《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組

教學(xué)主題：寓言故事

課時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：三四班學(xué)生

設(shè)計(jì)者：張亞東

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

2。教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的.短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價(jià)值。

3、學(xué)情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

評(píng)價(jià)目標(biāo)

1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

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一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1.讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

2.匯報(bào)交流：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？

4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。

5.想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？

6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時(shí)的心情。

過渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

“撒開長(zhǎng)腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。

“有力的長(zhǎng)腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）

此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。）

（4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

（5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？（板書：美麗）

（7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實(shí)用）

（8）讀一讀鹿的`話，感受一下他此時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）

2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。

3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。

板書設(shè)計(jì)：

7鹿角和鹿腿

角精美別致美麗

腿太細(xì)有力實(shí)用

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教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。

2.根據(jù)課后提示，用自己的話講一講故事內(nèi)容。

3.理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。

難點(diǎn)：正確領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

教具準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.師：森林是一個(gè)熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認(rèn)識(shí)你們。（出示鹿的圖片）

2.看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預(yù)設(shè)：美麗的角……）

3.其實(shí)不止是你們，鹿自己也對(duì)它的身體部位有不同的看法，今天一起學(xué)習(xí)課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）

二、初讀課文，自學(xué)領(lǐng)悟

1.自讀課文，思考鹿最初對(duì)自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？

2.找出它評(píng)價(jià)鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評(píng)價(jià)鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會(huì)。

三、小組討論，交流體會(huì)

1.師出示交流提示語：請(qǐng)大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會(huì)到_________

2.全班分小組進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、展示匯報(bào)

（一）緊扣欣賞，體會(huì)鹿角的美麗

1.生展示勾畫句子并談體會(huì)，（板書：美麗）

出示課件：他不著急離開了，對(duì)著池子欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

2.小鹿們，趕緊來夸夸自己美麗的角吧！（學(xué)生練讀）

3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。

4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）

5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。

6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對(duì)它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細(xì)地看、高興地看，用文中的一個(gè)詞語來說是——“欣賞”（板書）

（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看

過渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評(píng)價(jià)腿的？

1.生展示，（板書難看）師出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

2.指導(dǎo)朗讀：

（1）誰來當(dāng)這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”

（2）讀這句話時(shí)鹿的'表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個(gè)別讀）

（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀出鹿前后的心情變化

師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現(xiàn)了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）

看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）

可轉(zhuǎn)眼卻發(fā)現(xiàn)難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）

六、態(tài)度反轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟道理

過渡：這只只看表面的鹿后來卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）

1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動(dòng)物世界》中驚心動(dòng)魄的片段。

2.說說看了視頻你的感受？（預(yù)設(shè)：獅子過于兇猛……）

3.師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運(yùn)即將降臨在鹿的頭上，對(duì)于它而言這是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。（師范讀5、6自然段）

4.誰來說說你腦海里看到了什么？用一個(gè)詞語形容一下。（抽生說）

5.指導(dǎo)朗讀：小鹿們，請(qǐng)你們帶著剛才的情緒把生死攸關(guān)時(shí)的緊張危機(jī)讀出來吧（出示課件，全班齊讀）

七、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

1.師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點(diǎn)兒送命、獅口逃生）

2.此時(shí)你想對(duì)鹿角和鹿腿說些什么？

3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫忙，請(qǐng)你判斷下他們誰的話有道理，為什么？

4.師小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，美麗與實(shí)用都很重要。

八、練習(xí)說話，鞏固寓意

1.（出示圖片）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。

2.生活中還有哪些人或事物既有長(zhǎng)處也有短處，請(qǐng)你按剛才的句式說一說。

3.小結(jié)：沒有什么是完美的，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰！老師送給大家?guī)拙湓挘Ｍ磥砟銈兌寄苷_看待人和事。（課件，齊讀）

九、教學(xué)板書

鹿角和鹿腿

鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命

鹿腿：難看抱怨獅口逃生

十、教學(xué)反思

本文是一篇有趣的寓言，課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。我比較注重創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀，層層遞進(jìn)。也通過觀看視頻、想象畫面、練習(xí)說話來領(lǐng)悟道理。不足之處在于自身的課堂語言不夠精簡(jiǎn)，這有待加強(qiáng)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

3、能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能根據(jù)提示講故事。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前活動(dòng)：

看圖猜寓言故事。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰請(qǐng)來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。）

2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺(tái)展示，送“書寫小達(dá)人的稱號(hào)”。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查字詞

欣賞勻稱珊瑚精美別致

抱怨噘嘴皺眉沒精打采

灰心喪氣掙脫獅口逃生

（1）自讀，大家讀的很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？

（2）指名讀，誰愿意當(dāng)小老師。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）強(qiáng)調(diào)多音字（掙和稱）

3、概括故事

字會(huì)認(rèn)了，故事會(huì)講嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@幾個(gè)詞語把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號(hào)。

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流：

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

課件出示：

①咦、這是我嗎？

小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語氣讀這句話。

②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的.讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。

c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

課件出示：

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

生找出描寫小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。

c、誰來抱怨一下。指名讀。

d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

3、引讀2—4自然段

看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分。

生接讀。

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。

生接讀。

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

生接讀。

四、總結(jié)

正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，將會(huì)發(fā)生什么事呢？

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會(huì)故事中所講述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

教學(xué)重點(diǎn) ：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

自制課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入

師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。

生造句

師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

（2）想想課文講了一件什 么事？

2、交流反饋

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

（1） 闖第一關(guān)：知識(shí)門

課件出示：

倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿

（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖第二關(guān)：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

沒精打采 ——指名讀

灰心喪氣 ——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢

闖第三關(guān)：智慧門

誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。

三、從句入手，自主探究

師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

課件：畫面一：放錄音

師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

學(xué)生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。

師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

交流反饋

畫面二：

師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

畫面三：

師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，此時(shí)的小鹿也有許多話要說：

師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）

1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

2、這只小鹿，你呢？

3、你也想說

師：幸虧有驚無險(xiǎn)，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的.引讀。

師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

生：討論 師：巡視

交流反饋

四、總結(jié)文本，悟情明理

師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書）

同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

布置作業(yè)：

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入新課

1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。

2.猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）

頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。

請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文

在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。

（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。

稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。

撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。

另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。

鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。

這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。

才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。

小兔拼命（選1還是2？）掙扎，

（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。

（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。

（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的'尚，最后一筆是點(diǎn)。

再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。

（5）我們一起讀一下這些詞語。【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。

2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分啊！（獅子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）

3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解。【設(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

三、布置作業(yè)：

（1）畫出鹿自言自語的話；

（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會(huì)故事中所講述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入

師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。

生造句

師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

（2）想想課文講了一件什么事？

2、交流反饋

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

（1）闖第一關(guān)：知識(shí)門

課件出示：

倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿

（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖第二關(guān)：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

沒精打采 ——指名讀

灰心喪氣 ——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢

闖第三關(guān)：智慧門

誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的.鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。

三、從句入手，自主探究

師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

課件：畫面一：放錄音

師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

學(xué)生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。

師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

交流反饋

畫面二：

師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

畫面三：

師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，此時(shí)的小鹿也有許多話要說：

師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）

1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

2、這只小鹿，你呢？

3、你也想說

師：幸虧有驚無險(xiǎn)，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。

師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

生：討論 師：巡視

交流反饋

四、總結(jié)文本，悟情明理

師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書）

同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

布置作業(yè)：

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組

教學(xué)主題：寓言故事

課時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：三四班學(xué)生

設(shè)計(jì)者：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

2、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價(jià)值。

3、學(xué)情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚腵恰恰是從故事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

評(píng)價(jià)目標(biāo)

1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1、讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

2、匯報(bào)交流：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

3、此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？

4、第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。

5、想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？

6、指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時(shí)的心情。

過渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

“撒開長(zhǎng)腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。

“有力的長(zhǎng)腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）

此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。）

（4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

（5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？（板書：美麗）

（7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實(shí)用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的.感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）

2、小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。

3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。

板書設(shè)計(jì)：

7鹿角和鹿腿

角精美別致美麗

腿太細(xì)有力實(shí)用

《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

3、能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能根據(jù)提示講故事。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：看圖猜寓言故事。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰請(qǐng)來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。）

2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺(tái)展示，送“書寫小達(dá)人的稱號(hào)”。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查字詞

欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

（1）自讀，大家讀的很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？

（2）指名讀，誰愿意當(dāng)小老師。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）強(qiáng)調(diào)多音字（掙和稱）

3、概括故事

字會(huì)認(rèn)了，故事會(huì)講嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@幾個(gè)詞語把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號(hào)。

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流：

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

課件出示：

①咦、這是我嗎？

小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語氣讀這句話。

②啊！我的身段多么勻稱，我的`角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。

c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

課件出示：

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

生找出描寫小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。

c、誰來抱怨一下。指名讀。

d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

3、引讀2—4自然段

看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分。

生接讀。

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。

生接讀。

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

生接讀。

四、總結(jié)

正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，將會(huì)發(fā)生什么事呢？

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。