第一篇：白金聲：為撰寫教研這本“書”,我傾注了生命

白金聲：為撰寫教研這本“書”，我傾注了生命

教學名師簡介：

白金聲，1947年12月生，黑龍江雙城人，民革黨員，中學高級教師。他 21 歲“上山下鄉(xiāng)”，24 歲當民辦教師，31 歲進雙城縣教學研究室任教研員，41歲被評為特級教師，學問小學語文教學與研究至今30多年。他現(xiàn)任雙城市政協(xié)副主席，哈爾濱市政協(xié)委員，民革黑龍江省委常委，民革省委參政議政委員會副主任，黑龍江省小語會常務理事，全國反饋教學法研究會常務理事。他崇尚“勤能補拙”格言，將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專業(yè)去研究，將專業(yè)作為科學去探索，將科學作為藝術去追求。由于業(yè)績卓著，他先后榮獲雙城市特等勞動模范、哈爾濱市一級功勛教師、黑龍江省優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師、黑龍江省勞動模范、黑龍江省有突出貢獻優(yōu)秀中青年專家、民革全國先進個人等榮譽稱號，并享受國務院政府特殊津貼，在北京受到鄧小平同志的親切接見。多年來，他潛心研究學校、社會、家庭語文教育藝術，不斷反思教研中的得失利弊，長善而救失。在省、市以上學術會議交流論文 70 余篇，獲優(yōu)秀科研成果獎 40 余項，其中“小學語文學法指導實驗研究”項目獲原國家教委“八五”重點課題二等獎，“小學語文愉快教學教改實驗研究”項目獲黑龍江省教育廳“九五”重點課題特等獎。此外，公開發(fā)表研究、探索性文章 600 余篇，出版著述 56 本，其中專著 13 本，《實用語文教學法》《小學語文教學心理學》《作文知識與小學作文教學》《語文德育滲透藝術》《小學古詩教學理論與實踐》《小學語文課堂教學藝術》《家庭語文教育藝術》《劉顯國反饋教學法研究》和《劉顯國現(xiàn)代教學藝術研究》等書再版多次。他應邀在全國20多個省市自治區(qū)介紹教改經(jīng)驗、講學、做觀摩課 100 余次，多家媒體對其先進事跡進行報道，并將他的名字和科研成果收進《中國當代知名學者辭典》之中。1995年，他獲曾憲梓教育基金獎。

（謹將此文獻給我們的教研員——余文森）

為撰寫教研這本“書”，我傾注了生命

上個世紀70年代末，我到黑龍江省雙城市教師進修學校任小學語文教研員。時光如水，“子在川上曰，逝者如斯夫”。不經(jīng)意間，我的生命之旅追求小語教研事業(yè)快30年了。回顧這近30年的教研生涯，我沒有忝列門墻，愧為人師。如果讓我說一句感悟的話，那就是“為撰寫教研這本‘書’，我傾注了生命”。

做一名學習型的教研員

“文化大革命運動”肇始那年，我讀高二，至今沒登過大學的門，“高中肄業(yè)”便是我一生中的最高學歷，是一個地地道道的“土八路”。“土八路”做教研員，既缺少理論文撐，又無良好的學業(yè)修養(yǎng)。雖然此前我教過幾年書，但那畢竟是鄉(xiāng)村小學的民辦教師，乃井底之蛙。為了彌補先天不足，更為了教學研究的需要，必須光學、多學、厚學。為此，我把讀書當成我人生頭等大事，刻苦修煉，不斷充盈自己的底氣。唯有這樣，才能擁有“一覽眾山小”的沉著與自信。

讀書得有書，書籍哪里來?買。我這半輩子，衣、食、住、行舍不得花錢，出差常常是乘火車坐硬座，坐輪船買散席，住旅館睡加床。但是，不管走到哪里，只要見到喜歡的書，不管多少錢，我非把它買到手不可。一次，我去昆明講學，在哈爾濱上火車的時候，想買點水果，一打聽，非常貴。正當我猶豫不決之際，一位小攤主看出了我的心思，指著一紙盒箱子爛梨說：“師傅，您給5毛錢全拿去。”俗話說，“爛梨不爛味”。我付了5角錢，捧著這箱子爛梨找了一個沒有人的地方用小刀做了精心的“處理”。在車上，開始我偷偷摸摸地吃，因為不好意思。后來我大大方方地吃，因為這梨是我花錢買的，怕啥。最后我是狼吞虎咽地吃，因為不吃全爛了。就這樣，從哈爾濱到昆明，“八千里路云和月”，我花了5角錢，吃了一路水果。歸來時，我在北京圖書大廈選購了500多元的教學用書。這500多元錢的書，我既沒有郵寄，也沒有托運，而是上車下車硬扛回哈爾濱。

讀書需要時間，時間哪里有?擠。時間是一個無頭無尾的序列，昨天已經(jīng)逝去，明天還沒到來，可以抓得住的就是今天。我常這樣想，補昨天之非，創(chuàng)明天之是，必須通過今天的努力。因此，我給自己規(guī)定讀書的時間定額：每天1小時。在正常情況下，每天保證1小時學習，這是可以辦得到的，在非正常情況下，我也盡量完成讀書的時間定額。

這里特別提及的是，我非常喜歡教育理論文章，學習這類知識，使我對語文教學有一種歷史厚重感，能客觀地傳承先人的教育思想，有很多東西我們以為是創(chuàng)新，實際上僅僅是繼承而已。

做一名實踐型的教研員

不下水，一輩子不會游泳：不揚帆，一輩子不會駕船。實踐是一切智慧的源泉。教研員如果長期脫離教學實踐，不介乎其中、不身體力行，就會對一定的時間和空間的課堂要素及其組合感到陌生，最終，教研員將會因為自己的膚淺而懊悔，而悲哀。為此，我從做教研員那天起，就堅持上“下水課”。記得那是1980年4月間，我?guī)щp城市第11小學青年教師官亞范到我省尚志市參加松花江地區(qū)小語教學大賽，會場設在尚志影劇院，有上千人參加活動。由于宮亞范賽前偶感風寒，參賽時病情加重，上完《司馬光》第一課就病倒了。學生在臺上焦急地等著，評委反復催促說：“如果第二節(jié)不上，就取消大賽資格。”救場如救火，我作為宮亞范的指導教師，不能讓學生失望地離開賽場，更不能讓這節(jié)即將成功的語文教學付諸東流。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我走上了講臺，面帶微笑，用溫和的語氣說：“小朋友們，這節(jié)課咱們接著學習《司馬光》。”學生驚呆了，臺下嘩然了。我順著宮亞范的教學思路和學生的學習思路，再加上自己的一些感受，很順當?shù)厣贤炅诉@節(jié)課。評委當場亮分，沒想到競獲得了一等獎。專家說，我這堂課不是狗尾續(xù)韶，而是錦上添花，用現(xiàn)在的話說，是順學而教，尊重主體，在預設與生成中注重三維目標的整合。從此，一發(fā)不可收拾，一有時間，我便出現(xiàn)在學生中間。

在教學活動中，有人上課善“導”，巧于設疑；有人上課善“評”，議論風生；有人上課善“點”，發(fā)幽探微。不瞞大家說，我上課愛笑。我覺得，課無情不感人，無笑不誘人。人們常說：鮮花，是春天的微笑；浪花，是大海的微笑；焰火，是節(jié)日的微笑；星星，是月亮的微笑。我認為，教師的微笑，有著神奇的感染力，它能縮短師生之間的距離，密切師生之間的情感。微笑，也具有強烈的感召力，它能促進學生的學習興趣，開啟學生心扉。對學生多一份微笑，教學情感的氛圍就多一份濃度。上課，我也常常讓學生去笑，當學生綻開笑臉，忍俊不禁的時候，正是他們思維最活躍的時候。一次，我領著學生猜字謎，課堂上高潮迭起。我說：“剛才是老師出謎大家猜，現(xiàn)在請同學們出謎老師猜，看誰能把老師難住。”群情鼎沸。這時，一個學生站起來笑著說：“3÷2＝1。打一字。多有趣的一個字謎，竟是一道數(shù)學題。正當我動腦筋思考的時候，旁邊有個女生關心地小聲說：“白老師，您猜不著不妨列列豎式子。”她的話啟發(fā)了我，原來3÷2＝1是“療”字。我為了感謝這位小同學，給她鼓了掌。此時又有一個男生大聲喊道：“鼓掌也是一個字謎，白老師您能猜著嗎?”鼓掌要用手，光一只手不行。得兩只手。兩只手不合在一起也不行。這時，我滿懷信心地說：“拿。”同學們不約而同地笑了，笑得那樣痛快、開心。

做一名服務型的教研員

教研員的光榮在于甘為人梯，使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中，與他們一道滋蘭養(yǎng)蕙，尤其是走進新課程以后，教研工作重心下

移，課題研究前移，教研員的角色發(fā)生了根本的變化。教研員不僅僅是課程標準的詮釋者，共同化課程的規(guī)范者。教師教學水平的鑒定者，而且更是課程理念的宣傳者，個性化課程的催生者，教師專業(yè)發(fā)展的促進者。教研員要植根于基層，深入實際。訪問師生，解剖課堂，通過備課、聽課、評課，充分發(fā)揮“中介”和“樞紐”的作用，上及“天”下著“地”，在與教師的交流、研討中，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進課程目標的實現(xiàn)。

在建設開放而有活力的語文課程中，為了營造一片朗朗晴空，耕耘一方茵茵綠洲，發(fā)掘一泓汩汩清泉，我和廣大教師一起收集資料，一起編寫校本教材，一起制訂科研計劃，幾乎沒有雙休日與節(jié)假日。為教師服務，或?qū)ｎ}報告、或跟進培訓，或現(xiàn)場指導，或?qū)I(yè)咨詢，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教學行為和學生的學習方式。我深深感到，為教師服務，就要付出拼勁、鉆勁和韌勁。說實在的，在和廣大教師同伴互動中也提升了我的人生價值。

隨著年齡的增長，我更加深知，教育事業(yè)必然是長江后浪接前浪，長江后浪推前浪，長江后浪超前浪。培養(yǎng)青年教師責無旁貸，樂做青年教師攀登的階梯，是我追求的境界。30年來，我先后帶過十幾名研習生和徒弟，經(jīng)過培養(yǎng)及其個人努力，他們都有了很大進步，有的成長為特級教師，有的擔任了學校的領導，有的在全同教學大賽中獲獎，有的搞起了教育科研。看到他們的進步，我感到無比地欣慰。

做一名發(fā)展型的教研員

鄧小平同志說：“發(fā)展才是硬道理。”我理解這句話，不但指發(fā)展是執(zhí)政興國的第一要務，而且也包括人的自身發(fā)展。人的發(fā)展是經(jīng)濟、社會發(fā)展的基礎。人要是裹足不前，社會怎能進步?經(jīng)濟怎能發(fā)展?在我們教研界，長期以來，人們總習慣把教研員比作春蠶，比作紅燭。這大概是從李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句詩中得到啟發(fā)而幻化出來的。有人還說教研員“像紅燭照亮別人燃燒了自己”。我覺得春蠶絲盡，蠟炬成灰，壯則壯矣，但未免太悲涼了。當然，春蠶也好，紅燭也罷，畢竟是個比喻。我當教研員，不甘心“絲盡淚干”的命運，而要與學生、教師、社會一起發(fā)展。在近30年教研生涯中，我將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專業(yè)去研究，將專業(yè)作為科學去探索。在教學研究中，我有感而立，有積而發(fā)，有恩而作，獲得了一些科研成果，其中“小學語文愉快教學實驗研究”項目獲黑龍江省教育廳“九五”重點課題特等獎。此外，公開發(fā)表文章500余篇，出版了《小學語文教學心理學》、《小學語文課堂教學藝術》等著述。還應邀在全國20多個省(市、自治區(qū))介紹教改經(jīng)驗、講學、做觀摩課100余次。

最使我難忘的是1988年金秋10月，我作為中國工會第十一次全國代表大會的代表，在北京人民大會堂得到了鄧小平同志的接見。當我緊緊地握住這位巨人的手的時候，近在咫尺，幾乎聽到了他老人家的呼吸，我感到幸福、白豪與驕傲。鄧小平在我心目中永遠是一座山峰，高聳入云，巍然屹立，因為沒有鄧小平同志的“科學技術是第一生產(chǎn)力”的英明論斷，就沒有偉大祖國輝煌的今天，也就沒有我白金聲的今天。30年來，我心無旁鶩，虔誠一念，尤其是在教育教學理論思潮多元化的今天，我能“不畏浮云遮望眼”，在白己鐘愛的教學研究的路上留下一串堅實的腳印，我由衷地高興。

作者：白金聲 文章來源：摘自：《人民教育》2005（20）

第二篇：書吸引了我--我愿一生與書為友

書吸引了我--我愿一生與書為友

一本書就像是知識海洋中的一朵小小的浪花，讓你感受到無限的樂趣；一本書又象是一位忠心的朋友，時刻跟隨在你的身旁，與你分享快樂，也為你分憂；一本書還象是一處風景優(yōu)美的名勝古跡，讓你流連忘返??而我，就是一個如癡如醉的小書迷，整日徜徉在書籍的海洋里。

在我很小的時候，媽媽就送我一本《海底兩萬里》。這本小說深深地吸引著我，至今我仍在一遍又一遍地閱讀。法國作家儒勒·凡爾納用他那高超的寫作技藝為我們描繪一個神奇的海底世界，令人心醉神迷。這本書描述了一段神奇的故事：在南美洲的海上，不明生物四處出現(xiàn)，引起了人們的警覺，某國派了“林肯號”去擊沉它。沒想到船反被不明生物打翻，三位主人公同時落入海中，并被“鸚鵡螺號”海船的船長搭救。船在海上行駛兩萬多海里時，遭遇了大風暴，經(jīng)歷了一番磨難，三人最終幸存下來。書中描繪的先進的“鸚鵡螺號”海船和尼摩船長那嚴肅的面孔給我留下了深刻的印象；尤其是三位主人公那不畏艱難、堅持不懈的精神更是讓我欽佩不已。我想，我們也應該學習他們這種優(yōu)秀的品質(zhì)，不管是學習還是生活，遇到困難不要放棄，要迎難而上，勇于克服各種困難，才能取得成功。

書不僅豐富了我的知識，還讓我開闊了眼界、增長了見識呢！

記得有一次，我在家做作業(yè)時，不小心把墨水瓶打翻，墨汁倒在了桌旁的毛巾上。這可是媽媽新買的漂亮毛巾啊，我便忐忑不安起來，心想：這下完了，等媽媽下班回來，我少不了挨一頓臭罵。怎么辦呢？我四處張望，想尋求補救的辦法。忽然，我急中生智：家里不是有一本《探索科學知識》的書嗎？那本書介紹了許多生活小常識，或許我能在書中找到幫助呢！想到這，我連忙找來這本書，快速地翻閱著。果然，書里介紹了一個除墨汁的好辦法——用白菜汁加清水就可以除去墨跡。我一看便轉(zhuǎn)憂為喜，迅速沖進廚房，拿來一棵白菜，迫不及待地拿起毛巾沖洗起來。只一會兒工夫，墨汁便被清洗得一干二凈，看著干凈如初的毛巾，我長舒了一口氣，心想：多虧了這本好書，我總算逃過了一“劫”。我從中悟出了一個道理：看課外書不但可以增長我的知識，還能使我們處變不驚，并迅速擺脫困境，也難怪老師總是教導我們多看書呢！

書籍真是快樂的源泉，它成了我生活中不可缺少的好朋友。讀書不僅陶冶了我的情操，也增長了我的才干。正如大文豪莎士比亞所說的：“生活中沒有書籍，猶如生命中沒有陽光，智慧里沒有書籍，猶如鳥兒沒有翅膀。”我愿一生與書為友。