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語文老師教學工作總結

2023-01-11下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《語文老師教學工作總結》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語文老師教學工作總結》。

語文老師教學工作總結

語文老師教學工作總結1

一、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

⒈課前準備:備好課。

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⒉課堂上的情況:組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

⒊要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,初一的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善 始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

⒋積極參與科組活動,虛心向同行學習,博采眾長,提高教學水平。

⒌認真學習新課標要求,勇于從事語文教學的新嘗試。

二、取得的成績:

在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。

總之,在本學年的各科教學工作中,我都力爭嚴格要求自己,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量!

語文老師教學工作總結2

不知不覺這一學期已接近尾聲,身為一名語文教師,我感觸頗多,現將本學期的語文教學總結如下:

一、課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。

這一學期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設輕松的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,形成群言堂。

以學生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣,促進學生的全面發(fā)展。

(一)運用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用競爭機制,每星期評選一次,給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養(yǎng)成良好的學習習慣。此外,每日組織一位“小老師”領讀,既培養(yǎng)學生的組織能力,又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,自我組織領導能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法,培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合三年級學生的思維特點,另外,積累量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。

(三)加強寫字指導,提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略,本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,對學生進行寫字指導,課外嚴格要求學生認真書寫。

三、加強培優(yōu)輔差工作,促進全體學生得以發(fā)展。

本班學生存在著明顯的差異,為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng)設機會,給予鼓勵,樹立后進生的信心,培養(yǎng)學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。

四、由于自身的能力有限,教學的經驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,主要有:

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太。

雖然學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。

總之,在本學期中,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的,我會不斷積累經驗,不斷努力學習,爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師!

語文老師教學工作總結3

一、指導思想

全面貫徹執(zhí)行國家教育方針,貫徹義務教育理念,努力體現新課程標準精神,面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創(chuàng)造”,塑造學生健全人格,全面提高學生素質,讓學生認識語文與生活的聯系,積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式,圓滿完成教學任務,提高教育教學質量。

二、具體工作

以閱讀教學為主,共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題,達到相應的學習目標。

1.融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進而了解社會人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,品味含意豐富的語句。

2.加強了朗讀,注意課文中的聯想與想像,了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學習抒情性語言。

3.在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時,引導學生樹立起環(huán)保意識。

4.學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。

5.在優(yōu)美的古文中漫步,在大致讀懂課文的基礎上,結合自己的體驗評價作品的思想內容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術,體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語,增強了語感。

6.在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上,體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情,并結合親身體驗加深了理解。

(一)完成了六次綜合性學習,繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息的能力,開拓學生的視野,提高學生的口語交際能力。

1.獻給母親的歌

(1)通過活動,讓學生多側面地認識了母親,體會母親的關愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;

(2)讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情,學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵;

(3)培養(yǎng)學生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。

2.尋覓春天的蹤跡

(1)通過尋覓、觀察春天的蹤跡,讓學生深入認識了大自然的物候特征,了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點,培養(yǎng)熱愛春天的情感;

(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中,加深對春天的體驗和感悟,培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力;

(3)培養(yǎng)學生在觀察中勤于記錄的習慣,學會用適當的方式表達自己的感悟和感情,培養(yǎng)能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

3.科海泛舟

(1)通過活動激發(fā)了學生熱愛科學的興趣,培養(yǎng)崇真求是的科學態(tài)度;

(2)引導并幫助了學生深入、全面認識科學,在追求科學的過程中具有人文關懷意識;

(3)培養(yǎng)了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

4.到民間采風去

(1)借“采風”引導了學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活;

(2)培養(yǎng)學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力;

(3)培養(yǎng)學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

5.古詩苑漫步

(1)通過此次活動,引導了學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌,感受古代詩詞作品的豐富多彩,感受文學形象,發(fā)展思維能力,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣,提高文化品位;

(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動,讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法,積累名言警句,發(fā)展語言能力,培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力;

(3)通過此次活動,激發(fā)學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情,樹立學生的自信心,讓學生通過漫步古詩苑的活動,體驗到成功的喜悅,培養(yǎng)交流與合作的能力。

(二)結合單元教學要求,指導學生完成了八篇習作,完成情況良好。學生的作文水平得到了提升。

生的意識有待加強,朗讀水平也有待繼續(xù)提高,來期必須更加完善這些工作

語文老師教學工作總結4

本學期,我繼續(xù)擔任二(1)班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有好處的學期;期末臨近,回顧一學期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。

在這一學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學任務。此刻,我對這個學期的工作做以下總結。

一、鉆研教材,掌握新的教學理念。

提高教學質量,關鍵是上好課。由于經驗尚淺,如何才能上好課我還處在摸索階段。在

每次上課前,我都堅持提前備課,認真鉆研教材,參考網上豐富的教學資源,從語言文字(字、詞、句)和結構入手,對教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應補充哪些資料,怎樣才能教好體現語文工具性特性。

這個學期開始,在語文教研組的帶領下,同年級的老師開始了群眾備課。能夠和有經驗的教師一齊備課,是十分難得的機會。在備課時我認真學習新課程標準,和同級老師共同鉆研教材,把握教材,理解編者意圖,精心設計教學過程。之后我發(fā)現,經過群眾備課的課堂,往往取得了顯著的教學效果,學生的學習興趣更加濃厚。在下個學期,我要多向有經驗的教師取經,從群眾智慧中吸取營養(yǎng),提高自己的潛力。

二、研究教學方法,努力呈現不一樣的課堂

由于我平時與學生的關系比較親密,課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力,并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。也就是說,要切實地確立學生在學習過程中的主體地位,老師只是起到引導作用。為此,我仔細研究學生心理,盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點,用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如,我十分注重新課的導入,讓學生一上課就能置身于一種簡單和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……新穎的導入,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

在教學中,我充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,自己精心制作課件,或在網上搜索優(yōu)秀的資源,為的就是能夠迎合低年級孩子的心理,創(chuàng)設教學情境,把課文資料直觀、形象地展現出來,增強趣味性,更好地發(fā)揮感染作用。

當然,我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導不到位,沒有由點及面地顧全所有學生,導致有的學生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中,我有的時候太心急,總擔心學生理解不了,所有很多時候都干脆由自己說出來了,無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。

三、識字寫字教學,作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如:讓學生自己動手制作卡片識字,猜謎識字等方法,并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法,讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段構成的。《小學語文新課標》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生文化素質起著重要的作用,務必從小打好寫字基礎。”在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先,我讓學生在寫字時做到“三”個一,并及時糾正學生不良姿勢,其次講究習字方法的指導,要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕,“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。透過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生,把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較,簡直像兩個人寫出來的!為了展示學習成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽,極大地調動了學生認真書寫的用心性。

四、總結

不足

1、“金無足赤,人無完人”,在教學工作中難免有缺陷,例如:授課時重點突出不夠明確,平時對于學生整體照顧不夠等。。

2、班級發(fā)展不平衡,教學成績仍然欠突出,還需提高;個別學生的學習習慣欠佳,學習態(tài)度不端正,學習興趣不濃,還需正確引導。由于本學期安全工作是重點,放學后不能以任何名義留學生,所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期,我的重點工作之一就是輔導學困生,從開學開始,爭取消滅不及格的現象。

3、課堂教學仍需創(chuàng)新。

總之,在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取有更大進步。

語文老師教學工作總結5

這學期我擔任七年級一班、四班的語文教學。剛走你工作崗位,教學經驗尚淺,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。在同事們的幫助下,同學們的支持下,經過一個學期的努力,我順利完成了本學期的工作。現將本學期的工作總結如下,敬請大家指正。

一、提高認識,指導實踐

在這方面,本學期我做到了以下3點:

1、這學期,我深刻認識到師德師風對于一個教育者的重要性,因此,我認真學習學校有關師德師風學習的材料,積極參加學校組織的有關師德師風的活動,平時我也常常學習一些優(yōu)秀教師的光榮事跡,了解他們的人格魅力,了解他們的知識魅力。力爭從思想認識上與他們靠攏。

2、找出以往問題,以促現在教學。一開學,我認真分析了上一學期的工作,找出工作中不足的地方并列出來,以指導這學期的工作。比如,工作沒有經驗,向其他老師學習不夠,工作沒有落到實處等。通過這樣,在這學期的工作中,我在這些不足的方面提高了不少。

3、提高對學生的認識,加大對學生的了解。農村的學生聽、說的能力相對較弱,七年級的同學相對比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。另外,四班對于我來說很陌生,以前沒有教過,所以,得下大力氣去了解他們。

二、發(fā)奮學習,勤懇工作

在這方面,本學期我做到了以下7點:

1、根據自己在思想上的認識,制定了工作計劃,確定了教學目標,以使自己工作有方向可遵循,有目標可奮斗。

2、我堅持了備課后在上課,鉆研教材,瀏覽教輔資料,積極準備教學用具。在備課之時,堅持不僅把教案備在本子上,還備在腦子里,以熟練,流暢教學。

3、認真批改作業(yè),細心從中找到問題以及學生還不懂得地方,然后利用晚自習及時講解補充。有時候,還對部分同學進行了個別輔導。及時測驗,認真批卷,認真總結,及時整改。

4、常通過班主任和其他老師了解我所教的兩個班同學們的情況,以對癥下藥,以及時調整教學方法。

5、虛心向語文組其他老師學習,常聽他們的課,以借鑒他們的長處以彌補自己的短處。也常讓其他老師來聽我的課,請求提出寶貴的意見。自己根據同事們提出的意見認真總結,認真分析,及時糾正。另外,我也經常聽其他科老師的講課,從中我學到了很多教法以及課堂組織方法。

6、除工作之外,我努力學習,定了報紙,買了書籍,建了博客,這一切只為努力提升自己的綜合素質,提高自己的修養(yǎng),讓自己成為一個對社會有用的人。

7、在鄰近期末之時,認真組織了復習,制定了很多復習資料,既分類又系統(tǒng)的復習了。

經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都是體現了我在這學期的教學成果,我已盡力。我明白到這并不是最重要的,重要的是找出不足,在今后該如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論結果怎樣,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,在未來的日子里,我將做好教學工作計劃,爭取在各位領導老師,前輩的指導下,取得更好成績。

語文老師教學工作總結6

我從事中學語文教學工作已有20余年,在長期的教學實踐中,我不斷汲取先進的教學經驗,積極轉變教學理念,大膽探索,勇于創(chuàng)新,使自己的教學能力和水平得到提高。

特別是隨著教育改革的不斷深入,我對教育的認識、理解更清晰了,也有了點滴心得,即:教學中突出三個環(huán)節(jié),抓好兩個方面,培養(yǎng)一種習慣。

一、突出三個環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)是備好課。

作為語文教師,精心備好課,是上好課、提高教學質量的重要前提,絕對不能忽視。

備好課,熟悉課本,做到三備:備學生、備知識、備教法。

學生是課堂的主人,備好課就應備好學生,如本課所設計的觀點、問題學生知道多少,本課用到的舊知識學生知道多少,學生學習的難點在哪里,講課中學生可能遇到什么問題,怎樣設計本課才能讓學生接受,哪些問題需學生自主學習,通過本課的學習學生在思想認識上應達到什么水平等;備知識,關鍵就是理順知識點,摸準重點和難點,找出疑點和與本課有關的實際問題;備教法,就是每一堂課、每一個問題,要注意學生的實際,盡可能地降低要求,因材施教、因人施教。

第二個環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率。

一節(jié)課就四十分鐘,如果能充分利用,高于課后兩個四十分鐘的效率。

當堂能解決的問題,決不拖到課后解決,這就需要在課堂上想方設法調動每一個學生認真學習的積極性和注意力,涌躍參加每一個教學環(huán)節(jié),不能讓學生分散精力,搞小動作,不能讓學生干或想與本課無關的事情,時常多問學生幾個為什么,盡可能多地提問每一個學生。

否則你準備得再好,講得再清楚,也是一堂失敗的課。

在課堂教學中,我主要做了以下工作:

培養(yǎng)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。

在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

譬如,為了使學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍,而又不知不覺地學語文,我根據不同的課型,設計不同的方式導入新課:用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;以講述故事的方式感染學生;播放音樂創(chuàng)設氛圍;設計懸念激發(fā)興趣……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

充分發(fā)揮學生的主體作用。

學生是學習的主體,教材的精練、實用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。

教學的藝術不在于傳授的本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞,讓學生學會用手、用腦去學習。

因此,我常用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

就是讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后讓一名學生講解,最后,我進行補充。

這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機,使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動,在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。

我發(fā)現討論--講解式以其形式新穎、氣氛熱烈,可刺激和較長時間保持學生的注意力,可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙,激活思維,主動學習,還可以為學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會,真正使每一個學生都成為課堂的主人。

第三個環(huán)節(jié)是重視課后輔導檢查和課外閱讀。

古人云:溫故而知新。

上完課不注意對學生已學知識的檢查輔導,就不會有好的教學效果。

在課堂上布置完作業(yè),課后我會及時進行批改檢查,該背的文章要背會,該記住的知識點要記牢,每過一個階段會進行一次測驗。

只有反復學習,學會才能牢固地掌握知識點。

二、抓好兩個方面。

第一個方面是學好課本,夯實語文基礎。

中考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產生懷疑,對課文的教學不感興趣。

其實,中考命題雖不取材于課本,但考查的知識點大多是課本直接或間接涉及的內容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。

默寫題,只要掌握課本要求背誦的篇目,就能拿滿分。

因此,我在教學中要求學生扎扎實實地學習課本,積累文言實詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過練習檢查督促。

第二個方面是提高學生的寫作能力。

對教師來說,教讀是手段,教寫是目的;對學生來說,讀就是學,寫就是用,就是實際操作。

而技能必須經過實際操作才能獲得的。

只有在寫的反復實踐中,才能夠使學生學會寫作,達到正確理解和運用祖國語言文字的目的。

語文老師教學工作總結7

在我們走入新課程的這段時光,我對自我過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對以前被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,現將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉。

一、教學中要轉換主角,改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,透過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能構成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到必須的高度,并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。那么,我們應如何在教學反思中學會教學呢?

1、傳統(tǒng)數學教學的反思

傳統(tǒng)數學教學實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學生當作教育的對象和客體,忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的`培養(yǎng),忽視學生主體性的發(fā)展,主要表此刻:

(1)重教而不重學生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演,往往就被認為是一節(jié)好課;

(2)重管教而不重自覺,如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立;

(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學生幾乎沒有可能自由選取或自行規(guī)劃、安排學習進程,教學要求強求一律,學生間的個性差異得不到承認;

(4)重傳授而不重探索,如將學生視為承受知識的容器,教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;

(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

(6)重結果而不重過程;

(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅僅造成了學生學習下降,學業(yè)負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。數學教學不僅僅要使學生“理解”、“適應”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會及現存自我的潛力。弘揚和培植學生的主體性,在教育教學活動中突出學生的主體地位,強調教學民主,強調自我激勵,強調學會學習,將使學生獲益終身。2、數學學習中的“思”與“問”

很多學生認為數學,難學,但又一時找不到好的,有的同學認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把數學學好,他們也試著這樣去做了,但是效果并不理想,那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問”在學習中的重要作用。

孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的辨證關系。告誡大家在學習中要重視用心思考,才會有收獲。數學課程并不是記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。數學資料來源于現象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,務必深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解潛力、觀察潛力、潛力,空間想象潛力、分析問題的潛力、利用數學知識處理問題的潛力等。

學習的與否,關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。能夠說沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學習的過程中,應注意用心地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。

語文老師教學工作總結8

光陰似箭,日月如梭。轉眼,一個學期的教育教學工作已經結束了,回顧這一學期以來,我們三(3)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務,并取得了一定的成績:期末考試,語文科平均分85.9分,及格率98%,優(yōu)秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學分別榮獲年級語文、數學、英語三科期考總分第一、第四、第五名,現將具體工作總結如下:

一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,有的說:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家,我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等

各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《春天》后,組織學生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領略大自然的風采,探索大自然的奧秘。

此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求尚差甚遠,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

語文老師教學工作總結9

轉眼間,一個學期又要過去了。回顧這一學期,是既忙碌又充實,有著許多值得總結和反思的地方,現將本學期的工作小結如下:

一、個人學習:

本學期,我依然認真參加學校組織的新課程培訓及每周的教研活動和備課組活動,積極和本組的教師探討教學上的問題,平時有機會就走進其他教師的課堂,吸收他們的教學經驗,以便改進自己的教學。并且通過學習各種教育理論,讓自己樹立先進的教學理念,并將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新教材,實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現課改的要求,提高語文教學質量。另外,我還不時關注高考的一些動向,及時反饋給學生,讓他們多了解高考的情形。通過以上這些學習活動,我不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了充分的準備。

二、教學方面

1、備課

為了上好一節(jié)課,我先認真鉆研教材、教參,學習好大綱,虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。并上網查資料,集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路,提前備好課,精心編寫教案。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。于是我盡量運用多種教學方法,從學生的實際出發(fā),注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力。同時注意學生的反應,及時了解學生對知識的掌握程度,以便更好地調整教學進度,

3、輔導

我經常利用早讀和晚自習時間對學生進行個別輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與班主任及時溝通情況,更進一步了解學生的其他情況,以便更好地對學生進行及時的輔導。

4、作業(yè)

根據減負的要求,我把每天的作業(yè)經過精心地挑選,適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對學生的作業(yè)進行及時的批改和講評。

5、德育

德育是學校工作中的重中之重,教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。因此,在教學過程中,我與學生建立起了平等、公平、尊重、理解、信任的關系,縮短和學生的心理差距,因材施教,借以提高教育教學質量。

三、努力方向:

1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清、段段清。

2、對差生能盡量做到“關心+愛心+耐心”,使他們在各方面有更大進步。

3、在教學上下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

以上是我對本學期的工作總結,當然,在工作中我還有許多的不足之處,但我相信通過我們的共同努力,我一定會在將來的教學中取得更大的進步。

語文老師教學工作總結10

本學期,我擔任三年級的語文教學工作,眾所周知語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生學得興致盎然,讓學生活躍鉆研,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。回顧這一學期的教學工作,現從以下幾個方面加以總結。

一、結合多元化智能理解文本。

智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生。在課堂上,我把肢體運作學習活動和語文科聯系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中,三年級學生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學完一篇課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。同時在語文教學中,老師提問題方式也要講究方法,如:學了這篇課文,你有什么收獲?從中你懂得了什么?你體會到了什么?假如是你,你會怎么做?學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。同時讓學生善于發(fā)現問題。在發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

二、運用多種途徑培養(yǎng)良好習慣。

三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用星卡機制,每人準備一本星卡本,每日由值日干部做記錄,每星期評選一次,由中隊長給予星星(笑臉)及綠卡獎勵。一個月后評選語文學習積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養(yǎng)成良好的學習習慣。如:每日組織一位“小老師”領讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。每日由中隊長負責把握兩操的操作過程,又培養(yǎng)學生的組織能力。經過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,自我組織領導能力都得到了鍛煉。

三、通過多種方法培養(yǎng)表達、習作的能力。

培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生表達能力和寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣,我充分利用晨讀時間,要求學生上臺講故事,平日每天輪流,以四人小組為單位,每個單位有小組長負責,一個人講也行,四人輪流講也好,總之借助講故事,作文佳作宣讀,讓學生邊聽邊記好詞好句。平時還經常組織學生利用空余時間閱讀有關書籍。經過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。

一個學期的教學工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質,張揚他們的個性。今后我還會盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文老師教學工作總結11

東風萬里春既至,正是總角讀書時。疫情雖然放緩了返校的節(jié)奏,但卻沒有阻擋我們教學的步伐,也擋不住孩子們求知若渴的心。第三周線上教學繼續(xù)進行,六年級語文組的教學工作也開展得有聲有色。

為保證一周教學任務的順利完成,我們六年級組在周日舉行了線上全體教師會議,就教學中應注意的問題和困惑進行了交流。老師們積極互動,深入探討了怎樣保證全體學生上線、聽課質量、學生作業(yè)等問題。

“凡事預則立,不預則廢”。備課是教學的重要環(huán)節(jié),也是保證高效課堂的關鍵。為確保疫情期間線上教學質量,幫助教師扎實開展線上教學,充分發(fā)揮集體智慧,實現資源共享,我們將集體備課轉移到了線上。

針對直播中出現的各種問題,幾乎每天語文課后,我們年級組都會組織線上集體教研,老師們或就自身的疑惑表達了深切思考,或就授課環(huán)節(jié)的處理進行了經驗分享,大家各抒己見,碰撞出一個個思維的火花。經過討論最后達成共識,統(tǒng)一線上教學要求,保證線上課程順利、高效地完成。

經過兩周的摸索,現在老師們已經能像線下教學一樣熟練操作,教學工具運用自如,師生間的互動也很自然流暢。

聽課評課,也是教師教學中必不可少的一環(huán),“打開門,走出去”,只有這樣,才能不斷提升自我,不斷提高教學質量。

線上教學讓教師一個個化身為“明星主播”,學生們也都拿起了平時被老師和家長禁止使用的手機、電腦開啟了一段新奇的學習旅程。

線上教學雖存在一定的局限性,但也給教師帶來了更多的可能性。線上教學期間,語文組的老師們精選作業(yè),嚴格控制作業(yè)量,利用家校本發(fā)布、收集作業(yè),及時批改,并給予學生及時的反饋。

春天已經來臨,“春天”終將來臨,讓我們一起用耐心、恒心和愛心共赴最美的春天,期待最美的相聚。

語文老師教學工作總結12

時光飛逝,我辛勤工作,驀然回首,一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作,我感嘆良多,點滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。謹記于下,權作經驗教訓的總結:

一、創(chuàng)設平等、活躍的課堂氛圍

結合本班的特點,我在課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境,如畫畫、猜字謎、講故事等,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性,讓課堂活躍起來。在教學活動中,我與學生是平等的,這樣會使學生沒有那么緊張,對于提出的問題讓學生開動腦筋、暢所欲言。對說得好的,我會馬上表揚;有錯的,也進行鼓勵,希望他們不要因為一次失敗就退縮了。我覺得生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。

二、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生知識基礎水平參差不齊,為了夯實學生基礎知識和基本技能,我在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,

三、做好培優(yōu)輔潛工作

我們班有的學生學習基礎差、學習意識差,沒有養(yǎng)成好的學習習慣,學習目的不明確,學習上缺乏主動性和自覺性。因此,我有意識地引導學生好好學習,多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系,了解學生上課情況,對學習自覺性差的學生,共同教育、幫助;二是安排好學生與成績差的學生結對子 ,負責督促、檢查學習任務完成情況,抽更多的時間進行輔導;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。“激勵勝于頌揚,表揚勝于批評。”在日常工作中,我總是告訴學生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點,在微笑中認識不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清。一旦發(fā)現他們有一點點進步,就給予表揚,甚至進行物質獎勵。盡量克制自己,以免態(tài)度粗暴。同時,給予他們生活上的關心和學習上的幫助,經常與他們談心,講解學習的重要性,使他們的學習積極性得到提高。后半學期以來,劉金玉、閻欣宇等幾位學生的學習積極性明顯增強,進步很大。

四、做好家訪工作

除了做好校內的教育、管理外,還要做好校外的工作,與家長聯系,取得家長協助,才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作,特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學,更要與家長共同管教。以前有六、七個同學經常不按時完成作業(yè),做事總是拖拖拉拉,得過且過。因此,我及時聯系家長,向家長反映孩子在校表現,并于家長共同商量解決辦法,對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導的要求。后來,經過老師和家長的多次教育,這一部分學生現在改變很大,基本能及時完成作業(yè)了,學習成績也提高了不少。

五、改進地方

閱讀和作文是我們的大敵。在這個學期中我沒有加大力度強化閱讀和作文,導致在考試中失分率很高。特別是作文,學生無法下筆,有些學生還不會寫,我真的感到慚愧!我會在下學期加強閱讀訓練 ,提高語言表達能力閱讀,關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識。在教學中,必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合,讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在自由閱讀中擴大視野,增長見識,在讀寫互促中提高能力;加強寫作基本功訓練,鼓勵有創(chuàng)意的表達。通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”,化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

語文老師教學工作總結13

回顧這學期,我收獲了很多。但是,在我的教學中還存在一些不足,如學生的閱讀訓練強度不夠,教學中采用傳統(tǒng)的教學模式,學生的語文整體水平不高。在未來的教學過程中,我將繼續(xù)努力向經驗豐富的教師尋求建議,閱讀更多相關專業(yè)書籍,以提高我的教學水平在學校領導的關心、同事的支持和幫助下,在我自己的努力下,學校在思想、工作和教學方面都取得了顯著的進步。回顧本學年的工作,總結出以下幾個方面:

一、意識形態(tài)方面

我能積極參與思想政治研究,關心國家事務,態(tài)度端正,學習業(yè)務,努力工作;工作認真負責,關心學生,熱愛學生,有奉獻精神。嚴格要求自己。無論是在校內還是校外,無論是在與人打交道、言行舉止方面,你總是認為教師的形象需要你自己。期望通過自我實踐行動證明自我是一位合格的人民教師,無愧于社會、家長和學生。

工作服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,認真、認真、穩(wěn)妥地做好自己的工作教學。

本學年我在初中二年級教漢語。為了教好語文,我系統(tǒng)而仔細地學習了初中語文教材和相關練習,并買了一些語文工具書。同時,我們要加強與其他語文教師的交流,認真研究他們的教學計劃和教學經驗,經常花時間聽其他語文教師的課堂教學,并認真、詳細地做好聽力記錄。對于學校里優(yōu)秀的語文教師,我非常認真地征求他們的意見,以便盡快熟悉語文教學。

平時,我還查閱了許多與漢語教學有關的書籍、報紙和雜志,并摘錄了一些類似本地區(qū)情況的優(yōu)秀論文作為教學后備材料。

對于中文組的活動,我認真、進取地參與、記錄、整理。每次上課前,我都會盡量從網上、報紙和書籍中收集相關信息,結合學校的學生情況,認真?zhèn)湔n,設計教學計劃。在課堂教學中,一些語文教師經常被邀請聽課,課后以開放的心態(tài)理解他們的意見,并記錄這些意見并應用到未來的教學中。

同時,根據學生在課堂上的表現和反應,課后寫下教學反思,總結每堂課的成功和不足,以便于今后的教學,它是為了積累別人的經驗和自學經驗,以提高我的語文教學水平。經過一系列的努力,我很快就熟悉了語文教學的方法和技巧,為我語文教學水平的提高打下了堅實的基礎。同時,在本學年的語文教學中也取得了顯著的成績

二、個人學習

學習各種教育理論,豐富自己,以扎實的理論指導教育教學工作。我還利用業(yè)余時間認真學習計算機知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,在互聯網上查找信息,等等。教育是一項新的、永無止境的工作。隨著社會的發(fā)展和時代的進步,學生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決學生教育管理中的新情況、新問題,掌握其特點,發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。

語文老師教學工作總結14

本學期上高一兩個班(17、18)語文課。后期因一個同事請產假,奉學校之命,又代一個班的課。

從始至終,教學進程都能按學期初的教學計劃逐步推進。其間,根據教學需要,除了自己隨堂進行的幾次小測驗之外,年級上又組織一次月考,一次期中考。通過各種測試來發(fā)現教學中存在的問題,以致能及時調整方法和步驟,加以解決。課程結束后,還有一周多的時間組織學生梳理教材內容,把握知識的重點,吃透知識的難點,鞏固知識的要點,為應付期末考試作好充分的準備。

教學過程中,始終遵循語文的教育學原則,本著以人為本的人性化教育理念,以提高人的素質為終極目標,因材施教。

語文,不僅是一門工具性很強的學科,而且還具有其他學科無可替代的思想性。語文教學,不僅教給學生學習知識,提高技能的方法,讓學生學會帶著從書本上學到的知識去探求更加廣闊的未知世界,而且還要讓學生學會做人,懂得做人的道理,即學會怎樣去愛人,怎樣去關心人,怎樣去尊重人,怎樣去理解人,怎樣去幫助人,怎樣去支持人。還要學會如何去跟人合作。

誠然,語文學科并不具有政治說教,道德說教的功能。語文的思想性應該是體現在候教學過程的始終,滲透在每一篇課文、每一節(jié)課里。其過程是“潤物細無聲”,其結果是靈魂的凈化,人格的完善。

在知識的積累方面,高一學生應該重在打基礎,諸如字音識記,字形辨認,詞語、熟語、標點符號的應用以及病句辨析等。打基礎,不是一朝一夕就能解決的問題,也不是通過幾節(jié)課或者短期的強化訓練,強化復習就能水到渠成,而是要在每一篇課文,甚至是每一節(jié)課都要有所側重地重進行訓練,甚至是反復訓練,也只有這樣,才能識少成多,有所突破,所有提高。

學生作文假、大、空的毛病,可以說是長期以來困擾多數一線語文教師的一大難難題。所謂的假、大、空,就是通篇作文假話多,大話多,空話多。這一問題難以得到解決的根本原因就在于學生平時就缺乏收集材料的意識,因此,課本上多少有用的材料,還有生活中多少有用的材料,都隨著時間的流失飄然而去。更值得關注的是,有的學生肚子里是不乏材料,就是不知道怎樣利用,即在什么情況下用,為什么用,怎樣用。為什么會這樣呢?原因就是學生缺乏駕馭材料的能力,不會左右材料,不能牽著材料走。針對這一情況,本學期的作文教學主要就是教學生學會收集材料,然后吃透材料,駕馭材料,進而恰到好處地運用材料。

另外,充分利用現代信息技術手段,特別是網絡信息資源,緊緊把握時代前進的脈搏,與時俱進,從而拓寬學生的視野,讓學生身在課堂,卻能走出課堂,超越課本。

語文老師教學工作總結15

時間毫不停歇德走著……擔任一年級的語文教學工作快一學期。在本學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,批改作業(yè)、講評作業(yè)。嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高。為了下學期語文教學更上一個新的臺階,特對這學期的教學工作總結如下:

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。所以,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要教師不厭其煩地講和說,經過一學期來的培養(yǎng),我班大部分學生都養(yǎng)成了好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識教學

一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的教師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每一天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,經過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我的心愿。所以,在平時的教學工作中,我異常注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文教師,我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,在寫字課上,用田字格的小磁鐵帶學生一齊書寫。自我板書完畢之后,師生一齊你“書空”,再描紅、寫拼音組詞。在習慣方面的要求,如怎樣握筆,堅持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。

首先,調動學生讀書的進取性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

其次,在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。

第三,注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè),個別書寫質量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好。

2、個別學生學習語文的進取性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3、對學困生的關注不夠。班上六七名學生的基礎知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫忙。

4、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問題之一。

四、今后努力的方向和設想

1、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等。

2、加強自身素質的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應新形式下教學發(fā)展的需要。

3、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。

總之,這個學期的教學工作有得有失,“得”要繼續(xù)發(fā)揚,“失”要努力改正,力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。

語文老師支教教學工作總結

語文老師支教教學工作總結1

光陰荏苒,轉眼已到期末。本學期,語文教研組的工作,在全體語文教師密切配合下順利開展,教研組以學校工作為指導,認真總結、反思,深入探索課堂學習的有效途徑,不斷促進語文課堂質量的全面提高。現將本學期所做的具體工作、成績與不足總結如下:

一、優(yōu)化教學常規(guī)

1、制訂教學計劃

開學一周內各備課組認真制訂好教學計劃。

2、精心備課

(1)加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上,重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。

①集體備課的基本程序:個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課后交流。

②集體備課要做到“三定”(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)、“四研究”(研究教學目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策)和“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一檢測內容)。

(2)授課前認真編寫教案。

(3)做好課后小結和分析,及時總結經驗,反思失誤及其原因,尋找對應策略。

(4)在本學期的教案檢查中,我們組十三位老師,有十二位得優(yōu),一位優(yōu)減。

3、認真上課

作為語文教學,課堂上我們力求做到:

①教學目標明確。

②教學容量和課時安排合理,能突出重點、突破難點;

③教師做到善“啟”善“導”,創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氣氛,教學方法恰當;

④讓學生積極參與教學過程,鼓勵學生質疑問難。

⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間,使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”,又能“議論紛紛”;

⑥面向全體,注重個性差異,因材施教,使各類學生學有所得。

此外,教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力;重視指導學生記好聽課筆記,并對聽課筆記作檢查、評價。

4、規(guī)范作業(yè)

(1)布置作業(yè)以學生的實際為依據,作業(yè)的難度、數量適中,注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置。

(2)作文每學年一般不少于14次,其它練筆不少于1萬字。每次作文,訓練目標力求單一、具體。

(3)教師及時、認真批改學生作業(yè),重視作業(yè)講評,講究批改實效。每次批改有成績和日期,有訂正。

5、搞好分層輔導

(1)、輔導要分層次。指導優(yōu)生要深化知識內容,發(fā)揮特長。對中差生要有輔導計劃,分析原因要中肯,措施要得力;

輔導形式可多樣化,大多數的問題集體輔導,個別問題個別指導,也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

(2)、切實抓好語文綜合性學習和課外活動:本學期因時間較緊,我們主要以年級或班級為單位,開展了以下一些課外活動:硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。

6、重視教學評價

(1)、教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果,重視教學反饋。

(2)、評卷后統(tǒng)計必要的數據和各題得分率,進行試卷和教學質量分析、講評,并及時查漏補缺,進行鞏固練習

在教學常規(guī)中,我們立足對教材內容,班級學生特點,教師個人教學風格特長等進行研究,目的是想通過有效的教學規(guī)范,提高教學質量,促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、提高學科成績

去年,教科所設立了教學質量優(yōu)秀獎,我們教研組三個備課組各項指標,均符合申報條件,學校將三個語文備課組同時送報,這也是對我們教學成績的一種肯定。

這學期以來,學校總共進行了三次測試,每次測試結束,教研組、各備課組都進行了認真的分析。以半期考試為例,根據各種統(tǒng)計數據,我們分析后,得出以下結論:

1、三個年級語文的總體得分較好,優(yōu)生率、平均分都高于總分優(yōu)生率、平均分,但仍不夠理想;

2、三個年級同等層次班級積差均未超過10分(初一年級積差在5分以內);

3、越往低年級,寄宿制班領先平行班的優(yōu)勢越弱。針對這些情況,并通過對試卷的仔細分析,我們認為:在今后的教學過程中,特別應注意三個問題:1。重視語文知識的積累,強調語言的運用;2。加強閱讀訓練,既要立足課本,更要面向課外,擴大閱讀面;3。 作文要注重基本功訓練,錘煉能力,提高學生寫作品位。同時,把周六寄宿制班的輔導課高效率利用起來,或作統(tǒng)一測驗,或作專題強化訓練等,基本統(tǒng)一安排內容,力求不斷提高學科整體成績。

三、落實教研活動

教研組是學校開展教學研究活動的主陣地,我們語文教研組在學校領導的指導下,按照學校工作計劃如期開展活動,力求做到每次活動有準備,有成效、有記錄。一學期來,我們主要圍繞以下幾個方面來開展活動的:

1、加強教學常規(guī)管理,切實針對教學中存在的問題重點研究;

2、加強課題研究,特別是加強課堂教學的研究,以促進課堂教學效益的不斷提高;

3、加強集體備課,切實做到“三定”、“四研究”和“五統(tǒng)一”。

4、上好組內的研究課、公開課、示范課,并加強評課。

這方面,我們所做的工作有以下這些:

(1)這學期十一月,中語會年會在雅中召開,教研組老師們認真、積極聽課,聽報告;

我則在會上作了中考備考復習經驗的交流。

(2)這學期我們組有三位老師的論文獲得市一等獎。

(3)陳敏老師獲得市說課比賽一等獎,展示了雅中老師的風采和較高的教學水平。

(4)在教師網絡征文比賽中,我們組有兩位老師分別獲得市一等獎和校二等獎。

(5)積極組織學生參加各種征文比賽,上個月又組織學生參加全國中學生作文競賽,時間緊,要求高,寫出新意,很不容易,但師生們卻能積極參與,難能可貴。

四、促進專業(yè)發(fā)展

語文教師的專業(yè)成長,我們主要通過三個途徑得以實現:1、讀書。多讀語文課程理論、專業(yè)雜志、文學史學經典著作;2、寫作。多寫教學論文,及時總結教學經驗;3、研究。多研究語文課堂教學,多研究教材,多研究學生。

特別是青年教師的培養(yǎng),更是教研組常抓不懈的工作。我們主要從兩方面來抓:

一是做到“三給”:給機會;給動力;給時間。

二是發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師多主動關心、幫助青年,讓青年教師感受到被關懷的溫暖,心情愉悅地投入到教育教學當中,不斷提高處理教材、把握教材,駕馭課堂的能力,提高課堂教學時效,提升學科教學質量,提高研究能力。這樣,本組的幾位青年教師都在不斷進步,不斷提高。

總之,在取得成績的同時,我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足:如個別老師的作業(yè)量有時有過多的情況;教育科研還要真正重視起來,還應讓多的老師積極主動參與課題研究,努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

今后,語文教研組將迎難而上,真正地一步一個腳印地朝前進。我們相信,在總結本學期工作的基礎上,在各位教師的共同努力下,今后各方面的工作會做得更好,對此,我們充滿信心。

本人在學校領導的關心、同事的支持與幫助以及本人的努力下,無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。

(一)滴水穿石,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高是有一個長期的漸進的`過程,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力。語文是語言。除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。每星期用一節(jié)課的時間引導學生閱讀優(yōu)秀報刊、文學雜志。抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等,擴大知識面,加深人文底蘊,從而提高思維品質和文學修養(yǎng)。引導學生學生模仿這些作品。適量增加作文訓練的次數,除月考作文之外,每星期一次作文,堅持每周批改,并及時反饋信息,表揚并誦讀優(yōu)秀文章。通過全方位對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下一定基礎。

(二)多種訓練,提高學生應試能力

為了全面提高學生成績,我們進行了有針對性的備考,有目的有層次地進行多種訓練。

第一輪:課本復習

針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,用足教材,以“本”為本,有步驟有計劃地培養(yǎng)學生的語文能力。課堂時間以復習六冊書的內容為主,然后分六次進行測試,檢查復習效果,不合格者單獨輔導。這樣既節(jié)省了課堂時間,又做到了人人過關。

備課充分,設法令學生投入,不讓其分心。上課講究方法了。每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。上課內容豐富,現實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。每冊課本布置抄寫、背誦的任務,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為 背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法 。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其了解得出結論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。認真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復習,力求貼近中考;同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的復習。

第二輪:專題訓練

專題訓練是重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然后精選部分習題,老師先做,以確保題目的典型性與規(guī)范性,最后擇取典型試題進行檢測,力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。

專項訓練包括記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、文言虛詞、文言實詞、古文化常識、詩詞鑒賞等,每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

我抽時間打印了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的復習提綱,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內容定為每次月考的必考內容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。印發(fā)課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。為了調動學生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的課外文言語段閱讀,鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文,并配套自編測試題,檢測學生掌握情況。

在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學策略。即一開始就讓學生徹底弄清楚文言實詞、虛詞、通假、特殊文言句式等語法規(guī)則,每篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

第三輪:重點突破

1、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。

2、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學生心中有數。

3、讓學生盡早接觸中考題型。如果等到總復習再讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從三月中旬開始,我們就對歷屆眾多的中考綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,讓學生訓練。每周進行一次全年級統(tǒng)一測試,重在訓練考生考試的感覺,以免學生怯場。

4、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完2023年2023年河南中考試卷后,要求他們自己分析和總結,寫一篇2023年中考語文命題預測,各抒己見。

5、作文方面,關注社會、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言。抽出時間讓學生廣泛閱讀,開闊視野、陶冶情操,“腹有詩書氣自華”。

課堂時間布置寫限時作文,提高學生臨場作文能力。根據各班不同情況,從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓練命題作文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,一步步提生學生的寫作能力。

每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段,我們引導每個學生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進行針對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。

總之,初三語文教學和復習重在激發(fā)學生的自信心和自主性,反饋及時迅速,關注學生的可持續(xù)性發(fā)展。重在有針對性的短期效益訓練,彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,防止因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,一味陷入呆板僵硬的考試教學。

語文老師支教教學工作總結2

本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作,該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱,學習語文興趣偏低,信心不足。教學過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學生學習興欲望著手,堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法,想方設法開展各種語文教學活動,堅持“每課能得、每課必得”的目標,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質,發(fā)展學生審慎、深入思考問題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面,抓住教書育人的`重點,推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學法。

我以課本和高三復習用書為主要學習內容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學》的主要宣傳期刊《新讀寫》,引導學生積極健康地閱讀,認真大量地寫作,將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動,注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學生產生正面、積極作用的精髓知識,引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象,幫助學生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。

本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作,還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務,帶領學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導林永昌同學撰寫了一篇《存善——探究中學生通過閱讀《孟子》對確立正確道德價值觀的影響》綜合性學習論文。認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術節(jié)子活動之一》,部分學生效果良好。

遵循終身學習,不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行,我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務學習、培訓和交流活動,先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學聽課,廣泛學習更先進實用的教學方法;懷著求真若渴的愿望,我認真研讀《傳統(tǒng)文化與語文教學課題培訓教材》(1234期),利用網絡和電話與同課題的同仁交流切磋,撰寫了一篇經典文化讀本案例《論語導讀》,一篇論文《到底該怎樣讀論語》及多篇教學反思、心得。兼為組長,我能深入課堂,指導青年教師,擔當課題教研聯系工作,幫助他們提高教育教學水平;組織帶領大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來,所任教班級學生的語文學習能力和道德品行有所提高。在今后的教學中,我將繼續(xù)努力提高,總結經驗,扎實進步,教學相長。

語文老師支教教學工作總結3

本學期我擔任高三年x班的語文教學工作,該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱,學習語文興趣偏低,信心不足。教學過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學生學習興趣著手,堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法,想方設法開展各種語文教學活動,堅持“每課能得、每課必得”的目標,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質,發(fā)展學生審慎、深入思考問題的潛力,授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面,抓住教書育人的重點,艱難推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學法。

教學實踐中,我以課本和高三復習用書為主要學習資料,用心培養(yǎng)、發(fā)展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的'潛力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學》的主要宣傳期刊《新讀寫》,引導學生用心健康地閱讀,認真超多地寫作,將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、

《莊子》或一詩一美文的課前活動,注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學生產生正面、用心作用的精髓知識,引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象,幫忙學生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。

本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作,還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本,《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務。認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。

遵循終身學習,不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書育人的潛力和品行,我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務學習、培訓和交流活動,先后到xx、xx、等中學聽課,廣泛學習更先進實用的教學方法;懷著求真若渴的愿望,我認真研讀《傳統(tǒng)文化與語文教學課題培訓教材》,利用網絡和電話與同課題的同仁交流切磋,撰寫了一篇經典文化讀本案例《論語導讀》,一篇論文《到底該怎樣讀論語》及多篇教學反思、心得。

總的來說,這短時間我收獲頗多,在下一階段的工作中我會更加努力!

語文老師支教教學工作總結4

為了有效提高語文課堂教學,根據因材施教的原則,我們學校采用了操作性強、見效快的分層教學法,為了適應這種教學方法,我對初中語文也進行了大膽的改革,嘗試、研究。分層教學法就是把一個班級的學生按基礎和能力把學生分為A、B、C三個層次,對相同的教材、不同的學生提出不同的要求,采用不同的方法實施教學。經過一段時間的嘗試和研究,我總結出如下幾點研究成果。

一、實施分層教學的舉措

(一)全面了解學生,初次分層

對教學對象的了解程度如何,是分層教學成敗的關鍵。在接手初二兩個班級時,對班級的學生逐一摸底了解,其中包括學生對語文學習的興趣、平時學習語文所化的時間、父母親關心、支持學習的情況,學生的性格、愛好等,采用側面了解、家訪、調查問卷等方式。

其次在班級中向學生提出分層教學的設想,經過一次次摸底考試,并根據學生平時學習情況,從智力因素,心理素質,學習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況,把學生分成A、B、C三組,人數各占33%。A組學生學習語文興趣濃厚,語文基礎知識扎實,對語文學習有較強的自主、創(chuàng)造意識;B組學生應達到義務教育大綱中的基本要求,這些學生智力因素好,但在學習上缺乏刻苦精神,語文成績中等;C組是那些智力或非智力因素相對差,語文學習基礎差,學習習慣或方法不當,作業(yè)效果不那么好的學生。

(二)分層教學,分類指導

1、備課分層根據學生的基礎知識,基本能力方面存在的差距,我在備課的過程中,從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與A、B、C各類學生的實際相適應,把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面學生的不同情況,設計好相對的教學目的。或提高難度,或降低要求。再將學習中的重點、難點實施分解,設計學習難度,設計好層次的練習要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時,提出分層要求。A類:重點在于閱讀中體會能力的培養(yǎng),根據文章的內容,讀出感情;B類:重點訓練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內容,說出基本含義;C類:重點訓練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達意。這樣,因為目標要求不同,難度有異,使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高。

2、教學分層

在課堂教學中,教師一方面要強化目標意識,做到課前揭示各層次的學習目標,課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略,讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生,利用認識上的不完善,把問題展開,進行知識的研究;在突破重點、難點或概括知識時,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,啟發(fā)學生深刻理解;在鞏固學習時,檢查差生的理解程度,及時查漏補缺,幫助他們進一步理解知識。

在新授課中,巧妙利用時間差分層施教。一個新知識的引進,對A、B層學生來說能在較短時間內掌握,但對C層學生來說要多次重復。分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教,對C層學生進行反復講解,往往效果較好。例如在教學《社戲》一課時,A、B層學生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎上,展開討論。利用A、B層學生興趣盎然,積極主動開展討論的時間,教師對C層學生給予閱讀指導,幫助學生理解課文內容。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個層次,即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。一種題型為C層學生設計,目的在于讓該層次學習鞏固課內所學的基礎知識,舉一反三;第二種題型為B層學生設計,目的在于培養(yǎng)該層學生一定的分析問題、解決問題的能力;第三種題型則為A層學生設計,目的是進一步拓寬學生的思維,提高學生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:C層:復習檢查型+辨析簡答型,教師當天面批,學生當天糾正;B層:辨析簡答型+綜合點評型,教師全部批改;A層:綜合點評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵低層次的學生向高層次突破,從而調動學生求知的積極性。

如以《孫權勸學》為例,設計三種題型:a,在讀懂(翻譯)文章的同時,概述課文內容;b,發(fā)揮想象、聯想,進行擴寫或續(xù)寫,運用適當的描寫方法;c,對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近學生的實際水平,具有一定的針對性與實效性,而且能滿足不同的'求知欲望,尤其是為學有余力的A層學生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。

(三)考核分層,變換梯隊

考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學生的教學目標命題。每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。C層:復習檢查型+辨析簡答型,B層:辨析簡答型+綜合點評型,A層:綜合點評型+課外撥尖型。考核后,對已達標學生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標;對未達標學生,通過教師輔導,互助小組進行幫助,以確保各類學生都達到預定的階段目標。

通過階段考核,對每個學生進行各次綜合分析,并進行必要的層次調整。對進步明顯的提高一個層次;對后退的,第一次可提醒、鼓勵,以后仍跟不上的則降低一個層次。這樣做,不但可以幫助學生及時調整適應自身發(fā)展的教學起點,而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對降一層的學生,不要冷嘲熱諷,應熱情關心、幫助分析原因,樹立信心,以確保學生積極進取的學習熱情。

二、實驗結果分析

經過一年年多的實踐,從幾次考試中,初步表明實驗基本達到預想效果。學生的非智力因素得到調整和改善。訪問調查、抽樣調查表明,通過“分層教學”實驗后,全班有85%的學生喜歡語文課,有45%的學生對語文課感興趣;有76%的學生有了端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣;有23%學生具有一定自主學習的能力與水平;班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績的主要原因:

1.符合學生學習的心理,不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習,解決學習中的問題,從而激發(fā)每個學生的求知欲,有效地調動學生學習的積極性。

2.符合學生學習的個別差異,適應了不同層次學生的文化基礎和心理特點,解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題,體現了素質教育中學生充分發(fā)展的要求。

3.體現了“減負”的原則,提高了課堂教學效益。學生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學生都有所收獲,真正把“減負”落到了實處。

三、分層教學的思考

1.分層教學牽制老師很多的精力,特別是對一些學習習慣極差的學生而言,分層教學相對要困難。這些學生在一些基礎知識的積累上,如古詩文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎上加以分層指導、教學,方能取得效果。

2.有些知識點及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據各知識點統(tǒng)籌分層,然后進行討論總結,這樣既可以減輕學生的負擔,又使各知識點的分層更趨合理科學。

3.對效果的評判只能用分數、成績來衡量,某些項目的內容,如學習品質,閱讀能力,無法量化體現出來。

4.有些學生的進步出現反復迂回的情況,而長時性效果還有待作長期追蹤研究,一年的時間顯得匆促。

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