第一篇：預算中常見的需求問題的對策

1.我想在定額基礎上將人工、材料按市場價調整，又想顯示價格和原定額水平的對比，如何操作？

答： 進入到取費表頁面→恢復取費→價差形式的取費表→報表輸出附帶打印材料的價差表。2．我想人工、材料按市場價，直接反映到定額單價中，如何操作？ 答：人才機匯總→調整材料按市價→點“按市場價計算預算表”按紐。3．甲方要求定額實體部分和非實體部分分別報價，如何操作？

答：土建工程在輸入工程量頁面的上方選擇實體或非實體，安裝工程在取費表頁面選擇恢復取費，在此中選擇實體和非實體取費。

4．我是預算審查部門，怎樣在預算書明確標注我曾改動的位置？ 答：在輸入工程量頁面在需要標注的位置按F9鍵。

5．我總做消防工程，每次都要從左邊專業列項的最下面去選擇，如何可直接點選？ 答：進入數據維護→工程分項維護→點上下箭頭→退出預算大師重新進入。6．01定額中系統提供的分項工程不能準確滿足我要做的專業，如何增加分項工程？ 答：進入數據維護→工程分項維護→允許修改→增加一分項→退出重新進入。7．我用清單編制預算，怎樣讓最終結果正好是我的期望數值？ 答：在匯總頁面→右鍵選確定工程總價。８.達到上述目的，三種可選擇的途徑。

答：可鎖定部分清單的單價、部分定額的單價、及利用調整費率達到最后的合價。9．為什么全部取相同的費率值，用01定額計算和用清單計算是兩個值，甲方該如何利用這個特點？乙方該如何避免此中的損失？

答：因為算現場經費、企業管理費的基數不同，一個人工費沒有扣規費，一個人工費已扣除規費。建議甲方要求按清單格式、定額費率計算；乙方按不扣規費形式或比定額取費略高。10．我用清單報價，規費不單列，而是進入每條清單的綜合單價中該怎么辦？ 答：工程信息頁面→規費計算方式選擇不扣除規費。

１1.我想比較一下用01定額和用清單所算結果的差距，清單數據如何傳遞到01定額里？ 答：在01定額的輸入工程量頁面選接受清單數據。

12．我想比較一下用01定額和用清單所算結果的差距，01定額數據如何傳遞到清單里？ 答：在輸入工程量界面點擊鼠標右鍵選擇接收預算大師數據。13．XP和清單的數據結果是怎樣保存的？ 答：數據結果為自動保存到USER文件夾下。14．在xp中如何計算模板和鋼筋的定額含量？

答：系統設定為自動帶出鋼筋模板量→輸入定額選擇相應鋼筋模板參數，鋼筋量點擊右鍵選擇自動計算鋼筋量。

15．在清單中是如何計算模板的定額含量？

答：模板在措施項目中帶出，點右鍵計算模板含量。16．如何自動帶出刷漆、保溫量？ 答：在系統設置中選擇自動帶出刷漆保溫量→輸入定額選擇相應鋼筋模板參數→在右鍵中選擇自動計算刷漆保溫量。

17．如何獲取相關造價文件和定額、清單的勘誤？ 答：進入到幫助信息菜單。

18．我在使用某定額時，需去掉其中一材料，如何明顯在預算書上反映？如何不明顯地反映？ 答：可按F3出現人材機組成界面，選定某材料拖出，即明顯反映；將某材料用量改為0，即不明顯反映。

19．當對某材料的用量有懷疑時，如何排查？ 答：在人才機頁面點擊材料來源。

20．為什么我的這個工程用01定額計算結果水泥和木材用量特別少？ 答：水泥少沒有進行二次分析，木材少因為模板按租賃考慮。

21．我是做裝飾工程的，套同一定額，使用不同規格的主材，如何將材料分開？ 答：點擊人才機按紐，將主要材料定義成帶描述的名稱。22．如何輸入工程量的計算式？ 答：雙擊工程量位置。23．特殊字符如何輸入？

答：選擇系統設置菜單的特殊符號功能。

24．我要對某條定額的人工費或材料費乘系數1.2，怎樣在預算書上明顯地表示，怎樣不明顯地表示？

答：直接在定額號后寫*1.2R;1.2C;1.2J;用鼠標右鍵點乘系數則不明顯表示。25．做好的補充定額下次如何直接利用？

答：點擊右鍵選擇存入補充庫，調用時按查詢，選補充定額。26．如何對某工程項目設密碼？ 答：新建工程→工程信息處選密碼。27．定義塊的幾種辦法？

答：CTRL+A全選，SHIFT+鼠標左鍵點選，右鍵定義塊首塊尾選連續區域。28．我想計算一下預算書中某幾個子目的合價，該如何操作？ 答：右鍵菜單中的塊的高級操作。

29．如預算書中有幾個定額不取費，但還要列入工程總價中該如何處理？ 答：可以采用獨立費方式，先寫%d建立獨立費分項。？

30．用定額模式，但要求每條定額的單價都包含取費，如何實現？

答：進入到系統設置菜單，選擇增加工程量清單頁面，進入工程量選清單擇取費形式。31．如何實現兩級分部分項？

答：在定額號位置輸入“%%”和“%”，表示大小括弧。32．一子目如在同一工程中反復使用，該如何快捷操作？ 答：F4,F5。33．人工、材料的市場價的默認值是什么？ 答：是上個工程調整過的市場價。

34．如何將當前人材機匯總表的市場價全部恢復為定額預算價？ 答：人才機匯總→右鍵→“預算價→市場價”。

35．如何將當前工程的市場價保存起來，以后直接使用？ 答：人才機匯總頁面→右鍵選將當前市場價導入模板。36．工程有部分材料是甲供，我怎樣在取費表上體現？

答：在取費表中的某位置可添加一項，公式欄內寫入“甲供材料費”。37．我建的工程項目很多了，如何很快找到我要打開的工程？ 答：點擊查詢按紐。

38．工程項目的排列順序如何讓新工程在前，如何讓舊工程在前？ 答：可以選擇倒序。

39．預算書上的順序我想按定額號排序，怎樣操作？ 答：右鍵選擇自動排序。

40．甲方給我的是EXCEL格式的清單文件，如何倒入金潤清單軟件中？ 答：項目管理菜單中選擇EXCEL導入數據。41．在清單軟件中安裝工程如何處理超高費？ 答：右鍵菜單中統一計算超高費。

42．在清單軟件中土建工程如何處理超高費？ 答：定義費率時選擇含超高費的費率。43．在清單軟件中如何處理工程水電費？ 答：可以在定義現場經費費率時計入。44．在清單軟件中如何處理系統調式費？

答：輸入調試費清單項目后。在接下的定額標號位置輸入TSF。

45．我的清單報價中，其中某項清單工作需分包出去，如何單獨調整這條清單的取費費率？ 答：右鍵菜單中選擇選擇費率微調。

46．清單預算做完后，組價結果如何保存以利日后其他工程調用？ 答：右鍵菜單選擇存入歷史記錄，使用時右鍵菜單選擇調取歷史記錄。47。如何判斷當前的清單有歷史記錄可供調用和選擇？ 答：看輸入工程量界面中類別欄是否有*。

48．我用清單報價，稅金要計入每條清單的綜合單價中該怎么辦？ 答：在費用調整頁面點擊右鍵選擇增減稅金。

49．我是做安裝工程的，有些工程設備、主材允許取費，有些不允許取費，這兩種不同的情況我如何操作？

答：在費率調整頁面可選擇主材設備是否取費，如單獨調整可進行費率微調。50．我已經有了一條清單的單位定額含量，其組價過程就可大大簡化了嗎？ 答：能，無需計算定額的工程量。

51．如何在報表中每3位加分隔符“ , ”？ 答：在報表輸出中右鍵選擇添加分割符。

52．清單打印時要將工作內容也顯示在清單名稱欄，怎樣操作？ 答：在報表輸出中右鍵選擇。

53．已有的報表不能完全滿足我，有些要增加打印列，有些不要打印，怎樣操作？ 答：在報表輸出中選擇相應快捷按紐S,進行格式調整。54．清單報表要每頁加簽字部位怎么辦？ 答：在報表輸出中右鍵選擇。

55．清單報表要每頁都有本頁合計該怎么辦？ 答：在報表輸出中右鍵選擇。56．如何直接修改定額的單價？ 答：點右鍵選編輯。

57．省略組價過程，如何直接給定某項清單的綜合單價？ 答：雙擊清單單價位置。

58．結果如何到入EXCEL文件中？ 答：報表輸出中選擇相應快捷按紐X。

59．工程開工后，每個月都甲方、乙方、監理都需要月報，如何操作？ 答：進入形象進度菜單。

60.怎樣實現某幾月到幾月的階段報量？

答：進入形象進度菜單→報表輸出→形象進度統計系列。61.如何編制清單的項目特征和工作內容？ 答：右鍵選擇項目特征和工作內容。

62．清單的工程量變了，如何清單總價不變而單價變化？

答：輸入工程量頁面選擇右鍵菜單→確定合價→確定合價（可鎖定清單）。63．清單的軟件提供的報表樣式太多了，我怎樣標注我常用的幾張報表？ 答：在報表輸出處報表類別欄內點擊右鍵選擇設置常用報表。64．如何實現網上在線升級？

答：點擊網上查詢菜單選擇我要升級。

65．清單中土建、安裝工程腳手架使用費如何編制？

答：在措施項目頁面，土建工程可直接輸定額，安裝工程點擊鼠標右鍵選擇腳手架使用費。66。房修工程的渣土外運量如何計算？ 答：在輸入計算公式位置寫ZT。

67.我想查看清單中規費計算方式，到哪里查看？ 答：菜單欄中幫助信息里的清單通知。68.軟件中某些定額單價跟定額冊上的不一樣，應以哪個為準？ 答：軟件中的定額是勘誤后的，以軟件中為準。

69.把預算工程導入到審查軟件中時，出現導入失敗，會是什么原因造成的呢？ 答：情況一：做預算工程時，使用的分項工程模板不是軟件提供的標準模板。情況二：導入工程時，在導入向導中不是選擇的01定額庫。

情況三：導入的預算工程文件類型，不是審查軟件所支持的導入文件類型。70.在審查工程中如何實現換混凝土？

答：選中定額，在子目耗量列表中點右鍵換混凝土。

71.做審計工程時，怎樣把定額審查列數據恢復為原列數據？ 答：在原列界面點右鍵可遠列導入審查列或遠列部分導入審查列。72.在審查工程中如何實現分章匯總？ 答：點右鍵增加章節、匯總章節。

73.已提供的審查報表格式不符合我的要求，可以對報表進行修改調整嗎？ 答：可以。通過報表設計功能可以實現。

74.做預算工程時，甲方提供的材料不計入定額直接費，怎樣實現？

答：方法一：在取費表中，把定額直接費的取費公式改為：直接費-甲供材料費。方法二：在人材機匯總中，把甲供材料市場價改為0，按市場價計算。

75.把EXCLE中的工程導入到預算大師后，每條子目前都加了[換]字，怎么回事？應怎樣去掉？

答：這是由于在系統設置中選中了“加換算標志”。在導入之前先把系統設置中的“加換算標志”去掉，然后再導入EXCLE數據。

76.打開工程時，顯示該工程已打開，可能會是什么原因造成的？

答：該工程的屬性可能是只讀的，解決辦法，到安裝目錄的user下，選中所有工程后先把屬性改為只讀，再把屬性改成存檔便可。77.為什么軟件中信息價比造價書中的高？

答：軟件里的材料參考價增加了2%的采購及保管費。

78.清單軟件中，報表輸出后的子目順序亂了，應怎樣修復？ 答：到工程量清單界面，點右鍵保存順序。

79.預算軟件中，把界面切換到報表輸出時出現信息提示，不能打開此界面，應該怎么辦？ 答：在預算大師安裝目錄ys2002下，用RegOcx.exe注冊控件cellctrl5.ocx。80.報表輸出導出到EXCEL出現轉換失敗怎么辦？

答：在預算大師安裝目錄ys2002下，用RegOcx.exe注冊RWXLS.OCX文件。

第二篇：作文教學中常見的問題及對策

作文教學中存在的問題及形成原因和對策

作文教學是語文教學的一項重要任務，也是語文教學的一個難點。對于語文教師來說，作文教學的成功與否決定了該語文教師的語文教學的優劣。可是農村初中學生由于學習條件的限制，導致作文都存在這樣那樣的問題。筆者認真剖析目前農村初中作文教學現狀，認為學生在寫作中主要存在以下一些問題：

第一、寫作態度存在問題，抄襲現象嚴重。很多學生視寫作文為一種負擔和苦事，主動性和積極性普遍不高。在寫作時，要么東拼西湊，要么隨意抄襲。

第二、無話可寫。寫作資源匱乏，一提筆便覺無話可說，不知所云。

第三、不知咋寫。有些學生頭腦中雖有不少的材料，就是不知道怎樣運用，怎樣安排才能很好地表現文章的中心，這就是缺乏必要的寫作常識與表達技巧。

第四、缺乏真情實感，無病呻吟，矯情造作。出現這種情況的原因就是學生沒有說真話，沒有用筆抒寫自己的心靈。

第五、審題不準，寫作隨意。無論你要求寫哪一種文體的文章，在結構上和表述方式上都是大同小異的，幾乎沒有差別。

針對以上問題，我認為可從以下幾方面入手解決：

一、創設情境，精心命題，激發學生寫作興趣。

在作文訓練中，教師應從學生實際出發，創設一定的作文情境，激發寫作熱情，啟發情感體驗。老師因勢利導，精心命題，讓學生一看題目就未飲先醉，產生傾吐的欲望。比如《我的家庭》、《一件有意義的事》之類的題目，老掉了牙，學生哪有寫作欲望。但如果換為《晚飯奏鳴曲》、《家中的赤橙黃綠青藍紫》或《一個不和諧的小音符》，往往能使學生愿意拿起手中的筆。可見，作文命題也得講究藝術性。

二、引導學生深入生活，積累素材，閱讀感悟。

生活是作文的源泉。陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”教師只有引導學生用積極的心態去投入生活，熱愛生活，把經歷的一切都當成一種享受，才能發現生活中的真、善、美，才能在作文中反映生活。因此，教師必須培養學生樂觀向上，積極進取的精神，讓他們關心生活、品味人生。

閱讀是作文內容的另一重要來源。通過閱讀，學生受到思想感情的熏陶，可以開闊視野，加深對生活的品嘗，增加知識積累。所以還要鼓勵學生廣泛閱讀，讀書，讀報，讀雜志，讀生活。邊讀邊摘抄精彩語句，邊讀邊記錄自己的真實感受。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。

三、加強寫作指導，增添文章美感。

作文要寫好，“知識積累靠學生，技法指導靠教師”。這就是說，寫好作文要靠這兩方面的作用。教師要引導學生閱讀精彩文章，傳授技巧方法，進行實踐演習，領悟寫作絕招。

一是巧擬題，讓文章標題更美一點。

二是巧選材，讓文章內容更美一點。

三是巧構思，讓文章結構更美一點。

四是巧表達，讓文章語言更美一點。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正改變目前農村初中作文教學的不利局面，要走的路還很長。但我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

第三篇：淺談機關公文格式中常見的問題及對策

淺談機關公文格式中常見的問題及對策

公文格式規范化，是辦公自動化的客觀要求，也是充分發揮公文作用，維護公文嚴肅性和權威性的必要條件。國務院發布的《國家行政機關公文處理辦法》對行政機關的公文格式規定了十分嚴格的標準，但在公文處理的實際工作中，仍然存在許多不規范的現象和問題。本文結合工作實際，針對實際工作中公文格式常出現的不規范現象進行了歸納分析，淺談幾點相應的對策。

一、關于公文要素

一般來講，一份完整的公文都是由“眉首、主體、版記”三部分組成。置于公文首頁紅色反線以上的各要素統稱眉首。眉首主要包括公文份數序號、秘密等級和保密期限、緊急程度、發文機關標識、發文字號、簽發人幾個要素。置于紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間的各要素統稱主體。主體主要包括公文標題、主送機關、公文正文、附件、成文時間、印章幾個要素。置于主題詞以下的各要素統稱版記。版記主要包括主題詞、抄送、發文機關、印發時間、印制份數和頁碼幾個要素。

二、關于不規范現象

（一）公文標題不規范

公文標題由發文機關名稱、公文主題和文種組成。公文標題應當準確簡要地概括公文的主要內容并標明公文種類，一般應當標明發文機關。不規范的做法表現為：一是標題中未標明發文機關；二是濫用符號。標題中使用了多種標點符號，較多的是使用逗號、頓號和書名

號等。公文標題中除法規、規章名稱加書名號，特定稱謂加引號外，一般不用標點符號。公文標題可分一行或多行居中排列。回行時，要做到詞意完整，排列對稱，間距恰當。

（二）結構層次序數使用不規范

公文中的數字，除成文日期，部分結構層次序數和在詞、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應當使用阿拉伯數字。具體設置多少個層次序數，要視文件的內容和篇幅來定。一般來講，第一、二、三、四、……層次序數依次標識為：“

一、”、“（一)”、“1．”、“(1)”、……。一般來講，層次序數不得跳級使用。

年份一般不能用縮寫。如：2010年不應縮寫為“一○年”或“10年”。如年份用中文形式表示，如“二○一○年十月”，則中間的“○”不能寫成 “0”、“o”或“零”，應該在電腦“插入”欄里“特殊符號”中選擇 “○”。“十月”中的“十”不能寫成“10”，而應寫成“十”。

（三）標點符號使用不規范

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用，文字材料中的序號、標點符號應正確使用。否則，所表現出的語氣、詞語性質和作用就會走樣。

1.“第一、”、“第二、”或“首先、”、“其次、”等用頓號不規范，應該用逗號。

2.“一，”、“二，”、“三，”等用逗號不規范，應該用頓號；“１”、“２”、“3”和“Ａ”、“Ｂ”、“C”后面用 “．”，不得使用“、”或“，”。

3.在用“一是”、“二是”、“三是”表示順序或在“一方面”、“另一方面”之后，可以分別用逗號，也可以不用標點符號，直接連接下文。

4.序號如加括號，如：

（一）（二）

（三）（四）和⑴ ⑵ ⑶ ⑷，后面不再使用任何標點符號。例如：“

（一）、”、“

（一），”、“

（一）．”等均屬不規范用法。

5.有時在上述層次序數中需要加入“第一”、“第二”、……或者 “首先”、“其次”……,此時其后面一律使用“、”，不得使用“、”或者“．”。

6.冒號占一個字的位置，居左偏下（：），不得使用數學中的比例號（∶）。

（四）成文日期標識不規范

常出現的問題：一是標注位置太低或太高，以至于印章距正文太遠或蓋壓正文；二是把擬文日期作為成文日期；三是把修改日期或送簽日期作為成文日期；四是聯合行文主辦機關簽發日期作為成文日期。

（五）印章加蓋不規范

印章是公文制發機關對公文負責的憑證，必須規范使用。但常出現不規范現象：一是印章加蓋不符合要求，有的歪斜，有的蓋在正文上；二是印章未居中下壓成文時間，蓋印距正文太遠。印章正確的加蓋位置：印章上弧距正文2mm?—4mm。

（六）公文的排版規格、字體及字號的使用不規范

常見的公文紙張一般采用標準的A4型或通用的16開型。對于字

體及字號的使用，有的選擇宋體小三號，有的選擇楷體三號。公文的排版規格、字體及字號規范的做法是：

1.公文正文用一般每面排22行，每行排28個字。用3號仿宋字。

2.發文字號和“簽發人”用3號仿宋字。“簽發人”冒號后用3號楷體字標識簽發人姓名。

3.主送機關、正文、附件、作者、日期一般采用3號仿宋體。

4.主標題(又稱一級標題)為2號宋體加粗。

5.二級標題為3號黑體。值得注意的是：在屬下還有兩級以上標題的情況下，二級標題應該加粗；在屬下只有一級標題的情況下則可不加粗。

6.三級標題為3號仿宋加粗。值得注意的是：在屬下還有一級以上標題的情況下，則本級改為“3號楷體加粗”； 在屬下沒有標題的情況下，則用“3號仿宋加粗”。

（七）附件標注不規范

公文如有附件，在正文下空1行左空2字標識“附件”，后標全角冒號和名稱。附件如有序號使用阿拉伯數碼（如：“附件：1.××××”）。附件名稱后不加標點符號。附件應與公文正文一起裝訂，并在附件左上角第1行頂格標識“附件”，有序號時標識序號。附件的序號和名稱前后標識必須一致。

不規范做法主要表現在：一是附件和正文間隔或大或小。二是把被批轉、轉發、印發和發布的內容，作為附件處理。三是附件說明與附件的標題不一致，有的附件標題縮寫。四是附件說明的順序與附件 的順序不一致，有的附件的序號使用漢語數字標識，附件名稱后加標點符號。五是附件跟附注區分不清，在印發文件時不管是附件還是附注全當作附件，導致關系的確認錯誤。

（八）抄送機關標識域不規范

抄送機關是指除主送機關之外需要執行或知曉公文的其他機關，應當使用全稱或者規范化簡稱、統稱，不得將主送機關再標識到抄送機關欄。抄送機關在主題詞下1行，左右各空1字，標識“抄送”后標全角冒號；抄送機關依上級機關、平行機關、下級機關次序排列，抄送機關間用逗號隔開，在最后一個抄送機關后標句號。抄送機關標識域用來標識除主送機關外需要執行或知曉公文的其他機關。但有些機關公文已主送上級機關，又同時抄送該部門的領導。在抄送標識域內常出現“抄報”，頂格標識“抄送”，回行時與“抄送”對齊，最后一個名稱后不加句號等不規范問題。

三、關于公文的行文原則

按行文方向劃分，公文可分為上行文、下行文和平行文。“行文應當確有必要，注重效用。”是行文的基本原則，也是行文的出發點。確定行文一定要首先明確行文的目的和作用，要有的放矢，有針對性，使發出的公文產生預期的效用。改變那種“發文越多、文件的規格越高、工作就越重視”的誤區，根據實際需要確定是否行文。行文的必要性是上行文、平行文、下行文都必須遵循的原則。上行文中，如果要制發請求解決問題的文件，要研究問題的本身是不是屬于上級應當解決的；還要研究解決這個問題的可行性。制發平行文件，要注意明

確職權，防止推諉扯皮。對下行文，一定要符合實際，有針對性。

四、關于公文不規范現象產生的原因與對策

（一）影響公文不規范的原因

1.思想認識不到位。一是公文辦理人員對公文格式重要性的認識不夠。二是公文處理人員在辦理公文過程中責任心不強。

2.公文審核把關不嚴。公文處理程序不規范，未建立健全公文處理規章制度和規范化管理程序，特別是審核把關制度不夠完善，致使公文制作不規范。實際工作中，各部門在制作公文時，由于忙于事務，常常忽視對公文格式的審核把關，在公文蓋章時，辦公室工作人員也沒有認真審核，導致公文中出現不規范的問題。

3.對公文格式要求掌握不夠。目前，多數單位公文處理人員都未經過系統的培訓和學習，對公文格式及公文處理要求掌握熟悉程度不夠，在實踐中，運用比較模糊。

（二）規范公文格式的對策

一是加強學習，提高認識。規范公文格式，防止格式的隨意性，維護其規范的體式，對于進一步提高公文的處理水平，推動機關正常工作的開展，有著十分重要的意義。局機關各股室、各部門工作人員要要在思想上重視公文格式規范化工作，進一步加強學習、提高認識，增強做好公文格式規范化工作的自覺性。

二是健全制度，規范辦文程序。建立行之有效的管理制度，是保證公文格式規范化的一個重要措施。在公文處理的各個環節都要把好關，從公文的擬稿、審核、簽發、編號、校對、印制等都必須建立嚴

格的制度和規范，明確各環節的權限和責任。要有嚴格的公文處理流程，實現公文處理工作的規范化、制度化和科學化。

三是加強學習，提高干部素質。全面提高干部素質是規范公文格式的一項基礎性建設。要不斷加強干部自身建設，注重理論學習，刻苦鉆研，努力提高干部業務水平和工作能力，從事公文辦理的人員要抱著高度負責的態度和精益求精的精神，增強事業心和責任感。

四是加強督查，保證公文質量。嚴格按照規定和要求，加強對公文格式規范化的管理和指導，制定嚴格的辦文程序，在公文處理過程中強化審核監督，做到多級審核，層層把關。同時，要定期組織業務培訓和學習交流，學習并借鑒好的經驗和做法，開展研討交流活動，不斷提高公文處理人員的思想素質和業務水平。

第四篇：談地面氣象觀測中常見的問題及對策

談地面氣象觀測中常見的問題及對策

【摘要】：一般來說，當前的地面氣象觀測主要指的是依靠設備和目力等，對于氣象問題所做出的判斷，地面觀測是氣象觀測的一種常見的，基礎的辦法，始終貫穿著氣象觀測工作的始終。在面臨著當前我國氣象災害繁多的情況下，為了避免眾多的氣象災害給人民的日常生活帶來重大影響，氣象觀測的準確與否顯得十分必要。切實的做好地面氣象觀測的相關工作，保證資料數據的完整有效，才能保證更好的協助氣象部門對氣相分析等工作的開展。我國地面氣象觀測隨著時間的餓推移得到了發展，但是，也存在著一定的問題，本文就從每個方面對地面氣象觀測存在的問題進行了相應的分析，并給出了相應的對策。【關鍵詞】：地面氣象 觀測 問題 對策

隨著我國氣象科技和氣象觀測技術的快速發展，我國在氣象領域也取得很大的成就。但是，科學技術依然還在不斷的向前發展，為了順應這個發展的的大方向和趨勢，這對于我國當前的氣象觀測人員和技術方面來說也是一個巨大的考驗。地面氣象觀測作為氣象工作的基礎性工作業務，一定要引起相關人員的注意與重視，不僅要掌握好相關的專業基礎性知識，還要依據工作中不同的情況學會隨機應變，及時發現在工作中的問題，及時進行改進分析。但是在現在，我國在地面氣象觀測方面仍然存在一定的不足，需要加以改進。

一、地面氣象觀測中常出現的問題

1、客觀因素 1、1、溫度表中的液柱出現中斷

溫度表是在地面氣象觀測中常用的儀器之一，在溫度表的使用過程當中會出現一些常見的故障問題，比如液柱的中斷，就可能會影響測量的精確程度。想要解決液柱中斷這一問題的解決方法有很多，比較常見的主要有手甩法，加熱法，冷卻法和撞擊法等等。但是這些傳統解決方法也存在著一些不足之處。例如，手甩法可能由于控制不好力度的大小，在實際測量過程當中一般都不會采用。再比如冷卻法和加熱法，這兩種方法由于受溫度表形狀和各種原因的影響，實施起來

較為復雜困難，而且還存在一定的安全隱患，所以一般也不采用這兩種方法。在當前的實際測量過程當中，普遍最多采用的是撞擊法。撞擊法方便操作，受客觀影響因素較少，并且安全簡單實用。在當前，氣象站中多被觀測人員實用，并且使用過后很少出現失誤的情況。1、2、由于降水可能使蒸發器內的水量不準

在夏半年，由于降水量較大，雨水頻繁，所以，很難控制在蒸發器中的水量，稍不留心肯能就會導致蒸發器中的水溢出，導致測量過程中難以估計準確的蒸發量，導致測量結果出現偏差。為了防止蒸發器中的水量受到環境因素的影響，可以采取適當措施，對傳統的蒸發器進行簡單的改造。制造一個可以對蒸發器瓶口進行保護和改造的裝置，能夠在降水天氣確保瓶內水量，同是也保證了蒸發量記錄的準確性。但是瓶口放置的保護性裝置在降水天氣過后不要忘記拿開，以免影響蒸發。1、3、對于所觀測的云的形狀問題

云是變化萬千的，雖然很容易變化，但是對于云狀的把握并不是沒有規律可循。在對于一些較為典型的云狀的變化問題上，氣象觀測人員一般不會出現記錄上的問題和失誤，但是，在一些特殊情況下，還是容易產生一些失誤，例如：（1）、云產生的原因不明確，并且產生的變化并無特別明顯的規律，氣象觀測人員就很難通過以往的經驗對云的形狀等進行進一步準確的判斷。

（2）、當存在多個層次的云的時候，或者很難直觀的對上層云進行觀察等，這時候觀測人員就難以對云狀做出精確合理的判斷，結果就容易產生誤差。（3）、云碼的編報并無明顯的規律來遵循，僅僅憑借依靠固定時刻觀測的云狀編碼。

不僅如此，在夜間的氣象觀測中，最容易出現誤差等問題，因為在夜間，觀察視線較差，更加容易出現問題，而在夜間觀察中，在這些情況中更容易產生問題：

（1）、氣象觀測人員對于當時的云狀變化特點不夠了解，同時還不清楚當天傍晚時分的天氣變化情況和云層分布狀況。

（2）、由于夜間觀測容易產生視覺上的誤差，有一些觀測人員在眼睛沒有對黑暗完全適應了的情況下就直接進入觀測站進行觀測，使得測量結果存在一定的誤

差。

（3）、在特殊異常的天氣情況下，并未對云層進行深層次分析就一味的只知道記錄。

2、主觀因素

在氣象觀測的過程當中，氣象檢測人員是起著決定性作用的，檢測結果的準確與否主要是由檢測人員決定的，但是在當前的地面氣象檢測過程當中，檢測人員自身也存在著一些不可小覷的問題。

首先，很大一部分氣象監測人員由于工作時間較長，有了一定的相關工作經驗，在所處的當地，對經常出現的，頻率較高的云層云狀都有了一定的了解。所以，在對于觀測結果的紀律上，就容易遵循以往的經驗，而并不是認真的加以分析，在很多情況下，觀測人員觀察到某種云，就自然而然的以為是以前觀測到的某種云。舉個例子來說，如果某個地方遭遇了雷雨天氣，有些觀測員就會記錄下：多為積雨云等。對于在雷雨天氣出現頻率小的，不常出現的云，很多人就選擇了忽略，但是沒想到，這些被忽略掉的云往往都是帶有指示性含義的，對于了解天氣狀況有著很重要的作用。工作人員對于工作的馬虎不仔細，很可能就會為氣象工作帶來很大的麻煩。

同時，除此之外，還存在另外的現象，有的氣象工作人員怕在觀測中出現偏差問題，就對記錄的結果最大程度上的進行簡化再簡化，對于觀察中拿不準的云則采取了回避不記的方法。還有一些觀測員工作的責任心缺失，為了圖一時的省事與便利，在很多情況下都盡可能的簡化、偷工減料。這些行為都對氣象觀測結果的精確程度產生了巨大影響。

二、對于當前出現的問題給出的對策 2、1、對于氣象監測相關儀器的檢查與管理

儀器的檢查與管理是必不可少的，在氣象觀察中，儀器是必不可少的輔助性工具，儀器如果損壞了，氣象監測就難以正常進行，所以，對于儀器的管理應該制定一系列的相關制度。制定輪班管理儀器的規定，在下班前由當天負責的指定人員對儀器進行檢查，并且要根據當前的天氣特點、觀測數據和儀器運行的情況對下一階段所用的儀器進行管理等。避免因為粗心大意導致在儀器問題上出現偏差失誤。所以，做好一起管理的相關工作，認真負責的對需要定期查看的儀器進

行留心觀察，這些對于得到精確可靠地檢測結果有著巨大的幫助。因此儀器的管理也是地面氣象監測部門需要重視的環節之一。2、2、氣象觀測人員要不斷完善自身各方面素質

氣象觀測人員在氣象的監測過程當中是能夠起到決定性作用的一部分。一般來說，地面氣象的觀測工作是枯燥乏味的，同時，在觀測過程當中還具有很強的專業性，這就要求觀測人員不僅要能夠耐得住寂寞經受得住考驗，同時還要具備對待工作嚴謹認真的態度和專業的知識技能。能夠自覺地遵守職業道德，有足夠的工作責任心，不管在怎樣惡劣的自然條件下都能夠一心一意的堅守在自己的崗位上，對天氣狀況進行及時準確的反饋與記錄，真正的做到實事求是，認真負責，一絲不茍。同時，相關的氣象部門也應該時刻關注氣象觀測人員的生活狀況，想辦法提高觀測人員的工作積極性，也應該對工作人員進行定期的專業知識培訓，培養觀測人員的職業道德，提升工作人員的專業技術水平，更好的為氣象監測做出貢獻。

三、結語

地面氣象的觀測工作，一直以來都是在氣象工作當中不可忽視的核心部分，但是在當前，我國的氣象觀測工作依舊存在很大的問題，這些問題對于氣象觀測工作的不斷發展起到的是阻礙的作用。氣象觀測工作能夠對農業的生產與發展起到不可小視的作用，同時，及時準確的天氣預報也能夠對提前做好災害的預防做好充足的準備。這些對于我國的社會穩定和不斷向前發展都起到了重大作用，因此，積極地面對在地面氣象觀測中出現的相關問題，及時的找到應對問題的相關措施對策，不斷地加以改進，使得氣象監測的數據結果更好的為社會和人民所用，而我國在氣象觀測的道路上，還有很長的路要走，這也需要幾代人的不懈努力與改進。不斷的通過實踐經驗來總結經驗教訓，是的地面氣象觀測工作能夠逐漸地完善進步。

【參考文獻】：

[1]《地面氣象觀測常見的問題及對策》，[J]現代農業科技2012（16），朱衛民，張艷潔；

[2]《談地面氣象觀測中常見的問題及對策》，2012[J]北京農業，海花，樊麗坤，張英，史潤琴；

[3]《淺談地面氣象觀測》，2012[J]城市建設理論研究，劉勇，劉薇，李鵬權； [4]《地面氣象觀測常見的問題及對策》，2013[J]農技服務，楊志強； [5]《地面氣象觀測工作中的幾個常見問題》，2011[J]管理觀察，董如華 [6]《淺談地面氣象觀測工作中存在的問題及解決對策》，2013[J]科技論壇，尹雪梅，宋明明；

第五篇：小學新課程英語教學中常見的問題及對策

小學新課程英語教學中常見的問題及對策

一、前言

隨著課程改革的穩步推進，小學英語課堂教學在教學方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進，課堂教學出現了嶄新的圖景。然而，只要我們客觀地跳出課改看課改，就不難發現，在我們英語課堂教學中仍存在著諸多的問題。如：新課程標準意識淡薄，過于依賴教材，教學目標定位不準；所設計的教學活動沒能為教學目標服務，流于形式；課堂情景孤立分散、跨文化意識欠缺??等等。現結合自己的教學實踐和一些英語課堂教學案例，透過教師的課堂教學行為，分析課堂教學中存在的問題，并提出相應的課堂教學的有效策略。

二、小學英語教學中存在問題

（一）認識不到位，英語學科地位不高。

盡管小學開設英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標準》更是知之甚少。許多家長、學生都認為：我們沒有機會接觸外國人，小學語文、數學都學不好，趕什么時髦學英語；小學英語學不學好都無所謂，反正中學要從頭學。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認為正常，即便到學校開家長會，也不詢問孩子的英語學習情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復強調英語的重

要性，但學生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。

（二）對新課標的精神理解不透，授課方式守舊。

英語新課標的要求是激發學生興趣、培養積極態度、建立初步的自信心；培養一定的語感和良好的語音、語調基礎；初步形成用英語進行簡單的日常交流的能力；在教學模式與方法上要重體驗、實踐、參與、創造。但是有些教師對這些理解不到位、不清楚、不透徹，仍按照傳統的方式教學，不能夠創造性地使用教材。而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理 不愿意繼續學習英語。例如在學習on, in, under, behind 等介詞時，老師只是枯燥的講on, in, under, behind表示啥意思、該如何用等，自己講的很明白對于小孩子來說是沉重的負擔，一會就把學生講迷了。

（三）跨文化意識欠缺

我國目前的英語教學普遍存在重語言，輕文化的現象。但是，語言與文化是密不可分的，語言承載文化，只掌握語言的語音、語法和詞匯，不了解深層的文化意義，不可能進行順暢的交際。培養學生的跨文化交際意識和能力有助于語言與文化的交融，體現在兩個方面：一方面有助于學生語言知識與

文化知識的交融，提高其綜合運用語言的交際能力；另一方面，也使英語的語言功能和文化功能的發揮相得益彰。

三、針對小學英語教學中存在問題的思考與對策

（一）加強宣傳，提高認識。

我們不放過每一次開家長會的機會，反復給家長宣傳學習英語的目的、意義及重要性。經過多次宣傳，最起碼讓家長明白：《英語課程標準》將基礎教育階段從小學至高中英語教學目標設計為九個級別，各階段有各階段的任務、目標和要求。小學階段如果沒有養成良好的學習習慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標準要求的二級就不可能完成。小學不打下扎實的英語基礎，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學生的終身學習有很大的負面影響。現在，每班有五分之一的家長能督促孩子學英語，比如，檢查孩子的英語作業、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導等。

（二）采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。要想使英語教學吸引學生，還需借助于實物，簡筆畫和現代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，便會加快學生感知和理解知識的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生對某老師的感情越好，就會越喜歡

聽他的話，反之，學生受到老師的冷遇，學生就產生一定的逆反心理，他就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主題作用脫節，影響教學效果。這就要求教師要加強師生感情的培養。課余，我常與學生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學習中的問題。總之，教師對學生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養學生的學習興趣。激發學生學英語的興趣很多，只要教師精心設計，巧妙安排，著眼于素質教育，寓教學于娛樂之中，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到培養興趣、提高教學的目的。

（三）幫助學生多途徑了解西方文化。

語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式。語言教學的實質就是交際和語言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學習，包括單詞、句法、語法外，還應充分為交際提供時間、環境和實踐的機會。要利用多種教學手段與課堂有機結合，調動學生去理解背景文化知識。如在教到Christmas Day時，將圣誕節與春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。另外，讓學生多閱讀一些適合自己的英文報紙，舉行英語小報比賽，學唱英語歌曲，開展英語主題活動。

四、小結

總之，只要我們用心思考，認真分析教學中存在的的各種問題，尋找對策，我們就能不斷提高小學英語教學的效率，從而贏在課堂，贏得學生！