第一篇：高校后勤部門在隱形思想政治教育中的地位和作用芻議

高校后勤部門在隱形思想政治教育中的地位和作用芻議

袁秀良 尹德志

【摘 要】：隱形思想政治教育是高校思想政治教育不可或缺的組成部分和重要手段。它主要通過校園文化、校園物質環境和校園網絡等主要載體隱形育人，讓學生在潛移默化中得到教育。高校后勤部門在為教學、科研以及廣大師生日常生活服務過程中，通過員工的服務態度、后勤場所的特定氛圍等在隱形思想政治教育中占有重要地位并發揮著積極作用。【關鍵詞】：高校；后勤；隱形教育；思想政治教育

【作者簡介】袁秀良（1971-），男，四川隆昌人，四川農業大學都江堰校區后勤服務公司，講師，研究方向為鄧小平理論及大學生思想政治教育；尹德志（1969-），男，四川營山人，西華大學政治學院，教授，研究方向馬克思主義與當代中國的發展、農村問題及大學生思想政治教育。

近年來, 黨中央、國務院先后出臺了《中共中央關于改進和加強高校思想政治工作的決定》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》, 文件強調了加強和改進大學生思想政治教育工作的重大意義。加強和改進大學生思想政治教育工作, 是黨和國家工作全局的重要組成部分,關系到中國特色社會主義戰略任務是否能完成以及黨和人民的事業能否千秋傳承、長治久安。

高校是開展大學生思想政治教育的主戰場。作為與在校大學生日常學習、生活息息相關的后勤服務部門, 要按照國務院《關于進一步加快高等學校后勤社會化改革的意見》: “ 高等學校后勤社會化改革必須始終堅持為學校教學、科研、師生服務的方向, 處理好經濟效益與社會效益的關系并遵循教育規律”。堅持姓“ 教”的屬性, 堅持“ 三服務、兩育人” 的根本宗旨, 充分認識后勤服務在大學生思想政治教育中的地位并積極發揮應有的作用。

一、隱形教育、隱形思想政治教育及其特征

1.隱形教育及其特征。隱形教育是指教育者按照一定的社會目的和要求，運用多種受教育者喜聞樂見的手段或形式，把教育內容和要求滲透到教育對象的社會生活、日常生活的廣闊空間，讓教育對象自覺自愿地在潛移默化中接受教育的方法。其主要特征是教育者在實施教育的過程中給受教育者以潛移默化的影響，輔助其自生自長，使受教育者不感到有外力干預，進而自覺自愿地接受教育，能收到良好的教育效果。

2.隱形思想政治教育及其特征。隱形思想政治教育是相對于顯性思想政治教育相而言的，是指在高校大學生思想政治教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學生周圍的生活環境和特定形式的活動中，使大學生在思想政治理論課教育之外的社會實踐活動中不

亭臺、雕塑等藝術作品；名言警句牌（燈箱）的設計、制作和安放位臵；宿舍、辦公室窗明幾凈、設備完好之外，適當配之以字、畫、照片等；公共場所、道路邊配以整齊劃一的自行車棚、規范的汽車停車位；整潔的垃圾箱和統一完好的路燈等。最后，應盡可能讓廣大同學親自參與校園的美化和凈化工作，讓他們感到自己是環境的主人和體驗營造美好環境的艱辛，進而主動地來愛護環境。

三、充分利用不同載體，推進高校后勤部門在隱形思想政治教育中的積極作用 1.加強后勤隊伍建設，增強管理育人和服務育人的實效

后勤工作人員是高校不可或缺的一支隊伍。他們默默地工作在自己平凡的崗位上，為廣大師生員工的生活學習提供保障, 為校園管理提供服務, 是教學、科研、行政等工作順利開展的堅強保障。正是有了后勤服務, 學生的衣食住行等基本生活問題才得以解決, 學生才能夠安心、專心地投人到學習中去, 學校教學、科研等工作才能正常進行，也才能順利地開展思想政治教育工作。他們在工作中的敬業精神、吃苦耐勞的作風、服務態度和服務水平所形成的具有后勤特色的文化氛圍也是校園文化的重要組成部分。學生在接受后勤服務、與“后勤人”打交道的過程中耳濡目染地感受到后勤的“服務育人”和“管理育人”，后勤部門對大學生思想認識、心理情感的轉變起著潛移默化的作用。從這個角度來說, 高校后勤部門也是育人的主體，“后勤人”是“不上講臺的老師”。而這支隊伍的普遍特點是文化程度參差不齊，大部分人文化程度不高，也沒有專業技術職務或專業技術職務不高。因此，高校要不斷加強后勤隊伍建設，提高他們的團隊合作意識和愛崗敬業意識，強化他們的“角色意識”，增強其對“服務育人”、“管理育人”的認識水平和能力，為增強服務育人和的管理育人實效奠定堅實的人才基礎。

2.以校園物質環境為載體，用優美的環境美化育人

高校隱形思想政治工作的最大載體是校園物質環境。校園物質環境的優劣對廣大學生的影響起著不容忽視的作用。同學們要在大學里生活四年甚至更長的時間，校園內的建筑、雕塑、道路、樹木、花草、河池、噴泉、廣場等無時不在影響著他們。從某種意義上說，優美的校園物質環境承載了廣大師生的智慧、汗水和精神理念。美學理論告訴我們：美育是通過審美形態去感染受教育者，使受教育者在感官上得到愉悅，在感情上受到感染，在心靈上得到陶冶，有啟發人們具有高尚情操、崇高理想的作用。因此，優美的校園環境在陶冶人的情感、培養人的思想情操及樹立崇高理想等方面，發揮著傳統“灌輸”、“說教”無法取代的積極作用。幽雅的環境對人會產生持久的潛移默化的影響，它可以使人調節和規范自我行為，提高審美情趣和道德認知水平，形成奮發進取的精神面貌，進而全面提升廣大同學的道德素養；優美的環境能使人獲得美的感受，從而激發人欣賞美、創造美的欲望，起到陶冶情操、啟迪思想、規范行為、激勵上進的作用。反之，臟亂差的校園環境則會使人形成不良的行為習慣和思想品味。

3.利用現有資源，與學工部門互動，推進后勤特色的思想政治教育

第二篇：微信在高校思想政治教育中的作用探析

微信在高校思想政治教育中的作用探析

摘 要：隨著社會的發展和進步，微信以迅雷不及掩耳之勢搶占了大學生市場，并受到了追捧。這就對傳統的思想政治教育工作者提出了新的要求，這不僅僅要求他們能夠有扎實的思想政治教育理論功底，過硬的教學經驗，除此之外，還需要掌握相關的移動通信技術素質，本文從微信對高校思想政治教育的影響先效應出發，對微信在高校思想政治教育中的作用進行剖析。

關鍵詞：微信；高校；思想政治教育中；作用

一、引言

隨著社會的發展和進步，我們可以看到新媒體技術更加成熟和普及。從近些年的發展來看，在博客和微博之后，微信以迅雷不及掩耳之勢搶占了大學生市場，并受到了追捧。微信是由騰訊公司在2011推出的，該軟件支持跨通信運營商、跨系統平臺操作，可發送文字、圖片、語音、視頻，支持多人語音對講，提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。根據相關統計，絕大多數的大學生手機中都裝載了微信，而且從數據統計來看，很多大學生在該軟件上花的時間遠超其他社交軟件。微信在大學生中的熱度，由此可見一斑。

二、微信對高校思想政治教育的影響

1.大學生思想政治教育的主導地位削弱

在傳統的高校思想政治教育模式下，主要都是通過課堂講課、一對多式的面授，授課的內容主要由施教者來決定，作為整個教學活動的主導者，施教者處于絕對主動地地位，但是微信的出現可以使得思想政治教育可以通過虛擬網絡進行傳播，在這種方式下，施教者將會由主導者變為網絡各方平等的參與者。

2.對高校學生工作者的要求提升

從目前的實際情況來看，不少高校中的思想政治教育工作者的思想觀念陳舊，隨著微信等新媒體的大勢推廣，這就對傳統的思想政治教育工作者提出了新的要求，這不僅僅要求他們能夠有扎實的思想政治教育理論功底，過硬的教學經驗，除此之外，還需要掌握相關的移動通信技術素質，不僅僅要學會使用微信的基本功能，同時還需要對公眾號經營有所涉足，只有多與大學生進行思想交流，實時的把握他們的思想動態，進而積極探索微信環境下思想政治教育工作的教學規律。

3.校園網絡輿情監控的難度增加，大學生價值觀引導難度加大

在信息大爆炸的時代下，以往的宣傳欄、展板等媒介對于大學生的吸引力在不斷地下降，新媒體的出現使得各種各樣的信息充斥了大學生的生活，不同的觀點都會與大學生固有的思想發生碰撞，再者加上大學生自身新鮮感強、缺乏獨立的判斷力，這些特點使得大學生很容易受到錯誤思想的誘導，對于微信來說，我們可以看到微信對于信息的傳播速度快，受眾面積廣，大學生思想變化更快，這對于我們如何掌握監控力度提出了更高的要求，所以我們應該從以下幾個方面進行努力，首先在思想認識上，看到微信對于思想政治教育的雙重影響。微信有利于提高師生之間的日常感情，一般來說，大學生和政治老師之間往往會存在著一定的距離，不愿意對老師將真話，將很多想法壓在心里面，這并不利于政治工作的開展，但是如果我們使用微信，既可以作為課堂教學手段的衍生，又可以促進教學效果的提高。

三、微信環境下思想政治教育工作的途徑

1.創建思想政治教育微信平臺，搶占網絡思想政治教育陣地

在傳統的思政教育方法中，一般都是面對面的課堂講課方式，這種模式下，學生學習的時間和空間都會受到很大的局限，教學效果差強人意，大學生對于學習的參與積極性也不高，但是通過微信創建思想政治教育課程平臺，思想政治教師可以再微信平臺上發布相關的學習資料，促進思想政治教育知識的傳播，與此同時我們還可以將微信里熱議的話題作為討論的引入點，積極引導學生進行思想政治教育的思考，激發他們主觀能動性，除此之外，還可以利用微信平臺的便利性，鼓勵學生進行學習意見的反饋，進而可以在無形中提高思想政治教育的效果，在這個過程中，微信公眾賬號可以發揮巨大的作用，利用微信公眾賬號平臺推送速度快的優勢，可以將學校的主流思想和文化精神進行及時有效地傳達，同時還可以發布與學生生活息息相關的信息，激發學生參與的熱情。

2.創建微信服務平臺，全方位為學生服務

在高校教學活動中，我們需要以學生為本，尊重學生的學習主體地位，轉變以往以教學者為中心的教育理念，積極創建微信服務平臺，更好的為學生工作服務，不僅可以進行社會正能量的傳播，同時還可以為學生提供學習、就業、心理咨詢等服務，同時還可以開辟專欄發布畢業生所需要的信息，諸如求職技巧、招聘信息之類，微信的這些功能都可以為學生服務提供更好的客觀條件。

3.構建不同層級的思想政治教育管理平臺

在當下，為了能夠更好的適應大學生大學生交流表達新變化，我們可以從整體上進行建構 建立學校、學院、班級、支部、社團等由上及下不同層級，黨團組織、黨團干部、學生骨干等不同緯度的整體格局，這樣一來可以在很大程度上完善教育體系，不僅可以通過微信平臺傳遞思想信息，同時也可以利用平臺效應，發揮朋輩教育作用，在微信中推送學生身邊的先進事跡，然后通過朋友圈進行轉載，擴大影響力。

4.建設適應微信環境的思想政治教育工作隊伍

隨著微信的推廣，在微信為代表的新媒體時代下，這對教育者提出了新的挑戰，在教思政 [ 2014 ] 2 號文件中，對于高校輔導員的網絡思想政治教育能力要求進行新的界定，需要輔導員能夠對學生應用技術有一定程度的掌握，對于網絡語言有所了解，熟練使用微博、博客等社交軟件。輔導員作為高校中思想政治教育的第一線工作人員，要與時俱進，與學生打成一片，了解他們的思想動態，這有這樣才能更好的做好輔導員的工作，具體來說就是要完善思想政治教育工作者隊伍，培養一批專業素質強，理想信念堅定的思想政治教育工作隊伍。

當前我們應該看到在互聯網時代下，微信作為一種新的通訊工具，對于大學生的交流習慣有了很大的影響，這對于高效思想政治工作的開展形成了新的挑戰和機遇，這在客觀上就需要思想教育工作者改變傳統的思想，積極對微信時代下大學生思想政治教育工作的開展進行思考，更新工作方法，為思想政治教育事業的開展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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第三篇：試述高校思想政治教育在專業教育中的導向作用

試述高校思想政治教育在專業教育中的導向作用

郭立昌

摘要：思想政治教育是高等教育的重中之重。思想政治教育的價值導向、目標導向和行為導向是專業教育順利開展與正確發展的有力保障。當前專業教育中存在弱化思想政治教育導向作用的現象，其根源在于實用主義影響、思想認識局限、導向能力不足等。發揮思想政治教育在專業教育中的導向作用，應強化導向意識、細化導向內容、改進導向方式、提高導向能力。

關鍵詞：思想政治教育；專業教育；導向作用

一、發揮思想政治教育導向作用是開展專業教育的必然要求

（一）專業教育需要思想政治教育的價值導向

思想政治教育的價值導向不是指思想政治教育自身的價值，而是指思想政治教育所傳播和發散的教育內容的作用和意義。價值導向的主要依據和主要內容是社會意識形態，“任何一個時代的統治思想始終都不過是統治階級的思想。”1它屬于上層建筑——意識形態的范疇。專業教育從其產生之日起，就著眼點就是個體的技能培養。更具體說，專業教育是指培養學生的專業技能何在專業領域里的研究能力，就是要幫助社會新生個體努力達到以下目標：具有適應社會快速發展的基本技能和良好的習慣；能夠選擇有意義、激勵自己的工作欲望和熱情的工作價值觀；掌握具有確立事業發展方向、尋找和獲得工作機會的技能；具有一定可以順利就業、并在職業社會里獲得一定成功的職業技能；能成功地將工作價值觀融入個人的整體價值結構中，以便能選擇自己向往的生活方式。客觀地說，專業教育以個體的技能培養為契入點，關注個體生活技能、工作技能以及社會技能的培養。在社會主義國家，每個人都是國家的主人，個人與國家是緊密聯系在一起的，個人的發展是在國家發展的前提之下而進行的。因此，在發展專業教育的同時必須時刻以思想政治教育的價值導向為基礎，（二）專業教育需要思想政治教育的目標導向

思想政治教育目標導向，就是享受教育者闡述任務，激發其參與的熱情，使其緊密的圍繞在這一任務的周圍，并促使這一任務的實現。在這一含義上來講，毛澤東于上個世紀40年代就曾明確指出“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”胡錦濤在講話中多次都提及高等教育的人才培養問題，明確指出“我國的高等教育要注意培養什么樣的人才，更要注意為誰培養。”我國教育的培養目標是要將學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在這里必須指明的是，我們并不是完全否定個人發展；恰恰相反，實現個人的自由全面發展是我們追求的終極目標。個人發展與社會發展其實是辨證統一的關系，個人發展只有融入到社會發展的大洪流中去才會有強大的生命力，這是我國開展專業教育必須堅持的大方向。我們要大力加強理想信念教育和集體主義教育，幫助學生自覺將自身的職業理想與社會得共同理想有機的結合起來，找到個人目標與社會目標的契合點。因此，在專業教育的過程中就必須明確培養的人才的目標是什么，而且在實施教育的過程中必須始終將這一目標貫徹到教育的每一個環節。

（三）專業教育需要思想政治教育的行為導向

行為導向是指通過樹立具有廣泛認可度，又有極強感召力的先進榜樣，使其他人欽佩而在精神、心理、人格、行為等方面加以效仿的行為結果。行為導向一般分為人格導向、行為方式導向、行為導向。為了更好的達到專業教育的預期效果，在專業教育的實施過程中就要適當2011年河北省社會科學發展研究課題課題編號：201103070《馬恩選集》第一卷，第292頁.推廣先進人物、學術楷模，以其成功的人格魅力來吸引青年學生；同時還要強化學生的意識，增加實踐，實現橫在實踐的過程中體會成功者心路歷程；強化行為的引導，就如同毛主席所說的，一個人做點好事不難并不難，難的是一輩子做好事，這“一輩子”就是行為強化引導。

二、專業教育中思想政治教育導向作用弱化的原因

（一）實用主義的影響

在市場經濟發展的今天，“讀書可以改變命運”這一理念已遠遠超出最初的初衷。專業教育已被越來越多的人誤認為是找工作的一個途徑或是一個手段。其實，這種功利性的價值取向是市場經濟條件下人們普遍容易受到的社會影響。“片面強調外在工具價值(即維護穩定與秩序的價值)，忽視內在本體價值(即育人、育德價值)；強調眼前價值(即以當下不出問題為目的)，忽視長遠價值(即理想信念的形成)；追求即時的、顯性的功效，忽視或輕視長期效應”“，這種消防式的德育有其一定合理性與作用，但如果僅僅滿足這種作用，就會陷于事務性、經驗性與相對性，而忽視理想信念教育和主旋律教育”。

（二）思想認識的局限

目前，人們對專業教育的了解途徑主要是通過文獻資料，而這些文獻資料更多關注的是理論模型以及技術工具本身。然而，人們往往忽視了這些理論模型、技術工具產生的歷史背景、適用范圍以及文化差異下的本土化應用。專業教育傳入我國，盡管發展很快，但真正研究專業教育本土化的學者和文獻并不多，人們對專業教育的真正價值以及適用局限還沒有取得比較統一的認識，這也是思想政治教育無法找到與其有效契合點的關鍵。此外，由于缺少專業教育的實際工作經驗，人們沒有認識到學生的抉擇困惑其實質是價值取向與就業現實之間的沖突，如果僅僅著力于學生的決策方法與技術的提高，而非幫助其澄清自己的合理追求以及樹立科學價值觀，則達不到真正幫助學生的目的。最后，沒有認識到思想政治教育也必須與專業教育應實現全程化，覆蓋學生從入學到畢業的全過程。由于認識不到位，導致在組織措施上落實不力，造成專業教育與思想政治教育脫節。

（三）導向能力的不足

在專業教育中發揮思想政治教育導向作用，要求思想政治教育工作者不僅要掌握思想政治教育導向作用的基本原理和方法，也要對專業教育的理念、內容與方法有較深入的了解。其中特別是政治素質、政治導向能力的提高，是思想政治教育導向作用的本質要求。所以，忽視了政治素質和政治導向能力的提高，是導向能力缺乏的關鍵因素。目前從事專業教育工作的主要是學校各專業的專業教師，尤其值得注意的是，這支隊伍由于長期困擾于教學的具體事務，政治素質和政治導向能力得不到應有的重視與提高，這對發揮專業教育中的思想政治教育導向性也造成了困難。

三、專業教育中發揮思想政治教育導向作用的對策與思考

（一）強化導向意識

思想政治教育在專業教育中具有核心地位，是由我國的社會主義性質以及高校培養目標所決定的。在專業教育中發揮思想政治教育導向作用，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的需要，也是促進學生成長成才和順利就業的需要。無論就業政策宣傳、擇業觀的教育還是就業信息的指導、求職技能的訓練都離不開思想政治教育為其確定方向。強調思想政治教育導向作用就是要把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到專業教育的全過程中，落實到個人成才、擇業標準、求職道德等方面。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》指出，要“在開展專業教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導國家至上、事業為先，鼓勵和支持畢業生自覺地把個人的發展同為國家和人民建功立業結合起來。”在組織機構設置上，要將就業工作機構納入學生思想政治教育體系中，防止專業教育和思想政治教育出現“兩張皮”現象。

（二）細化導向內容

要建立和完善全程化的就業思想政治教育內容體系，覆蓋大學每個階段。具體而言，大一重點進行專業發展形勢教育與自我認知教育，幫助學生了解自身在興趣、能力、性格等方面的優劣勢，樹立大學期間的奮斗目標，激發學習動力；大二重點進行專業教育和職業價值觀教育，幫助學生正確處理學業、專業、職業之間的關系，正確理解個人理想和社會需要之間的關系，樹立職業發展典型，培養學生行行可建功、處處可立業的擇業觀；大三重點進行社會實踐教育和基層意識教育，通過組織學生參加企業考察、實習、見習等，幫助學生拓寬就業視野和在基層崗位進行工作鍛煉，提高學生的社會融入度；大四重點進行職業道德教育和就業適應教育，幫助學生樹立責任意識、誠信意識和守法意識，為順利走上社會夯實基礎。

（三）改進導向方式

相比導向內容而言，思想政治教育導向方式的改善與創新更容易拉近教育者與受教育者的距離。在實際工作中，要妥善處理好以下三種關系：一是導向性與主體性的關系。傳統思想政治教育過分強調教育者的導向地位，而將受教育者置于絕對服從、必須接受的被動地位，導致思想政治教育導向作用不能真正“入腦”、“入心”。要使思想政治教育導向性取得效果，首要前提就是建立教育者與受教育者的平等互動關系；同時，思想政治教育導向關系的最終目標是實現教育對象的高水平的自我教育，因此，其實質就是“導”與“學”一體化。二是導向性與滲透性的關系。專業教育中的思想政治教育要有效，不在于向學生灌輸過多的理論，而是要通過案例分析、角色扮演、小組討論等學生容易接受的方式達到“潤物細無聲”的效果，注重實踐滲透性，寓思想政治教育于環境熏陶、傳媒滲透和隱性課程（校園生活、社會實踐活動等）之中。三是導向性與個體性的關系。要提高思想政治教育的實效性，就要針對不同對象采取不同方式單獨進行教育，尤其要重點關注那些在專業與職業發展選擇中需要幫扶的弱勢群體。

（四）提高導向能力

要發揮思想政治教育導向能力，思想政治教育者必須扮演四種角色：引導者、點撥者、促進者和示范者。要做到這些，就必須加強思想政治教育工作隊伍專業化建設。當然，這里所謂的“專業化”更多的是結合本身崗位的基于勝任特征的“專門化”，這種“專門化”除了具有多學科交叉的知識背景、掌握專業教育教學方法以及積累一對一的職業咨詢個案外，了解企業用人理念與招聘流程、方法也是非常必須的。思想政治教育工作者要牢固樹立育人理念，時刻不忘培養學生成才的終極目的，在專業教育過程中勇于探索和實踐提高思想政治教育導向性的方法和途徑。

作者簡介：郭立昌（1969——），男，大學，講師，研究方向：思想政治教育、職業教育 1 思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社2003年

2(印)克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].北京:九州出版社, 2010.3鄭永廷，江傳月.主導德育論[M].北京:人民出版社，2008

4石書臣.現代思想政治教育主導性研究[M].上海:學林出版社，2004:

3、

第四篇：思想政治教育在人才培養中的作用

論文提綱

淺談思想政治教育在人才培養中的作用

—-11思政轉本 宋磊 56號 摘要：思想政治教育工作在人才培養中發揮著至關重要的作用, 它可以幫助人樹立正確的世界觀, 確立明確的政治方向, 樹立遠大的理想和目標, 為人才的成長提供強大的精神動力和良好的社會環境。本文從現代化建設對人才的基本要求人手, 主要闡述了思想政治教育在人才培養中的主要作用, 旨在探索思想政治教育在現代化建設新形勢下的新功能。關健詞：思想政治教育;人才培養;作用

導言：知識時代的競爭, 說到底是人才的競爭。人才是最具核心力的競爭因素, 誰贏得了人才, 誰就會搶占科技創新的制高點, 誰就會在市場經濟的大浪淘沙中, 永遠立于不敗之地。這一點不僅已為戰略決策層深刻地認識到, 也為越來越多的社會各個階層有識之士所認同。而如何贏得人才, 如何才能充分激發和調動人才的積極性和創造性, 如何才能最大限度地挖掘人才的聰明才智和發展潛能, 需要解決的問題很多, 其中, 一個很關鍵的問題, 就是如何抓好思想政治教育在人才培養中的保證作用的這一基礎性工作。提綱：

一、人才的含義及人才培養的意義

1．人才的含義。

何謂人才? 人們對其表述不盡一致。如《辭源》將其解釋為“ 有才學的人”;列寧稱其為“精明能干的人”;鄧小平同志所談的人才主要是指具有專業知識的各類專業人才尤其是杰出人才;王通訊將人才定義為“為了社會發展和人類進步, 進行創造性勞動, 在某一領

域、某一行業或某一工作上做出較大貢獻的人”。

2．人才培養的意義。

100多年前, 法國偉大的空想社會主義者圣西門曾發表文章, 提出了一種耐人尋味的見解: 假如法國喪失了三千名優秀的科學家、藝術家和手工業者, 法國民族馬上就會變成一具沒有靈魂的僵尸, 屈居于現在同她競爭的一切民族之下;而三萬名自稱“ 國家棟梁” 的王公大臣、大財主的死亡, 卻不會給國家帶來絲毫不幸。這段被列寧贊譽的“ 圣西門的名言”告誡人們一個真理: 人才是民族的脊梁、靈魂。所以, 人才對于任何一個民族、一個國家的發展都是不可缺少的, 尤其是現代化建設, 更是至關重要的。

二、思想政治教育在人才培養中的必要性

思想政治教育是整個素質教育中的一部分，是學生全面發展的基礎。奠定了教育的方向，起到了龍頭的作用。然而，有人說人才只要有一技之長就行，不需要一定具備別的什么素質。這種觀點有待商榷。我們對于創新人才固然不應一概求全責備，但是我們的社會性質和黨的教育方針決定了我們培養的人才應當具備一些共同的基本素質，其中必不可少的就是思想政治素質，江澤民同志說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質 ”充分認識思想政治素質在人才素質結構中的重要位置，對于正確把握人才的標準，有效培養人才至關重要。思想政治素質規定了人才的基本政治方向。

三、思想政治教育在人才培養中的作用

1．思想政治教育保證人才培養的政治方向

所謂政治方向, 是指政治立場、政治態度、政治品質、政治信念等的綜合表現, 其中政治理想和政治信念起著支配作用。一個人的堅定的政治方向歸根到底是由其政治信念決定的。而政治信念的確立過程可以說是政治觀點、政治覺悟與實踐相結合, 逐步轉化為內心體驗和行為習慣的過程, 但是系統的政治理論不可能在人們頭腦中自發地產生, 只能通過思想政治教育來實現。

2.思想政治教育為人才的成長提供強大的精神動力

思想政治教育在人才培養中應該始終堅持引導他們加強思想品德修養。良好的思想品德修養是人才成長的重要條件之一。良好的思想品德修養可以幫助人才樹立遠大的理想和志向, 培養高尚的道德情操和強烈的事業心。遠大的理想和志向是人才成長的精神支柱, 這種精神支柱在人才成長中具有重要的作用。

3.思想政治教育為人才的成長提供良好的社會環境

人才都是在一定的歷史條件下成長起來的, 它的成長不僅取決于人才的主觀努力和素質情況, 還取決于社會環境。歷史上有的時代人才輩出, 群星燦爛, 有的時代則是萬馬齊暗。這并非由于哪個時代的人聰明, 哪個時代的人笨。究其原因, 雖然是多方面的, 但是從根本上說, 在于社會環境。良好的社會環境, 重要的是要有一個“ 尊重知識、尊重人才” 的良好社會風氣。

四、思想政治教育在人才培養中的實施方案

1.明確學生思想政治教育的方針和原則

思想政治教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和“三個代表"重要思想為指導；必須堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會實踐相結合。

2．發揮思想政治教育的動力作用

通過思想政治教育的實施，讓學生從小就明確自己的人生方向，有了明確的目標。使自己更有動力。如周恩來“為中華崛起而讀書。”

3.完善學生思想政治教育的保障機制

制度是建立機制的基礎，機制的保障過程就是建立健

全并貫徹、落實各項制度的過程。讓思想政治教育有機制的進行。參考文獻：

[1]汪冰.充分發揮思想政治教育在創新人才培養中的作用[J].思想教育研究,2003,10:44-45+48.[2]歐陽林,黃月細.淺析思想政治教育在人才培養中的價值[J].思想理論教育導刊,2004,02:75-76.[3]王超航.思想政治教育在人才培養中的作用[J].遼寧行政學院學報,2002,01:77-79.[4]劉向陽.論思想政治教育在人才培養中的作用[J].首都師范大學學報(社會科學版),2000,02:46-50.[5]羅洪鐵.論思想政治教育在人才培養中的作用[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2001,06:5-9.[6]劉兆儀,譚榮峰,李成久.試論思想政治教育在人才培養中的作用[J].長春光學精密機械學院學報(社會科學版),2001,02:8-11.[7]李陽.淺析提高高校思想政治教育在人才培養中作用的方法[J].中國商界(下半月),2010,10:354.[8]吳興華.思想政治教育與創造性人才培養[J].高等農業教育,2009,08:22-25.

第五篇：淺析社會實踐在優化高校思想政治教育中的作用發表時間

淺析社會實踐在優化高校思想政治教育中的作用發表時間：2011-9-14來源：《學園》2011年6月第11期供稿作者：趙炎強 朱延君

[導讀] 社會實踐活動的設置是提高思想政治理論課教學效果的必然要求。

趙炎強朱延君喀什師范學院

【摘要】社會的發展需要高校能夠培養出一批全面發展的綜合性人才，用人單位需要的是一批能快速適應社會、適應工作的人，這需要大學生能將書本知識與實踐相結合，能夠迅速將理論知識轉化為生產力。針對這一現狀優化高校思想政治理論課對大學生的教育作用，通過思想政治教育的社會實踐教學體制對大學生進行社會實踐教育和培訓，必將為社會培養出一批有較強理論功底和實踐能力的優秀大學生。

【關鍵詞】社會實踐優化高校思想政治教育

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2011）11－0047－0

2中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，要深入開展社會實踐。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。而社會實踐在優化高校思想政治教育體制中也體現著積極的作用，使得高校思想政治教育更易于適應新形勢、新任務的要求，幫助大學生塑造健全人格、樹立正確人生觀和培養自我教育能力。

一 社會實踐對思想政治教育的意義

社會實踐活動的設置是提高思想政治理論課教學效果的必然要求。馬克思主義哲學認為，實踐作為主觀見之于客觀的活動，它決定認識的形成與發展。高校思想政治理論課承擔著對高校學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。“從實踐中來到實踐中去”，通過有效的社會實踐活動，才能保證高校思想政治教育的內容與時俱進。學生在實踐中體會到理論的指導作用，通過典型事例印證理論的科學性和重要性，從而激發起學生學習理論的興趣和熱情。只有重視社會實踐活動，學生才能運用課堂學習的觀點、原理、方針解答他們心中的疑難，思想政治理論課課堂教學的內容才能真正為學生所掌握，并內化為學生的內在信念，成為其理解和解決現實問題的行動指南。

在當今這個信息高速發展的時代，各種社會問題不斷涌現在大學生面前，他們難免會對其中難以解釋或者難以回答的問題心存疑慮，思想上陷入混亂，信仰上出現搖擺。思想政治理論課課堂教學的單純說教面對形形色色的現時社會勢必會顯得身單力薄，只有和實踐相結合，讓他們接觸社會、了解社會、體驗生活，才能提高他們分辨是非的能力，堅定其社會主義信仰。“社會實踐是大學生思想政治教育的活教材”，利用好社會實踐這本教材能夠有效地配合高校思想政治教育課程幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生的綜合素質；充分發揮他們的知識和智力優勢，為人民群眾生產和生活的基本需求服務，培養他們的勞動觀念和奉獻精神。社會實踐的開展使思想政治教育不再停留在簡單的課堂和書本里，豐富的社會實踐資源為開展思想政治教育提供了更廣闊的天地。社會實踐因其富有能動性，具有強大的吸引力和感染力，使參與者切身感受社會，從失敗和成功中感受酸甜苦辣，社會實踐使得思想政治教育不再枯燥單一。

二 高校思想政治教育中社會實踐活動的內容及存在問題

大學生的社會實踐活動內容涉及范圍很廣。思想政治教育中涉及的社會實踐活動主要是在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐。大體上可以分為三種：第一類是由教學主管部門分配配合教學的活動如支教實習、法院實習、醫院實習、企業實習等；第二類是由團委牽頭負責的非營利活動如社會調查、志愿服務、公益勞動、參觀訪問等；第三類是由學工部負責帶有勤工儉學性質的如校內勤工

儉學崗位、大學生兼職等。不同年級根據自身特點不同，參與的社會實踐內容也是不同的，對于低年級同學第三類、第二類比較多，而高年級的學生，則因注意結合其所學專業的輔助學習和工作歷練參與第一類的較多。當然隨著社會的不斷發展，社會實踐與專業學習、服務社會、創新創業相結合的社會實踐形式也在不斷完善著大學生社會實踐的內容。

在實踐領域中，我國思想政治教育的實踐活動還存在一些問題。首先，各方面對社會實踐的意義認識不足，重視程度不高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館受應試教育的影響，學校重智育、輕動手能力，很多學校只是把社會實踐作為學習的補充，沒有將其納入學生學業范圍，對社會實踐也缺乏有效的指導和監督，評定學生的好壞以學習成績為標準；學生重成績，實踐熱情低，不少大學生缺乏自覺性，不認真參加社會實踐，弄虛作假；很多家長擔心學生的安全，認為學生就是學習的，甚至反對學生過多的參與社會實踐，認為是學生不務正業；企業也以眼前利益為主，不愿意提供更多實習崗位。其次，缺乏保障。缺乏資金保障，很多高校對社會實踐缺乏專項資金，學生參與社會實踐很多時候要自費，因為經費不足。缺乏實習場地保障，學校沒有穩定的實習場地，很多是學生自己聯系。另外缺乏法律保護保障，對大學生實習、兼職等情況中受到的權益損害還沒有明確的法律條文規定。最后，社會實踐的內容還比較少，形式也相對單一。社會實踐的參與程度上，由于受社會經驗、專業限制和思想觀念的束縛等，普遍存在參與形式缺乏創新、缺乏針對性、參與層次較低等現象。

三 社會實踐教學對高校思想政治教育的積極作用

1．社會實踐教學強化思政教育中大學生創新意識的培養

社會實踐教學使得高校思政教育形式多樣化。將傳統的理論學習與實踐相結合，有利于學生創新意識的培養。在社會實踐教學中，大學生可以對所學的知識進行復習、運用和深入思考，促使其知識結構更趨合理。同時，能夠親身體驗到社會各行各業以及各部門、各單位對人才和人才素質的具體要求，在成功中體驗自我、發現自我，激起努力學習、提高工作能力的熱情；在失敗中反省自我，發現自己狹窄的知識面不能適應社會的需求從而得到啟示，注重全面發展。學生在具體的研究和創造活動中及對陌生事物的探索中，才能逐漸培養起來興趣和愛好。大學生面對陌生事物，經驗相對不足，技術不熟練，理論知識也只是停留在書面，實踐教學結合社會實踐充分發揮學生大腦的能動性，不拘泥于大學校園，主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，通過思維火花加上切身的實踐并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。

2．實踐教學使高校思政教育更加注重學生自我價值的培養

通過社會實踐能夠提升大學生的自我能動性，社會實踐所產生的價值也較理論學習更具立竿見影的效果，通過社會實踐讓大學生感覺到自己也是社會價值的創造者。由于大學生有較好的理論水平和文化素養，因此同樣的工作也更加有自己的見解和思路，容易得到別人的認可，無形中增加了大學生的自信心。而在社會實踐過程中表現平平者，通過社會實踐，也能夠對當今社會知識更新的日新月異有深刻的體會，對沒有過硬的科學文化知識和專業技能就要遭社會淘汰這一事實有深刻的感悟，對業務學習產生危機感和緊迫感。通過社會實踐能夠增長大學生的才干，也能增強社會責任感，在社會實踐中的付出、努力和堅持鍛煉了大學生毅力，培養了優秀的品格。社會實踐中與人交談避免不了，通過實踐使得他們掌握說話的表達技巧，增強隨機應變能力。在實踐中團隊協作和互助也顯得很重要，一件事情往往需要很多人協同才能完成，這無形中也培養了大學生的團隊意識，在團隊中得到認可實現其自身的價值。大學生只有走理論與實踐相結合的成才之路，在社會實踐中才能改善自己的知識

結構，提高自己的知識素質。

3．社會實踐教學提升了高校思政教師隊伍的能力和素質

社會實踐教師也參與其中，通過參加社會實踐教學，高校教師有更多的機會接觸和了解社會，因為高校教師在理論層面具有較為扎實的基礎，通過理論和實踐的結合，可以有效地幫助學生提高分析和解決問題的能力。在實踐基礎上的授課，更具說服力和實效性，用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去指導實踐，這樣必將使得在教授課程過程中更加生動和形象。社會實踐教學不僅貫徹落實了思想政治理論課的課程性質，在提高大學生思想政治素質的同時也讓高校教師自身的能力和素質得到提高。

4．社會實踐對于完善思想政治教育的合理性和科學性也有積極的促進作用

通過實踐對理論知識的反作用及時反饋出思想政治教育理論中存在的問題和不足，通過理論結合實踐去檢驗思想政治教育理論的正確性，學會運用正確的理論分析政治經濟形勢、探討現實問題。在實踐中遇到的一些困惑不解的問題及時從理論上加以指導，從而把政治理論課教學的主課堂與社會實踐的大課堂聯結起來，從理論到實踐，更深刻地理解中國特色社會主義理論體系，大大提高了政治理論的教育功能。同時，通過社會實踐也能讓學校和學生更加了解社會的需求，從而及時調整專業結構，增加高校辦學的社會效益和經濟效益。參考文獻

［1］中共中央、國務院.《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號）［Z］

［2］陳紅艷.社會實踐活動在思想政治課教學中的價值［J］.安順學院學報，2007（6）［3］練琪、李延.大學生社會實踐存在的問題與對策［J］.文教資料，2007（11）

［4］薛永蘋.論大學生的社會化與高校思想政治教育優化［J］.思想教育研究，2009（4）［5］談宗凡.紅色旅游是優化高校思想政治教育的新途徑［J］.時代教育，2010（11）〔責任編輯：王以富〕

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