高三生物教學設(shè)計

高三生物教學設(shè)計1

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規(guī)律)第一章(基因的分離規(guī)律)的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點、人類紅綠色盲癥三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律從而進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時也為《人類遺傳病》的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分為兩課時，第一課時主要學習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時做鋪墊;第二課時主要通過人類紅綠色盲癥的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結(jié)出伴X隱性遺傳的特點，進一步分析出伴X顯性遺傳和伴Y遺傳的特點。

(二)教學目標

1、知識與技能：

①以XY型性別決定為例，了解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。

②概述伴性遺傳的概念。

③通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。

④能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，總結(jié)出伴性遺傳的特點，提高縝密的思維能力。

2、過程與方法：

①通過對人類染色體組型圖和人類性別決定圖解，培養(yǎng)學生合理判斷、圖文轉(zhuǎn)換和良好的語言表達能力。

②通過書寫遺傳圖解規(guī)范遺傳圖解的書寫方法，培養(yǎng)學生的基本生物素養(yǎng)。

③通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高學習效率。

④通過引導學生對遺傳系譜圖的分析，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、綜合分析、解決問題的能力。

3、情感目標：

①通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。

②通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

③如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。

(三)教學重點和難點：

重點：人類性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點。

難點：1、人類的性別比例及原因。

2、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。

二、學情分析

1、學生已經(jīng)學習了減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，掌握了孟德爾的基因的分離規(guī)律，了解了遺傳的一般規(guī)律及特點，為新知識(伴性遺傳)的學習奠定了基礎(chǔ)。

2、高中學生已具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力，教學中可以利用學生的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展，使學生的探究能力得到進一步的提高。

三、教學方法

1、教法：

①直觀教學法：充分借助多媒體動畫把性別決定，人類紅綠色盲癥的六種婚配方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。

②點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。

2、學法：自主、合作、探究式學習。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

3、課時安排：2課時。

4、教具的運用：多媒體課件。

四、設(shè)計思路

采取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對物質(zhì)出入細胞的方式有深刻的領(lǐng)會。

1、以十八世紀英國化學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事導入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生求知欲望和學習熱情，并用這個科學小故事來啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、尊重科學、獻身科學的精神。

2、“性別決定”的教學，通過讓學生書寫性別決定方式的遺傳圖解，規(guī)范正確書寫要求，再利用遺傳圖解引導學生找關(guān)鍵點，分析總結(jié)出男女性別比例接近1：1的原因。

3、“伴性遺傳”教學中，先啟發(fā)學生寫出男女各種基因型和人類紅綠色盲癥的六種婚配方式的遺傳圖解，并分工合作討論每種婚配類型色盲患者的比例，闡述出伴X隱性遺傳的.規(guī)律。再通過對課本探究活動中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學生充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實地體會知識的產(chǎn)生過程，進一步揭示出伴X隱性遺傳和伴X顯性遺傳，以及伴Y遺傳的特點，培養(yǎng)學生科學研究的能力。

3、課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節(jié)知識，并能運用所學，達到所學有所用的目標。

教學過程：

第一課時

過程教師活動學生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，

導入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。

閱讀，聆聽。創(chuàng)設(shè)情境，激起學生求知欲望和學習熱情。由道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲這個科學小故事來啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。

二、師生互動，探究新知：(一)出示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景：

同樣是受精卵，為什么后來有的發(fā)育成雌性個體，有的發(fā)育成雄性個體?

性別決定：

1、染色體的類型：

①多媒體展示兩幅人類染色體組型圖(男性和女性)，讓學生觀察、分析，找出兩幅組型圖的差異。

②在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，引導學生準確說出染色體的類型，及兩種染色體的定義。

③引導學生筆記，劃出關(guān)鍵詞。

④創(chuàng)設(shè)問題情景：正常人體細胞有條染色體，其中為常染色體，為常性色體，減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子和卵細胞中有條染色體，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

性別決定方式：

①引導學生閱讀課文37頁，進行自主學習，完成學案【新知自學】部分填寫。

②提問：生物界的性別決定方式有哪些?人類的性別決定方式是什么?

人類的性別決定方式：

(1)設(shè)計問題串：

①人類的性別決有什么決定?正常情況下男性的染色體組成是?女性的組成是?

②男性可以產(chǎn)生幾種精子?其染色體組成分別是?女性可以產(chǎn)生幾種卵細胞?其染色體組成是?

③子代性別比例是多少?這種性別決定方式屬于什么類型?

書寫遺傳圖解：

①教師巡視、指導學生。

②糾錯、點撥。

解釋性別比例接近1：1的原因：

提示學生將遺傳圖解轉(zhuǎn)換成文字，找關(guān)鍵點。糾正學生敘述錯誤。

了解其他性別決定方式：

引導學生自學XO型、ZW型性別決定方式。

伴性遺傳：

辨色能力測試：

教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學生辨別圖像。

伴性遺傳概念：教師從X、Y染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段，引導學生總結(jié)概念，找關(guān)鍵詞。

思考、回答。

觀察、判斷。

描述。

記筆記。

思考，填空，

回答。

閱讀，思考，自主學習。

思考，回答。

思考，回答。

一學生板演，其他學生學案上完成。

學生討論后準確描述。

自學相關(guān)鏈接，總結(jié)闡述，書寫圖解。

學生辨色，檢查自己色覺。

學生總結(jié)概念，劃出鍵詞。

承上啟下，引出性別決定。

培養(yǎng)學生觀察、判斷的能力。

培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。

養(yǎng)成良好的學習習慣。

為下一環(huán)節(jié)學習奠定知識基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生自主學習能力。

能力培養(yǎng)學生獲取信息的。

為學生書寫遺傳圖解做鋪墊。

規(guī)范遺傳圖解的書寫，為下節(jié)課書寫色盲癥六種婚配圖解和分析做鋪墊。

培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)能力和良好的語言表達能力。

培養(yǎng)學生自學和歸納總結(jié)能力。

調(diào)動學生學習熱情，引出伴性遺傳概念。

高三生物教學設(shè)計2

教學設(shè)計思路：

主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結(jié)知識的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復(fù)習內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內(nèi)容羅列得較詳細，配合相關(guān)高考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計了此課。

考點分析：

高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點，應(yīng)給予足夠的重視。

重難點：

本部分復(fù)習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。

知識目標：

1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。

教學方法：

對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

教學反思：

我通過本堂課復(fù)習課的教學，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復(fù)習內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。

其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學生，使學生對這一節(jié)的復(fù)習目標更明確。

第三，復(fù)習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。

第四，復(fù)習中對前后知識有一定聯(lián)系，

如通過抗體的.合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習。雖然復(fù)習內(nèi)容設(shè)計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以實例練習能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復(fù)習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎(chǔ)較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關(guān)注學生。在整個復(fù)習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。

精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點，所以在復(fù)習中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。

高三生物教學設(shè)計3

一、設(shè)計理念

《考試大綱》中能力要求的實驗與探究能力明確指出考生應(yīng)“具有對一些生物學問題進行初步探究的能力”。高三生物的一輪復(fù)習也應(yīng)著重培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，使學生在復(fù)習中形成能力，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為理念，落實教學的主體性，提高學生的探究能力。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是，是在前面復(fù)習了有關(guān)細胞學基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來分析的。雖然絕大多數(shù)學生對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論已經(jīng)認可，但是對此結(jié)論的得出過程仍不是很理解，特別是對一系列推理論證試驗的設(shè)計及科學家們的探究思想還不能深入體會。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法。

2.重點和難點

教學重點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程

教學難點

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的'原理和過程（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

三、教學目標

1.知識目標

（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。

（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。

2.能力目標

（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，提高邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標

學習科學家嚴謹作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神。

四、教學模式

根據(jù)設(shè)計理念和教學目標，以“設(shè)疑導引、自主探究、合作升華”為基本教學模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生分析、討論、歸納和總結(jié)。

五、教學過程實錄

高三生物教學工作總結(jié)

— 崔小亮

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復(fù)習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組在林木清組長帶領(lǐng)下對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究高考信息，看準復(fù)習方向

怎樣著手進行生物總復(fù)習，復(fù)習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導向作用，看準復(fù)習方向，為完成復(fù)習任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復(fù)習的方向和深難度，有利于增強復(fù)習的目的性。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用。進入高三生物教學，很容易走進總復(fù)習的怪圈：“迷戀”復(fù)習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復(fù)習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復(fù)習的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復(fù)習下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復(fù)習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習的主要任務(wù)。如：生命的基本單位——細胞，引導學生寫出概念圖等方法。

在對教材仔細研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新組合，可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點。使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復(fù)習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。

⑵、摸索有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合

高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合的研究。

根據(jù)具體內(nèi)容，生物學科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，具體的線索如下。

①章節(jié)內(nèi)綜合

例如，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。“生物與環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學生綜合起來。

②跨章節(jié)綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內(nèi)進行，細胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。“生物的新陳代謝”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流動，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎(chǔ)，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展。“生物的生殖和發(fā)育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎(chǔ)，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數(shù)分裂進行的。“生物的生殖和發(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量。“生物的生殖和發(fā)育”與“生命活動的調(diào)節(jié)”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì)，如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細胞的形成，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)。“生物的生殖和發(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的，營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)。個體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸，ＤＮＡ所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個體發(fā)育的方向和全過程，個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程。“生物的生殖和發(fā)育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。

⑶、通過專題教學，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復(fù)習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)； ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)； ③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)； ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實驗專題。例如： ①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設(shè)計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

d、熱點專題。例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護）；②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃）；③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）；④國內(nèi)大事、世界風云（西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭）。

以上專題教學應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應(yīng)以知識體系專題復(fù)習為主，帶動其他專題復(fù)習，重視實驗的復(fù)習，在最后復(fù)習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習。

三、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對待考試。在高三復(fù)習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2.合理安排學習的時間。復(fù)習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。

四、存在的不足和問題

1、我教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。，2、由于科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學生就放棄了本科的作業(yè)，基礎(chǔ)差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。