第一篇：撐起“留守兒童”那片美麗的天空

撐起“留守兒童”那片美麗的天空

我是一個(gè)初中英語教師，在教育這塊園地里耕耘了14年。2001年大學(xué)畢業(yè)，村小學(xué)要進(jìn)一名教師，我參加應(yīng)試順利當(dāng)上了一名“民辦”教師，從此與教育結(jié)下了不解之緣。在銅礦工作的父親是一名老模范，可以照顧一個(gè)子女進(jìn)廠上班，教師？工人？二者必居其一，但最終我選擇了教師。憑著對教育的摯愛，對事業(yè)的執(zhí)著，1989年榮獲國家級(jí)“希望工程園丁獎(jiǎng)”，并將500元獎(jiǎng)金捐給了羅田特校；2001年被評(píng)為“湖北省教研教改先進(jìn)分子”；2002年當(dāng)選為政協(xié)羅田縣第六屆政協(xié)委員，連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀政協(xié)委員；爾后，《黃岡日報(bào)》以《灑向童心滿是情》作了事跡報(bào)道。但屬年限界定﹝86年﹞，我還不是一名正式民辦教師，屢次與“民轉(zhuǎn)公”無緣，每月三﹑四百元的工資，但我安貧樂教苦亦甜。那份熱愛；那份激情；那份執(zhí)著，永遠(yuǎn)改變不了我對學(xué)校﹑對教育﹑對學(xué)生的情結(jié)……

一 無怨無悔為教育

我見證了近階段教育發(fā)展的歷程，隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，市場經(jīng)濟(jì)的活力，城市農(nóng)村的格局被打破，農(nóng)村剩余勞力的涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)文化，經(jīng)濟(jì)，物產(chǎn)的交流，城鄉(xiāng)距離在縮小，進(jìn)城務(wù)工在增多。隨之“留守兒童”也就成了教育的一大新的課題。“擺動(dòng)兒童”，“空巢兒童”，“困惑兒童”這個(gè)弱勢群體，特殊群體給教育帶來了新的壓力和新的難題。很多家長，由于急功近利，只注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了對留守兒童的教育，特別是對留守兒童的心理教育，造成大多數(shù)留守兒童心理脆弱，經(jīng)不起挫折，好逸惡勞，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，自私心嚴(yán)重，不關(guān)心他人，不尊重他人，更談不上感恩他人，有的甚至染上惡習(xí)，迷戀網(wǎng)吧，沾染賭博，致使屢發(fā)違法犯罪現(xiàn)象。怎樣使他們消除心理障礙，解除心理困惑，從而得以健康成長。我在這方面基于與留守兒童朝夕相處，對當(dāng)前留守兒童的心理現(xiàn)狀有一定的了解和探究，并且結(jié)合課題《農(nóng)村寄宿制留守兒童心理現(xiàn)狀分析與對策》進(jìn)行了探究。

學(xué)生是教育的主體，離開了學(xué)生不成教育。既然我選擇了教師，我就要為教育傾其所有，無怨無悔。尤其是現(xiàn)階段“留守兒童”這么一個(gè)特殊群體在農(nóng)村的凸現(xiàn)。我作為一名分管教學(xué)的副校長，深感擔(dān)子之重，責(zé)任之大。首先一點(diǎn)就是以身示范，不計(jì)較為留守兒童的付出，其次就是引領(lǐng)教師不追名逐利，為留守兒童的奉獻(xiàn)。我從不認(rèn)為我人格比別人低矮，待遇比別人低微，地位比別人低下。一心為教育，終生不后悔。

二 任勞任怨為事業(yè)

太陽底下最崇高的職業(yè)是教育。人的追求目標(biāo)不同，我不為地位，不為金錢，只因?yàn)榻逃聵I(yè)是我的最愛，是我的執(zhí)著，是我的追求。網(wǎng)上曾流傳“學(xué)校校長是頭牛，不喊工資喊加油；公辦教師是頭豬，千元工資還教書；代課教師是條狗，三百元錢趕不走”。我就認(rèn)了自己的命運(yùn)！在學(xué)校是一個(gè)最活躍，最讓學(xué)生擁戴的好老師。因?yàn)槲野选傲羰貎和碑?dāng)成了自己的孩子！

三個(gè)年頭的課題實(shí)驗(yàn)，我對留守兒童的心理現(xiàn)狀作了細(xì)致的分析：一是家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。隔代監(jiān)管和隔代教育使“留守兒童”不同程度地產(chǎn)生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。很多家長外出務(wù)工后，就把孩子托付給年邁的父母或其它親屬照管，監(jiān)護(hù)人為了生計(jì)，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任，該需要親情溫暖的時(shí)候則無親情感化，該需要嚴(yán)格管教的時(shí)候則無力量管教……在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑渴”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性，自私，冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我為中心，合作意識(shí)差；沒有禮貌，沒有上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。道德品行較差；學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，積極性和刻苦精神；由于家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校，家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，留守兒童就更加難管了。“托管”成了“脫管”，“隔代”成了“隔閡”。二是學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)，教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因：學(xué)校的“考試分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致“留守兒童”心理問題產(chǎn)生很大的思想壓抑，學(xué)校和上級(jí)主管單位以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)成績差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不睬，而這一部分學(xué)生中，大部分是“留守兒童”。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從學(xué)校制定的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)距離的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分”啊！

教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。主要是教師不當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀，上課時(shí)對這些“學(xué)困生”和“問題兒”給予回答問題和演板等表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，得不到老師的重視和信任，于是學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抑郁悲觀，往往以“不好”，“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會(huì)激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。其次是教師落后教學(xué)觀，他們在課堂上沒有自主權(quán)，認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可以任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件的服從老師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，恐懼感。接著是信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意愿，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。最后是由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。留守兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

三 全心全意為學(xué)生

自新形勢下教育產(chǎn)生“留守兒童”這個(gè)話題后，我作為一名課題的負(fù)責(zé)人，特別關(guān)注這個(gè)話題。于是，我在平時(shí)的教育教學(xué)過程中從五個(gè)方面對我校留守兒童進(jìn)行了有效的心理健康疏導(dǎo)：

1、活動(dòng)教育——趣味性濃。我們學(xué)校有一半的學(xué)生是寄宿制學(xué)生，一半的學(xué)生是走讀生。走讀生大多有一點(diǎn)家的溫馨和溫暖。而在校寄宿生大多是留守兒童，面對這樣的特殊群體，我們通過豐富多彩的集體活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人際交流，情感溝通和適應(yīng)環(huán)境等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促使其健康發(fā)展，如：感受快樂的旅行，感知幸福的對話，參與難忘的野炊，參加多彩的晚會(huì)。個(gè)個(gè)參與“我是小記者”“我是主持人”“我是科學(xué)家”“我是形象大使”等主題活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)，都把心里話掏出來。每一次活動(dòng)都具有針對性，讓留守兒童與非留守兒童心與心的碰撞，情與情的交流。讓他們覺得生活在一個(gè)溫暖的大集體中，人人相互關(guān)心，相互理解，相互支持。使他們從心理上少一些抑郁和依賴，更可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)和展示的欲望。

2、個(gè)案教育——針對性強(qiáng)。留守兒童中確實(shí)存在心理不健康的現(xiàn)象，我“透過學(xué)生的眼睛看世界”，學(xué)校配備了專，兼職心理健康教師，確實(shí)上好每節(jié)心理健康課，學(xué)校還建立了“修心房”，將患有抑郁癥，孤僻癥，心理障礙或行為差的學(xué)生進(jìn)“修心房”接受心理咨詢和心理矯正。把教師對學(xué)生的關(guān)愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重，理解和接納。讓學(xué)生敢說心里話，真實(shí)話。這樣注重了學(xué)生的個(gè)別性，差異性，通過一對一，面對面的接觸，真正了解每一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。

3、網(wǎng)絡(luò)教育——科學(xué)性大。留守兒童來自每個(gè)不同的家庭，個(gè)性差異、行為習(xí)慣千差萬別。況且學(xué)生不單是生活在學(xué)校，還生活在物欲橫流的社會(huì)中。所以對留守兒童的教育建立學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)至關(guān)重要。我的做法是：一是利用家長學(xué)校這一陣地，每年春節(jié)期間借打工父母還鄉(xiāng)之機(jī)，都要以如何教育學(xué)生開一次主題家長會(huì)，圍繞《家長教育讀本》進(jìn)行研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，教師與家長溝通，讓家長教育得法，現(xiàn)在家長在教育子女這方面的認(rèn)識(shí)越來越高。有一家長在會(huì)上說：“我們不能把眼睛盯在腳背上，只顧打工掙錢，而忽視孩子的培養(yǎng)與教育。錢財(cái)什么時(shí)候掙得起，丟了孩子丟不起”。我們每次家長會(huì)參加的人越來越多，并主動(dòng)與學(xué)校溝通的人越來越頻。二是建立留守兒童家校聯(lián)系卡。我校課題組成員每學(xué)期要到留守兒童家里進(jìn)行一次或幾次家訪，了解學(xué)生在家的情況，并作好聯(lián)系卡記錄，各個(gè)擊破，對癥下藥。對在校表現(xiàn)不佳者，父母雙方外出打工者，父母離異者及家庭成員因病致殘者作為重點(diǎn)家訪對象。通過家訪，保持經(jīng)常性與家長溝通。三是建立電話熱線。學(xué)校將每個(gè)教師的電話號(hào)碼制成卡，發(fā)給家長。再將每一個(gè)留守兒童父母的電話編輯成冊。長期為家長開通服務(wù)熱線。教師全天候開機(jī)。學(xué)校給教師每月補(bǔ)加30元電話費(fèi)。學(xué)生利用學(xué)校固定電話免收電話費(fèi)。讓家長隨時(shí)與學(xué)生通話，使學(xué)生感受到父母盡管相隔遙遠(yuǎn)，但關(guān)懷時(shí)時(shí)在身邊。

4、文化教育——實(shí)用性多。我們學(xué)校在校園文化建設(shè)上投入力度大，點(diǎn)子新，多角度，多方位，多層次，形成了讓每面墻壁都說話的德育育人氛圍。教室文化別具一格，醒目的班順：“尚德守紀(jì)，博學(xué)創(chuàng)新”，天天給學(xué)生以啟迪；清晰的《守則》，《規(guī)范》時(shí)時(shí)給學(xué)生以警示，自辦的黑板報(bào)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，精美的書畫，手抄報(bào)讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂；墻壁上的格言警句，讓學(xué)生接受做人的真諦；走廊上的名人畫像，讓學(xué)生感悟名人的風(fēng)采。校園文化始終讓留守兒童徜徉于文明，健康，快樂，向上的氛圍中。

5、感恩教育——實(shí)效性好。留守兒童的生活，學(xué)習(xí)成長離不開父母的辛勤勞動(dòng)，離不開老師的無私奉獻(xiàn)。學(xué)校經(jīng)常開展以感恩為主題的教育活動(dòng)，在文化長廊中刊載，年輕的父母背井離鄉(xiāng)，寄人籬下，風(fēng)來雨去為生活而奔波的畫面讓學(xué)生知道什么是感恩，怎樣感恩。今年開春，我們學(xué)校還組織全校師生評(píng)先“感動(dòng)匡小”活動(dòng)，對刻苦學(xué)習(xí)，助人為樂，不畏艱難，勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀的留守兒童事跡進(jìn)行了風(fēng)采展示，收到了很好的社會(huì)效應(yīng)。

四 盡職盡責(zé)為課題

有愛就有希望,有愛就有明天！關(guān)愛“留守兒童”，為他們營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境已成為我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。2007年11月，我校申報(bào)了縣級(jí)教研課題《農(nóng)村寄宿制留守兒童心理現(xiàn)狀分析與研對策》并立項(xiàng) 在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我?guī)ьI(lǐng)課題組成員盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作。雖然苦，無畏；雖然累，無悔。因?yàn)槲夜ぷ髡撸鞓分?/p>

我和我的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，始終以飽滿的工作熱情、高度的負(fù)責(zé)精神、全身心投入其中：在課題提出的基礎(chǔ)上，依據(jù)以人為本的理念，著眼于留守兒童的教育發(fā)展，探尋改進(jìn)方法，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，來確立課題研究的目標(biāo)和課題研究的主要內(nèi)容，利用案例研究法等行之有效的方法來轉(zhuǎn)化留守兒童。從大處著眼，小處著手，注重潛移默化，水到渠成地為留守兒童個(gè)性心理發(fā)展的理想終點(diǎn)即是健全人格的形成，作好了鋪墊。

我不僅注重過程，而且還關(guān)注結(jié)果：首先發(fā)放問卷，調(diào)查研究，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)后，分類建檔，找出存在的各種原因后，撰寫調(diào)查報(bào)告；其次搜集材料，汲取理論，每周舉行一次例會(huì)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并聽取講座；然后我們通過建立親情聯(lián)系站，建立留守兒童自主管理模式，建立代管家長責(zé)任制度；組織“留守兒童開展?兩地書信親情?、?親情導(dǎo)師?、?親情誦讀?班隊(duì)會(huì)”等一系列活動(dòng)，來深化研究，讓留守兒童通過真情體驗(yàn)，感悟親情來激發(fā)他們愛的情感，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐，達(dá)到品讀—感悟—共鳴—踐行的效果。

我與課題組成員一起定期開展學(xué)習(xí)，開展階段實(shí)驗(yàn)，及時(shí)做好記錄、總結(jié)，寫好教學(xué)隨筆、個(gè)案心得、教學(xué)論文，我收集起來，整理編冊，推薦發(fā)表并交流。集冊中記下了他們創(chuàng)新的火花；像冊中留下了他們快樂的身影。為了更好地轉(zhuǎn)化留守兒童，課題組成員仍利用課余時(shí)間，加班加點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論，節(jié)假日與他們朝夕相處，促膝談心，通過不斷地經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)驗(yàn)老師們也得到了進(jìn)一步鍛煉，一分耕耘，一分收獲，在我們共同努力下，該課題已順利通過縣教科室領(lǐng)導(dǎo)的驗(yàn)收，評(píng)估，同時(shí)還得到了專家同仁們的高度稱贊，隨之，縣內(nèi)兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)課題的教師紛紛前來參觀學(xué)習(xí)，真正起到了拋磚引玉的作用！

教育如花——這是一個(gè)美麗的事業(yè)；教育是根——這是一個(gè)艱辛的工程。

總之，《農(nóng)村寄宿制留守兒童的心理現(xiàn)狀的分析與對策》是新形勢下教育和教師的永恒話題，我校雖然在這方面的研究有了一定的探索，成效不等于成功，成績不等于成果。盡管該課題已經(jīng)結(jié)題，但并不等于課題的終結(jié)，關(guān)鍵還在于對這一課題研究的不斷深入并轉(zhuǎn)化于實(shí)際的教育教學(xué)之中。真正讓農(nóng)村留守兒童健康，快樂，幸福地成長！是啊，“科研興教,科研興校”，也正是“校本研訓(xùn)”為我提供了成長的平臺(tái)，它不僅促進(jìn)了我教學(xué)專業(yè)的成長，而且讓我感受到了作為教育者的一種幸福感和成就感，做一名“研究型”或“學(xué)者型”的教師一直是我成就事業(yè)的夢想，撐起“留守兒童”那片美麗的天空是我永遠(yuǎn)的追求。人生的路還很長，事業(yè)的路還很遠(yuǎn)。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，“吾將上下而求索！”

第二篇：為留守兒童撐起一片愛的天空

為留守兒童撐起一片愛的天空

新邵縣寸石鎮(zhèn)花橋?qū)W校 朱海宏

[摘要]農(nóng)村留守兒童教育問題已成為我們社會(huì)各界普遍關(guān)注和亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童教育問題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章從城鄉(xiāng)差異、文化階層差異等社會(huì)學(xué)的視角來分析其深層原因。

[關(guān)鍵詞]留守兒童 教育問題

開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)，是推進(jìn)我縣新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。為了給留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓他們充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖，我校積極探索留守兒童教育的有效方式，幫助留守兒童建立一個(gè)完整的“家”，協(xié)力推進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們很早就關(guān)注了留守兒童的教育問題。學(xué)校成立了以校長為組長的關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。學(xué)校校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)支部、少先大隊(duì)部等部門結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。針對留守兒童“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問題，我校提出了“自信、自律、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的教育目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)組織為依托，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育方面的主陣地作用。

二、建立檔案，摸清情況

每學(xué)期期初我校都要對對所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，摸清留守兒童的基本情況，建立留守兒童檔案，檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息等，學(xué)校安排專人對檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更，做到對留守兒童的底數(shù)清、情況明。

本學(xué)期我校有863名留守學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的73%，其中雙親外出的有760名，占學(xué)生總數(shù)的88%。

三、著力建設(shè)留守兒童之家

為使留守兒童有一個(gè)固定的活動(dòng)場所，有一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，學(xué)校把留守兒童之家的建設(shè)放在重要位置，學(xué)校建設(shè)了近90平方米的留守兒童之家，對留守兒童之家內(nèi)部進(jìn)行了美化，制作了主題面板和留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)圖，開辟了展示板，分設(shè)“生活掠影”、“活動(dòng)剪影”、“心語星愿”等板塊，對留守兒童的日常生活、活動(dòng)等進(jìn)行展示。學(xué)校還為留守兒童購置了跳棋、象棋、五子棋、繪畫板、快板、跳繩等文體器材，安排專人負(fù)責(zé)管理，每天中午和放學(xué)后按時(shí)對留守兒童開放，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

四、加強(qiáng)圖書室的建設(shè)和管理，發(fā)揮主文化陣地作用

為使留守兒童的課余生活更加豐富，用高尚的文化引領(lǐng)他們成長，我校十分重視圖書室的建設(shè)和管理。學(xué)校建設(shè)了近50平方米的圖書室和近80平方米的閱覽室，對內(nèi)部進(jìn)行美化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔安靜的閱覽環(huán)境。除了充分利用好閱讀課，學(xué)校還為每個(gè)留守學(xué)生免費(fèi)制作了借書證，每周一中午為學(xué)生自由借閱時(shí)間。為了方便學(xué)生借閱，學(xué)校還對所有圖書分類登記，裝訂成十個(gè)小冊，放在閱覽室內(nèi)供學(xué)生翻閱、挑選。

五、實(shí)行“代管家長”制

為了使每一個(gè)留守學(xué)生都能感受到溫暖，我校實(shí)行“代管家長”制度。每個(gè)班級(jí)的授課教師都是本班留守兒童的代管家長，負(fù)責(zé)本班留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，每位教師挑選3名重點(diǎn)

留守學(xué)生結(jié)對幫扶，隨時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。學(xué)校制作了《留守兒童成長記錄冊》，要求教師對幫扶情況及時(shí)進(jìn)行記載，并進(jìn)行了相應(yīng)的檢查，督促教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高了幫扶的實(shí)效。

六、加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮家長學(xué)校作用

留守兒童的父母在外，時(shí)時(shí)惦記著家中的孩子。學(xué)校公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，把情況及時(shí)反饋給家長，增進(jìn)了學(xué)校和家長的溝通。同時(shí)還利用聊天視頻，讓留守兒童自己在留守兒童之家和父母面對面的進(jìn)行交流和溝通。

那些雙親外出的留守兒童，由爺爺奶奶或親朋好友撫養(yǎng)，或嬌慣或放任，缺少家庭教育，還有一些家長過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視和孩子進(jìn)行情感交流。針對這種情況，我校著力從提高留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)上下功夫。以家長學(xué)校為依托，對留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)范了家長學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，規(guī)定了家長學(xué)校開課課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容。家長學(xué)校針對留守學(xué)生家庭教育缺失問題對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人知曉自己身上的責(zé)任和義務(wù)，為留守學(xué)生健康成長提供良好了的家庭教育環(huán)境。培訓(xùn)活動(dòng)在一定程度上提高了監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，改變了部份監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念，增強(qiáng)了家長及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和緊迫感。

七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力開展關(guān)愛活動(dòng)

1、培養(yǎng)自理能力。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，他們大部分都是第一次過集體生活，生活自理能力較差，許多孩子不會(huì)或是不愿疊被子、洗襪子，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也較差。學(xué)校把每學(xué)期的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成周，第一個(gè)月為行為習(xí)慣養(yǎng)成月，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對學(xué)生生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。同時(shí)學(xué)校還指定了生活教師，負(fù)責(zé)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。

2、進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為了解決“留守學(xué)生”家庭教育缺失而造成的心理問題，我校成立了學(xué)生心理咨詢室，安排了兼職的心理咨詢教師。在留守生中開展“手拉手”結(jié)對活動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春期，學(xué)校每學(xué)期還邀請衛(wèi)生院醫(yī)師來校對他們學(xué)生進(jìn)行青春期心理生理知識(shí)講座，積極疏導(dǎo)，使他們能健康快樂成長。

3、加強(qiáng)安全教育。安全始終是第一位的。我校一直以來都實(shí)行首節(jié)課報(bào)告制度和巡查制度，對生病的學(xué)生一律先送診再通知監(jiān)護(hù)人。注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育，特別是防火、防水、防電的教育，定期開展自護(hù)自救演練，提高學(xué)生自護(hù)自理能力。

4、開展文體活動(dòng)。為了使留守兒童的生活更加豐富多彩，我校除了在留守兒童之家定期開展活動(dòng)以外，還在一些節(jié)慶日舉行相關(guān)的節(jié)日慶祝活動(dòng)，學(xué)校組織各類活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。本學(xué)期我校已舉行了“陽光下成長”藝術(shù)節(jié)，舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。

留守兒童作為特殊群體已越來越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康和諧、寬松愉悅、積極向上的成長環(huán)境，引領(lǐng)留守兒童做生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

1、段成榮、周福林：《我國留守兒童狀況研究》、《人口研究》，2005年第一期

2、趙富才：農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生原因探析。《中國教育報(bào)》，2010

年9月5日

3、孫繼：中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

4、曹鳳媛：關(guān)注留守兒童和流動(dòng)人口的教育問題《創(chuàng)新教育》，2010 年10月

5、中國農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告，《教育研究》，2010年4月

6、田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考．當(dāng)代教育論壇，2006（5）:52．

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第三篇：(論文)為留守兒童撐起一片愛的天空

為留守兒童撐起一片愛的天空

本溪市南芬區(qū)思山嶺學(xué)校

田佳佳

為留守兒童撐起一片愛的天空

南芬區(qū)思山嶺學(xué)校 田佳佳

“留守兒童”這個(gè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的具有時(shí)代特點(diǎn)的新名詞，對于我們教育工作者并不陌生。社會(huì)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快促使農(nóng)民工紛紛外出務(wù)工，隨之涌現(xiàn)出大批量的留守兒童。隨之產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育問題。我長期在農(nóng)村從事教育工作，多年來的教育實(shí)踐使我對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體和出現(xiàn)的問題有深刻的體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我鄉(xiāng)農(nóng)民大量外出務(wù)工人員數(shù)量不斷增大，使大量生源外流，現(xiàn)我校共有205人，我校上學(xué)期 “留守兒童”共26人，其中男生15人，女生11人，占全校人數(shù)的12.68%.本學(xué)期“留守兒童”人數(shù)有所下降，共有22人，男生12人，女生10人，占全校人數(shù)的10.73%.留守兒童中有不少學(xué)生成績很差，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童。這些孩子對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。為什么留守兒童中有那么多成績差的人呢？原因很簡單，父母雙雙外出時(shí)通常把孩子托付給爺爺奶奶或姥姥姥爺?shù)热恕Ｋ麄冎械拇蠖鄶?shù)人缺少文化或文化水平低，對孩子的教育能力和教育水平也比較低。雖然他們也想在教育孩子上下功夫，但由于思想差距較大，總是力不從心。有的還要干農(nóng)活維持生活，沒有充足的時(shí)間；有的體弱多病，沒有能力管教孩子；家長只能滿足孩子物質(zhì)、生活上的需要，對孩子的學(xué)習(xí)只能簡單的口頭說說而已。

二、行為習(xí)慣較差 有不少留守兒童在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、說謊、小偷小摸、在家不聽家人教導(dǎo)、頂撞家人、且好吃懶做等。有的留守兒童花錢大手大腳，常沉迷于電視、游戲，行為習(xí)慣較差。

孩子出現(xiàn)這種狀況，很大程度上是父母造成的。有的父母長期在外打工，覺得虧欠孩子太多，就從物質(zhì)、金錢上滿足孩子的要求。孩子手頭上有了錢，亂買東西，游戲廳、網(wǎng)吧對孩子的誘惑力可想而知。孩子一旦迷戀上網(wǎng)、打游戲，再多的錢也不能滿足他們，再重要的學(xué)習(xí)他們也不會(huì)感興趣，最終的結(jié)果是一次次晚歸，一次次騙錢......三、如何細(xì)心呵護(hù)遠(yuǎn)離父母的稚嫩花朵，使他們能夠健康、茁壯的成長？

1.加強(qiáng)學(xué)校教育管理，傾注給留守兒童更多的關(guān)愛

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們很早就關(guān)注了留守兒童的教育問題。學(xué)校成立了以校長為組長的關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。學(xué)校校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先大隊(duì)部等部門結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。針對留守兒童“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問題，我校提出了“自信、自律、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的教育目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)組織為依托，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育方面的主陣地作用。2.加強(qiáng)對“代理監(jiān)護(hù)人”的家庭教育指導(dǎo) 學(xué)校可以成立家長學(xué)校，指導(dǎo)“代理監(jiān)護(hù)人”學(xué)習(xí)一些家庭教育方法，使他們把握留守兒童家庭教育的科學(xué)性，讓“代理監(jiān)護(hù)人”教育方法符合科學(xué)規(guī)律。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育管理，傾注給留守兒童更多的關(guān)愛

（1）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度。我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（2）實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度。學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助。愛是教育的基石，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)自身的價(jià)值；愛是教育的前提，每班留守學(xué)生與班主任教師掛鉤結(jié)對，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。引導(dǎo)他們健康成長。

（3）動(dòng)員校外力量，共同關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛留守學(xué)生僅僅依靠班主任和領(lǐng)導(dǎo)組是不夠的，所以，我校還發(fā)動(dòng)了校外力量一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持。退休老教師宋長嶺、退休老干部于志濤等經(jīng)常來校進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的進(jìn)行法制講座和參加學(xué)校組織的班隊(duì)會(huì)等。

（4）開展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生科生活。各班設(shè)立圖書柜，每班每星期從學(xué)校圖書館借出一部分圖書，組織學(xué)生閱讀，學(xué)校開展少年宮課，如書法、舞蹈、美術(shù)、手工、棋藝、閱讀，電子琴、樂器等供孩子們根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，使孩子們學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且在心理上也真正的快樂起來。

總之，要讓學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛落到實(shí)處。4.尋找“愛心家長”

作為“愛心家長”一定要有一顆正直、善良、寬容的愛心，喜歡孩子、熱愛孩子，再頑皮、再淘氣的孩子都能與之相處，能夠用愛心去寬容孩子，呵護(hù)孩子，促進(jìn)孩子的進(jìn)步、成長。

“愛心家長”不一定非要有血緣關(guān)系，可以是老師、可以是社會(huì)上的愛心人士。如孩子的老師就可以擔(dān)任“愛心家長”，因?yàn)槔蠋熅邆鋵I(yè)的教育知識(shí)，能夠針對孩子的實(shí)際情況有的放矢的教育。同時(shí)，老師對孩子的學(xué)習(xí)也能進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

總之，留守兒童作為特殊群體已越來越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法。讓我們攜起手來，共同做好留守兒童的教育工作，讓他們在燦爛的陽光下快樂生活，健康成長。

第四篇：給留守兒童撐起一片藍(lán)天

淺談班主任如何做好留守兒童的教育

重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué)秦秀谷電話***

隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問題。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來了不利影響。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的障礙。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。班主任面對當(dāng)前留守兒童教育應(yīng)負(fù)重前行，充當(dāng)主角，盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長期擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。在我班50名學(xué)生中,留守兒童就有15名,占學(xué)生總數(shù)的30%。如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個(gè)粗淺的探討。

為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護(hù)留守兒童。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)。班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。其次，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠摯的情感去感染他們。影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)刻感受

到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂意去做，更樂意和大家做朋友。我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛是教育成功的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個(gè)班主任所要面對的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個(gè)新班,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗(yàn)是:深入基層,進(jìn)村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個(gè)人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績等;

2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對孩子的關(guān)心程度等;

3.留守兒童代理監(jiān)護(hù)人情況:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上,予于整理建檔,一旦登記資料發(fā)生變化,及時(shí)給予更新。

二、抓住留守共性,實(shí)施群體教育

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中,我們可以抓住這些共性,實(shí)施群體教育。

1.留守兒童的三個(gè)共性

（一）是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。“自理式”的孩子學(xué)習(xí)無人監(jiān)督不用說,“隔代式”或“寄居式”代理監(jiān)護(hù)的,由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”,對孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。

（二）是生活缺乏周全的照顧。“自理式”的孩子生病得不到科學(xué)的照顧,亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在許多安全隱患。

（三）是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩子的本能,由于遠(yuǎn)離父母,“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。開展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力。

三開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進(jìn)行，與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨間談話等可有機(jī)結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

四是舉辦主題班會(huì),開展全面教育。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況,采取召開主題班會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育。五是搭建交流平臺(tái),消除兒童困惑。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問題,我除開展班級(jí)活動(dòng)、邀請專家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓他們把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負(fù)責(zé)開箱,收集各種意見、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問題的就單獨(dú)疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù),對于普遍性問題則給予公開回答。自“知音信箱”設(shè)置以來,我共收到學(xué)生來信203封,其中留守生來信就有152封,書面形式回復(fù)107封,公示56封,面談學(xué)生196次。解決了不少留守生的問題,留守生文文說:“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場所,幫助我們解決了許多難題，讓我們在一個(gè)快樂的環(huán)境中成長。”再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學(xué)生家中家訪，給家長或?qū)W生打電話，聊qq等。

六鼓勵(lì)寫心語日記

結(jié)合高年級(jí)學(xué)生、寫日記、寫周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。

七互寫“心語贈(zèng)言”

“心語贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫贈(zèng)言。“心語贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如留守兒童生日、畢業(yè)升學(xué)、表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等。“心語贈(zèng)言”可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。

八開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生。

九尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育工作,越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過以下兩種途徑尋求支持。

1.尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持;同時(shí)積極爭取任課老師參與到留守學(xué)生的教育工作中來,讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2.尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí),應(yīng)積極爭取社會(huì)對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守生;聯(lián)合司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢,從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng),為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能健康成長。

從實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，只有做好了留守兒童的工作，班級(jí)管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。作為一名教育工作者，才能真真切切地體會(huì)到育人的快樂。

第五篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

留守兒童這個(gè)詞，對于我們老師來講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長，就是

關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)

期。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們在生活中好面子、自尊心強(qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變

得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長了

就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。讓我們立刻行動(dòng)起來吧！

一、關(guān)注“留守兒童”的管理。

1、隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。

建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這

一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài)，對癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對這些學(xué)生進(jìn)行

教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少

在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，變害為

利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自

己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長利用家長會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師

進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長信息，便于對學(xué)生的成長進(jìn)行輔助管理。

二、關(guān)注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學(xué)生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們在班上小錯(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。

我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。

來吧！讓我們一起行動(dòng)起來，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。