的教學方法是不能使思品課教學有高效的，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，提高教學效率。下面結合本人的一些實踐經驗，談談自己的一些想法。

１ 理論聯系實際，學以致用

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。我時常結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受了所學知識，而且也加深了對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強等。思想品德課的實踐教學使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，使學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

２ 注重發揮學生的主體作用

傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業這一個環節上，而在其他教學環節學生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學，首先強調學生的主體意識，突出“主體參與”，人本觀念是以現代人本主義為主要內容的思想認識。它認為，各項活動都應把人的因素放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一個被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個人都以主人翁的姿態從事學習和工作，從而全身心地為實現組織的目標而努力。由此可見，人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。

“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。

第五篇：新課改下如何提高思品課課堂教學效率

新課改下如何提高思想品德課課堂教學效率

思想品德課是一門理論性很強的學科。在新形勢下，面對社會接觸面廣、又受市場經濟的影響，僅用傳統的教學方法、教學模式來講授這門課程已難以產生好的教學效果;如果單憑老師講學生聽，就會造成課堂無活力，學生無興趣的被動局面。因此，探討和推廣政治課新的教學方法和模式勢在必行。近年來，我校加大了政治課教學改革的力度，在開發利用電教媒體、開拓教學新思路方面有了可喜的進展。本文就“創設情境，聯系實際，提高課堂教學效率”談點做法和體會。

一、運用漫畫導趣，列出問題導思，啟發學生學習巧用漫畫創設新的樂學情境，對于激發學生學習興趣有獨特功用;而設疑引思，讓學生根據問題觀看漫畫、理解漫畫，是學習過程不可缺少的思路和方法。教師可利用漫畫，列出問題，訓練學生的觀察力、想象力和思維能力;教師可利用漫畫，聯系提出的問題誘導學生學習，通過對畫面的理解，問題的解答，實現從簡單到復雜，從感性認識到理性認識的飛躍，作趣味中完成教學任務，落實知識點。

例如，筆者在講“黨的基本路線”時，制作了一幅漫畫:大園圈，寫上“國情:人口多底子簿”;園圈中間一個人，腦袋上寫著“經濟建設”，肩上扛著五星紅旗，旗上寫著“四項基本原則”，兩條腮上分開寫著“改革”，“開放”，腳下是兩條路，兩只手臂上分開寫著“自力更生”，“艱苦奮斗”。一上課，筆者就放映漫畫，銀幕畫面妙趣橫生，幽默詼諧，蘊含哲理，馬上吸引了學生的注意力。接著，在黑板上掛出思考題“

1、黨的基本路線與國情有什么聯系？

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2、這條路線的核心是什么？

3、為什么說堅持四項基本原則是立國之本，堅持改革開放是強國之路，腳下兩條路有什么意義?

4、自力更生，艱苦奮斗寫在手臂上有什么含義?

5、黨的社會主義初級階段的基本路線是根據我國現階段的國情制定的，從唯物論來說是一條什么路線，體現了什么原理？”此時，呈現在學生眼前的是畫面、問題，學生立即通過對畫面的理解 回答捉出的問題，教學活動自然展開。師生在設置的情境中，邊觀看漫畫，邊思考問題，從局部到整體，層層解釋漫畫，回答問題。整個教學過程老師誘導點撥，學生思考發言，老師總結歸納、教得活潑、學得輕松，效果很好。

以上僅是一例，實踐多次證明:只要在選用制作漫畫時，注重漫畫的趣味性、知識性、啟發性、思想性的統一;注重漫畫與教材內容緊密相聯，與政治觀點、原埋、方法交融相配;注重提問從教學需要出發，與教材、漫畫內容相符，那么，采用這種教學方式就能為搞好課堂教學提供活水源頭。

二、運用錄像導學，結合時政導結，培養學生能力 運用錄像導學，對貫徹理論聯系實際，幫助學生理解、消化教材內容有重要意義。因為錄像聲形并茂，可以將靜態的變成動態的、將枯燥抽象的理論變得有血有肉、形象具體。在觀看錄像過程中，師生雙方容易產生思想上的共鳴、認識上的趨同，有利于用例證說明理論，而結合時政導結，對聯系社會實際、拓寬學生思路、培養學生能力、鞏固所學知識具有重要作用。

例如，在講“社會主義本質”時，如果只用傳統的講授法來

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講，就會顯得單調乏味，言之無力。于是，筆者選用了放錄像的教學方式。織學生觀看《我國改革開放30年系列片》，當學生們看到改革開放以來的變化時，喜形于色，自豪感、幸福感在心中蕩漾，老師就此出示思考題:我國發展變化這么快的根本原因是什么?為什么說社會主義的恨本任務就是解放發展生產力嚴同學們通過議論、思考、回答，對社會主義根本任務的重要性、必要性有了清楚的認識:接著，又換上神州吟系列片《不平衡的舞臺》，當銀幕上出現山區農民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的鏡頭時，學生們頓時心情沉重、眉頭緊鎖，老師立即抓住這一情境啟發提問:“在社會主義初級階段，由于經濟條件和地理環境的差異，生產力發展不平衡，不可能同時致富，經濟發展必然存在著差距，但這種差距不應也不能越拉越大，這是為什么?”在學生們經過討論明白了這是社會主義初級階段的必然現象后，老師結合時政闡述：“黨中央、國務院正在加大扶貧力度，動員全社會力量幫助落后地區解放發展生產力，要基本解決貧困地區農村人口的溫飽問題。東南沿海先富起來了，應該幫助落后地區逐步致富。同學們默默地點看頭。在此基礎上引導學生歸納，社會主義本質包括社會主義根本任務和目的兩部分，二者構成一個有機的整體。這樣教學，從事實引出理論，從理論回到現實，既傳授知識，又培養能力，而且能有效地進行思想覺悟教育，符合政治課教學改革發展的趨勢。

需要提示的是，在使用這一教學方式前，教師要善于根據教材內容選用錄像資料，要堅持自己先觀看、審查，放哪些片斷、鏡頭要有計劃、有準備，同時，又要考慮能否結合時政導

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結，不可亂套亂用。只有做到巧妙組合，恰當運用，才能有好的效果。

三、中學思想政治課教學必須堅持理論聯系實際的原則。

（一）聯系社會實際

政治教材與時事教育相聯系。國家教委在《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》中指出：“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內容是對思想政治課教學內容的重要補充。這就要求我們在教學中一定要把時事政策教育融匯于思想政治教學之中，這不僅有助于學生理解和掌握基本原理，而且能促使他們關心國內外大事。如每一年3月分召開的“全國人大”和“全國政協會議”，我都間接或直接組織學生及時學習“我國的人民代表大會制度”和“人民政協”的有關知識，同時指導學生收看“兩會”報道，受到學生歡迎。

基本理論聯系學生“熱點”問題。所謂“熱點”，是指學生群體較為關心和注意的某一事物或某一問題。中學生由于閱歷淺，社會經驗少，辯證思維能力差，思想方法簡單，對一些“熱點”往往存在著模糊甚至錯誤的看法。因此，解析與教學內容有關而又屬學生敏感的熱點問題，既有助于同學們證確理解基本理論，又能澄清其頭腦中的疑問。如講高中思想政治課“中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務”時，教師要聯系黨內存在的腐敗現象加以引導，通過疏導，同學們對黨的感情加深了，更加堅定了跟著共產黨走社會主義道路的信心。

（二）聯系學生實際

針對中學生特別是初中學生的年齡特征和知識水平，我覺

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得在教學中應適當地多運用圖表、成語、寓言故事、英雄人物的事跡等，把抽象的理論知識變成有趣的思想教材，使學生愉快地接受并引起共鳴，受到感染。如給初中學生講“保衛祖國抵抗侵略;依法服兵役和參加民兵組織的義務”時，我讀了老山前線戰士在陣地寫的一幅對聯給學生聽:上聯是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，誰吃苦”，下聯是:“體育家，我有家，沒有國家，哪有家”。橫批是“國泰民安”。該聯言簡意賅，容易激發學生的興趣，又能加深對課本的理解。

現代教育觀告訴我們，教育必須是開放方式的，也就是說教育局限于課堂，內容局限于理論，方法局限于灌輸的作法，已為時代所棄。現代社會發展迅猛，特別是在建設社會主義市場經濟的過程中，新問題新現象不斷涌現，不斷沖擊學校教育，要把學生培養成現代社會的弄潮兒，這就要求教師在教學過程中經常了解學生實際，不斷地對學生進行思想教育，及時清除學生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、樂、一切向錢看等錯誤思想，在學生中沒有市場。

四、充分發揮鄉土事例在教學中的作用，培養學生應用理論指導實踐、解決實際問題的能力。

在教學中，我注意利用典型的鄉土事例進行教學，收到了良好效果。

（一）鄉土事例易于激發學生興趣。學生在結合鄉土事例的學習過程中，把所學的理論知識面向社會，與實際相結合，學以致用，可激發學習興趣，提高認識問題的能力。在講解科學技術是第一生產力時，老師舉出這樣一個例子：本鎮一個村

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的兩戶農民，在土地土質、水肥條件完全相同的情況下，一戶種植玉米3畝，另一戶種植玉米6.8畝，兩戶都收獲玉米1200公斤。請同學們分析產生其結果的原因。這樣的事例具有啟發性，能激勵學生思考。同學們經過激烈的爭論，最后得出一個和實際相符合的結論:獲得高產的農民有科學文化知識，靠科學種田;另一戶農民應用舊的傳統方法種植管理。活生生的事例使同學們受到極大觸動，加深了對科學技術是第一生產為的理解，進一步認清了文化知識的重要性，激發了他們學好文化知識的熱情。學生鄭旋由于提高了認識，努力學習文化知識，學習勞動技術課，初中畢此后，馬上在家中辦起了養雞廠和養豬廠，雞糞喂豬、豬糞肥田，成了靠科學致富的帶頭人。

(二)運用發生在同學們身邊的事例教學，便于同學們理論聯系實際，培養解決實際問題的能力。例如八年級學生李向陽患重病，生命垂危，家庭拮據，無力支付大量醫療費用，我們因勢利導，及時召開班會，同學們紛紛表示：我們要伸出友誼之手幫助他，讓他體會到社會主義大家庭的溫暖。應用在同學們身邊的事例教學，往往可以收到事半功倍的效果。

通過改革思想品德課教學，在我們學校，思想品德課不再是可有可無的裝飾品，真正成了同學們成長做人的指南。

社會在前進，知識在發展，教材在變化，作為一名思想品德課教師，一方面要不斷地豐富自己 的知識，更新觀念，提高自身的素質。另一方面要深入社會實際和學生實際，去了解學生，了解社會，索取材料，拓寬思想品德課的教學途徑。只有這樣，才能體現思想品德課的時代特點，培養出大批新時代所

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需要的人才。

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