第一篇：用愛心成就我的幸福

用愛心成就我的幸福

張利利

當我看完張偉的事跡后，心里挺難過，為這位42歲的樸實農(nóng)村校長感到惋惜。他在自己平凡的崗位上，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌，用青春和熱血為我們樹立了榜樣和豐碑，再次詮釋了師德的真諦，讓每一位老師為之贊嘆欽佩。其實，在我們身邊，有不計其數(shù)默默耕耘在教育一線的工作者，他們都是張偉，他們都有一個共同的名字——人民教師。

作為一名普通的人民教師，只有耐得住寂寞與清貧，只有深愛自己的學(xué)生，才能在平凡的崗位上，幾十年如一日的幸福工作著。記得有人問河北優(yōu)秀教師錢守旺：“你成功的秘訣是什么？”他笑著說：“愛，是對教育事業(yè)的執(zhí)著的愛。”的確，沒有愛的教育猶如沒有水的池塘，沒有水不成其為池塘，沒有愛就沒有教育，師愛是教育的靈魂。

我愛這三尺講臺，我愛天真活潑的孩子，我愛這圣潔的校園，這里承載我太多的快樂，只有工作才能讓我充實，才能真正實現(xiàn)我人生的價值。清楚地記得今年3月24那天中午，我到廖屯小學(xué)聽課，一中午沒有給孩子們上課，下午回到學(xué)校以后，孩子們就一窩蜂圍過來七嘴八舌地問 ：“老師，你一中午沒來，去干嘛了？” “是呀，你不來我們想你！”“老師，我們現(xiàn)在特別喜歡上你的語文課了，它太有趣了！”“老師，今天上課你給我們講什么故事呀？”“老師，今天的課前小交流，一定要讓楊帆同學(xué)說??”聽著天真活潑的孩子們一句句真誠讓我滿足的話語，就覺得自己是多么幸福的教育者呀！還有什么比這更讓你快樂的呢?作為一名優(yōu)秀的教師，首先得讓你的課堂能夠吸引孩子們，讓他們覺得上你的課是一種美得享受，他們又怎麼能不喜歡你呢？

也許在后進生的身上更能體現(xiàn)出師愛的偉大。景亞強是我們班里的一個后進生，爸爸在外打工，媽媽上班總是早出晚歸，沒有時間去照顧，管理孩子。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每天的家庭作業(yè)從來不做，課本都弄丟了，有點自暴自棄。但是接班不久我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂上口語的表達能力、閱讀的能力都特別強，為了糾正他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓他能夠自信健康的成長，我找到他媽媽并進行了多次溝通，讓她了解孩子每天在學(xué)校的表現(xiàn)，并讓她配合我們共同教育孩子，使其進步。后來，我把自己的教科書讓他用，自己找了本舊書使用；課堂上我多次提問并鼓勵他，他就像換了一個人似的，學(xué)習(xí)非常積極主動，僅僅一個多月的時間，孩子變得活潑、快樂、自信了，在月考和剛剛結(jié)束的期中考試中取得了可喜的成績，兩次都是優(yōu)秀。他的媽媽看到自己兒子的進步，幾次給我打電話說：“張老師，你在亞強身上費心了，要不是遇見你，孩子也許就毀了，真心地謝謝你！”面對學(xué)生的進步，家長的感謝，我心里不知有多高興！教師應(yīng)該用師愛去滋潤孩子心田。

盧梭說過：“教育必須從了解人心入手。” 只有了解人，才能教育人。平時教學(xué)過程中，我特別注意了解學(xué)生的家庭狀況，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及心理特點，并一一記錄下來。四月份，我們學(xué)校開了一次家會長，借此機會，針對每個孩子存在的問題及表現(xiàn)出的閃光點，我與家長們進行了面對面地溝通交流。當家長會開完以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在“最喜歡的教師”欄里，寫的都是我的名字的時候，心里感到無比的驕傲和自豪。因為和孩子們接觸的時間僅僅只有兩個月，我已經(jīng)能夠完全走進他們的心中，成為他們的知心朋友和最受歡迎的老師，我覺得自己很幸運。作為教師，真心地走進學(xué)生，融入他們之中，才能得到他們的信賴和喜歡。

開完月考表彰會的第二天中午，我剛吃完午飯，才12：35分，一個陌生的電話打了過來，原來是楊佳瑤的爸爸。他說：“張老師，楊佳瑤在學(xué)校里好像受了委屈，回到家里哭著說不想去學(xué)校上學(xué)，沒吃飯就去自己屋子里睡覺了，我想讓張老師幫助處理一下？”我說：“行，我到學(xué)校里了解一下情況，一定會妥善處理這件事，請你放心。”家長說：“好，好，讓你費心了。”掛了電話，愛人就問：“你不是班主任，為啥家長都給你打電話呀？”我開完笑著說：“家長信任你老婆唄！我得馬上去學(xué)校，看看到底是怎么回事？”愛人無奈的說：“那還不快走？”到了學(xué)校，第一件事就是全面了解情況，原來是月考楊佳瑤同學(xué)被學(xué)校評為進步之星，學(xué)校獎勵她一張星卡。班主任老師知道她家庭條件不好，進步又大，私下里給她發(fā)了一個筆記本作為獎品。其他同學(xué)不知道，以為她說謊，于是放學(xué)時，有3個同學(xué)，把本子給人家扔在地上，踩了幾腳。佳瑤覺得很委屈，就回家告訴了爸爸。大致了解了情況以后，我就單獨找那三位同學(xué)談話，其中一個是班干部，我就從她入手：“佳蕊，你是班干部，在老師心中你是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，‘品學(xué)兼優(yōu)’的品在學(xué)的前面，說明品德比成績更重要。楊佳瑤進步了，你應(yīng)該為同學(xué)的進步感到高興，那個筆記本其實是她努力付出的見證，更代表著她的榮譽，你踩人家的本子，就相當于你在踐踏人家的榮譽，你做到以誠待人了嗎？做任何事情，要將心比心，切勿不小心傷了別人的心。”佳蕊聽了我的一番話，眼圈紅紅的，低聲地說：“老師，我錯了，我知道該怎么做了。”和另兩個同學(xué)交談時，我也是先說他們的閃光點，然后讓他們自己分析自己的行為，最后讓孩子主動認識到錯誤，并道歉。我沒去問結(jié)果，只知道那天下午，佳瑤同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的比往常更快樂，我想矛盾一定是解決了。萬萬沒有想到是，晚上我的手機上出現(xiàn)了這樣的短信：“張老師，謝謝你，你真是位負責(zé)任的好老師。”我一連看了幾遍，最后才發(fā)現(xiàn)這就是中午給我打電話的楊佳瑤的爸爸發(fā)過來的，這句話溫暖著我的心，因為那是家長對我的肯定和認可呀！教師從事的是心靈的雕塑，每一顆心靈都是易碎的，需要細心的呵護。

為了上好每一節(jié)課，我總是在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，網(wǎng)上觀看名師課堂實錄，然后針對本班學(xué)生的實際備課、設(shè)計課件，備一節(jié)課需要幾個小時，如果在學(xué)校沒時間，就帶回家去寫；為了提高學(xué)生的口語表達和寫作能力，我在課堂上進行大膽地嘗試，讓學(xué)生課前十分鐘的小交流，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了顯著的成效，我希望不久的將來，自己的探索和堅持能為學(xué)生找到快樂、成功寫作的捷徑。

對于學(xué)生，我心安理得；對于家庭，有太多的愧疚。作為媽媽，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都沒有照顧好自己的兒子。為了給后進生輔導(dǎo)作業(yè)，中午回家很晚，跟不上做午飯，只好讓兒子跟著我吃泡面；這半年多，我沒有真正給兒子輔導(dǎo)過一次家庭作業(yè)，最多就是兒子作業(yè)完成了，我應(yīng)付性地簽個名字；兒子每周一、三、五下午放學(xué)后要到離家較遠的跆拳道館鍛煉，我沒有時間接送他，都是孩子在街上隨便買點吃的，自己獨自騎自行車去，甚至有時兒子要餓著肚子練到八九點才能回家。對于一個十歲的孩子來說，正是長身體的時候，他太需要媽媽的照顧，但我卻??作為妻子，我也是不稱職的。愛人跑業(yè)務(wù)，思想壓力特別大，工作的地方在50里之外，為了減輕我的負擔，為了照顧孩子，無論刮風(fēng)下雨，還是嚴寒酷暑，每天奔波于100里的路上，回到家里，有時還得洗鍋做飯照看兒子。多少次看我晚上加班寫材料很辛苦，就為我溫一杯熱牛奶，悄悄的端放在寫字臺上，默默地離去。我的愛人，他任勞任怨地為自己愛著的人做著自己并不喜歡做的家務(wù)，但是卻從來沒有一句怨言，對我說的最多的一句話是：“做你喜歡做的事！”真的，我除了感激就是感謝了，謝謝愛人多年來對我工作的支持和理解。作為兒女，我沒有盡到孝道。今年陰歷3月23日是爸爸的70歲生日，他在溫縣城里哥哥家，過年的時候就商量，今年一定一起去給老人家過個隆重生日，但是真正到了那一天，由于市局領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，我只好給爸爸說了一聲對不起，老人家竟然善解人意地說了一句：“改日來看我不就行了，工作重要，趕快忙你的事吧。”面對著家里人對我的寬容和諒解，我無言以對。但我深深地知道我的成功源于家人的犧牲和付出。

人們都說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。但我愛自己的學(xué)生有時真的勝于自己的兒子，只因為我摯愛這份能夠擁有學(xué)生真正感情、燦爛笑容、純真心靈的職業(yè)——教師。我希望用我真誠的愛心去溫暖每個學(xué)生的心靈，讓他們健康茁壯的成長，這就是我今生最大的幸福。

第二篇：用愛心成就學(xué)生的未來

用愛心成就學(xué)生的未來

一路走來一路歌，眨眼間，自己在教育這片天地里已經(jīng)走過了十四個年頭。經(jīng)過十四年的拼搏，我慢慢地融入了教育這份事業(yè)，融入了孩子們的成長歷程中，慢慢體會到了“太陽底下最光輝的事業(yè)”這句話的真諦，深深地懂得了教育是一份愛的事業(yè)。

記得去年指教的班級里有一名叫王小娟的學(xué)生。剛分班的時候一看成績，我就想：這絕對是一個不太用老師操心的學(xué)生。可是隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)她的英語作業(yè)幾乎天天不做。為此我很是苦惱，時常問自己：“是不是我的教學(xué)方法或者班級管理方式出了問題，不適合對她的教育，以至于使原本學(xué)習(xí)成績那么優(yōu)秀的一個同學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣？”出于這種考慮，我找她談了幾次話，很委婉的語氣。可是她當面說的很好，但作業(yè)依然不做。考慮到一年后的中考，我很為她著急。月考成績一出，我發(fā)現(xiàn)她的成績一落千丈，為此我很是自責(zé)。因此就去找其他任課教師商量對策。一去跟其他老師說起王小娟的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來我一直在犯著一個嚴重的錯誤——她并不是不適應(yīng)我的管理，不只是英語作業(yè)不做，其他各科作業(yè)幾乎都不做！

了解到這種情況之后，我又氣又恨，但我沒直接找王小娟而是接著撥通了她母親的電話，把王小娟的情況跟她一一做了匯報。從她母親那里我了解到，她幾乎天天晚上玩游戲，周末趴在網(wǎng)上直到深夜。此時我才恍然大悟，原來她是上網(wǎng)成癮了。我首先對她母親的管理方式進行了指正，然后我跟她母親商量把她的電腦打包封起來，并讓她母親告訴她那是我的要求，同時讓她母親在家里嚴格監(jiān)督、管理好她的學(xué)習(xí)和作業(yè)問題。隨后，我找到她對她進行了嚴厲的批評，并且把我和她母親的約定告訴了她。當時她聽了我的話之后用怨恨的目光看著我，很不喜歡我的處理方式。在經(jīng)過我循循善誘的引導(dǎo)下，她答應(yīng)以后好好學(xué)習(xí)。在此之后的很長一段時間里，我不時地和她母親進行著溝通與交流，不時地和她進行著溝通，對她進行著引導(dǎo)與鼓勵。在我、她還有她母親的共同努力下，年底考試的時候，她的學(xué)習(xí)基本回到了分班時的水平，中考時，以班級第三的成績進入了高中。這期間，她一次都沒上過網(wǎng)。

今年我所指教的班級里有一個單親的孩子叫宮府成。

“老師，謝謝您！如果不是您當時的嚴厲批評、嚴格要求，就沒有我的今天。”

“老師，您真好！遇到像您這樣的老師是我們的福氣！有了您的教育和對我們無微不至的關(guān)懷，我都想成為像您那樣的老師了！”

“老師，您不用那么累，一定要注意身體！”

“老師，節(jié)日快樂！離開您的身邊才發(fā)現(xiàn)您當時所說的一切、所做的一切，都是為了我好，老師，我知道當時我錯了，在這里我深深地謝謝您對我的教育，也衷心地祝您快樂！??”

“春節(jié)快樂，老師!我好想您！”

我的手機上或者QQ上不時地總會收到已經(jīng)步入高中的孩子們的來信，他們大休的時候也會有孩子來到我的身邊找我聊天，告訴我他們高中生活的苦和樂。每每看到他們發(fā)來的文字，看到他們純真的笑臉，我感到自己所有的苦和累都找到了歸宿，內(nèi)心感到熱乎乎的。

教育是一份愛的事業(yè)。孩子們都是懂事的，當我們用心去付出、去呵護孩子們的成長的時候，他們會感覺到我們對他們的好、對他們的愛，他們會用他們的行動來回報我們。當他們踏上社會的時候，他們會用自己收獲到的知識和愛去創(chuàng)造自己的生活，創(chuàng)造社會財富。如果說學(xué)生是幼苗，那么我們就是培育他們成才的植樹人；如果說學(xué)生是花朵，那么我們就是辛勤的園丁；如果說學(xué)生是追夢人，那么我們就是他們的引路人。作為老師，我愿意用我最真摯的愛為他們的成長保駕護航！

俗話說：“贈人玫瑰，手有余香。”我愿意用我充滿愛的雙手打造一個花的海洋。

第三篇：班主任工作匯報用愛心成就事業(yè)

用愛心成就事業(yè)

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。一個班級的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣如何，都掌握在班主任手中。所以說班主任工作是艱辛的。但是當班級這艘航船駛?cè)胝_的航道時，班主任工作又是充滿快樂的。為了更好的開展班主任工作，特總結(jié)如下：

一、師愛造就靈魂。愛是教育的源泉。班主任要善于體貼和關(guān)心學(xué)生，一旦學(xué)生感受到老師關(guān)心他，愛護他，班主任工作就能順利的鋪展開來。周揚是個外地生，性格內(nèi)向，不善于表達自己的想法。我利用一切機會幫助他：平時上課鼓勵他積極回答問題，班會課上鼓勵他大膽發(fā)言，讓班干部找他談心。慢慢的，他變了，成了一個開朗、大方的男生。沒有愛的雨露，心靈之花將會慢慢枯萎無法結(jié)出金黃的碩果。沒有愛的陽光，心靈世界陰影會越積越多，越來越暗越潮濕。我認為班主任要無私的把愛灑向班上的每一個孩子，“偏愛”后進生，嚴愛優(yōu)等生，博愛中等生。

二、制度保證規(guī)范。“沒有規(guī)矩，不成方圓”我深信這一點。規(guī)矩即常規(guī)紀律，它是一 件事情想取得成功的保證，對人的教育來說更是如此。新接到七、一班，通過兩星期的觀察，我組織學(xué)生討論制定班規(guī)，用班規(guī)來指導(dǎo)、約束學(xué)生的行為。將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進一步具體化，細致化，再定出獎懲方法，嚴格要求學(xué)生遵照執(zhí)行。切實可行的班規(guī)是學(xué)生班級生活的尺度，能讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。就比如成人社會的法律和道德規(guī)范，都是成人的制度。因為人們的內(nèi)心深處正義和邪惡都在不斷的斗爭，孩子的自制能力相

對大人還會差一些，所以說根據(jù)班級的情況制定切實可行的制度是很必要的，先規(guī)范后民主，當孩子違反規(guī)定時勢必要為自己的行為負責(zé)，受到適當?shù)膽土P。只要有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他。

三、活動促進凝聚。通過活動學(xué)生之間互相幫助，團結(jié)友愛，為自己的班級做一些力所能及的事，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體的思想感情。同時在活動中，學(xué)生還互相合作，互相探究，形成了正確的合作精神，學(xué)校開運動會，我讓學(xué)生自己組織報名選項目，成立后勤小組、啦啦隊，效果非常好，在運動會上我班取得第二名的好成績。通過運動會培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神，學(xué)生覺得很充實，班級面貌發(fā)生了質(zhì)的變化。

四、管理體現(xiàn)自主。蘇霍姆林斯機曾說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”班級常規(guī)工作瑣碎，若事事親歷親為，自己累死累活不說，班級管理的效果也不一定好。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能形成合力，形成自主管理的機制。我每天按學(xué)號安排兩位副班主任負責(zé)檢查當天的紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等情況，監(jiān)督每位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，并將當天的情況如實寫在班級情況登記表中，所有學(xué)生都有義務(wù)和權(quán)利對班級管理進行監(jiān)督和提出建議。這樣極大發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主管理，自我約束的能力大大提高，既服務(wù)了同學(xué)又鍛煉了自己，班級常規(guī)管理也日趨完善。

五、細節(jié)體現(xiàn)愛心。教師要學(xué)會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。班主任的工作其實就是媽媽型教師，細到一些孩子的穿衣帶帽都要關(guān)心到。當早晨班主任踏進教室的第一步，哪個孩子的眼睛無

神，哪個孩子衣服穿太少，哪個孩子鞋帶沒綁好，哪個孩子今天不愛講話，我都要進行察看。

教育家贊可夫說過：“沒有愛就沒有教育。”對于生活在當今社會的學(xué)生來說，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是恒心和耐心。他們需要的是更多的等待和細心。我們要牢記教育的事業(yè)是愛的事業(yè)。

用愛心成就事業(yè)

下朱莊街中學(xué)

孫洪云

第四篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學(xué)生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業(yè)修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂是生命教育的價值追求，是教師個體教育人生的最高境界。

因為在享受心態(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。

精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。

一、如何做一個有幸福感的教師

一、修煉品行——增強職業(yè)幸福感

1、保持健康心態(tài)，增強自我調(diào)適能力。

什么是幸福？以近義詞來解釋就是幸運。那么幸福感就是以從事教師職業(yè)而感到幸運，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態(tài)及心理調(diào)適》中指出：“你的心態(tài)就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師。

（1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)，才會有幸福的感覺。席教授指出了作為教師應(yīng)該具有的十種健康心態(tài)是：

① 改變態(tài)度：態(tài)度決定一切；

② 享受過程：過程比結(jié)果更重要；

③ 活在當下：昨天已經(jīng)過去，明天一定更美好，關(guān)鍵在于活好當下； ④ 自我掌握：自己是命運的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂，感恩幸福； ⑥ 樂觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協(xié)：學(xué)會自我妥協(xié)： ⑧ 境隨心轉(zhuǎn)：好環(huán)境，好心境；

⑨ 隨時放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動、樂觀、向上

（2）增強自我調(diào)適能力

意義：自己的心態(tài)，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對問題，是一個人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調(diào)整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？ ——運動：包括體育運動和一些簡單的動作； ——按摩、重復(fù)一些語言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調(diào)節(jié)和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價值取向

修煉教育智慧既是實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路，也是教師職業(yè)的高境界。（1）認識教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面給我們很好地進行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會有不同的看法，對教育智慧的內(nèi)涵有不同的理解，但所有的認識都應(yīng)該指向教師教的樂、教的好，幫助學(xué)生學(xué)的樂、學(xué)的好，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應(yīng)確立自己的生命價值取向

——知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團隊合作，共同創(chuàng)造，實踐反思，自我更新；

————“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”

----“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”

-----“有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位” ————“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺” ——“人人在研究狀態(tài)下工作”

其次，從各個不同的角度對教育智慧內(nèi)涵的詮釋

觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應(yīng)該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學(xué)生同樂，才是教育的大智慧。

觀點3：智慧的老師：把自己當成學(xué)生；把學(xué)生當成自己；把學(xué)生當成學(xué)生；把自己當成自己。

觀點4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性——對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘的獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)。

教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學(xué)生的興趣和需要。觀點5：是教師在教育活動中，根據(jù)教育對象的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，并能在實施過程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)速度、難度、教師心態(tài)，使教與學(xué)達到動態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機智，是適當?shù)臅r機用適當?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}。

觀點6：充滿教育智慧的教師首先是一個“年輕”的教師，有一顆年輕的心。——年輕的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己。現(xiàn)在特別提倡做反思型教師，如果說原來的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點7：掌握教育智慧的類型——硬智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學(xué)科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學(xué)識、豐厚的文化底蘊，開展教學(xué)活動前進行充分的準備；靈敏的思維，準確地判斷，迅速及時作出反應(yīng)。

軟件。對學(xué)生要有愛心，如果每一個學(xué)生在教師眼里都“的確很棒”，教師對每個學(xué)生都充滿希望，智慧也將隨之而來。

觀點8：教師實踐智慧就是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行。——需要愛心：愛孩子愛社會愛自己

——需要童心：從兒童的視野、立場考慮問題 ——需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過反復(fù)； ——需要細心：關(guān)注細節(jié)、細微、細致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質(zhì)。

②從他每天面對的學(xué)生中來。用整個生命與教學(xué)活動撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新火花。

③從具體情境中的實踐反思而來。④來自于團隊合作。

⑤來自于理論與實踐的雙向滋養(yǎng)雙向構(gòu)成。

二、錘煉內(nèi)功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項內(nèi)功

在現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的滲透由點到面逐漸擴展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢。

在深化教育改革的過程中，實施素質(zhì)教育，教育現(xiàn)代化對教育作者的素質(zhì)提出了新的要求，必須是科研型的教育領(lǐng)導(dǎo)、科研型的教師，否則就無法實施素質(zhì)教育。

“科研型的教師，既會教學(xué)，又會科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，研究教研課題；能自覺運用教育規(guī)律去教書育人，提高自身和學(xué)生素質(zhì)，對教育問題能做到深入研究的探索、邊研究邊實踐，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

——教師不僅應(yīng)是知識的傳遞者，還是知識的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教師只有把教育活動作為自己研究對象，才能創(chuàng)造性地完成教育工作。因此，素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊伍。

教師要開展教育科研，就要苦練教育研究內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識。胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研實用策略》中就通過一些簡單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡單易行的教學(xué)研究方法與策略。

“蘋果里有什么”的追問

讓我們明白判斷是否是真正研究的標準有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個眾人皆知的事實和道理，而是讓你努力找到一個這個世界上絕大多數(shù)人，甚至這個世界上除了你以外，沒有人可以知道的一個新的事實、一個新的發(fā)現(xiàn)；

二是你的研究有沒有找到蘊藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應(yīng)的規(guī)范。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程

給我們的啟迪是蜘蛛結(jié)網(wǎng)之前先問了自己五個問題，即，我為什么要結(jié)網(wǎng)？我要結(jié)什么樣的網(wǎng)？我應(yīng)在何處結(jié)網(wǎng)？我怎樣結(jié)網(wǎng)？我結(jié)網(wǎng)后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個問題與我們查閱文獻的訓(xùn)練有異曲同工之妙。

要想培養(yǎng)自己查閱文獻的本領(lǐng)，只要將蜘蛛結(jié)網(wǎng)的五個問題轉(zhuǎn)化成查閱文獻的彼此緊密相關(guān)的五個問題并進行自問自答即可。我為什么要查閱文獻？我需要查閱哪些文獻？我如何找到這些文獻？我可以從哪里找到那些文獻？我找到這些文獻后怎么辦？

趣味數(shù)字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個數(shù)字當中，你覺得哪個數(shù)與眾不同？”當我們面對同一個問題，只要愿意去變換思維角度，就會有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新的觀點就會汩汩而出。在開展教育研究的過程中，很多時候能否找到新問題或創(chuàng)新點僅在一念之間，甚至更多的時候，能否找到新問題或創(chuàng)新點只需你稍微轉(zhuǎn)變一下思維，換一個思考的角度，就會獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養(yǎng)成對還核心概念進行界定的意識，形成對核心概念進行界定的習(xí)慣，培養(yǎng)對核心概念進行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運用了社會科學(xué)研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過這一方法解決了介紹對象成功率的問題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際調(diào)查資料檢驗命題的過程。

胡教授并向我們介紹了進行課題研究或論文寫作的十大秘訣： 秘訣一，學(xué)會驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學(xué)會“抄”。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。秘訣三，學(xué)會為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。

秘訣四，學(xué)會小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學(xué)會創(chuàng)新。觀點新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標題要“語不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關(guān)心時代的關(guān)心，關(guān)心編輯的關(guān)心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對我們今后的課題報告有很大幫助，并且規(guī)范了我們在論文寫作或課題寫作時的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內(nèi)功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效的課要有“五個實”。

扎實——有意義（獲得知識，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的意識與能力）

充實——有效率 豐實——有生成；平實——家常課；

真實——有缺憾，有發(fā)展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》中給了我們充分的說明。

打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準備。

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

首先，要對教材認真解讀。解讀教材時要實現(xiàn)書本知識與社會現(xiàn)實生活的溝通

第一，把教材中以符號為主要載體的現(xiàn)成知識按其被人們發(fā)現(xiàn)和認識的過程進行還原，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程，在經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、生長智慧。

第二，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資源。

其次，要對學(xué)生狀況進行解讀。為學(xué)生的存在而教，根本目的在于促進學(xué)生的主動發(fā)展。

第一，要對學(xué)生的個體經(jīng)驗進行分析。第二，對個體差異的分析。以積極的態(tài)度去承認差異、關(guān)注差異和研究差異。把它當做教學(xué)的資源和財富去開發(fā)和利用。

第三，對學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個學(xué)生都有可以開發(fā)的潛能存在，并給學(xué)生提供充分的選擇機會和發(fā)展的空間。

第四，要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題、困難與障礙，還要思考幫助學(xué)生克服這些困難與障礙的對策。

第三，制定切實可行的教學(xué)目標。

（2）何為精彩的課堂——互動生成的課堂。

只有在互動生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生才有可能獲得思維發(fā)展的空間，提升思維水平的質(zhì)量，形成主動發(fā)展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學(xué)互動生成的過程有三步：有向開放——交互反饋——集聚生成。

三、教學(xué)相長，享受教育人生

作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應(yīng)該是一種享受。

它不僅為學(xué)生提供生長，同時，也為教師本身提供生長與發(fā)展，是教學(xué)相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學(xué)生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現(xiàn)和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因為在享受心態(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強修煉（六有）

一、胸中有夢——幸福首先在于“胸中有夢”。

——有夢的人生才是幸福且充實的人生，——有夢的人生才是幸福且快樂的人生。

對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；

它應(yīng)當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過程中，同時也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動力。

一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內(nèi)心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。

——幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

——激情不老，應(yīng)該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書——人類的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”

有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應(yīng)當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習(xí)慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發(fā)現(xiàn)

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，——是操場上學(xué)生生命的張揚，——是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，——是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)，——是大自然中長大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題，提前看到學(xué)生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。

我們應(yīng)當好好學(xué)習(xí)并實踐英國教育家赫〃斯賓塞的快樂教育觀點： 一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；

二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感；

三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認真細致的心。有一個優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個事包括工作和休息。

上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因為學(xué)生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒有什么意思的； ——“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。作為人來講，教書育人是享受，我們應(yīng)當還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點浪漫，多一點情調(diào)——

——閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂； —— 養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節(jié)日快樂，學(xué)習(xí)生活工作幸福！

第五篇：用積極心態(tài)成就教師職業(yè)幸福

用積極心態(tài)成就教師職業(yè)幸福

三岔小學(xué)

艾秋玲

什么是教師幸福呢？自參加教育工作以來，這個問題一直在腦海中縈繞。我閱讀不少學(xué)友寫的敘事，發(fā)現(xiàn)有一點是共同的，那就是，作為教師在平凡的崗位上演繹自己的激情，以自己的默默無聞，書寫自己的價值，并取得滿足感，這就是幸福。這種幸福是來自于每一名學(xué)生，來自于每一名學(xué)生的成長和進步。教師的幸福是一種體驗，一種高級的，愉悅的情感體驗；又是一種精神享受，它寫在學(xué)生成長的作業(yè)本上，盛在學(xué)生充滿笑意的答卷上，堆在家長充滿謝意的臉上。

在我個人看來，現(xiàn)實中我們的教師對幸福的感受卻并不那么強烈，教師的幸福感受到社會觀念、應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是小學(xué)教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。可是，我們始終要在這個崗位上工作著奮斗著。現(xiàn)實盡管不盡人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。與其怨天尤人，不如換種心態(tài)，積極調(diào)整自己，在自己的平凡崗位上成就自己的職業(yè)幸福。

1、教育不是犧牲，而是享受。雖然教師工作辛苦，甚至有些單調(diào)，我們要在教育的過程中學(xué)會享受與學(xué)生共同成長的過程，作為教師，帶給學(xué)生幸福，其實自己也幸福。

2、調(diào)整心態(tài)，甘于平淡。作為教師，我們物質(zhì)上并不富有，甚至是囊中羞澀。我們要學(xué)會苦中作樂，雖物質(zhì)貧乏，但精神富有，甘于在平淡之中享受自己的幸福。

3、不能過分追求完美。現(xiàn)在的學(xué)生個性差異明顯，個性又特別強，我們不可能用一個標準去衡量學(xué)生，教師不能強求學(xué)生適應(yīng)自己，而是要順勢適應(yīng)學(xué)生，這樣你會享受學(xué)生成長中進步的樂趣。

4、學(xué)會分享。在教育過程中會有歡樂，有痛苦，我們要和同伴、和學(xué)生分享自己的喜怒哀樂，既可以讓別人分享你的快樂幸福，又可以在那里獲得幫助調(diào)整自己。

5、善于學(xué)習(xí)新知識。作為教師，要與時俱進，積極學(xué)習(xí)新知識。現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力非常強，只有自己知識豐富了，才能與學(xué)生們有共同語言，才能有效溝通，才能在溝通中體驗到教育的愉悅。1． 幸福感來自學(xué)生

小學(xué)教師服務(wù)的對象是天真活潑的孩子。孩子的點滴進步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長中點滴凝聚，孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的教師。因此，“對孩子關(guān)愛”的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)幸福的源泉。首先，“幫助孩子成功”能讓教師獲得滿足感。孩子的成功伴隨著一路的汗水與辛苦；教師的滿足得益于長期辛苦的付出終于有了回報。作為特殊的產(chǎn)品——學(xué)生，是教師幸福的源泉。其次，“糾正孩子過失”讓教師獲得成功感。孩子的成功能使教師有滿足感，但不是所有的孩子都能有如此的幸運，獲得這么多的成功讓教他的教師感到滿足。很多時候，孩子是在犯錯中長大的。而教師的幸福感往往也就在幫助孩子糾正一個又一個錯誤后伴隨而來。第三，“孩子懂得感恩”讓教師獲得成就感。都說現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，老師也時常會抱怨。但做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會有小小的感動的。天真可愛的孩子的一句“老師，你回來了，我真想你！”“老師，我喜歡你！”“老師，節(jié)日快樂！”“老師，謝謝你的愛！”??點點滴滴的行為讓教師很滿足。此時，老師們常會由衷的感嘆“當教師真好”，這是真幸福！

2．幸福感來自于自己

如果說，教師職業(yè)幸福感有來自于學(xué)生的進步、懂事和工作環(huán)境的和諧、融洽等外因外，那么，其內(nèi)因便是教師自己。如何自發(fā)地產(chǎn)生幸福感呢？首先，要有一個精神家園。每個人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標，工作有了干勁。所謂精神家園，就是可以時常靈魂與靈魂對話，心靈與心靈溝通的場所。它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄托或激勵卻是無窮的。比如上教育在線論壇。當一名教師有了一個屬于自己的精神交流空間時（或者是自己跟自己對話，或者是自己與他人對話），他每天都會有使不完的勁。上教育在線論壇建立隨筆專題貼，跟大師們對話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨白，寫下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因為有精神寄托，因為有榜樣激勵，所以能做到一天不落地堅持寫，堅持學(xué)。徜徉于這個美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵，而更多的是促使老師學(xué)會熱愛生活，熱愛教育。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”誰不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。原來，幸福，掌握在老師自己的手中。其次，常懷一顆感恩之心。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。之所以有人總覺得生活在虧待自己，是因為他過份強調(diào)了自我，弱化了別人的存在。試想，人生的道路又怎可能一帆風(fēng)順？人生的好事又怎么可能讓你一個人遇上呢？“第三，有人生的目標追求。小學(xué)教師的幸福在不斷的追求中。教師真正的職業(yè)幸福感一定是在追求中獲得的，是在不斷實現(xiàn)自身價值的過程中實現(xiàn)的。當教師通過自己的努力克服一個又一個困難、取得一個又一個成功時；當教師的產(chǎn)品——學(xué)生及他們的家長給教師以滿意的評價時；當教師從內(nèi)心深處體會到一種被認可的自豪感時，幸福已經(jīng)悄悄來到了他的身邊。

做幸福的教師吧！當你以良好的職業(yè)心態(tài)成為傳播幸福的使者時，你會發(fā)現(xiàn)，洋溢在你臉上的微笑是從心里發(fā)出的，而這樣的笑是極富感染力的。她會感染孩子，感染同事，感染家庭，感染你周圍的空氣??