【“雙減”下的課改】以問(wèn)題為導(dǎo)向，用行動(dòng)推課改

2022年1月8日上午，我參加了區(qū)局“課改工作座談會(huì)”，在會(huì)上聽取了兄弟學(xué)校課改的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，黨局長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)2022年課改的核心工作任務(wù)進(jìn)行了安排和部署，明確了楊陵教育人的責(zé)任和使命，并提出了五個(gè)方面的工作要求，為楊陵教育進(jìn)一步加快課改步伐設(shè)計(jì)、提出了路線圖和任務(wù)清單。作為從事鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作多年的我，深知自己肩上的責(zé)任和使命，深知學(xué)區(qū)老百姓對(duì)學(xué)校教育的深切期盼，老百姓最關(guān)注的就是學(xué)校的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。要提高教育質(zhì)量，就要隨著學(xué)生的身心發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的要求不斷進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。

課改是一個(gè)教育行為和過(guò)程的改革，改革的終極目標(biāo)就是要堅(jiān)持對(duì)人的培養(yǎng)。落實(shí)五育并舉，全面發(fā)展，實(shí)施教育公平，推進(jìn)教育均衡是支撐課改的重要依據(jù)。在以信息化建設(shè)為支撐的新時(shí)代教育發(fā)展背景下，抓課改促發(fā)展，已成為教育質(zhì)量提升的唯一出路和途徑，結(jié)合五中中心小學(xué)這所鄉(xiāng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為抓課改的關(guān)鍵就是進(jìn)行課堂教學(xué)的課改，課堂教學(xué)的改革就是課改的關(guān)鍵和核心，只有抓好、抓牢課堂，才會(huì)使學(xué)校教育質(zhì)量提升取得突破性進(jìn)展。在實(shí)施課改的過(guò)程中，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，用行動(dòng)推課改。下面結(jié)合五泉中心小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，我就存在的問(wèn)題、課改的目標(biāo)預(yù)設(shè)、實(shí)施課改的措施三個(gè)方面進(jìn)行分享。

一、查找存在問(wèn)題，明確教育現(xiàn)狀。

1.鄉(xiāng)村學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有正確高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.農(nóng)村家庭教育環(huán)境復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知普遍性淺薄，整天忙于奔波生活，對(duì)孩子缺乏教育過(guò)程性指導(dǎo)和教育規(guī)律的遵循，教育孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴，實(shí)施家庭教育的教育意識(shí)和管理能力不強(qiáng)。

3.多年在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，其教法仍處于填鴨式、滿堂灌的守舊教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，課改探究意識(shí)不強(qiáng)，不善于學(xué)習(xí)思考，安于現(xiàn)狀。不積極不主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升培訓(xùn)。

4.學(xué)校在課改頂層設(shè)計(jì)上缺乏專業(yè)技能引導(dǎo)，課改工作碎片化，不善于收集整理歸納，課改工作實(shí)施措施及管理制度空缺。

5.學(xué)校教師緊缺，臨聘教師數(shù)量多，他們?nèi)狈ψ晕页砷L(zhǎng)意識(shí)，嚴(yán)重影響課改實(shí)施進(jìn)程。

二、明確課改進(jìn)程，建立任務(wù)清單。

結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校存在的教育問(wèn)題，積極貫徹執(zhí)行楊陵區(qū)教育局課改工作座談會(huì)會(huì)議精神，我們著力從以下幾個(gè)方面實(shí)施課改工作。

1.強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過(guò)多種形式，積極促進(jìn)學(xué)生大膽地參與學(xué)習(xí)交流和探究過(guò)程。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、群學(xué)能力，設(shè)置規(guī)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層、分類多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.進(jìn)一步完善家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。強(qiáng)化家庭教育課堂，不斷提升家長(zhǎng)的家庭教育理念和教育能力，教給家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中的實(shí)施策略和教育方法。增強(qiáng)特殊家庭、特殊學(xué)生的教育和管理，給予那些缺失家庭教育的學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭和其他同學(xué)一起享受的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。建立家校聯(lián)系手冊(cè)，形成家校教育合力。

3.增強(qiáng)班子成員的課改意識(shí)。課改是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，在實(shí)施課改過(guò)程中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分層包抓負(fù)責(zé)制，把此項(xiàng)工作作為任職履職的考核條件，課改是職業(yè)崗位的主業(yè)，職務(wù)職能是主責(zé)。

4.促使教師樹立課改思想和敬業(yè)精神。督促教師不斷學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新的課改理念，摒棄填鴨式、滿堂灌的教育陋習(xí)。多方面創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

5.凝心聚力，共謀發(fā)展。把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校教育工作的重大任務(wù)來(lái)實(shí)施，通過(guò)一系列的管理制度，助推課堂教學(xué)改革走出適合五小教育質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

6.搭建平臺(tái)，形成競(jìng)爭(zhēng)模式。公平競(jìng)爭(zhēng)是良性發(fā)展的不竭動(dòng)力，為了改變鄉(xiāng)村教師思想麻痹，安于現(xiàn)狀的惰性思想，通過(guò)“學(xué)、比、趕、幫、超”的管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和優(yōu)秀教學(xué)案例，鼓勵(lì)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)方面下功夫，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)合理安排學(xué)校的工作協(xié)調(diào)，為廣大教師的學(xué)習(xí)和研討提供時(shí)間保障。

三、制定課改措施，抓牢課改細(xì)節(jié)。

1.把心動(dòng)化為行動(dòng)，培養(yǎng)五育并舉的時(shí)代新人。

（1）積極推動(dòng)星光少年評(píng)價(jià)體系。明確星光少年中每一個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生照著標(biāo)準(zhǔn)去自我規(guī)范，自我約束，通過(guò)三級(jí)評(píng)價(jià)，建立評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于評(píng)選的星光少年，大力宣傳，讓學(xué)生既有價(jià)值方面的追求，也有精神上的滿足，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德意識(shí)、技能技巧、藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)體能得到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師要把課堂還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽講、發(fā)言積極踴躍、做好重點(diǎn)筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)、去復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同學(xué)交流、合作。上課過(guò)程中，采取時(shí)段分割的方式，規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)段，給學(xué)生提供課堂實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)，教給學(xué)生如何正確處理生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系。促使學(xué)生形成獨(dú)自自主、熱心助人、善學(xué)善思、力求上進(jìn)、品行高尚的時(shí)代新人。

2.找準(zhǔn)問(wèn)題學(xué)生的原因，建立家校合作促成長(zhǎng)的管理機(jī)制。通過(guò)大家訪活動(dòng)，摸清學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行教育問(wèn)題梳理，制定不同家庭教育現(xiàn)狀的策略培訓(xùn)，實(shí)行家庭教育特殊學(xué)生包干制，任務(wù)到人，責(zé)任到人，成長(zhǎng)過(guò)程考核到人。關(guān)愛(ài)幫助家庭教育環(huán)境復(fù)雜的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成立校級(jí)、班級(jí)家委會(huì)，推動(dòng)家委會(huì)參與學(xué)校教育協(xié)助協(xié)同的工作能力，定時(shí)定期召開線上線下的家庭教育專題培訓(xùn)會(huì)，提升家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育的策略和能力。

3.提升班子課改思想意識(shí)，形成管理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)力。統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，干實(shí)事，出真招，出實(shí)招。通過(guò)學(xué)習(xí)文件、召開會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)成員的主體責(zé)任意識(shí)和教育使命認(rèn)同感。根據(jù)班子成員的任課和管理職能，對(duì)學(xué)校的科目進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)包抓，規(guī)定每周聽、評(píng)課的具體要求，形成課改任務(wù)清單，周周有任務(wù)，周周有總結(jié)，月月匯總，定時(shí)定期反饋，學(xué)期形成課改經(jīng)驗(yàn)和成果，達(dá)到總結(jié)、反饋、凝結(jié)成效、形成模式的包抓成果，把參與課改、引導(dǎo)課改工作作為任職履職的必備條件，將此項(xiàng)工作作為領(lǐng)導(dǎo)述職履職的評(píng)價(jià)條件。建立領(lǐng)導(dǎo)班子課堂改革任職考核和能上能下機(jī)制。

4.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，內(nèi)化課改理念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)教師課堂主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、輔助、協(xié)作作用。在集體備課的基礎(chǔ)上，各授課教師要結(jié)合本班學(xué)情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)法指導(dǎo)，突破本節(jié)課重難點(diǎn)，以及課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生情況因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)不能放棄一個(gè)差生。鼓勵(lì)教師樹立學(xué)生的能力培養(yǎng)大于當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。倡導(dǎo)教師激趣導(dǎo)課、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)思結(jié)合、鞏固提升過(guò)程中合作交流，教師做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，精講精煉，把課堂有限的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)、組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中突破課程重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中達(dá)成目標(biāo)。

加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、線上學(xué)習(xí)、線下交流的學(xué)習(xí)模式，挖掘區(qū)內(nèi)名校、名師，以及校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，請(qǐng)他們對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。充分發(fā)揮區(qū)域名師、專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)的效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)校骨干、能手的示范帶動(dòng)作用。不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)制度。有計(jì)劃地安排中青年教師外出聽課研修，開拓教師視野，轉(zhuǎn)變思想，讓中青年教師成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的主力軍、先鋒崗，從而帶動(dòng)學(xué)校全員性的課堂改革熱潮，為建設(shè)區(qū)域名校奠定基礎(chǔ)。

5.開啟學(xué)校課改新局面，凝心聚力謀發(fā)展。通過(guò)召開班子會(huì)、教科研組會(huì)、教師大會(huì)，共同明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想。進(jìn)一步完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)改革考核辦法》、《課堂教學(xué)聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》等制度。確定學(xué)校課改的目標(biāo)和任務(wù)，注重教師課堂教學(xué)技能的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在研中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中行。通過(guò)反復(fù)的課堂實(shí)踐論證，及時(shí)將一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。課改是一個(gè)求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，我們不求大而多，一學(xué)期一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)研究點(diǎn)，并進(jìn)行全校推廣，通過(guò)幾年的實(shí)施，最終形成一套完備的課堂教學(xué)模式，達(dá)到全校推廣實(shí)施的目的。

課堂教學(xué)改革是教育質(zhì)量提升的必由之路，正如源頭的石頭改變了河流的走向，跪著的老師，培養(yǎng)不出站立的學(xué)生。身為校長(zhǎng)要著力培養(yǎng)有個(gè)性的好老師。好老師敢說(shuō)話，敢表達(dá)，敢張揚(yáng)自己的個(gè)性，教學(xué)有特色，管學(xué)生有方法。學(xué)校要發(fā)展，首先是發(fā)展老師。作為學(xué)校管理者，肩負(fù)著學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命，在課改道路上，我將奮力前行，以發(fā)展教師為己任，加快教師成長(zhǎng)的速度，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為五泉小學(xué)和楊陵教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。