幼兒園教師優秀隨筆

幼兒園教師優秀隨筆1

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的自信心。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的'“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

幼兒園教師優秀隨筆2

在全面實施素質教育的今日，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時供給支持。

建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對教師的崇拜，他們對教師是那么的尊敬和信賴，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應當怎樣做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的'身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對教師對班級的情感也會隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴提高，幫忙他樹立信心，并且，對于不一樣的孩子，也需要我們從不一樣的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自我的不一樣意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。

幼兒園教師優秀隨筆3

陳老師： 你梅樹上的花怎么都沒有盛開呀?

包包答： 我的梅樹剛剛種它的花還開不出來。

陳老師： 嗯 ( 無語)眼神轉至另幾個 一樹含苞梅花 者，

其他幾個馬上機靈附和： 我們(20xx年班主任工作總結精簡版)的梅樹也剛種沒有開出花來。

老師的心里話：這是今天美術活動點畫梅花講評時我和包包的對話，包包和這幾位附和的孩子他們的美術作品就是 一樹含苞的梅花 ，怎么理解這句話呢，我來解釋一下：點畫時只點一下成單個的稱含苞，點畫時連點五下并排成圓形稱盛開。當然盛開的梅花點畫起來有一定的難度，關鍵是要有一定的耐心幼兒園老師心得隨筆短篇20xx幼兒園老師心得隨筆短篇20xx。班中有很多的孩子都點畫得很成功，一棵梅樹上既有盛開又有含苞的花朵，別提多好看了。而這幾位 一樹含苞的'梅花 者呢，作畫的時候缺少耐心，別人才點了幾朵，他們就畫完了全部，余下的時間就在教室里玩開來說多自在就多自在，反正老師正忙著輔導這個幫助那個也沒空管他們，他們趁機就鉆起了這個空子。也許你會說他們是不會點盛開的梅花才這樣的吧，不不不，這幾個孩子個個機靈能干，他們的水平我知道，否則和他們白相處一年了，他們也就猴子屁股坐不住，我也不急不惱，等我把大部分孩子輔導好再收拾他們

陳老師： 陳老師這里有幾棵種了幾年的梅樹了，他們的花都盛開了，來，你們來給它們畫上吧!

邀請包包上來點畫第一朵，我和小朋友齊念點畫兒歌提示他，大家微笑并充滿了期待的眼神。包包不負重任，第一朵梅花又大又圓鮮艷欲滴。大家鼓掌表揚，包包昂頭回坐自信滿滿。接著的第二朵第三朵 一樹梅花盛開來。再看剛才還為自己偷懶找理由的 一樹含苞梅花 者早就個個笑成了花。

老師的心里話：對小聰明的機靈孩子我也就耍點小聰明以制之，我也夠聰明吧!其實，在孩子中不乏喜歡貪玩而胡亂應付的孩子，如果簡單使用批評或者強制孩子完成的辦法就會造成孩子對創作本身的厭倦久而久之會流失興趣，那么，我們教學的初衷也就變味了。所以，不如順勢而發，為孩子再創造一個機會，以鼓勵的積極心態去引導孩子完成任務，效果反而好。

幼兒園教師優秀隨筆4

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復幾次，我生氣了，走過去對他說:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺呢?”“老師，因為我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那么關注他了，沒想到，卻給孩子的.心靈造成這么大的傷害。

我摸著燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以后該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

幼兒園教師優秀隨筆5

慕辰是我們班長得比較高，身材微胖的孩子。才入學時總是由姥爺姥娘接送。一段時間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著他們。看得出來姥娘姥爺特別疼孩子，來學校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒，姥娘就會陪著她，詢問是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過分疼愛，甚至是溺愛，導致慕辰養成了不少壞習慣。如：

1、自理能力差，現在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

2、脾氣暴躁，愛發小脾氣，愛哭。有一次我們進行音樂課，音樂課進行不到10分鐘，就聽到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢問原因。

3、有些蠻橫，和小朋友產生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

發現問題后，老師及時與家長交流孩子存在的問題。家長總是說：孩子在家特別聽話，也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽，我們要照顧好她，也希望老師在學校多照顧照顧孩子。

為了改變家長的教育觀念，我們進行了家長開放日活動，把孩子平時的表現做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動圖片。讓家長通過觀看影像發現自家孩子身上的不足。家長開放日非常成功，家長看到了孩子在幼兒園的.生活實況，知道了孩子的優點和不足。開放日結束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動說：“看到別的小朋友的表現，我們慕辰確實有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見，配合老師。

經過一段時間的教育，慕辰有了很大的變化：來園后會自己主動搬小椅子，還會給其他小朋友搬座位呢;在活動中學會了謙讓分享，變得更獨立了。看到孩子的進步，家長特別高興，老師也為之高興。

幼兒園教師優秀隨筆6

幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。可是由于他們的體能弱，又缺乏生活經驗，不明白輕和重，危險同時存在。所以，教師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。

小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。教師的職責是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質弱，父母又對教師隱瞞了幼兒發燒的.情景，導致幼兒中午突然發燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話，可能就不會發生這類事情了。教師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每一天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。

為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫。其次，發生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發生。最終，就是讓每一位教師都有職責感，這也是最重要的。還有就是經常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長的工作，幼兒大多數時間與父母生活在一齊，而對幼兒的教育必須要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合教師對幼兒進行自我保護教育。最終就是每周還要保證衛生到位，及時消毒。

我相信只要教師認真的用心去做了，把危險的事故都研究在事故發生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!

幼兒園教師優秀隨筆7

此刻處處可見放養型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學，生活還不能自理，而今日我要說的是把成功的機會換給孩子。其實孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導致孩子喜歡做什么事情都喜歡依靠父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學習方面，可謂是家長占據了孩子的主動權，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理本事，解決問題本事逐漸下降，所以我認為改善這一現象有以下幾種辦法

1、供給材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫忙孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫忙他。逐漸的讓幼兒主動解決問題本事下降，所以當孩子遇到問題時候，能夠重復幼兒遇到的問題，幫忙幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉一轉如果這時候幼兒看見一件東西，他認為能夠解決問題，你確認為不能，可是你要憋住，讓他自主探索，僅有經過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發揮這個材料的更寬更廣的'用途。當看到他們自我解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發自內心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自我解決了問題，增加了幼兒的成功經驗，家長和教師們何樂而不為呢？

2、每一天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產生自信，能夠在班中為動手本事不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發掘它們的優點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，資料有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒提高點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環境，支持幼兒自主發展，成功總在細節中體現，或許孩子不明白能夠嘗試哪一種材料幫忙自我時，你能夠給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫忙自我把作品完成，這就是一種成功的感受。

當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有資料或者你認為這幅畫面沒有資料，你能夠踏實下來，裝作什么都不明白，向幼兒請教一般，能夠問你能夠告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么？激發幼兒表達的欲望，這又是一種幫忙孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品資料，也許你認為他畫的是什么。可是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自我的創意，以自我的想法，這一點是十分可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達本事又和成人的關系進了一步。

幼兒園教師優秀隨筆8

冬天到了，后院的小樹林里樹木都光禿禿的，有時刮大風時會落下幾枝枯樹枝。今天戶外活動時，幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝，集合了還戀戀不舍。樹枝對幼兒來說是件危險的玩具，一不留神就會傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結合我們的區域活動，我想到了一個辦法，讓孩子李翠香們將樹枝收集起來，放在了操作區里，告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。

孩子們共同協商用這些樹枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥巢，還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在里面；有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎，也沒有發生樹枝傷人的'事情。

這件事情對我啟發很大；我們的活動要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區域活動相結合，既優化了教育資源，也培養了幼兒的發散思維和創新能力。

幼兒園教師優秀隨筆9

在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了繡輪廓的內容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。

因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：

一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點。

二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。

三、要引導幼兒學會節約，當發現一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的'長的繡線有較利用起來。

四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

在本次活動中雖然出現了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園教師優秀隨筆10

20多年前，我把只有兩歲半的女兒送進了幼兒園，由于女兒從小在農村長大，對城里的環境和幼兒園的生活都不適應，所以在幼兒園整天哭哭啼啼的，幾天后競發高燒病倒了。心疼孩子的姥姥決定不再讓孩子去幼兒園。我們在孩子病愈后，做通了姥姥的工作，又把孩子送回了幼兒園。老師抱起孩子，當即向老人保證一定會照顧好孩子的，并對我女兒親切地說： 病剛好就來幼兒園，你真棒。這些天你沒來幼兒園老師都想你了，老師很喜歡你，你喜歡老師嗎? 女兒怯怯地點點頭，臉上露出了笑容。傍晚，我去接孩子時，她胸前帶著一朵小紅花，高興地告訴我： 老師夸我病剛好就上幼兒園，是個好孩子，這朵小紅花是老師給我戴上的，還讓小朋友都向我學習呢

女兒對這朵極普通的小紅花愛不釋手，晚上臨睡覺時將小紅花端端正正地掛在了房間的突出位置上，三年之多。搬新家后，她又把這朵已經褪色的小紅花珍藏在自己心愛的小盒子里。至今女兒都讀研究生二年級了，每次回來都要把那朵小紅花拿出來欣賞。

我想起馬克?吐溫說過的一句話： 只憑一句贊美的'話，我就可以活上兩個月。 贊美對成年人都可以有如此大的作用，更何況是對孩子呢?

一名合格的幼兒教師，要善于及時發現孩子的閃光點，幫助孩子樹立自信心，這對孩子以后的發展起著至關重要的作用。

幼兒園教師隨筆優秀

幼兒園教師隨筆優秀1

我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹、房子讓孩子們在游戲場上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。

教師的職業是神圣的，因為他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識的'同時，還要教會孩子們做人的道理，同時教師也是一個永遠年輕的職業，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

幸福的時候，是選擇幼教的時候。幼教，似乎有無窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對工作充滿了熱情，對未來充滿了憧憬。

幼兒園教師隨筆優秀2

今天還是像往常一樣，孩子們吃完飯就去午睡，只有在他們都安靜的躺在床上的時候我們才有時間吃飯。當我刷完飯盆回來的巡視的時候，發現銘銘（化名）的臉上多了一個三角形傷疤，于是我問到“銘銘，你臉上的傷怎么來的？”

“抓的。”

“誰抓的？”

“自己”

這下子我放心多了，最起碼不是別人抓的，尤其是他臨床的小楓（化名），“那以后不要抓了，多疼啊”我說。

到了晚上接園的時間，我班另外一老師把銘銘的爺爺留了下來。告訴了他事情的經過，他也表示理解。隨后他們就走了。沒過多久。銘銘的奶奶回來了``說銘銘臉上的傷是小楓抓的，頓時，我一下崩潰了``邊說好聽的話``邊安慰孩子：“銘銘，以后要是他再抓你的話，你一定要告訴老師，這樣老師才能說他。”當時。我決定第2天早晨告訴小楓的家長。把這話也傳達給了銘銘的奶奶。她也十分希望我們告訴小楓的家長。

回家的路上我的心里一直在打鼓。因為第2天早晨銘銘的媽媽肯定會問。而且這是我們的一時疏忽造成的。況且孩子臉上的那個傷疤也不是太小，別是說他的媽媽。就是做為他的老師看了也是心疼。越想越生氣。因為小楓在我們班是最淘氣的。他的姑姑似乎又有點比較澆灌還，聽不進老師的.任何一句話，這可怎么辦？這下子我可犯了難。其實小楓這里還是比較好解決，畢竟是他的孩子抓了別人的孩子``我怎么才能叫銘銘的家長理解我們。想了一路。最后到了家里，我決定給銘銘的媽媽打電話道個歉，只要我是真心的，我想他也不會為難我。

于是，我給同事小趙打了個電話，叫他去我們班看了下銘銘媽媽的電話。放下電話我就給銘銘媽媽打電話，銘銘媽媽一聽是我，電話的那頭他很傷心。但是說話很客氣，說了很多客套的話。而我只是一直表示抱歉。以后會多多看著孩子。避免類似的事情再次發生。沒想到銘銘的媽媽很理解。這是我萬萬沒想到的，因為銘銘從小就跟媽媽在一起，媽媽很愛這個孩子，甚至是很嬌慣孩子，所以，此時我心里的大石頭總算放了下來，最起碼我得到了家長的諒解，她也表示可以理解。畢竟看那么多個孩子忙不過來。此時，我也很欣慰。我沒有把家長安慰好，反而被家長安慰了一翻。

放下銘銘媽媽的電話。我就給我們班另外一個老師打了電話。告訴她放心吧`不用多想了。家長很理解。這時。聽到電話那頭也松了一口氣。

這件事情之后我更加覺得，只要我用心的做每件事情。再大的困難都只是一個小小的經驗。

幼兒園教師隨筆優秀3

幼兒園里每天早上吃完早餐后都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的.孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。

班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了。”說完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名。”果然后面的孩子答到時聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名。現在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動點名了。

從這件事可以看出，有時候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心里。

幼兒園教師隨筆優秀4

新頒布的《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”由此想起上學期一節公開課《怎樣滑不倒》時的一個情節：我模仿著在雪地上走路，一步一步向前，突然就“滑”倒了，“哎呀，我滑倒了！”我“痛苦”地喊著……心中設想的幼兒上前把我扶起來的一幕沒有出現，反而是孩子們的笑聲充斥耳畔。亦或是因為公開課的緊張我不敢停留在這一刻的“尷尬”中，只有自己“堅強”地爬起繼續上課。而這一刻給我的觸動我久久難忘。因而引發我對幼兒進行品德教育的一些感觸。下面是筆者圍繞“愛”來闡述一些見解和觀點。

用師愛感染熏陶。在幼兒園里，老師是幼兒心中的崇拜者，能夠得到老師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵。孩子需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要老師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。

在幼兒園日常生活中，給孩子以愛的環境，讓孩子感受到愛的存在，感染孩子學會愛，啟迪孩子愛心萌芽，在實踐中塑造愛心，為孩子營造一個豐富、愉快的環境，讓孩子們生活在一個充滿愛心的世界里。每當孩子來園時老師們站在門口迎接，主動說出的“小朋友早上好”；每當孩子給老師當助手，幫忙完成使命時，老師說出的一聲“謝謝！”；每當孩子穿衣服、穿鞋子，老師給予的指導和適度幫助；每當孩子吃飯、睡覺時……，這些不經意的.關懷照顧等等，都是孩子在園時的一些非常瑣碎而繁雜的生活細節，老師用“愛”付諸了行動，表達了真摯愛意。再者，對孩子一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，都讓孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。讓孩子在愛的環境中成長，必定會潛移默化的影響孩子品行，相信播下愛的種子，一定會收獲。

由此看來對幼兒進行品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。“愛”是一個永恒的主題。

讓愛滲透幼兒心靈。孩子進入幼兒園，他們的活動范圍就從個體擴大到集體，交往范圍明顯擴大，接觸的環境也產生了變化，他們要學會適應環境并與同伴交往。如何幫助孩子之間建立友好的，有愛的交往氛圍。首先要教會幼兒學會運用交往語言，幫助同伴之間友好往來；其次是通過設計各種游戲活動鼓勵孩子參與其中，說出自己的想法和愿望；其三是通過好玩具大家玩、好書大家看，好東西大家品嘗等活動，讓幼兒感受分享的快樂；其四是讓大班、中班、小班的所有不同年齡、不同班級的幼兒一起參加游戲活動，活動中孩子都是主角，教師當配角。通過孩子們在一起無拘無束的活動，他們從中感覺特別有趣，無形中擴大了自己交往范圍，并體驗到其中帶來的樂趣和同伴之間友好相處、互相幫助帶來的快樂，從而發展了交往能力，體會到同伴之間的愛，從而擺脫以自我為中心的傾向。

捕捉“愛”的閃光點。每個孩子都來自不同的家庭，有著不同的教育方式和生活環境，他們的發展水平也各不相同，存在著明顯的差異。作為老師，每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在培養孩子在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點，及時捕捉每個精彩瞬間。如：幫助別人做事情、自己穿衣疊被子、互謙互讓不爭搶、團結協作做事情等行為要及時鼓勵表揚，幫助幼兒從身邊發現“美好”，幫助幼兒樹立學習和模仿的榜樣。孩子們亦會把我們當成學習模仿的榜樣，我們要珍惜這一認同，時刻注意自己的示范作用，要言行一致地給幼兒積極的正面教育，才能取得良好的教育效果：打肥皂時把水龍頭擰緊、收到卡片時的一聲謝謝、不小心磕碰到小朋友時的那聲對不起疼不疼、幫助自理能力差的孩子系鞋帶、年輕教師幫助高齡教師提水等等……生活無處不教育，我們無需費盡心思地尋找，資源就在身邊，只等充分利用。除此之外，老師在關注孩子的時候，要留心觀察，注重發現孩子的閃光點，并正確地評價引導，從自身角度出發，做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長。

我記得這樣一段話：孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為，播下行為的種子就會收獲習慣，播下品格的種子就會收獲命運。在幼兒教育的世界里，需要有愛的老師去用心的播種愛，有播種就有收獲，因此我們也快樂的收獲著，收獲著孩子們的愛！

“愛”，是幼師最美的奉獻，也是最大的收獲！

幼兒園教師隨筆優秀5

我們班比較特殊，是由28個小小班的寶寶和10個新生寶寶組成的。這就導致了讀過小小班的寶寶已經適應幼兒園生活的時候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說：“媽媽，小小班的老師比較好，會經常抱抱我們。”的確，我們在一日活動中，對新生幼兒的照顧多于讀過小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當中，這使得幼兒經常在日常活動中不聽從老師的指揮。

“小火車”是小班幼兒排隊經常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的衣服就出去做操。后來，老師給幼兒按照身高重新排過隊并貼上對應的圖形點子，寶寶們雖然可以在操場上很快的找到自己的點子站好，卻總是記不得自己該跟著誰，誰又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的'。

一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的五個寶寶依次站好，再讓其他幼兒來找自己的位置。一開始寶寶們有點搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴肅地說：“寶寶們，我們已經是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現在老師先來幫你們找一找，待會兒你們自己去找一找，好不好？”我先一個一個幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰，后面是誰，然后請他們回座位，自己來排隊。可是，排頭的五個寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時教室里有點混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的寶寶。最后，雖然隊伍有點歪歪扭扭，但是寶寶們一個不差的站在了自己的位置上。我說：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒！”邊說邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好？”寶寶們齊聲回答道：“好！”

我想幼兒就像小樹，成長需要引導，如果不管不顧，任其發展，雖然也會長大，卻很難長成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長都需要我們的用心灌溉。