活著就是幸福讀后感

利用空余時間拜讀了張文質主編的《活著就是幸福》一書，感悟到了文中許多的經典闡釋，本書以震撼心靈的生命故事為主體，配以短小精湛的“生命感悟”。我們從中不僅可以閱讀到感人的故事，還可以獲得許許多多教育教學及人生道理。

書中的一些片段，讓我獲得了一些情感上的共鳴。“寬容就是溫柔中的美麗，它脈脈溫情，但震撼力卻足以使我們笑靨如花或淚流滿面。寬容作為人類文明衍生出的一種美德，在經歷了幾千年社會進步之后依然熠熠生輝。寬容不需要轟轟烈烈，驚天動地，也不需要兩肋插刀，肝膽相照。有時一個溫和的眼神，一個溫馨的微笑，一雙溫潤的手，就會使人感到溫暖，從而產生力量。”

寬容就像春天的燕子，為我們銜來醉人的春光；寬容就像涓涓細流，時時滋潤著我們粗糙的靈魂；寬容是一曲深情的樂譜，為我們彈奏出動人、圣潔的音韻。

回想一年級時碰到的一個個讓人頭疼的孩子，其中那個孩子的印象一直在我的印象中：他長得胖乎乎，白凈的小臉上嵌著一雙大大的眼睛，開學第一天的數學課，其他小朋友為了表現自己，都想在我這個陌生的老師面前表現自己，坐得很端正。只見他朝我看了一下，就從課桌里拿出一瓶澄汁就津津有味地喝了起來，我見了就走過去輕聲對他說：“小朋友，你現在是一年級學生了，上課可不能吃東西、喝水了，知道嗎？”他朝我瞥了一眼，繼續喝，我想第一天出現這種狀況還是情理中的事情，就順手幫他把水瓶蓋好，放進課桌里。那想這孩子見我動了他的水瓶，象一頭被激怒的小獅子，馬上站起來伸出小拳頭就是朝我身上一拳，我呆住了，“這么大膽，無法無天了”我一股怒氣直沖，但教師的職責讓我一下子強壓心中的那股怒火，我故說“呀，這小朋友的小拳頭這么有力，老師相信他勞動一定很勤快，接下來他一定會用他有力的小手為我們班服務的。”他也驚呆了，他想這個老師怎么沒批評我，反而表揚我，我的不按常理出牌讓他有點局促不安，他一下子也安靜下來了。

接下來的日子我始終以一顆寬容的心來教育他，對待他。一個學期下來，家長來反映說，這孩子進了小學確實進步了很多，懂事了很多，家長喜悅的心情激動不已，我內心也涌動著一個信念：對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，而要多一份寬容，多一份理解，多一份信心！

活著就是幸福

——讀《活著》有感

讀完《活著》，有種會窒息的心疼，那種感覺，如同《穆斯林的葬禮》、《平凡的世界》講述平凡的世界平凡的人平凡的故事留給人不平凡的震撼。

書中講述了這樣一個故事：地主少爺福貴嗜賭成性，輸光了家產，父親氣急攻心而死，窮困之中的福貴因為母親生病前去求醫，沒想到半路上被國民黨部隊抓去當了壯丁，后被解放軍所俘虜并釋放了。當福貴再回到家鄉，母親早已故去，女兒鳳霞也在一次高燒后成了聾啞人，家里一貧如洗。一次又一次戰亂和動蕩，使得這個家庭在生存線上苦苦掙扎。新中國成立后，在大躍進運動中，福貴的妻子家珍因為饑餓患了軟骨病。縣長的老婆產后大出血，福貴的兒子踴躍獻血，忙亂中被抽多了血，死了??然而，真正的悲劇才開始漸次上演。女兒鳳霞產后大出血而死，妻子家珍病死，女婿二喜做工遇難橫死，外孫苦根吃豆子意外被撐死。親人一個個相繼離他而去，每讀一頁，都不禁讓人雙眼濕潤，淚水迷蒙，因為一次又一次的死亡悲劇將生命里難能可貴的溫情扯得粉碎。最后，孤苦伶丁的福貴買了一頭老水牛，給它取名叫“福貴”，和“福貴”相依為命，平靜地活著??

作者余華從第一人稱的角度，用一種近乎冰冷的筆調向我們娓娓敘說著這個看似平常的故事。“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物而活著。” 活著“是接受，去接受生命賦予我們的責任，去接受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。”對于這個浩瀚的世界來說，我們那么渺小，那么脆弱，那么微不足道，活著時一起走在塵土飛揚的道路上，死去時又一起化作雨水和泥土。然而有多少人能真正讀懂平凡和苦難，能真正詮釋生活的意義，人生的真諦？生活總是讓人來不及感嘆就已風塵仆仆，無論幸福或者苦難，都是路上的一道道風景??

我迷惑人為什么而存在，活著到底是為了什么，但我認為，一個人既然來到了這個世界，活在了這個世界，就要好好活過。像福貴，死亡與悲劇貫穿了他的一生，每一次的死亡和悲劇都足以讓他跨掉，但他還是接受了，平靜地直面生活中的每一次絕境，那種苦澀浸泡過的幸福透徹心扉。因此，如果我們非要給活著賦予一個意義，那就是幸福。追尋幸福是我們活著最大的意義，失去了這個原動力，我們的活著將只是一種純粹的機械活動，沒有絲毫的光彩！

活著，總要經歷一些不可預期的痛苦，因為痛苦才能讓人深切感受到還活著。“沒有遺憾，給你再多幸福也不會體會快樂。”即使人生充滿坎坷，我們也要堅強地面對，用我們的一生來追求幸福，用一生來參透世間萬象，人生百態??