《關雎》教學設計1

一、教學目的及要求：

1．了解有關《詩經》的基本知識。

2．理解這首詩的主題。

3．了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。

4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

二、教學重點：理解這首古詩的主題。

三、教學難點：了解賦、比、興的表現手法。

四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。

五、教學過程：

（一）導入

我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）

串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）

串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）

明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。

師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？

串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”?！帮L”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。

（二）理解主題

1．范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）

2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環和諧。

3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知

提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）

4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）

問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶?！榜厚弧笔莾仍诿篮屯庠诿赖慕Y合。）

串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）

5．請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。

學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）

明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）

串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）

“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）

串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？

討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？

對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活?，F在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。

6．通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）

7．有感情地朗讀。

（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）

1．興

串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）

串講：這在表現手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發端。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）

那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的.聯系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯想、象征，烘托氣氛等。

這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）

討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）

2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。

3．還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。

四、欣賞音律（音韻美）

1．重章疊唱

現在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什么特點？（反復）

師：對，有哪些句子是“反復”？

明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）

2．偶句入韻

在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。

3．雙聲疊韻

師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。

（四）對后代文學創作的影響（多媒體顯示）

請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。

《孔雀東南飛》漢樂府

孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝兀膶W裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”?！?/p>

齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）

《秋浦歌》（其十五）李白

白發三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）

《雨霖鈴》柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發?！ㄙx）

《紅燭》聞一多

紅燭?。∵@樣紅的燭！詩人啊！吐出你的心來比比，可是一般顏色？

紅燭?。∈钦l制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？……

紅燭??！……（重章疊唱）（用啟發性朗讀學生很快能回答）

總結：由此可以看出，詩經中的表現手法對后世文學創作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現代詩歌。

六、小結《詩經》“六藝”。

七、自由讀，并且背誦。

八、語文實踐活動：同學們，這節課大家學得很認真，這下，我們也當一回詩人，再現《關雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字數不限，句式長短不作要求，只要有詩味就行。至于押韻，感興趣的同學可嘗試一下。

九、結束：音樂欣賞

最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。

《關雎》教學設計2

(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲

在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

生：春天。

生：希望。

生：愛情。

師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

師：善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

生：《關雎》。

師：不錯，是《關雎》?？鬃诱f：《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今天這節課，我將和同學們一起來學習《關雎》

[一唱三嘆吟誦《關雎》]

師：學習詩歌最重要的方法是什么?

生：朗讀。

師：朗讀時應注意什么問題?

生：讀準字音、節奏、重音。

生：還要注意語氣感情和表情。

師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗?，F在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節奏。

(生自讀，師板書課題。)

師：哪位同學來讀一讀?

(指名讀)

師：他讀的怎樣?

(生說，師評。)

師：齊讀一遍，讀準字音和節奏。(齊讀)

師：字音、節奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

(師讀完，掌聲響起。)

師：說說看，這首詩寫了什么內容?

生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。

師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

(生自讀，想像畫面)

師：說一說，你看到了哪些畫面?

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。

生：我在讀“優哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實嗎?

生：想像之景。

師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)

師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

(兩生讀)

(師生同讀)

師：剛才同學們讀得挺投入，現在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

[美不勝收品味《關雎》]

師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的'句式，說一說你的思考和發現。

(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。)

生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“人物”)

生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。

生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。

師：你很有發現的眼光。

生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。(師板書“語言”)

師：何以見得?

生：押韻，讀起來很好聽。

師：有道理。僅此而已嗎?

生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。

師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫(停頓)——

生：重章疊句。

師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

師：這樣寫，有什么好處?

生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

生：使采荇女的形象深入人心。

生：可以看出君子對她愛慕之切。

生：表現了君子對愛情的執著專一。

師：同學們還有新的發現嗎?

生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。

師：能舉例說明嗎?

生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。

師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態。

生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。

生：“優哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。

師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發現——

生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。(師板書“意境”)

師：簡述你的理由。

生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。

師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫“起興”。

生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。

師：何以見得?

生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。

師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

[詩趣盎然美讀《關雎》]

師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)

(男生、女生配樂齊讀)

師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。

(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

(師生美讀，其樂融融。)

師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?

生：(大聲)想。

師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。

(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)

[結束語]

(音樂再次響起)

師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

[點評]

《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環環相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節課較好地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關于“語言”，關于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。

《關雎》教學設計3

教學目標:

知識與能力:

了解賦、比、興的藝術表現手法和重章疊句的結構特點。

過程與方法:

把握全詩感情基調,準確、流利、有感情地朗誦全詩,在品讀中體會詩歌豐富的內涵。

通過朗讀、探究、對話與合作交流的方式,品味文章語言,把握作者觀點。

情感、態度、價值觀:

理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活,把握正確的愛情觀。

教學重點:

1、在誦讀中體會本詩的內涵。

2、了解興的表現手法。

3、用對照品析字詞,豐富語言,提高鑒賞能力。

4、訓練快讀快背,提高背誦優秀詩作的能力。

教學難點:

1、雙聲疊韻連綿詞的運用

2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

教學準備:1、多媒體課件;2、教學設計;3、說課稿

教學過程:

【教學設想】

《關雎》

是一首古老經典的`愛情詩歌,

盡管其中有些詩句人們耳熟能詳,

但對于初三學生來說,真正理解起來卻并非易事。因此,本著“以學為主”的原則,這

次課堂教學就化難為易,化繁為簡,采用了“一詩四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,

唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀,生動地譯讀,多元地品讀,優美地唱讀。

教學過程:

一、設置情境,激發興趣。(導入新課)

俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,都會產生愛慕之心?，F實生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經》,走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內容:

《詩經》,原稱《詩》,是我國第一部詩歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇,所以又叫《詩三百》 。分為《風》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,后來被尊為儒家的“五經”之一,稱為《詩經》。

《詩經》的“六義”

1、三大基本內容

“風”:指十五國風,是各地的民間歌謠。

“雅”:分大雅、小雅,大部分是貴族作品。

“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

2、三大表現方法

“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘);

“比”:即對人或物加以形象的比喻.

“

興”:即借助其他事物作為詩歌發端,以引起所 要歌詠的內容.

三、新授課

1、題目簡介:雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。

2、吟誦《關雎》

注意讀準下面字音。(檢查預習,叫學生朗讀,教師指導糾正字音)

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

淑(shū)女:文靜美好的樣子。

窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

好逑(hǎo qiú):配偶。

參差(cēn cī):長短不齊。

荇萊(xìng):一種可食的水草。

寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

芼(mào):挑選。

3、范讀《關雎》

教師運用多媒體播放音頻文件,學生注意朗讀節奏。

4、趣譯《關雎》

(1)教師指導,學生試著翻譯重難點字詞。

(2)教師點撥,學生集體翻譯《關雎》這首詩歌。

5、賞析《關雎》

(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什么故事?生交流討論。

生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思。

生2:他日思夜想,輾轉反側,夜不能寐。

生3:他彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

明確:這是一首愛情詩,寫的是一個男子對一個女子的愛戀,思念、追求過程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

(2)浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子,并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

明確:關關雎鳩,在河之洲。

參差荇菜,左右流之。

……

(3)統領《關雎》全篇的詩句是哪一句?(這句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語。)

明確:窈窕淑女,君子好逑

(4)詩中的男子為何會愛上這位女子?

明確:參差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;

(5)詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,

寤寐思服。優哉游哉,輾轉反側。

(6)他們愛情的結局(幻想)是怎樣的?

明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

6、這首詩歌的主要藝術特色

(1)、“起興”?！芭d”是觸景生情,借助于其他事物引出所要表達的內容。

(2)、重章疊詠,一詠三嘆。起到了加重感情,增強節奏感的藝術效果。

四、課文小結

《詩經》的“六義”及詩歌

主要內容。

五、布置作業

1、背誦并默寫這首詩。

2、講述一個有關愛情的民間傳說或摘抄一首你喜歡的愛情詩。

六、板書設計

1、《詩經》的“六義”

(1)三大基本內容

“風”、“雅”、“頌”、

(2)三大表現方法

“賦”、“比”、“興”

2男主人公情感發展脈絡:

愛戀——相思——幻想

《關雎》教學設計4

教學內容

知識與能力

1、初步了解詩經

2、了解比興手法

3、體會作品表達的思想感情。

過程與方法

1、反復朗讀;感知詩歌大意

2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積累名句。

情感態度價值觀

正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

教學重點 ： 朗讀背誦

教學難點：

1、對每句詩的理解

2、體會整首詩表達的思想感情

教具準備

課件及音頻資料

教學課時 ： 二課時

教學過程

一、激趣導入，資料共享

今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節課，我們一起來學習《關雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關雎》

1、教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)

2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節奏。(老師板書課題)

3、抽一名學生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。

5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)

6、一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)

7、這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的 齊讀這首詩。

三、美不勝收品味《關雎》

好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發現。(教師板書“美”;1、1、學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，

2、最后全班交流。)

教師根據學生發言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)

3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的`確名不虛傳。

詩趣盎然美讀《關雎》

美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂讀，女生配樂讀。

2、教師點評。

3、師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)

4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?，F在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)

結束語

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。

《關雎》教學設計5

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經》中占有很大比重，《詩經》中的愛情詩歌，大部分表現勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經》中較為優秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?

這是我師傅在上完課之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白?，F在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。

1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環往復的作用。③兩兩停頓?！蛾P雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節奏感。

所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們去體會詩歌的`韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。

2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。

教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學生根據某一句詩或某一節詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。

3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經》當中以愛情為主題的優秀詩歌，《關雎》和《蒹葭》的特點就不一樣。《關雎》比較大膽直白，比較質樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。《關雎》這首詩選自《詩經·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內容，豐富了課堂教學。

以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。

《關雎》教學設計6

教學目的：

1、理解青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活；

2、了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

教學重點：

1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。

2、領會賦、比、興的表現手法。

3、重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差

課時安排：1課時

教學內容：

課文：關雎

【詩經·國風·周南】

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。

長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。教學過程：

一、簡介《詩經》：

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。

《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分。

二、課文朗讀訓練：

1、老師范讀：

2、跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。

3、自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講

三、簡要疏通大意：

1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情

2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的.表達自己的愛慕追求之情。

3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。

4、著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態，有一種發自內心的純真之美。

四、要求學生熟讀成誦

五、復習本節內容重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差

六、主題歸納并學生進行必要的教育警示。

這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

七、課后作業

1、背誦全詩（記）

2、翻譯全詩（寫）

《關雎》教學設計7

【教材分析】

本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

【教學目標】

1、用自己的感情去體會詩歌。

2、感受詩中的勞動美。

3、學習《詩經》中的比興手法。

【教學步驟】

一、唱出情感（3分鐘）

師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱?！敖褚刮襾淼侥愕拇巴猓昂熒系挠白佣嗝纯蓯?，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。”還有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語?，F代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

二、讀出情味（9分鐘）

1、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。

2、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

教師點撥：

注意發音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。

雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節奏。

⑶情感。

⑷樂

好（）

寤寐（）。

（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

3、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？

（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）

4、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

5、生自由讀準備范讀。

6、生范讀（3人）。

7、生評：看誰讀得最好。

8、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

三、讀出畫面（10分鐘）

1、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

2、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單2題。

3、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優美身姿。讓小伙子難以忘懷。

如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

4、相見時，采荇菜嗎？

四、讀出藝術（8分鐘）

講比興：

同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案?！对娊洝烦Ｓ玫乃囆g手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的'你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？

（不過作者想說的只是相反的方面。）

山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

1、找比興句子。

2、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好??！

3、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？

也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

4、總之在采荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

五、自主創作（10分鐘）

運用“比興”手法寫一段話。

教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。

《關雎》教學設計8

學習目標：

1、了解《詩經》的基本知識。

2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達方式。

4、要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

教學過程

一、導入：

二、作者簡介：

《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約5間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱為《詩》、或《詩三百》。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的.“五經”之一，稱為《詩經》。

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

三、聽讀正音。

關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，鐘鼓樂至。

四、有感情的朗讀，注意停頓四言詩每句一般讀成“二、二”節拍。如：

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

五、生動地譯讀

要求：①抓關鍵詞②解釋擴展③以詩譯詩

六、仔細品讀，感悟意境

1、主要內容：

用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內容。

這是一首______________________詩，寫了___________________故事。抒發了______。。

2、意境情感：

這首詩歌為我們描寫了些什么樣的景物？

（營造了一種怎樣的意境？）

3。這首詩描寫的景物有___________；說說本文在語言運用和句式上有什么特點？

描寫的人物有_______；產生的效果是_____________+_

七、作業

（一）、背誦《關雎》

（二）、1、試把《關雎》翻譯成一首現代詩。

《關雎》教學設計9

【教材分析】

（一）教材地位

《關雎》是部編版八年級語文（下）第三單元9課《詩經》二首中的一首。這個單元包括四篇古詩文，有以記事為主，虛構理想社會的《桃花源記》；有以記游寫景為主，幽深冷寂的《小石潭記》；有以狀物為主，內容新奇有趣的《核舟記》；有以抒情為主，感情真摯的《關雎》和《蒹葭》。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受古人的智慧，受到美的熏陶和感染，體會古人筆下的美好境界。

（二）教學內容

《關雎》這首詩充分表現了古代勞動人民內心對美好愛情的向往和追求，突出表達了青年男女健康、真摯的思想感情。本篇是《詩經》的首篇，更加表明了《關雎》在古代勞動人民心目中的地位。

【學情分析】

對于八年級的學生來說，已經有一定的閱讀文言文的基礎，積累和理解了一些基本的實詞和一些常見的文言虛詞，如果借助工具書，理解一些基本的句子應該不成問題。當然，對于基礎積累不夠的學生而言，疏通文意仍然是一個難點。對詩歌而言，把握層面意思，可能不成問題，但是要理解詩歌的意境和表現手法，對于大多數學生來說是有難度的，尤其是對詩歌的詩句賞析更是一個難點。

學生的自身學習情況會有差異，各班、各校也會不同，我們在備課時一定要重視這一點。

【教學目的及要求】

1、了解有關《詩經》的基本知識。

2、理解這首詩的'主題。

3、了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。

4、要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

【教學重點】理解這首古詩的主題。

【教學難點】了解賦、比、興的表現手法。

【教法和學法】誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。

【教學過程】

（一）導入

我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）

串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）

串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）

明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？

串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“風”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。

（二）理解主題

1、范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）

2、自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關/雎鳩，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑?！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環和諧。

3、齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）

4、是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）

問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶。“窈窕”是內在美和外在美的結合。）串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）

5、請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。

學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）

明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）

串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）

串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？

討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。現在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。

6、通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）

7、有感情地朗讀。

（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）

1、興

串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）

串講：這在表現手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發端。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）

那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯想、象征，烘托氣氛等。

這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）

討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）

2、比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。

3、還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。

（四）欣賞音律（音韻美）

1、重章疊唱

現在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什么特點？（反復）

師：對，有哪些句子是“反復”？

明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）

2、偶句入韻

在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。

（五）拓展延伸

請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。

《孔雀東南飛》漢樂府孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝?，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”?！R讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）《秋浦歌》（其十五）李白白發三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜?。ū扰d）《雨霖鈴》柳永寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發?！ㄙx）總結：由此可以看出，詩經中的表現手法對后世文學創作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現代詩歌。（六）小結《詩經》“六藝”。（七）自由讀，并且背誦。（八）結束：音樂欣賞最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。

【課后反思】

這節課，我引導學生學習《詩經》里常用到的表現手法，尤其是重章疊句的形式和語言上的雙聲疊韻。課堂上也要求“讀出詩的韻味”時設計了詩歌賞析的問題，也是側重于其表現手法。但同時，也讓我深深認識到了教學上的欠缺。那就是課堂語言的蒼白無力。沒有深厚的文化底蘊，是講不出《詩經》的韻味兒的。在今后我應該把更多的時間與精力，放到讀書少多讀書，多思考，積淀自己的文化底蘊，盡量讓自己變得有內涵。

《關雎》教學設計 導入：

一、美之序曲

師：同學們，今天我們一起欣賞《詩經》中的《關雎》，老師將和你們一起尋美、賞美、創造美。學習之前，我們先來做個小游戲，我們朗誦一首自創詩歌，大家在傾聽的同時，找出有關《詩經》的文學常識，好嗎？

屏顯：（師朗誦）

你是一條旺盛的河流，2600多年來邊唱邊走，多少人翹首追隨你們神秘的源頭。

哦，到春秋，再到西周。

“風”—土風民謠，純樸自然，“雅”—諸侯朝會，貴族歡宴，“頌”—宗廟祭祀，樂舞翩翩。

直陳比喻，托物抒情。

你的語言是賦

因為你，“風騷”成為文學的雅稱。

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經》 師：準備好的同學，請發言！

（生發言：①《詩經》已經有2000多年的歷史了，收錄了從西周到春秋的詩歌、②《詩經》內容分為：“風”.“雅”.“頌”三部分。

③《詩經》的表現手法是：“賦”.“比”.“

”

④《詩經》大概有3篇，也稱詩300 師：下面，請同學們把剛才的發現連綴成一段說明性的文學，好嗎？

師：可見大家比較善于歸納總結，《詩經》是我國古典文學之瑰寶，我們一定要能夠精準介，來大家請看大屏幕，請大家自由朗讀：

《詩經》是中國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周初年到春秋中期的詩歌305首，故又稱“詩三百”?！对娊洝钒从猛竞鸵魳贩帧帮L”.“雅”“頌”三部分，其中“風”是指個地方的民間歌謠，“雅”大部分是貴族的宮廷樂，“頌”是周天子和諸侯國以祭祀宗廟的舞樂?！对娊洝返闹饕憩F手法是賦，比興。直陳其事叫賦，；譬如對比；無言他物以引起所詠之物叫興。賦.比興與風.雅..頌.合稱“六義”?！对娊洝范嘁阉难詾槲模嬗须s言。

師：看，老師的詩與這段文字內容大致相同，語言風格都不一樣，比較之下，各有千秋。來，大家說說你的看法吧！

（生：詩讀起來好聽，這段文字言簡意賅。）

師：一語中的！說明性文字語言準確，簡潔，目的在于傳達知識！而將具有獨特的形象美，音韻美，情感美。

二、誦讀，感受詩歌之美。

師：《關雎》選自《詩經·周南》這一首古老的序曲，下面我們通過桑拿部朗誦，感受它的魅力。（屏顯，生齊讀）

① 初讀正音，把握節奏，要讀得字

腔調 ② 再讀解意，把握形式，要讀的韻味深

③ 吟唱詩歌，品賞詩情，要唱的情深意切。

師：請大家自由朗讀，你覺得文中那個字容易讀錯?那個字容易寫錯？請你標出來，（鐘鼓“樂”之？ 好（）逑，而不是“hao” ？）

師：這個“好”字從字義入手確定讀音，是一種正確的方法，大家想一想，這個字的字音還關系到我們民族的民俗文化、如果是好（hao）逑就是“喜歡追求”的意思，那詩中的君子不就是成了一個偏愛好追求美女的浪蕩公子了嗎？見一個愛一個，還能稱得上是君子嗎？

師：來，看老師總結的易誤讀的詞，齊讀三遍！

雎鳩（）

窈窕（）芼之（）好逑（）荇菜（）寤寐（）

2、再讀解意，把握形象

師：淺層次的朗讀給我們霧里看花的美感，深入解讀文

，希望同學們能進入柳暗花明的境界。下面我們進入第二次的朗讀。老師給大家提供了三個任務，請我們同學選擇一個來完成！屏顯

請從以下活動中任選一個完成

一、自主完成，用現代漢語通順地翻譯全詩

二、小組合作，把這首詩譯為現代詩，語言流暢，能托韻更好！

三、交流活動，用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。（生獨自學習，師巡回指導）

師總結：同學們，大家能準確地理解詩意，很好，任務一、二、的在于“直譯”，“意譯” “直譯”不以幫助我們牢固詩意；意譯可以讓我們品嘗到詩歌豐富的內涵、下面，請同學們在理解的基礎上，自由朗讀詩歌，想象詩作展現的畫面美，體會詩歌的情感美（生自由朗讀

3、吟唱詩歌，品賞詩情

師：同學們讀的很好，一次美麗的邂逅，引出一份美好的情感，一份美好的情感，誕生了一首美妙的詩歌。田園美好，詩歌動人，可惜古老的去掉已經失傳，現在，我們放松一下，欣賞網絡上歌手唱的《關雎》

（播放《關雎》）師：唱的怎樣？（生答）

師：下面我來個即興演唱，依據你對詩歌的理解，套用或自創合適的曲調，也來吟唱一下，好嗎?(生唱)

四、追尋美的腳步

師：現在請同學們看我投影的詩，只看右半部分（君子好逑、寤寐求之、輾轉反側、琴瑟友之、鐘鼓樂之）“君子好逑”是說小伙子看上了這個姑娘了，認準了她可以給“我”當媳婦?？瓷狭嗽趺崔k？ 生：追！

師：對，看上了就追唄?！板幻虑笾闭f的就是這個意思，我不僅要追求，而且日夜追求。追到了沒有？ 生：沒有

師：沒追到，小伙子“輾轉反側”睡不著，或者在想辦法。往下看，“琴瑟友之”，就像現代社會年輕人談戀愛一樣，坐在河邊，彈著吉他，唱著歌。最后“鐘鼓樂之”敲鐘打鼓，這是很熱鬧的場面，意味著什么？ 生：好像是結婚的場面。

師：對，就是敲鐘打鼓，熱熱鬧鬧把那姑娘娶回來了。

這時候我們的思路就很清楚了。先是看上了，“君子好逑’看上了就追，“寤寐求之”；沒追到睡不著“輾轉反側”；經過努力追上了，開始談戀愛，“琴瑟友之”終于把她娶回家了，“鐘鼓樂之”。這首詩講了一個完整的故事，這在《詩經》里叫做“賦”，現代漢語里叫“記敘”。

師：我們單看后面幾句，就知道了這個故事，“君子好逑”，“寤寐之求”，“輾轉反側”，“琴瑟友之”，“鐘鼓樂之”。之后再看之前這幾句：“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，著四句一樣的，就中間加了句“優哉游哉”，還需要幾碼？看一眼就記住了。也就是說，這首詩，這首詩的右半部分我們已經很清楚地記住了。

先記住了后半部分我們再來看前半部分。窈窕淑女是君子的好配偶，和“關關之雎，在河之洲”有什么關系？“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么關系？（生沉默）師：我再舉個例子，“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”?！皷|方紅，太陽升”和“毛澤東”有什么關系？ 生1好像是比喻??

師：我再舉個例子，天上的星星亮晶晶，咱們班有個海正卿（本班學生），這時什么關系？ 生：（大笑）：就是比喻，把海正卿比作星星了。（師板書：“比”、“比喻”）

師：對，首先就是比的關系。比就是比喻，就像我剛才把毛澤東比喻為紅太陽了。在這首詩里“關關雎鳩，在河之洲”，是說雎鳩鳥成雙成對在河邊鳴叫，用來比喻君子和淑女是很好的一對。這一層關系大家都可以理解，但它還有另外一層關系。(師板書：“興”、“引發”

師：興，就是引出或引發的意思。就是引出下文。剛才我們說天上的星星亮晶晶，咱們班有個海正卿，可以理解為“比”，也可以說海正卿，可以理解為“比”，也可以說海正卿和星星根本沾不上邊，純粹是為了引出海正卿。這就是“興”。看，我們今天又學了三個字：賦，比，興。師：（指屏幕）左面的就是為了比，為了興，第一句“關關之雎，在河之洲“我們已經記住了。后面的三句基本一樣，”參差荇菜，左右流之”、參差荇菜，左右采之“、“參差荇菜，左右芼之”。只有三個字不同，“流”、“采”、“芼”。中間這一句不一樣，“求之不得，寤寐思服“，左右兩半都是中間一句句式不同。其余句式都一樣，這叫什么呢？（生沉默）

師：初一的時候學過，“不聞爺娘喚女聲??不聞爺娘喚女聲??”這時什么手法？

生2：反復。

師：用兩個字說，這種手法叫復沓。

（師板書：“復沓”。）

師：用四個字說，這叫重章疊句。明白了這些寫作的手法，這首詩也就印在你腦子里了。想想這個故事，想想結構特點，很容易背的。開始——

（生齊背誦）

師：不錯。為了大家背得好，我說詩中的小伙子看上了淑女，看上了追，追不到就睡不著，后來追上了，再后來娶回家了。這些其實是我的個人理解。詩里面并沒有明確地說，也許那個淑女壓根就不上這個小伙子，那個小伙子睡不著，想啊，想啊，最后幻想和這個姑娘好上了，幻想把他娶回家。有沒有這種可能？ 生：（齊）有。

師：所以，對這樣的詩老師不作固定的理解，完全鼓勵大家有自己的理解。你們有自己的理解，開發自己的思維，比記住老師的一個答案更重要。也許有的同學要問，到底該怎樣理解？歷代有好多的人在亞久，也沒有人給它下一個定論，到底是追上了還是沒追上？如果是追上了，那固然是“樂”（師板書：“樂”）

師：如果沒追上，那就有點“哀”

（師板書：“哀”）

師：孔子評價這首詩是“樂而不淫，哀而不傷”。（師板書：“樂而不淫。哀而不傷”。）師：可能孔子也在揣摩，如果追上了，值得了，但一切都有節制，在禮法范圍之內，這就是

樂而不淫，如果沒追上，也沒有尋死覓活，這就是哀而不傷。也許孔子就在借這首詩而教化大家，所有人都應該樂而不淫，哀而不傷。師：這首詩里的主人公是誰？ 生1：君子和淑女。

師：孔子把寫愛情的《關雎》放在第一篇，告訴大家，男人都要做君子，女子都要做淑女，在這首詩中，寫君子的感情，只限于睡不著覺，限于彈琴，敲鐘打鼓，沒有其他親你的動作和語言，這個淑女呢，從頭到尾沒說一句話，也沒有什么過分的舉動，這正符合君子和淑女的標準，也就是說，愛要符合禮儀，愛要有所節制，要守規矩。這正是孔子要教育大家的內容。

四、喚醒積累

師：同學們，愛情是個大話題，愛情是個小天地，走出這個小天地，我們可以發現：親情、友情、師生情、故土請、愛國情醉人心田，抒寫這些情感的詩句比比皆是，詩歌之美，言說不盡；真情之美，言說不盡、針織美好的情感一旦與生動形象的語言結合，誕生的都是語言精品。讓我們真誠地生活，用我們字字珠璣的母語去盡情表達我們對生活的感恩吧！

今天的課就上到這里，同學們，下課！