第一篇：今天,怎樣做中職班主任2

今天，怎樣做一個優秀的中職班主任

——讀書感悟

之所以寫這樣一個題目，是因為我在剛剛走上工作崗位的這半年里，有幸讀到了兩本好書。一本是王曉春老師的《今天怎樣做教師》，另一本是李迪老師的《做一個優秀的中職班主任》。讀了這兩本書，猶如拜了兩位師傅，傳道、授業、解惑于我。為我剛剛開始的教學、育人之路指明了方向。

首先，我是一名老師。在9月份剛剛開學的時候，我心潮澎湃又有些忐忑不安。在慢慢適應學生、適應工作的同時，我有幸讀到了《今天怎樣做教師》這本書，它幾乎解答我所有關于老師該怎么做的疑問。在這里，主要談一下幾點：

第一，教師首先是一個教育者，其次才是一個學科教師。我很快便體會到，老師是要專業化的，而這個專業化，并不僅僅是知識化，而首先最重要的是指一種人際溝通的能力，人際溝通的能力應該是教學能力的首要因素。在隨后的教育、教學中，我把重點放在了與學生交流上，發現這樣他們反而能夠更好的接受知識，能夠聽得進去老師的話。

第二，教育，本該是提升每個學生的精神境界。內在動機意味著我們為了快樂做某事，而不是為了我們能活動什么或完成他人的目標和期望的結果。她們從來就很少從學習知識本身獲得過多少快樂。一個真正優秀的老師每天應該琢磨的事情是如何提高自身素質和專業水平，能夠把學生帶到知識的樂園，讓學生喜歡學習。當然，有時候面對比不愛學習的學生，我會有很強的挫敗感，但是，我記得王老師說的：“我目前還清醒，很認同這個觀點，并且在極力避免平庸。”

第三，做反思型教師。這個主題一直貫穿了整本書，我在實際工作中，也不斷告誡自己要勤思考、多求教，每天留給自己半個小時思考一下自己哪件事做得不夠完善，為什么會這樣，應該怎樣做。我們每一個人既是環境的產物也是環境的創造者。教師一方面需順應現行體制，一方面也可以為改造這個體制出一份力。一個人是渺小的，同時也是偉大的。我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

這本書不僅包含了教師問題，還有各種學生問題、師生關系問題以及班級管理問題的實例與分析，100個案例，讓人看了感同身受。

其次，我是一名中職班主任。根據學校安排，我半路接手了一個10級的班級。對我來說，這是一個挑戰。一方面，沒有軍訓、沒有新生培訓、沒有自己班級的課程；另一方面，又要面臨搬校。我需要在最短的時間認識每個學生，了解他們，進而管理他們。我只能在繁瑣的工作中不斷摸索著中職學生的特點，一件一件的解決他們不斷發生的問題。11月份，在學校組織的新教師培訓大會上，校領導送給我們這樣一本書《做一個優秀的中職班主任》。猶如一股清泉滋潤了我們的心田，這樣一本有針對性的書確確實實的指導了我后來很多實際的工作。

第一，班級管理的策略和方法。書中細致分析了中職學生的特點，李老師又針對他們的這些特點制定了相應的策略。包括班干部的培養、班級活動的意義、怎樣策劃以及運用班級活動達到管理和教育的效果。這些都引導我逐漸形成了對班主任工作的總體認識，也在具體工作中有了一個明確的思想和目標。我也把其中有些案例借鑒過來為己所用，并取得了比較好的效果。

第二，學生問題的有效解決途徑。“中職生問題的復雜性呼喚智慧型班主任。”針對如何智慧的解決學生問題，書中給出了多達十余個案例來闡述這些解決技巧。包括無條件尊重學生、給學生真誠的關心、與學生“共情”、適當自我開放、明察秋毫、假裝糊涂、巧借外力、適當運用“具體化”技術等，在認真研讀的基礎上，我更多的是在實踐中理解這些方法，從而不斷進步。比如：班里的女同學比較活潑，經常性的會跟宿舍教官發生一些矛盾。針對這個情況，我先是傾聽其中幾個活躍分子的訴苦，以一個朋友的身份點出導致這種情況的問題，只字不提她們的錯誤，而是跟她們講人與人之間的相處之道，分析怎樣做才是對她們最好的。在隨后的主題班會上我又借“踏入社會的基本技能”對她們進行再教育和引導，最后，在她們認識到自己的錯誤后，我就很自然的充當了她們像教官道歉的中間人。

第三，中職學校班主任專業成長途徑。書中分析了職業學校班主任“德”與“才”的內涵，并提出了成長為職業學校優秀班主任的五個要素：榜樣的意義、高人的指點、貴人的相助、個人的努力、阻力的成全。這個觀點使我受益匪淺，我一一對應，思考良久。人從來都不是一個個體，決不要迷戀于自己，只有廣納百川，多與同事、戰友交流、學習，站在巨人肩膀上，仔細揣摩前輩們的做法，正確的看待困難以及領導的批評，才能夠真正的前進。

最后，感謝這兩位老師適時的出現在我身邊，為我指明前進的道路。同時，也特別感謝身邊前輩們的指導和關懷。希望，明天，自己會成為一個優秀的中職班主任。

2012.1.1

第二篇：今天怎樣做班主任

今天怎樣做班主任？

摘要：班主任如何經營好班集體

關鍵詞：班集體、班主任

一個優秀的班主任能帶出一個良好的班集體。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。要形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。班級管理也是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢不斷發展的今天，當一個好班主任不容易。我認為，在實際工作中，首先，班主任應著重做好以下幾個方面：

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、制定非常細致的規章制度

按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。

三、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

班主任工作要“細”。首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。

四、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。

五、發揮班委會和骨干的核心力量。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來。”我們說，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發展創造契機，這是我們每一個教育工作者神圣的職責。班干部輪崗，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。具體做法是：先定崗，而后學生競選上崗，組成第一輪班委。下一輪則由個人自愿申報，再根據申報人員構成情況及班級工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個學期。

班主任工作要有持之以恒的決心。持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

其次，班主任還應處理好以下三個重要關系。

一、班主任在工作中既要務實又要務虛。班主任工作的務實，要求班主任必須從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生生病，班主任要主動關心，多加照料……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。但是在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任自身也需要加強學習，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。

二、管與放的關系。班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。但這并不意味著班主任要充當“管家”、“警察”或“保姆”的角色。如果管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏創造性、獨立性。學生能干的，班主任堅決不要干。，主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。記得我剛接0310的時候，班委干部們無論事情大小都要來向我報告，無論什么事情都要我做決定，忙得我焦頭爛額。因此我下定決心一定要培養他們獨立自主的能力。我對這些班委們說，班級的事情無論大小的確應該和我說，以便于我了解掌握班級的情況。但是，很多事情應該以他們為主，自己能決定的能處理的，一概自己決定自己處理，我最多從旁給予意見和建議。畢竟學生才是班級的主人，如果樣樣事情由老師決定，班委干部樹立不了威信，更不可能實現學生自主管理。慢慢地，班委們的工作能力有了大幅度的提高。到現在，無

論是運動會、還是主題班會，我幾乎都不插手。最后是堵與導的關系。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是不利于增強學生的社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

我相信做好以上幾個方面，班級管理工作才可能收到事半功倍之效。但是，學生工作不是簡單的工作，要成為一個優秀的班主任還需要教師的機智和豐富的經驗。

參考文獻

《經營班級》王景杰編《班主任工作技能訓練》齊學紅編

第三篇：今天,我們怎樣做班主任

每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。

班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生？怎樣才能了解學生？必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的 “忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力……

我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離。“嚴而有格”“嚴而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現。

瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學越來越少。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?

小學生的學習不同于大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也游樂很大的提高。

我在工作之初就對自己說過，只要當一天教師就要當一天班主任，只有當班主任才能真正體會到教師的快樂。最后我想套用北師大教授林崇德的一名話：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣的”。

第四篇：今天我們怎樣做班主任

今天我們怎樣做班主任

——聽全國優秀班主任王曉嵐報告會后的一點感受

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢不斷發展的今天，班主任更不是件容易干好的工作。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報告中感受到了許多，今天先略談幾點。

1、堅持以德治教，以德育德。在平時的教學生涯中，我們要立足于全面提高班級學生的整體素質，以教會學生做人這個基本點出發，堅持從育人環境抓起，從學生行為規范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本論理道德教育和基本文明行為訓練為重點，努力達到“三多一要和四到位”。“三多”即多觀察――掌握苗頭、動向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內部因素和心理障礙；多指點――指導學生應該怎么做，為什么要這樣做，出現問題應怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。“四到位”指思想工作到位、日常活動到位、點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”（愛心、誠心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄）。“五心”給學生營造了和諧的環境，“五不”喚起了學生的自信。使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，努力成人，振作精神，奮發成才。使班級學生的學風、班風呈現出“團結、創新、爭上游”的良好趨向。

2、用真誠，贏得學生的依賴

低年級學生容易“騙”，而中高年級時有的學生開始認為老師虛偽，懷疑老師的真誠。要學生持續地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法去遮羞，不敢當面承認自己的錯誤，怕在學生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學生：“老師是人，不是神。是人就會犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應該原諒老師的錯誤。”所以做錯了題，我會當面承認自己的錯誤并馬上更正；批評錯了學生，我當著同學的面向學生道歉。每次學生們都用甜甜的微笑或靈動的眼神贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

3、以言動心的說服能力

班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

4、以人為本，以愛育人

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子看護好，教育好，這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時跟家長聯系并帶他去醫務室、幫他換洗；孩子感冒發燒，老師幫他倒開水，喂藥；孩子學不會本領，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆炙熱的心。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關

懷，可以溝通師生之間的感情并增進友誼。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，班主任都要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，雖然將會付出很多的心血，但是這一切或許都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！

徐燕萍

第五篇：《今天怎樣做班主任》心得體會

最近讀了《今天怎樣做班主任》,感觸很深,下面結合自己的班主任工作經歷談談一些看法。

1、要把學生當作事業的同伴。

班主任是青少年美好心靈的塑造者,同樣學生對班主任自身美好心靈的塑造也起著促進作用。學生是班主任最嚴格的監督者,班主任的一舉一動都處于學生最嚴格監督之下,所以必須要加強自身修養,力求做高尚的人,要把學生當作自己事業的同伴。要懂得,班主任工作取得的成績是自身努力的結果,同時也是班內學生積極努力的結果。只有班主任一方的努力,那是孤掌難鳴的。有位優秀班主任說得好:“我培養了學生,學生也培養了我。”名師出高徒,高徒使名師嶄露頭角,徒不高,師的名聲從何而來,水漲船高。

2、要尊重學生。

我們一再強調學生要尊師,這是應該的,同時也應該提倡教師要尊重學生(不僅僅是愛護學生)。班主任要認識到學生具有不可侵犯,不可傷害的自尊心。要尊重他們的人格,要尊重他們的感情,要尊重他們的愛好,要虛心聽取他們的意見,任何時候都不能挖苦,不要強迫學生絕對服從自己。在人格上應把學生置于同自己完全平等的地位,要牢記陶行知說過的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”

3、不要以成績高下論英雄。

我認為,人的素質、智力不盡相同,我們不僅要看成績高低,更應看學習的態度,學習上的目的動機和學習的毅力。有的學生考90分,也許應該批評,因為他的實力應考一百分,有的學生考60分,也許應該表揚,因為他的基礎差,這次確實努力了。一位哲人說得好“對一個學生來說,100分是成功的標志,面對另一個學生來說,60分就是了不起的成功了。教師要善于確定每個學生在此該能夠做到什么程度。”我認為全面發展者是好學生,成績暫低的但確定努力者也是好學生,那種偏愛成績突出的學生,輕視成績稍差的學生的做法是不明智的。

4、抓住差生行為上的閃光點。

班級工作中,后進生問題是非常突出的。我的主要做法是抓信契機,適當抓住后進生行為上的“閃光點”,增強其榮譽感、自信心,并使之成為上進的推動力。善于理解差生,做到不厭棄他們,關心其生活、身體和學習情況,及時發現他們的優點,可以逐步消除后進生的自卑心理,讓他們健康成長。

教育無定法,貴在得法,只要深入學生,認真探討,不斷研究。以突出學生的主體為指導思想,以提高學生的素質為目的,我要繼續努力,為我的學生作出一份奉獻。