我的叔叔于勒教學設計

我的叔叔于勒教學設計1

指導思想：

1、閱讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。

2、著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

3、努力體現語文的實踐性和綜合性。

4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。

教學目標：

1、知識與技能

（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。

2、過程與方法

（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。

（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。

3、情感、態度與價值觀

認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。

教學重點難點：

了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

教學對象分析：

現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。

二、準備應聘

將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演員

1、自我介紹

考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的`生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！

2、表演技巧

演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最終裁定

全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。

四、準備演出

應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

五、購買門票

按照交短文的先后順序排好座位。

六、檢查門票

各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。

七、正式演出

各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。

八、評價小結

1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。

2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。

九、分析主題

學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。

十、教師小結

今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。

板書設計：

于勒

怕

盼

遇

躲

教學分析與反思：

本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環節中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當地補充、點撥。

我的叔叔于勒教學設計2

教學目標：

1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

3．理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點：

1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

教學難點：

理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

課時安排：二課時

教學過程：

一、導入新課

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

二、介紹小說文學常識

小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映人物性格和社會生活。

人物、情節、環境是小說三要素。

情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。

環境包括自然環境和社會環境。

按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

三、作者介紹

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

四、朗讀

1.聽范讀，明確字音。

2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

重點講解：

① 拮據：手頭緊，經濟境況不好。

② 糟蹋：這里是浪費的意思。

③ 襤褸：（衣服）破爛。

④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。

⑤ 計較：這里是爭論的意思。

⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發展得很快。俱：一起。

⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

⑨ 鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

五、整體感知

（一）確定小說的主要人物

文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

明確：是菲利普夫婦

小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個字來概括。

1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節：

（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。

（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。

2.提練一個字概括情節內容:

從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

從小說情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

明確:

①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

六、作業

抄寫鞏固字詞基礎知識。

第二課時

一、導入

復習字詞及小說基本常識導入。

二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的經歷。

文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

根據選出的語句，復述于勒的事情。

參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發達，老年時窮愁潦倒。

2．悟讀對于勒的稱呼。

快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

明確：

全家唯一的希望

全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？

明確：貪婪勢利

6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫婦

1．分析描寫，把握性格特點。

（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

明確：自私自利

（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

明確：唯利是圖

（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

明確：虛榮

（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

明確：唯錢是命，虛榮

（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明確：冷酷

（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

（7）“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”

明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?

明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態、動作等的描寫來體現的'。

歸納菲利普夫婦的性格特點。

明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

3．納菲利普夫婦的形象特征：

明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？

（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

3.“我”在整篇小說中有什么作用?

明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。

② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

四、探究主題。

1.你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。

小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

1、你如何看待親情與金錢？

明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

六、作業

完成練習題。

板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占錢——壞蛋、流氓、無賴

有錢——正直的人、有良心的人

沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學設計3

【教學目標】

1.了解莫泊桑及其小說創作。

2.學習本文細致描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。

【教學重難點】

1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

2.理解課文的豐富內蘊。

【課時安排】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀后半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)

二、作者簡介

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并理解疑難字詞。

拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)

撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)

2.指名朗讀，教師注意糾正。

3.齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。

四、精講細品

讀課文，把握思想內容，思考問題：

1.文中寫了一個怎樣的故事？

小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。

2.于勒是怎樣一個人？

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的.事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。

(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。

(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。

(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

第二課時

一、復述故事情節

評點學生的復述。結合以菲利普為敘述人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

1.通過閱讀找出稱呼的變化：

壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。

提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始于勒占用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。

2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：

打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲。

3.提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？

恐怖——希望——恐怖——仇恨。

二、創設情境，分析人物

小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。

主要是菲利普夫婦的形象。

說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...

明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。

要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語言描寫。當于勒來信說發了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關系的產物。

除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!

三、討論交流

1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？

明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

2.“我”在文中起到了什么作用？

明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對于勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。

四、鑒賞文章

于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。

五、對話、質疑名師大家

“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點供學生參考：

1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)

2.這個結局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？

3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？

4.假如更換一些情節，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。

5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!

六、感悟

學習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。

七、拓展訓練

請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

我的叔叔于勒教學設計4

教學目標：

1、了解故事內容，把握人物形象。

2、認識小說豐富的思想性。

3、理解對比手法和景物描寫的作用。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：目標2。

教學準備：自制多媒體課件。

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）

三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公并說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的'就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對于勒的同情。

（3）菲夫婦，全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關系

（2）小人物的悲哀

（3）人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）

2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時，可以此作結束語。）

第二課時

教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。

教學過程：

一、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。

三、質疑

四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）

1、表演；觀看并思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

我的叔叔于勒教學設計5

一、教學設計

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

二、教學目標設計：

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關系觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

五、對信息技術應用的思考及設計：

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

六 教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運用溫馨的圖片，喚醒學生的'情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

學生搶答

迅速地了解課文，掃除文字障礙

梳理情節

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

3、根據學生的回答逐步展示板書。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

升華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發揮想象，續寫語段。（課后完成）

在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

七 教學反思

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

教學點評

1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學設計6

【教學目標】

1、理清故事情節。

2、品味語言，把握人物性格。

【教學重點】

理解人物性格。

【教學難點】

小說主題思想的深入理解。

【教學方法】

導讀法、討論法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【課型】

自讀課。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

1、出示幻燈片，展示生字詞：

拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

三、默讀全文，整體感知文意

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思;

2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?

3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：

菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

五、梳理情節，簡單了解人物性格

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)

對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

1、為什么盼于勒?

(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?

(倒敘，把情節推向高潮。)

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

4、為什么要躲開于勒?

(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

通過對小說情節的`梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。

⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。

請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?

畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維

到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

八、結束語

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

【附板書】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒： 窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教學設計7

寫在前面：

我把前面的經驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節里和細節里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）

主要設計：

初讀感知：

讀完概括故事內容說感受。

預計學生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良

看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

朗讀和觀察這一段：

1、這一段所具有的特點——

連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）

連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）

連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……

2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個銅子的消費”）

小結：

不僅強調了于勒與我的關系，還提到了他與父親的關系。

如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關系，我的父親母親，他們好像已經忘得一干二凈。這樣的'兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？說出來……

預計：學生會說到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？

先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說：“我給了10個銅子的小費。”我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）

再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）

主問題的提出：

雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）

注：

更理性一點，教會學生分析的方法：

充分理解——她為什么這么說呢？

盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。

引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。

引導3：

1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的。”運用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。

2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）

3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：

第一，是因果關系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。

第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發財就可以回來；但什么時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發財，本身就還是一個未知數。

夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？

衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會多么叫人驚喜啊！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之后，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。至少，不會這么迫切。閏土之“執”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮據生活”更可怕的東西。——到底是什么呢？

注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）

2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）

3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養、素質。看出身份、地位）

小結：

（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）

由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。

而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？

你可能就成了別人眼中的……

先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）

再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說：”我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說：”我給了10個銅子的小費。“我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：”你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）

小結：

窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

略作延伸：

我們常常覺得，所學的課文離我們很遠，和自己無關，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學習，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……

可以講解給學生聽，作為補充的：

反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）

反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）

我的叔叔于勒教學設計8

說明：

《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。

前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關于此課的教學設計，吸引了我的注意。

我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。

下面是薛老師關于本課的思考：

西安愛知中學薛蓮鳳

《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。

重點：

①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；

②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；

難點：

①小說表現的主題思想；

教學過程：

預習題：

閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。

第1課時

一、

1、板書課題：《我的叔叔于勒》

2、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

二、交流探究

交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。

（一）第一階段：

1、第3段,“衣冠整齊散步”

2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。

3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。

4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。

5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。

6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學生理解會有偏頗）

7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調。

小結：（部分示例）

虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。

貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。

自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關系，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。

刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。

母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。

我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。

（二）第二階段

文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是復雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。

第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。

第2段、我母親精明打理拮據的生活。

第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中

他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。

（三）本課小結：

請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。

1、神態、動作、語言。

2、虛實結合

3、環境描寫

第2課時

一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前采訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”

我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

事例：

1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。

3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的`趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。

4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。

二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年后的他，會嗎？

當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。

“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”

三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。

揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發了財，由此引得生活拮據的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對于如何抵御物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。

四、發散訓練

①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔于勒教學設計9

【教學目標】

1．掌握辨析小說主要人物的方法。

2．學習剖析人物的方法。

3．理解小說表現的主題。

【教學重難點】

1．人物剖析。

2．主題把握。

3．理解各種角色在小說中的作用。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導入

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。

二、整體感知

1．速讀課文，積累詞語。

棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異

襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。

拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

端祥：仔細地看。

闊綽：排場大，生活奢侈。

鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。

莫名其妙：沒法說出其中奧妙。

2．整體感知，按情節的結構復述情節。

明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。

故事的發展：菲利普夫婦夸贊于勒。

故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。

三、深入探究

（一）主要人物和次要人物的辨析。

探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？

明確：于勒。

從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。

2．學生閱讀課文，思考批注。

3．小組交流匯報。

4．教師歸納小結。

于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1．學生閱讀課文，整理相關信息。

2．相互交流。

明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

（二）稱呼探究。

1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？

明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓

2．學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？

明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避

3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？

明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

（三）言行曝光。

學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態度。之后分小組交流意見。

明確：對于勒的態度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

（四）心靈剖析。

問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。

四、技法鑒賞

這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。

教師范例：

《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析

法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的`短篇杰作。其間對于于勒外貌形態特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。

于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。

作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。

上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啟示。

五、體驗反思

假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：

1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現的？

明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。

2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現的？

明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。

3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？

明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。

六、教師小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

七、布置作業

將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。

設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。

板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占錢：壞蛋、流氓、無賴；

有錢:正直的人、有良心的人；

沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓

【資料寶藏】

1．作者簡介

莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

2．類文鏈接

契訶夫的《變色龍》。

段長順

我的叔叔于勒教學設計10

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的'特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練(用幻燈片出示)

(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。

(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計11

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節

1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

提示：（小黑板）

開端：于勒發展：（）于勒

高潮：（）于勒結局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態度如何？

②于勒去美洲后，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對于勒的態度有什么變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（2）讀完避的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小說的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特征

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小說中“我”在文章中的作用

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的.眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

四、分析小說的主題思想

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

點撥：

1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結

六、作業

我的叔叔于勒教學設計12

（一）談話導入

1、人與人，人與親人之間應有的關系；

2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

（二）導學導讀

1、板書課題；簡介作者（P168）

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

解釋下列詞語：

拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預習提示，明確學法。

4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

（三）布置作業：練習六。

第二課時

課時目的：學習第一、二部分。

教學過程；

一、承前導入

1、抽查字詞掌握情況；

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

①樣樣——都要節省（無一例外）總

二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮據至極）分——窮

段④長袍——自己做的（無可奈何）據

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

4、速讀后，學生回答，教師講評，

板書：

于勒行為不當

叔叔這之前壞蛋流氓無賴

（從前）分文不值恐怖打發他到美洲去

“吃得一干二凈……”

父親還大大占用……對比

的弟做上了買賣……很大的買賣

弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

（現在）正直的人、有良心的人

“于勒一回來……境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的.境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

三、作業：完成練習一。

我的叔叔于勒教學設計13

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標

看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運

用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的.主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入

新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用

150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計14

學習目標：

理解全文內容，理解主題思想;

分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。

教學過程：

一、導入。

親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。

二、出示學習目標。

三、檢查字詞的學習。

jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢

qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪

四、作者介紹

投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的`罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

五、溫習：

小說的三要素：人物、故事情節、環境

小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局

本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒

開端 發展 高潮 結局

[板書]盼——贊——遇——躲

作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?

明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

六、速讀課文，初步感知：

請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

貧：壞蛋、流氓、無賴

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨

七、合作探究，品讀課文，評說人物形象

1、本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。

②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷

④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。

——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

3、評說人物形象。

于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)

“我”(善良、純真、有同情心)

菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)

教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!

主題理解：

于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。

通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。

拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：

“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”

“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

八、寄語人生，走出文本(總結)

同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!

我的叔叔于勒教學設計15

[教學目標]

1、掌握小說故事情節，理解作者構思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

[教學重、難點]

重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。

難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。

[教學設想]

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

[教學課時]：

二課時

第一課時：

跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。

第二課時：

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。

[教學設備]：

投影儀

[教學過程]

第一課時

導課

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小說的`相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

和作探究：

1、以故事情節入手，分析人物的變化。

揮霍無度經商發財窮困潦倒

趕于勒盼于勒見于勒躲于勒

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

態度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

對聯：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。

2、教師也可以提問：

A、文中的主人公是誰？

B、文章為什么要采用第一人稱來寫？

C、于勒的兩封信在文中起什么作用？

八、課內小結：

鼓勵學生自我進行課文的總結。

九、課外延伸及作業

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

2、作業：

A、分析人物形象。

B、找出環境描寫及分析作用。

C、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

我的叔叔於勒

一、教學目的：

①抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象

②培養學生比較思維的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

二、教學重點：抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象

三、教學難點：理解人物形象培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。第一課時

一、導向：

1、課前評測：

①小說的三要素是什麼？最主要的是什麼？人物、情節、環境。人物是小說的靈魂。

②小說的情節由開端、發展、高潮和結局構成。

③描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。

1、導語：

金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

2、揭示目標： ①積累字詞

②抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象

③培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

二、檢查預習：

1、自讀課文後，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。

jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé

拮據 棧橋 煞白 撬開 詫異 牡蠣 襤褸 衣冠 手帕 哲爾塞島

2、積累下列詞語：

①糟蹋②襤褸③拮據④衣冠整齊⑤鄭重其事⑥與日俱增⑦遲疑不決⑧十拿九穩⑨莫名其妙⑩為期不遠

2、作者作品及相關知識簡介：

莫泊桑：19世紀法國著名的小說家。他出身於沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他寫過幾部有名的長篇小說，但成就大的還是短篇小說，特別善於寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔於勒》就是其中的一篇。

背景資料：1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。有短篇小說約300篇、長篇小說６部、遊記３部和其他一些作品。

3、感知內容：

①流覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。按順序排列好

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星 貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的

②小說前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼? 因為於勒當初花了菲利普夫婦的錢——於勒到美洲賺了錢，不僅願意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

③當他有錢時家人的心情如何？——盼 當他無錢時家人的行為如何？——避

④思考劃分部分、歸納段落大意。可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

三、討論：（小組合作探究）

過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。

1、首段交代故事發生的地點及“我”的家境。第二段用哪幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化的？ ①樣樣——都要節省（無一例外）

總 ②請吃——不敢答應（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮據至極）分 ——窮 段 ④長袍——自己做的（無可奈何）據 ⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

2、三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望於勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望於勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望於勒歸來，那麼，於勒到底是一個怎樣的人呢？為什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。於勒 行為不當

叔叔 這之前壞蛋流氓無賴（從前）分文不值 打發他到美洲去 “吃得一乾二淨……” 還大大佔用父親……對比 弟弟做上了買賣……很大的買賣 那時候能夠賠償……損失 盼他回國（現在）正直的人、有良心的人 “於勒一回來……境況就不同

（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“於勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。”（2）於勒成為全家唯一的希望，是因為：於勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的於勒一回來，我們的境況就不同了。”

4、同樣是“於勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先後不相同，親疏前後不一致？判斷的標準是什麼？金錢。

5、簡析十三至十九段。（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為後文於勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計畫”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計畫，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。（3）

17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了於勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚於勒。作者用對比手法，概括介紹了於勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

四、質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

五、作業：問答題

學習本課時你有什麼收穫？學習本文你有什麼收穫？ 第二課時

一、導向：

1、導語：

復習上課時內容，導入本課時內容

二、檢查預習：

1、齊讀20段，並用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？ 歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。2、21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什麼？是既顧全面子，又節省開支。

三、討論： 小組合作探究

過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。

1、指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；於勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。

這幾段的情節可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避 關於菲利普：

“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕於勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這麼像於勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”於勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。關於菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是於勒後，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對於遠遊歸來的於勒，她多麼厭惡啊！可正是她昨天還在不停的讚賞：“只要這個好心的於勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟於勒的態度前後是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中於勒是好是壞，該親該疏，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。

1、關於於勒：

於勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

2、關於“我”

與菲利普夫婦認出於勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒。面對已淪為窮水手的弟弟於勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

2、第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避於勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

3、歸納主題

小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟於勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘像，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關系”的主題思想。

四、質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。誰是小說的主人公？

對於小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；於勒則是貫穿始終的線索人物。

環境描寫的作用：小說中的環境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

五、作業：

1、如果有一天，於勒的命運又再次改變了。請你通過自己的想像，寫一片段 “於勒叔叔又來信了。”