第一篇：馬良的神筆如今握在了老師手里

馬良的神筆如今握在了老師手里

重點課題《中小學“進轉改”活動式寫作教學的探索》結題，課題組成員做客《學習周刊》，針對中小學生寫作和寫作教學面臨的困境，給出突破與破解之道

東莞時報記者 石長青 來源：東莞時間網-東莞時報

如今要問學生學語文最怕什么，絕大多數學生會說是作文。作文像個攔路虎，把多少聰明的孩子擋在了語文王國的大門之外。

東莞市光明學校《中小學“進轉改”活動式寫作教學的探索》課題組的老師們可不這樣認為。近日，這個課題組的三位老師梁經偉、谷清華、連雪君做客《學習周刊》會客廳，就當今中小學生寫作和寫作教學面臨的嚴重困境，和中小學“進轉改”活動式寫作教學的研究與實踐，談了他們的看法。

中小學寫作與教學面臨困境

東莞時報：有篇課文叫《神筆馬良》，說是一個小朋友得到了一支神筆而成為寫作高手。后來，他驕傲自滿，神筆就被神仙收走了。

梁經偉：現在，被收走“神筆”的中小學生實在是太多了。從小學到高中，大部分學生害怕上作文課。究其原因，有這么幾個：學生普遍越來越不愿寫，找不到材料可寫；學生寫作技能普遍欠缺，不會寫；學生作文的文風不正，為文造情、裝腔作勢的不良文風蔓延；在作文教學中語文老師要求過早過高，導致學生寫作前就背上了思想包袱。

比如，在寫作教學方面。部分語文教師專業技能不過硬導致作文指導教學的含糊性，學生難以學到寫作技能。我們調查發現，不愿意和害怕寫作的不僅是學生，語文教師也有半數以上怕寫，或者不大會寫。有些教師自己也講不清楚寫作技巧，他們不能將學生作文掃描一次就寫出切中肯綮的評語，不能當面告訴學生具體要怎樣修改，不能示范將一篇較差的作文修改成一篇優秀作文。幾乎每次布置作文題時的“啟發”都是含糊的，差不多每個學生每次的評語都是不痛不癢的，都是60-85左右的評分，使學生覺得無法弄懂作文究竟該怎么寫。

東莞時報：這么說來，這些原因中占主要部分的好像是教學。

梁經偉：是的！現在的學生在寫作上越來越弱，除了社會浮躁、價值觀太多元之外，主要是作文教學出了問題。也就是說，當今“馬良”的“神筆”不是被神仙拿走了，而是被老師們拿走了。我們作為老師的任務就是，把“神筆”還給孩子們，讓他們成為寫作高手。

活動式寫作教學助師生突圍

東莞時報：你們做的課題，就是針對以上提到的問題展開的？

谷清華：是的！我們借鑒了全國新聞戰線組織開展的“走轉改”即“走基層、轉作風、改文風”活動的理念，結合中小學寫作教學的實際并加以創新而提出“進主流、轉方法、改文風”的活動式寫作教學模式。

進主流就是引導學生做到“兩個進入”：進入主流文化，以社會主義價值觀指導寫作。進入社會生活的主流，即努力進入人民大眾的生活，尋找最美好、最有趣、最受感動的生活感受，汲取最生動、最豐富、最基本的寫作原料。

轉方法就是轉變作文教學方法，轉變作文的寫法。從傳授、訓練“考試作文過關術”轉為指導學習現實生活中有用的各類文體，包括虛構類和非虛構類作品的寫作方法。

改文風就是改掉浮華造作、為文造情、晦澀含糊、故作深奧、草率隨便、粗糙疏漏的文風，樹立嚴謹縝密、理據充分、健康純樸、情真意切、通順流暢、準確生動、有赤子情懷，說服力、感染力強的文風。

東莞時報：這個課題是否已經結題？帶來了哪些成果？

連雪君：這一課題是我們集團各校全體語文教師共同參與、在光明中小學進行全面實驗、重點又在高中三個年級全面開展的一項開創性的實驗課題。從2008年始開題，歷時近5年的研究實踐，現在已經結題，取得了巨大成果。

“進主流”活動使學生及其作品產生了巨大深刻的變化。寫作教學“轉方法”的實施，使學生作文時學會了駕馭多種文體寫作方法，從文體到寫作方法都呈現出了新的氣象。寫作教學“改文風”使學生懂得要根據內容、文體等因素決定行文風格，恰當地表現文章和作品的主題。由于學生文章、作品的交流與發表機制的構建，學生的讀者意識、影響意識、經營意識明顯加強。寫作促進了閱讀，學生閱讀面擴展、閱讀量顯著增加。讀寫互促提高了學生的思想修養，涌現了一大批寫作尖子和品學兼優學生。在課題實踐中，參與實驗教師的業務能力不斷加強，涌現出了一批作文教學改革的能手，有力地推動了我集團各校作文教學的深入改革和發展。

第二篇：機會握在自己手里,如何快速成功？

機會握在自己手里,如何快速成功？

主動一點，多想一點，你就有了思考力和主見；多了解一點，多問一點，多學一點，你就有了知識面和經驗；勤快一點，多做一點，你就有了行動力和能力；堅強一點，開朗一點，豁達一點，冷靜一點，你就有了好性格；別埋怨別人，也別責怪自己，機會握在自己手里。

沒有人可以做你的雙拐，你必須學會獨立去闖蕩；犯錯的時候，要勇于承擔，畏縮雖是一種自保，但當他人把你看扁的時候，你就徹底淡出了成功的機遇之外。再困難，咬咬牙，總會過去的；再犯錯，不孤獨，一切還可以重來。

在生活中，要做好受傷的準備，因為，受傷也是生活的一部分。但如果你總是受傷，一定是太在乎自己了。有時候，太把自己當盤菜，原本就是人生中一道難以治愈的暗傷。

玫瑰花開雖芳香鮮艷，卻容易凋謝，女人也是如此；美好的時光如此短暫，雖然都有過美麗動人的容顏，但隨時光流逝、風吹零落，花瓣也會殆盡所有的美麗。趁著沒有老去的年華，花瓣還未凋謝的時候，咱們自己得去學會愛惜自己，做自己想做的，要學會灑脫的面對現在。

無論你身在何處，你都不是被困在原地的，因為你是一個人，不是一棵樹！做你愛做的事，并不意味著生活過得輕松，但絕對可以活得更精彩。認準了就勇敢地開始，當你說“我就是要做這件事，多困難我都不在乎”時，老天爺就會開始支持你。每當你將焦點放在正面的事物上，你的生活就會更充滿希望！

一個人久了，對愛情會越挑剔；一個人久了，會變的比戀愛時候成熟；一個人久了，朋友會越重要；一個人久了，會越來越喜歡聽歌；一個人久了，對節日大多沒啥期待。一個人久了，因為怕傷害，懶得去戀愛，懶得去了解人。一個人久了，會更加愛上旅行。

可以驕傲、可以張揚，過度的謙虛等于驕傲。

生活其實很簡單，別總是逼自己。很多事情其實沒必要那么計較，干嘛讓自己那么累呢?問問自己得到了什么好處。如果是因為別人讓自己那么累，想想為了那個人值不值得這樣做。如果不值得何苦這樣逼自己。人是為自己而活的，自己快樂了，過的才是人生。

學會正確的表達思想，從“我要”開始練習，越直接越好。

人生，總讓人無語。笑的時候，不一定開心，也許是一種無奈；哭的時候，不一定流淚，也許是一種釋放；痛的時候，不一定受傷，也許是一種心動。走過一段路，總想看到一道風景，因為已經刻骨銘心；想起一個人，總會流淚，因為已經融入生命；唱起一首歌，總會沉默，因為已經難以釋懷。風雨人生，淡然在心!

不要覺得你很聰明或者很傻，那不重要，你只要思索這個問題就會很痛苦，世界上沒有聰明人和傻子。

錢是好東西，但是不要為錢活著。那樣生活沒有意義了。

人生誰能全如意，關鍵是要敢做精神上的強者。狂風暴雨中，哪怕被吹倒了，人也要敢于在泥濘中匍匐前進。千辛萬苦中，哪怕被壓倒了，人也要敢于在重壓下頑強挺立。寂寞孤獨中，哪怕被愁倒了，人也要敢于在憂郁中放聲高歌。漫漫長路上，哪怕被擊倒了，人也要敢于在血泊中展現生命的最后華彩。

有的人，想挽留了，卻已走遠；有的誤會，想解釋了，卻已事過境遷…細數人生事，總是“晚了”的時候多，如果人生能夠重來，我想還是難以避免“晚了”的遺憾，因為人生太短暫，世多繁雜啊！既然“晚了”是常態，又何必浪費時間去唏噓感嘆，還是努力爭取下一次“晚了”不會太晚吧！

人累了,就休息;心累了,就淡定;箭弦張弛有度,才能保證最佳的狀態;找個適合自己的方式,梳理心情。看溫暖心靈的美文、靜靜聆聽自然的聲音、與朋友聊聊天、找個無人打擾的空間大聲叫喊……把郁悶抒發出來,讓美好的事物浸潤滋養你的內心。人生沒有返程,懂得珍愛自己的人,才有余力去珍惜路過你生命的風景。

不要讓他人偷走你的夢想，會有很多人試圖用打擊、侮辱、質疑將你擊垮。如果在意，你將一無所成。

我們都曾幻想過，如果時光能倒流，將所有的遺憾重新來一次，這樣的人生會更加完美。可是沒經歷過失去的遺憾，又怎會懂得珍惜呢？很多事只有親身經歷過才會懂，也只有經歷過許多遺憾的人，才會明白以一顆平常的心，來面對無常的人生。所以，不要計較往日的苦與痛，感恩昨天的經歷，追逐明天的幸福吧！

不需要聽他甜言蜜語，不需要看他做浪漫事情。當激情褪去，你們一定會有些矛盾，生活的麻煩令你們開始吵架，而這時候，一個愿意忍你的男人，才是愛你的。因為，愛是種委曲求全的付出。愿意委屈自己的人，唯一的原因，就是深深愛著對方。

無論世界怎么改變，內核都是不變的，幾千年的封建傳統企圖用幾十年的時間改變那是扯淡的。

世界上沒有什么感同身受，我們覺得心肝都撕得血淋淋，腸都鉸斷了，其實別人一點都體會不到。看我們表情恐怖，同情一會，安慰一下，該高興依然高興……別把希望寄托在別人身上，別要求別人懂我們的感受，學會愛自己寵自己。不是別人冷血，世界本就如此，我們何嘗不是別人中一個。

識人不必探盡，探盡則多怨；知人不必言盡，言盡則無友；責人不必苛盡，苛盡則眾離；敬人不必卑盡，卑盡則少骨；讓人不必退盡，退盡則路艱；有境界，能看遠；有肚量，能看寬；有涵養，能自持；有鋒芒，能內斂，做一個豁達之人。

若歲月靜好，那就頤養身心；若時光陰暗，那就多些歷練。生命中最困惑的，不是沒人懂你，而是你不懂自己。沒有放棄，怎能擁有；不守寂寞，豈見繁華。曾經再美，不過一紙空談；腳下艱難，卻是直指明天。命運給予你的，無論好壞，皆需認真面對、坦然應對，有遺憾才叫生活，有瑕疵才算真實。

父母說的都是對的，都是為你好的，無論你接受不接受。

承諾，有時候，就是一個騙子說給一個傻子聽的。別為，不該為的人，傷了，不該傷的心。有沒有人愛，我也要努力做一個可愛的人。不埋怨誰，不嘲笑誰，也不羨慕誰。陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。

我希望你幸福，因為那是我最大的心愿;我又怕你幸福，因為那樣你就會忘了我。

守住寧靜，讓一切歸于心境，不因喜歡而執著，不因虛幻而煩憂。守住寧靜，讓一切融于慈悲，不因傷害而遠離，不因得失而分別;惟有內心的平靜，伴隨你一生的旅途;惟有內心的平等，滋養你相續的菩提;追逐的快樂，會靜靜地開花結果;摒棄掉浮躁，能給重壓的心靈松綁，不要在虛妄中丟失了自我。一點點語錄網

當一個人迫切的想要跟你分手，你就答應他吧!有些人總是不夠清醒，看到對方那么迫切，卻偏偏還想挽留，想叫對方想清楚。想得不夠清楚，不夠決絕，他才不會那么迫切。迫切的人是留不住的。他根本沒有愛過你，才會那樣踐踏你的尊嚴。

幸福的理解有千萬種，每人的詮釋都不同，但是人生最大的幸福就是可以做自己。相信自己，跟隨自己的心靈和直覺，不要盲從信條，不要盲目攀比，你就會是最幸福的。

習慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點。我不知道，這樣我還要等多久才能看到一個答案;我不知道，如此我還能堅持的等待多久去等一個結局;我不知道，這樣我還是否有想你的勇氣;思念，很無力，因為我看不到思念的結果。也許，思念不需要結果，它只是證明在心里有個人曾經存在。

命苦不能怨,點被不能怨社會，腳下泡自己走，自己配藥自己吃。你今天的境遇是由于你昨天的表現所導致的，你不要怪任何人。

男人其實就像被層層鋼鐵包裹的雞蛋，當你穿透那堅強的外層后，表露出的就是一個脆弱的實體。天生的使命責任造就了堅強，長久積壓的壓力與憋屈的淚水，造就了內心脆弱，為了自己所愛的人，為了自己心中的理想，男人總是要表

現的堅強。男人很多時候所要的不過只是一份關懷、是一聲問候、一種理解。

是我不知珍惜，其實我又何得何能讓別人喜歡我，幾次拒絕，無法回報的感情，拒絕的話無論說得多么好聽，永遠都是一種傷害，我擔心今天我所做的在將來總有一天會要我償還。

你要相信，愛情可以蒙蔽一些真相，戀愛中的人會放大對方的優點。所以當你不愛對方的時候不要抱怨，那怪你自己，你要有心里準備。

心與心的距離，可以很近，也可以很遠，迷惑時，不妨靜下心來，聽聽自己對愛的需求。細心，可以讓愛情長長久久。貼心，可以讓愛情甜甜蜜蜜。用心，可以讓愛情歷久彌新。交心，可以讓愛情溫暖光亮。真心，可以讓愛情喜悅充實。慈悲心，可以讓愛情增加厚度。愛，有心最重要 修身、齊家、治國、平天下。要記得這個順序，切莫顛倒來玩。

當明天變成了今天成為了昨天，最后成為記憶里不再重要的某一天，我們突然發現自己在不知不覺中已被時間推著向前走，這不是靜止火車里，與相鄰列車交錯時，仿佛自己在前進的錯覺，而是我們真實的在成長，在這件事里成了另一個自己，可能你會忽略今天，可N年后的某一天也許你就會此感到后悔了。

世界上沒有任何傻子，不要和任何人耍小聰明，不被戳穿你進步不了，被戳穿你下不來臺。

有時候，你很想念一個人，但你不會打電話給他。打電話給他，不知道說甚么好，還是不打比較好。想念一個人，不一定要聽到他的聲音。聽到了他的聲音也許就是另一回事。想像中的一切往往比現實稍微美好一點。想念中的那個人也比現實稍微溫暖一點。

要多理解別人，前提是你想理解別人的時候。反之，不要天真的以為所有人會理解你，你自認應該理解你的人一定多注意，或許她最不理解你。

人活在世界上，最重要的并不完全在于接納被愛，而是具備愛人的能力。我們不懂得去愛，又如何了解被愛的滋味？學著主宰自己的生活，即使孑然一身，也不算一個太壞的局面；不自憐、不自卑、不怨嘆，一日一日來，一步一步走，那份柳暗花明的喜樂和必然的抵達，在乎我們自己的修持。

寧可自信，也不要盲目悲觀。因為自信是一種力量，即使你的自信有些盲目，也無關大局，你可以在實踐中調整心態，找到自己的恰當的位置。如果盲目自卑，你就必然失去一切。

我至少還有空氣，雖然不是很新鮮；至少有個家，雖然不能經常回；至少還有家人，雖然不能陪在身邊；至少還有一個身體，雖然不是很好，至少還有一個

靈魂，雖然不是很完整；至少還有一個影子，雖然不能講話；至少有兩個朋友，雖然不能常常在一起；至少不寂寞，因為有自己。

第三篇：無奈的中小學教師老師的生命耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上

無奈的中小學教師老師的生命耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上

我們經常能從報紙上看到各種報道教師負面的新聞：教師打人了，教師補課了，教師亂收費了??而其它職業的卻要少很多很多，這是為什么呢？是不是真的因為中小學教師做得太離譜了？其實是這樣的，一般情況下，媒體不會惹有權的部門，所以那些部門就不是記者報道負面的好對象。除了這些有權的部門，還剩下學校、醫院和一些商業公司，商業公司有紅包，一般用紅包擺平了記者，而醫院是媒體的好伙伴，因為現在的媒體除了地產廣告，一個大頭就是醫療廣告。最后，遭殃的就是沒錢沒權的中小學校了。我曾經聽一個報社的負責人這么和他的記者說，只要是學校的負面，隨便上。這已不是什么“幕后”，熟悉媒體行業的人都心知肚明。

現實社會普遍認為：只有擁有數量眾多的優秀教師的學校才是好學校，而優秀的教師絕大部分當然只能是來源于優秀的大學畢業生或研究生，可是中國教師工資收入如此低下，高考時就幾乎沒有水平一流的高中畢業生會主動報考師范專業的，而水平一流的大學畢業生或研究生更幾乎沒有人會主動選擇教師這個行當的（只是近年來隨著就業環境越來越差，才有人愿意選擇這個“雞肋職業”），在這種情況下，當教師的又如何真正優秀得起來，學校又

如何真正好得起來呢？更何況，越窮越見鬼，個別領導由于受自己的觀念和能力以及當地教育小氣候和國家教育大氣候的制約，在這主客觀原因之下，自己既無法改善本校教師的生存環境，又無法與時俱進地提高自己的教學水平和管理水平，那就只能是千方百計來用什么簽到制、坐班制等等來對教師實行強權統治、高壓管理。但這樣的管理制度和工資待遇，能“以人為本”地調動教師的工作積極性嗎？能叫教師能樂于“傳道授業解惑”嗎？能叫更多的師范畢業生到這種學校任教嗎？

從來沒有一個行業有這么多的規定給從業者，更沒有一個有如此多規定的行業從業者收入低廉得讓人憤怒。一個個規定，就是教師們頭上的一道道緊箍咒，真得為他們擔心，這樣的壓力他們是否能夠承受。

且看現在中小學教師的生存現狀吧！

一、經濟待遇。

不可否認，目前有不少貧困地區，財政收入收不敷出，甚至要靠貸款發工資。為了減輕財政負擔，菜籃子補貼就只好讓單位自籌，學校向哪兒籌去，因此老師只能望菜籃子興嘆。鄉村學校更慘，城鎮學校有的待遇他們沒有，因此一窩蜂的都跳，鄉下的往城里跳，縣里的往市里跳，市里的往省里跳，朝其他行業跳。最熱衷于公務員考試的，是教師。好多教師，辛苦了一輩子，連一套好點的房子都

買不起，當了教師，似乎他們注定就將清貧一生。誠然，從工資卡上看，我們教師的工資確實不比公務員的工資少多少，但從實際上呢？

二、社會地位。

時下流行著一句話來評論老師：起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比驢還多，吃得比豬還差。在我國，教師對青年一代幾乎毫無吸引力。據調查報告顯示，在中西部的小城鎮和鄉村學校中，接近九成的中小學教師心中都有強烈的自卑感。他們一方面懊悔當年未能考上理想的大學，而不得不念師范當老師；另一方面認為教師的社會地位和經濟收入都是“雙低”，從事這一職業不僅生計困窘，而且“面子”上也沒有什么“光彩”。

三、難教的學生。

現在的學生不像以前，大多是獨生子女，任性，自私，心胸狹窄，唯我獨尊，受不了一點點批評或挫折，是溫室里培育出來的帶刺的嫩瓜。一個班五六十人，只要有兩三個頑皮點，給你任性點，上課的質量就大打折扣。教師是人不是神，在課堂里要一個一個去對付令人頭疼的學生幾乎不可能。個別學生的在課堂上不遵守紀律，絕對影響到教師的情緒，影響到其他學生的情緒，影響到教師的威信。哪個老師不想把書教好？哪個老師不想把班級管好？但是，老師就是沒有辦法管好，沒有辦法教好。學生故意遲

到了，你讓他站在門口反思，領導、家長說這是違法的；如果當著學生的面批評，就會被認為不尊重學生人格的變相體罰，傷害學生的自尊心；找他談心，他還以為老師巴結他怕他呢！打他一下吧，那你就賠禮道歉，賠償醫療費，下崗！更有一些所謂“專家”的胡說八道，助長了學生的任性，教師如履薄冰。我曾親眼看到女老師面對混亂的局面，面對學生“不盡眼淚滾滾來”！偷，搶，泡網吧，斗毆，以大欺小，逃學，課堂上打瞌睡，早戀，抽煙，酗酒，看黃碟，奢侈，攀比??這些難以窮盡的惡習，都需要老師細心幫助改正，老師能忙的過來嗎？一個班只要有一個就夠你受的了。有時，老師真的怕這些學生。管又不是，不管又不是。管，生怕自己的方法不嚴密，不妥當，效果不好，一來自己的威信受損，二來萬一被家長抓了把柄整死你；不管吧，一個老師的職業天良還在，良心折磨。痛苦啊！如果學生能乖些，勤奮好學，力求上進，知錯能改，老師的心里也會得到一絲的安慰，也不至于以整天板著臉，毫無生氣。老師的工作是非常細致艱苦的人心工作，沒有良好的心態，能做好嗎？學生給老師造成的心里障礙實在是太大了。

四、社會的壓力。

社會對老師的誤解，社會對老師的期望太高，社會對老師的不公正的待遇，是造成老師這個社會角色尷尬的原

因。家長通常給老師說的一句話是“把孩子當成自己的，該打就打，該罵就罵”，聽著這句話讓人鼻子里冒冷氣。現在社會輿論里一直反對體罰學生，你稍微不注意，學生就會告你，每句話說出口時都要掂量掂量，你還敢動他一手指頭？最近曾經看新加坡的影片《孩子，快跑！》，有一個鏡頭印象很深刻：一個富家子弟，因為讓別的孩子代做作業，被老師發現，父母被請來，這位女教師當著孩子父母的面，用教鞭抽打孩子的背，一直不停的在打，孩子父母在一旁誠惶誠恐的說好話道歉。如果這事發生在我們中國，那還了得！

五、學校的管理。

教學常規管理制度多如牛毛，規定學期教案寫多少篇，工整地詳寫；作業一周要批改多少次；聽課多少節；開公開課多少節；學科教學計劃，各學科的培優計劃，轉差計劃，進修計劃，基本功學習計劃??典型的文牘主義，形式主義。最荒唐的是教案。管理者把寫教案認為是備課，教案寫的詳細工整，就說明該老師備課充分，說明該老師敬業。而對課文的研讀、背景資料的查閱、有關教材的研究文章的分析等這些必須花大量時間精力的基本活兒，領導是不看的。所以，老師們只好去抄現成的教案應付。就是優秀老師，也是靠抄教案省下時間來學習思考。老師的生命耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上。有

人統計，老師的無效勞動占老師全部勞動量的80%以上。難怪學校扼殺了許多有才華的老師！評職稱，你爭我奪，大大小小的領導評上了才有老師的份！哪個正直的老師不憤怒？評優評先，更是憑領導的印象，要給誰就給誰；所謂的民主推薦，由于同行為了各自的利益，很難公正地把真正的優秀教師推薦上來。真正的優秀教師是在教育界是評不上先進的。在學術研究團體中，倒有他們的影響力。學校，非久留之地，不跳槽才怪。

六、過重的負擔。

一名普通教師，每天工作時間超過10個小時的絕不在少數，除了在學校完成備課、上課、批改作業之外，收集教學資料、整理授課筆記等等一系列瑣雜的事務幾乎總是要在家里完成。除了正常上班之外，也幾乎沒有屬于自己的完整的時間。每天早晨6點多鐘或者更早，教師們即從家里出發；晚上跟自習輔導，要到十一點才能回家。初三和高中沒有周六休息等等，使老師失去了放松自己的時間。大班額及學生層次的不同，也為老師增添了許多工作量。

我們面臨的情況是：目前的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校內，如學生的總分、平均分、及格率、優秀率，老師的“考評分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。有時為了應付上面的檢查，要求既抓教學，又準備各種虛假材料，一時間搞得教師人心惶惶，忙個不迭。

更嚴重的是心里負擔。國家中小學心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師進行檢測，發現教師心理障礙發病率高達50%。69%的教師自卑心理嚴重，強迫癥、人際關系敏感、憂郁以及偏執傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，68%的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大于女教師，畢業班的教師和班主任的壓力大于非畢業班和非班主任教師。女教師的焦慮高于男教師，中年教師的強迫癥及緊迫感大于青年教師。近60%的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70%的教師忍不住生氣發火。還有個別教師已經承受不住心理壓力，走向極端。

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最后，只能無奈地微弱呼叫——

也說兩句：在中國，教師的尷尬由來已久，從孔夫子算起，當年老先生為了傳道授業，也是歷經坎坷，如喪家犬一般，為了生計收了幾斤肉干，兩千年后還被人當做魚肉人民的罪證；據說，秦檜當年也曾當過老師，萬般無奈之下，曾慨嘆：若得水田三百畝，這般不做猢猻王。

教師的尷尬主要是外部因素造成，但若再加上內部原因，那就更是雪上加霜了。據聽說：如今教師參選一個優

秀教案也要花上幾千塊錢疏通關系，大小廟堂都要燒到香；競爭一個小學校長也要向說了算的奉上幾萬塊，否則說不行就不行，行也不行??如今的一切似乎都明碼標價了，你說生活在如此氛圍中，能不尷尬？