爬山虎的腳

第一課時

一、看拼音，寫詞語。

cāo

chǎnɡ

zhàn

yǒu

nèn

hónɡ

ɡēn

jīnɡ

kū

wěi

（）

（）

（）

（）

（）

láo

ɡù

yè

bǐnɡ

qiáo

jiàn

chónɡ

dié

shū

xīn

（）

（）

（）

（）

（）

二、給下面加點的字選擇正確的解釋。

觸：A.接觸；碰；撞

B.觸動；感動

1.看了《西游記》，我感觸很深。（）

2.他不小心觸了電。（）

3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（）

三、按要求寫句子。

1.莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。（改寫成比喻句）

2.你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（改為反問句）

3.根據想象補充句子。

如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起。

四、動詞填空。

爬山虎的腳步（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

爬山虎的腳

第一課時

答案

一、操場

占有

嫩紅

根莖

枯萎牢固

葉柄

瞧見

重疊

舒心

二、1.B

2.A

3.A

三、1.莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

2.你的手指不費一點兒勁，難道還想拉下爬山虎的一根莖嗎？

3.圖畫上蛟龍的爪子

四、觸

變

巴

拉

貼

五、1.新鮮

舒服

均勻

重疊

空隙

拂過

2.顏色

形狀

3.C

爬山虎的腳

第二課時

一、讀拼音，寫字詞。

1.春風吹拂著大地，柳枝的jīng（）又軟又nèn（），枯wěi（）了一冬的小草伸出了小腦袋，qiáo（）著外面的世界，無葉梅的花朵密密地，重dié（）在一起，jūn（）勻地開滿了樹，沒有一點空xì（），漂亮極了。

2.草坪又大又綠，zhàn（）滿了整個cāo（）場，在上面踢球真是太

shū（）服了。

二、用“

”畫出加點字正確的讀音。

1.每天晚上，媽媽總是把床鋪（pū

pù）鋪（pū

pù）好。

2.優美的曲（qǔ

qū）調飄蕩在彎曲（qǔ

qū）的林間小路上。

三、詞語綜合運用。

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

1.理解加點詞語，然后畫一畫這樣的葉子。

2.“漾起波紋”讓我想到了成語：、。

3.這句話寫了長大的葉子的兩個特點：、。這樣繁茂的葉子，可以成語、來形容。

4.看圖，寫出一句描寫葉子的詩句。

四、按要求完成句子練習。

反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。作者把

比喻成，寫出了爬山虎腳的樣子，從詞語

和

看出作者觀察得非常細致。仿照例句，先詳細描寫，再用上比喻句。

水仙花開花了！

五、對于課文內容的理解，正確的是（）。（多選）

A.這篇課文是按照從整體到部分再到細節的順序進行描寫的。

B.課文啟發我們要細致、連續地觀察周圍的事物。

C.課文重點描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。

六、課內閱讀。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么（），看著非常（），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（），沒有（）起來的，也不留一點（）。一陣風（），一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

1.按原文填空。

2.這段話主要講的是爬山虎的和。

3.爬山虎葉子的顏色變化過程是：（）C

A.嫩紅→綠得新鮮→嫩綠

B.綠得新鮮→嫩紅→嫩綠

C.嫩紅→嫩綠→綠得新鮮

爬山虎的腳

第二課時

答案

一、1.莖

嫩

萎

瞧

疊

均

隙

2.占

操

舒

二、1．pù

pū

2.qǔ

qū

三、1.略

2.示例：碧波蕩漾

波光粼粼

3.整齊

均勻

示例：郁郁蔥蔥

枝繁葉茂

4.示例：接天蓮葉無窮碧

四、細絲

蝸牛的觸角

反面

細絲

示例：在這些綠葉中間，開出了一朵朵雪白的小花，花朵由六片純白色的花瓣組成，中間的花蕊是淡黃的，顯得非常小巧、嬌嫩，就像一個害羞的小姑娘。

五、ABC

六、1.新鮮

舒服

均勻

重疊

空隙

拂過

2.顏色

形狀

3.C10、《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。

本文的教學重點是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

教學難點:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。

在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學生上臺來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現在學生眼前。

2.利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有想方設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準備了一些實物的爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯系起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。

3.通過表演，讓文字活起來。

課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如，細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：結合本課的特點,調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發同學興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮同學的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

三、不足之處

孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學中，要認真鉆研教材，摸清孩子們的學情，提高孩子們的學習興趣，確實提高課時效率。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡。設計問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀，交流收獲。“你對爬山虎哪一個方面最感興趣？”請同學們選取其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議。“看看你有哪些感悟和收獲？”進一步引導發現，總結寫法。最后拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來