第一篇：立 引 滲 行 饋——余杭區實驗小學教師讀書活動五要點

立 引 滲 行 饋

——余杭區實驗小學教師專題讀書活動五要點

為營造濃烈的讀書氛圍，引導我校教師認真學習經典書籍，更新教育教學理念，豐富并形成教育智慧，促進教育創新，實現教師專業水平、校園文化水準和學校辦學品位同步提升，根據區教育局相關文件精神，我校開展了“潛心讀書、豐富內涵、促進成長”主題讀書活動。現將我校教師讀書活動情況以“立、引、滲、行、饋——余杭區實驗小學教師讀書活動五要點”為題，與大家作一交流。

一、立——在教師中樹立“欲求教好書，先做讀書人”理念

“人因為有思想而站立起來，我們教師更需要讀書，只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書，我們才能促進學生的發展。”我們在教師中努力樹立“欲求教好書，先做讀書人”理念，讓每個教師都應成為一個讀書人。

我們認為：閱讀，為教師的形象添一些厚重的質感；閱讀，為教師的生活添一些文化的雅致；閱讀，為教師的工作添一些巧妙與機智。在閱讀中與大師對話，與哲人交流，認識自己的使命與機遇，在閱讀中思考，在思考中研究。

我們讓教師留一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械工作而遮掩了的心扉。做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸，做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的發展；做一個閱讀者，為了孩子的明天。

二、引——引領教師形成良好的讀書習慣

（一）學校贈書。2013年初，學校贈給每位教師十二本書，每月一本，贈書使教師讀書有了針對性。學校贈的書包括名人傳記、教育家的書、專業書、現代科技書、學習方法書等。具體有：《世紀文學名家精選集》、《二十一世紀中國教育名著叢編》、《一生讀書計劃系列》、《名師工程教育系列》、《現代教育理念》、《教師道德修養》、《教師必備的10項基本素質和能力》、《教師如何上好每一堂課》、《教育社會心理學》等。

（二）專家講座。一年中先后邀請省內外專家來校講座10余次。比如：我們邀請了全國小語專家王崧舟老師給全體教師作《回家的路怎么走》——語境視野下的語用教學專題講座，他以詩意般的語言和深入淺出的理論為當前的課堂教學指明了方向，老師們有耳目一新之感，也明白了以后努力的基點應該落實在哪里。我們邀請了著名特級教師張祖慶來校講座，他引導老師平時要多讀書，給自己積累肥厚的土壤，同時他把朱煜、閆學老師有關教師成長與專業閱讀的體會，丁慈礦、王小慶、朱文君、李祖文、陳金銘、張學青、周益民、郭初陽、蔡朝陽、蔣軍晶聊“2012印象最深的書”和“2013最想讀什么”的感受與我們老師分享。我們邀請了省名師班班主任任為新教授為老師們講解《電影美學與教師的專業閱讀》，他帶給我們老師視覺盛宴的同時又把閱讀的理念形象化，老師們真正受益匪淺。

（三）課題引領。2013年，我校有區級立項課題7項，市級立項及獲獎課題3項，用這些區市級立項課題來帶動全校教師的讀書，可以說是既是牽引力又是推動力。我校以規劃課題被列入振興余杭教育重大研究課題這一契機，全體教師們通過課題開題論證活動，聆聽了浙江省教科院副院長王健敏、杭州市教科所所長俞曉東、杭州市教科所原所長施光明等對課題的精彩點評和分析。專家們認為，課題的前瞻性確實值得我們去投入和深入研究，需要學校全體教師不斷學習和讀書，汲取營養，潛心研究，理論與實踐結合，人人在課題中都可以找到閱讀的行動點。

（四）校長帶頭。校長帶頭讀書，校長帶頭寫作。一年中，實驗小學校領導勤于讀書，堅持每月看經典書，每學期寫讀書體會。2013年，校領導都寫論文或讀書體會，都有獲區一等獎以上的論文，都有區級以上報刊雜志中發表文章或進行區級講座。在讀書活動前期，郎校長第一個看完閱讀書籍《三適連環教育》，第一個完成讀后感，她的讀書體會《適合的才是最好的教育》掛在網上供教師們共同學習交流。三適連環教育就是融適性教育、適量教育和適時教育于一體的教育。讀《三適連環教育》引發她對教育的深層次叩問，也引發了教師們的思考：學習成功等同于人生成功嗎？學校要為學生的成長做什么？怎樣的老師算是好老師？教師們愿意通過學習通過讀書去找尋答案。

三、滲——良好的讀書氛圍滲透到校園的每一個角落

（一）設立書吧。要讓教師能讀好書，必須具備一個良好的讀書環境。學校二樓有休閑書吧，三樓有漂流書吧。休閑書吧內有咖啡機，注重讀書的閑情逸致，讓教師在優美的環境中享受讀書的樂趣；漂流書吧注重圖書的流動性，使教師更加開闊視野，讀到學校圖書室中豐富多彩的書籍，享受文化大餐。

（二）校園環境。環境可以影響人，環境可以改變人。一個“書香”氣息十足的校園環境，會讓人產生閱讀的沖動，從而投入閱讀的行動。為了讓我們的校園彌漫習習的“書香”，我們在校園環境建設上花了大力氣。加強了讀書文化的建設。在每棟教學樓的走廊、過道的墻上掛上名人畫像和名人名言的鏡框，通過名人的激勵作用，促使師生們自覺地去讀書。

（三）網絡環境。2013年學校網站改版后，網絡學習成了我們營造讀書氛圍的又一手段。在學校辦公室的策劃下，網站推出了“走進名家”、“美文誦讀”、“讀書心得選播”等讀書欄目。“走進名家”每次向大家介紹一位有名的中外作家的成名歷程以及成名代表作。“美文誦讀”主要是選擇名家名篇讓大家去誦讀。“讀書心得選登”則是從師生撰寫的讀書心得中選擇有思想、有深度的進行刊登，讓讀書真正走進了師生們的心坎里。

（四）人文環境。我校教師平均年齡的增長，36到45周歲的教職工人數最多，占總人數55%，99%的老師有大學學歷，82%的老師有大學本科學歷，88%的老師有了中級及以上專業技術職務，60%的老師已是區名優教師。這些教師出現職業倦怠現象和“高原期”現象已是不爭的事實。為此我們努力創設良好的人文環境，以課堂實踐為主陣地，以個人反思為切點，以專家講座、道德講堂、師徒結對、名師引領等為載體，以創建學習型組織（教研組、年級組）為重點，努力營造具有濃郁人文氣息的校園氛圍，全面促進教師成長。

四、行——扎實開展教師讀書的日常管理工作

（一）宣傳發動階段

在這個階段，主要做了以下幾件工作：

一是成立了以校長為組長，副校長、教科室主任為副組長，各學科教研組長為成員的教師讀書活動領導小組，并制定了學校讀書方案、各教研組讀書方案和教師個人讀書計劃。

二是召開了教師讀書活動動員大會，幫助教師提高認識，營造良好的讀書氛圍。

三是學校為每位教師配置了讀書筆記本和提供必讀的圖書。

四是建立健全制度。學校讀書活動，建立了教師活動學習制度、考勤制度，采取切實可行的措施。為了更好的督促教師完成讀書任務，教科室負責人經常檢查教師的自學筆記，對教師自學情況進行評定，并計入每人的年終考核中。

（二）讀書活動開展階段

自己讀：每位老師結合個人實際，自選時間、自選書籍、自由閱讀。

集體讀：利用教研活動時間，教研組老師可以共讀一篇好文章或一本好書，以激發大家讀書的興趣。

師生共讀：教師與學生“同讀一本書”“同背一首詩”，營造了“師生共讀”的氛圍。讀書的要求：將讀書活動與學校校本培訓、教師專業發展規劃緊密結合。教師要圍繞學校主課題，有重點地讀，深入地讀，細致地讀，用理論指導自己的實踐；讀書的同時做好摘錄、筆記等工作（摘錄和筆記必須手寫）；讀書活動總結，學期末教師個人、各學科教研組、學校都進行了讀書活動總結和評比。

五、饋——定期反饋，及時監控教師讀書活動進展

（一）讀書心得交流會。學校每個學年都會定期舉辦一次以推薦好書，交流讀書心得為主要內容的讀書心得交流會。每次活動由各學科教研組長推薦1至2名本學科老師參加發言。發言老師選擇近期閱讀的一本書談自己的閱讀體會。這一活動促進了教師間的閱讀交流，激發了老師們的閱讀熱情。

（二）讀書大討論。我們會以年級組為單位，由年級組長組織定期進行專題討論交流。如上學期，每個年級組就針對《怎樣成為一名優秀教師》（[美]杰弗里?科特勒等編著）一書進行了幾次專題討論，大家對如何做一名優秀老師暢所欲言、各抒己見。討論促進了讀書，讀書深化了討論，老師們在這種雙向互動的讀書中獲益匪淺。

（三）同組共讀活動。這是在學科教研組內開展的一種教師集中讀書活動。由組織者圍繞研討主題選擇相關文章復印后發給組內每位老師，在教研活動時間組織大家一起學習（可以是組織者讀大家聽，也可以是大家自學），學習后大家發表自己的看法、暢談自己的體會。這類活動的目的是非常明確的、主題是非常鮮明的，就是為解決一個問題而讀書。

（四）讀書沙龍。學校組織教師為教師們作講座，謂之“讀書沙龍”。本學期學校就選取了我們身邊觸手可及的身邊的榜樣——杭州市模范班主任厲水娣、優秀教師郎美英、沈國明、尤慧娣走上講臺分享交流他們的體會。四位老師從自身學習的事例開始談起，雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但是讓老師們真真切切地感受到他們身上所閃爍著的刻苦學習、敬業付出、無私博愛的品格。“用身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”。聽完這四位老師的交流后，老師們踴躍談感悟，馬小琊、朱優優、朱桂花三位青年教師代表上臺談了自己的心得。楊旭佳老師帶領大家朗誦并解讀了《弟子規》中一段道德經典：見人善 即思齊 縱去遠 以漸躋；見人惡 即內省 有則改 無加警，全體教師重新領略了經典的內涵與真諦。

（五）十大讀書年度人物評比。學校將在年底評出學校的十大讀書年度人物，激勵和引領教師不斷學習、熱愛讀書，努力爭做讀書人。

我校的教師讀書活動有效地促進了學校和教師的發展。一是提升了教師的寫作能力和科研能力。在區讀書征文評比中，學校獲區優勝，周華娣、胡智芳老師的讀后感獲區一等獎并編入區教師讀書征文集，還有兩位老師分獲二三等獎。有1位語文名師在《杭州日報》擔任“每周競寫”第39期的編輯，1位教師論文獲杭州市第28屆教育科研優秀成果獎，1位教師在杭州市班主任基本功比賽中獲獎，1位教師在杭州市法制教案評比中獲獎，2位教師在余杭區廉政故事大獎賽獲優秀指導老師獎，教師參與業務比賽余杭區級及以上獲獎53人次，論文區級以上獲獎或發表98篇。學校承辦省市區級教研活動8場次，有7人次承擔了省市級以上公開課和講座任務，學校有市級規劃課題1項，市級小課題立項1項，區級7項，校級課題立項率90%以上，學校編寫了教師讀后感集《這些就是教育》。

二是讀書活動促進名優教師成長。一年中有，1位教師被推薦為杭州市模范班主任，2位教師被評為余杭區優秀教師，5位教師被評為余杭區優秀班主任，2位教師被評為余杭區優秀師德教師，2人被評為學科帶頭人、3人被評為杭州市教壇新秀，5人被評為區教壇新秀，1人被評為區骨干教師。

讀書活動推動學校發展。2013年學校獲得28項集體榮譽，主要有：杭州綠色學校復評通過、杭州市中小學藝術節戲劇比賽二等獎、杭州市中小學藝術節舞蹈比賽三等獎、杭州市青少年學生第二課堂工作組織獎、杭州市健美操比賽二等獎、杭州市第三十五屆三跳比賽團體三等獎、2012年度直屬學校黨建工作先進集體、余杭區三跳比賽一等獎、區迎元旦環城接力第4、區小學生雛鷹假日小隊組織工作獎、“太炎杯”余杭名人與文化遺產故事大賽優秀組織獎、區假日杯團體二等獎、區第42屆運動會團體甲組第七名、區象棋團體二等獎、區小學生七巧板團體三等獎，區規范漢字書寫優秀組織獎、區籃球比賽團體第三名、余杭區廉政故事大獎中獲得優秀組織獎、杭州市教育局銘記清明祭英烈活動中獲二等獎、2013教師專題讀書征文中獲得集體優勝獎、杭州市互助共同體考核驗收中獲優秀、余杭區三跳比賽中取得團體第三名、繪本劇在區建隊節繪本劇展示中獲區二等獎、余杭區英語朗誦比賽團體二等獎、余杭區績效考核優秀等。

我們已經嘗到了讀書活動給學校和教師發展帶來的甜頭，12月初，學校又制定了“書香溢滿寒冬——教職工冬季讀書活動”，開始我們的冬季讀書活動，我們將繼續做好做實這項工作，促進學校工作再上新臺階。

第二篇：實驗小學教師讀書活動總結

實驗小學開展的構建“書香校園”讀書活動，旨在引領全體師生從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。

針對教師的教學和教育工作的需要，學校精心挑選了不同種類的書籍，包括一些教育專著、各種教育期刊雜志以及課程標準、專業知識方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領。在讀書的基礎上，學校定期組織的讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。

一、積極組織發動，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。

學校召開年組長及骨干教師會議，商討制定行動的計劃和具體實施步驟，初步選定閱讀的書籍名稱和活動的場所地點及各項活動的具體負責人，做到了分工細致，責任明確，便于操作。召開全體教師會，宣傳活動的內容和要求，明確各項活動和各個環節的具體目標，并對獎懲措施進行充分的研討。

二、制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的不良傾向。有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。

三、建立學校、教研組、教師三級網絡。學校負責整個活動的資料、資金、場所保障；教研組負責組織教師參與、實施；各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。

為把此項活動搞好，學校添置了大量的圖書；還增添了不少有益的硬件設備，配制光盤、音像制品，為活動提供充足的保障。

四、各項活動的開展，有效地促進了教師專業的發展，提高了教師的科研能力。根據學校要求，定期組織的讀書輔導、讀書沙龍、讀書報告會、討論會、評選優秀讀書筆記、演講比賽、讀書征文競賽等豐富多彩的讀書活動，讓教師們在讀書中真正成長起來。通過活動，使教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風范，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學研究的認識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。教師在國家級刊物《中國當代教育思想寶庫》上發表論文2篇，在省級刊物《遼寧教育》上發表論文11篇，4人參與編寫了遼寧教育出版社出版的《尖子生題庫》，5人參與編寫了鐵嶺市《小學生寒暑假生活指導》。

在遼寧省教師基本功競賽中，實驗小學有6人獲得第一名，3人獲得第二名。在鐵嶺市教師基本功競賽中，09年有7人獲第一名，2人獲第二名；今年共有4人參賽，其中3人獲第一名，1人獲第三名。

今年8月24日，梁紅老師在“鐵嶺市教師精英賽”中獲得第六名，被授予“五一”勞動獎章稱號。

“閱讀經典，豐富人生”活動在實驗小學順利開展，得益者——教師，受益者——學生，同時提高了教師的專業素質，促進了學校教育教學改革的不斷深入。

第三篇：第三實驗小學教師暑期讀書活動實施方案

讀中外古今經典名著，歡度暑假書香之旅

——第三實驗小學教師暑期讀書活動實施方案

一個人的成長，離不開書籍；一個人的自我完善，離不開書籍；一個民族的振興，一個國家的強盛，同樣離不開書籍。書籍是傳承人類文明的載體，書籍是歷史的見證，也是我們民族的靈魂！讓我們愛上書籍吧！

現在暑假期間開展全體教師“讀中外古今經典名著，歡度暑假書香之旅”讀書活動。

二、讀書活動目標

1.在讀書活動中，養成教師閱讀和相互交流的習慣，形成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構學習型組織。

2.在讀書活動中，實現教師有效積累，補充教育理論知識，改善自身知識結構；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，有效改進自己的教學行為。

3.在讀書活動中，積累文化底蘊，提升個人修養。推薦好書，談論好書，汲取養分，形成良好的讀書氛圍。

三、讀書工程領導小組

組

長：陳作鑒 副組長：王良營

成員：朱兆磊、鄭建曉、馬興余、徐敏、劉學霞、何鳳武、陳濤

四、讀書內容

讀書是教師提高自身素質的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。教師們可以從以下五類書籍進行閱讀。

中外經典名著。中外經典書籍是歷史沉淀下來的寶貴精神財富，教師有責任繼承、傳承。

教育書籍。教育家的著作包含著對自身教育理論的針對性思考、自身教育實踐的時效性經驗，可以對教師具體工作有多方面的啟發指導作用。

專業書籍。任何一門學科都是不斷向前發展的，作為這一學科的教師應該不斷學習最新的專業書籍，讓自己的專業知識更新換代，這樣才能保證自己的課堂教學鮮活。

現代科技書籍。科學技術不斷改變著我們的生活，讀這些書有助于教師了解現代人的心理、感悟現代生活，可增強自己教學工作的針對性。

學習方法書籍。教師幫助學生學會學習是教育成功關鍵，教師了解現代學習理論及方法，對指導學生學習、提高自身學習質量和教學效果是很重要的。

以下書目供老師們選讀：

文學、智慧類

《論語》、《千字文》、《百家姓》、《增廣賢文》、《弟子規》、《道德經》、《莊子》、《孟子》、《離騷》、唐詩、宋詞、元曲、清小說等古典名著。

當代著名作家魯迅、冰心、巴金、矛盾等的作品集。

《堂吉訶德》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《巴黎圣母院》、《復活》、《愛的教育》等外國名著。

《人性的弱點》（[美]卡耐基著）、《把信送給加西亞》（[美]哈伯德著）、《誰動了我的奶酪》（［美］約翰遜著）等現代作品。

教育理念類

《學習型學校的創建》，張兆芹等著，教育科學出版社2011年5月出版

《教育新概念——教師成長的密碼》，申屠待旦著，教育科學出版社2011年1月出版

《學會關心：教育的另一種模式》（第2版），［美］諾丁斯著,于天龍譯,教育科學出版社2011年4月出版

《教育的智慧（修訂版）》，林崇德著，北京師范大學出版社2011年5月出版

《德育新論》，魯潔、王逢賢著，江蘇教育出版社2010年1月出版

《布魯納教育文化觀》，［美］杰羅姆·布魯納著，宋文里等譯，首都師范大學出版社2011年6月出版

《學校與社會?明日之學校》（[美]杜威著，人民教育出版社1994年版）、《多元智能》（[美] [加德納著]，新華出版社2003年版）。

教育家成長叢書中的《丁有寬與讀寫導練》、《李吉林與情境教育》、《竇桂梅與主題教學》、《魏書生與民主教育》、《李鎮西與語文民主教育》等。

《國際教育新理念》（顧明遠、孟繁華主編，海南出版社2001年版）、《“新基礎教育”探索性研究報告集》（葉嵐主編，上海三聯書店1999年版）、《教師人文讀本》（張民生、于漪主編，上海辭書出版社2003年版）。

《教育的問題與挑戰》（朱小曼著，南京師范大學出版社1999年版）、《教育新理念》（袁振國著，教育科學出版社2002年版）、《新教育之夢》（朱永新著，人民教育出版社2002年版）；《教育走向生本》（郭思樂著，人民教育出版社2001年版）。

《葉圣陶教育專著》、《陶行知教育專著》、《走進新課程--與課程實施者對話》（朱慕菊主編，北京師范大學出版社2002年版）、《中國人的道德前景》（茅于軾著，暨南大學出版社2003年版）、《于漪老師教作文》（華東師范大學出版社）、《教育言無言》（李秀偉）。

《新課程名師精彩課堂實錄——小學語文卷》（周成平主編，中國科學技術出版社）、《我的作文教學革命》（管建剛著，福建教育出版社2007年版）。

教師專業成長類

《改變，從閱讀開始》 朱永新著

天津教育出版社

《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，雷玲編著，華東師范大學出版社2011年5月出版

《你也能成為特級教師》，蔡偉著，華東師范大學出版社2011年5月出版

《做有智慧的教師》，曾建勝、蘇文木編著，福建教育出版社2011年4月出版

《有效教學的理論和模式》，余文森 主編，福建教育出版社2011年4月出版

《教育像什么——一部形象化的教育學》，孫孔懿著，江蘇教育出版社2010年6月出版

《教學研究范式論：內涵與變革》，劉義兵、段俊霞編著，人民教育出版社2011年5月出版

教育隨筆、教育日記類

《給教師的100條建議》（[蘇]蘇霍姆林斯基）、《教學機智--教育智慧的意蘊》（[加]范梅南著，教育科學出版社2001年版）。

《唇舌的授權：張文質教育隨筆》（張文質注，福建教育出版社2001年版）、《教育的理念與信念》（肖川著，岳麓書社2002年版）、《守望的距離--周國平散文集》（周國平著，東方出版社1996年版）。

《賞識你的孩子--一個父親對素質教育的感悟》（周弘著，四川少年兒童出版社2000年版）、《愛心與教育--素質教育探索手記》（李振西著，四川少年兒童出版社1998年版）、《36天，我的美國教育之旅》（李希貴）。

《人民教育》、《山東教育》、《教育參考》、《小學語文教師》、《現代教育報》、《沂蒙教育》等教育刊物。

特別推薦：《中國新教育風暴》（報告文學，北京出版社最新出版）

教育管理類

《班主任如何思考——班主任理念創新之道》，趙坡著，華東師范大學出版社2011年6月出版

《全人教育的理論與實踐》，謝安邦、張東海編著，華東師范大學出版社2011年4月出版

《品牌學校的六大核心要素》，管向群主編，南京大學出版社2011年1月出版

《好校長是這樣煉成的》，［英］托尼·布什等主編，林麗琳譯，福建教育出版社2011年2月出版

《如何管理你的學校》，［英］托尼·布什等主編，許可譯，福建教育出版社2011年2月出版

《班主任工作的50個細節》，鄭金洲主編，福建教育出版社2011年3月出版

教育心理類

《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》，［美］威廉·格拉瑟著，楊誠譯，首都師

范大學出版社2011年1月出版

《關于心理學的100個故事》，汪向東編著，南京大學出版社2011年3月出版

《心理學的幫助——人人受益的心理策略》，華牧之著，電子工業出版社2010年2月出版

《學習理論：教育的視角》，戴爾·H.申克著，韋小滿譯，江蘇教育出版社2010年4月出版

五、讀書工程的方法和步驟

1.制定計劃，營造讀書氛圍

學校制定暑假讀書活動方案，開放圖書室，在全校形成良好的讀書氛圍。要求教師結合個人實際，制訂暑期讀書計劃，每人至少讀3本完整的書。提倡教師每天讀書一小時，有選擇地閱讀兩大類書籍，一是教育專業類，包括各種教育理論、教育隨筆、名家論著等；二是文學名著和古今中外的經典。

2.認真實踐，讀寫結合

提倡教師暑假進行各種游歷、體驗、實踐活動、提倡教師讀寫結合，養成做讀書筆記、讀書反思、觀察思考和寫隨筆的習慣。另外要求教師繼續充實自己的讀書博客，經常發表博文，加強教師間的讀書交流。鼓勵教師參加與讀書活動有關的攝影、書法、繪畫等活動。暑假結束，每位教師須按時上交“沐浴文化書香快樂健康暑假”特色作業。

3.搭建讀書平臺，展示讀書成果

區里將舉辦“暑期教育骨干讀書會”，集中學習教育教學管理、課堂教學改革的新理念。學校通過“讀書沙龍”、“教育專著解讀”等多種形式的讀書交流活動，開闊教師的眼界，豐厚學識，提升理論素養和專業水平。大力扶持教師著書立說，學以致用，不斷提高專業水平。

4.評價導向，表彰讀書先進

學校將對教師的讀書計劃、讀書筆記、教學反思、案例分析、論文評選等進行評價，作為評優樹先考核工作態度的一項內容。學校將表彰“教師讀書明星”。

第四篇：胡狀鎮實驗中心小學教師讀書活動總結

胡狀鎮實驗中心小學教師讀書活動總結

教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態度——用心去做。

一、領導重視，率先垂范。

首先建立教師讀書活動領導小組，由陳保海校長任組長，教務主任任副組長。成立有領導牽頭的讀書學習活動小組，每小組在組長的帶領下，認真學習、討論、交流，并及時寫出讀書筆記。

二、建立健全制度，措施到位。

學校讀書活動，建立了教師讀書活動學習制度，提出了讀書宣傳口號，采取切實可行的措施。在讀書活動中，把表現突出的教師進行獎勵，號召大家向他們學習，為了更好的督促教師完成讀書任務。領導小組負責人定期檢查教師的自學筆記，對教師自學情況作以評定，并且作為常規檢查的重要內容。

三、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據教育局的項目學校工作安排，我校制定了詳實可行的讀書活動方案，按照活動方案，我校迅速地開展了讀書活動的動員工作。召開了讀書學習活動主題大會、主題黑板報、制作格言、名人名言壁畫等，多渠道、深層次在全體教師中宣傳讀書、學習的重要意義，通過

強勢宣傳營造文化氛圍，提高教師的思想認識，為深入落實讀書方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

三、實現讀書活動與校本培訓的有機結合。

讀書活動是校本培訓的有機組成部分。我校以此次讀書活動為契機，將讀書活動與校本培訓有機結合起來，實現讀書與培訓的雙贏效應。主管校本培訓的領導定期與不定期抽查教師的讀書筆記、檢查結果與集中學習記錄填入校本培訓記錄中，實現集中學習及學習交流活動與校本培訓時間科學統一。

四、我校制定了積極有效可行的讀書活動實施方案

1、確立閱讀書目。本學期閱讀書目包括教育局項目學校要求的書目，另外包括《影響教師一生的100個好習慣》、《新課程怎樣教得精彩-100個優秀教師教學心得》等自購數目。

2、深研細讀。教師要緊密結合自己的教育教學實踐，及時到圖書室或閱覽室借閱規定的書目和刊物，勤學善思，精讀細讀。

3、讀寫結合。發揚不動筆墨不讀書的讀書精神，提倡將讀書摘要和讀書感悟結合起來，也可以對所讀內容寫出讀書心得，確切保證讀書活動的質量。

4、交流研討。分學期分階段讀書活動小組進行學習交流，領導做好帶頭，教師和學習小組的領導寫出階段性總結，并結合教育教學實際進行反思、寫出讀書心得體會，作為教師考評的一項重要內容。定期舉行教師讀書交流活動，讀書報告會，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校教師隊伍中形成良好的讀書氛圍。

5、讀書評價。根據禹城市教師全員讀書活動工作安排要求，并結合我校實際，每位教師每學期至少讀一本必讀書籍，至少寫一篇高質量的讀后感或書評，有學校讀書活動領導小組組織評價，對優秀作品編入校刊、校報。

積極組織發動，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。學校召開全體教師會議，首先制定了教師讀書活動計劃和具體實施步驟，為教師配備了書籍，鼓舞教師大量閱讀經典使教師素質得到升華。

制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的不良傾向。有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。

建立學校、教研組、教師三級網絡。學校負責整個活動的資料、資金、場所保障；教研組負責組織教師參與、實施；各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。

五、有效開展各種形式的讀書交流活動，在活動中激發教師的閱讀興趣。

我校先后組織了：《影響教師一生的100個好習慣》的讀書心得經驗交流會，并選出了王俊梅、王麗敏、林德峰等老師作為讀書先進個人在校會上做經驗交流；開展讀書心得評比活動，把老師們一篇篇有關讀書的教育隨筆、讀書心得進行階段性評比；組織教師參加讀書

知識競賽活動，大大促進了我校的讀書活動。人人愛讀書，人人讀好書的良好氛圍已在我校蔚然形成。

六、積極開展“讀書積極分子”與“讀書標兵”評選活動。為引領教師與好書為友，與經典對話，與博覽同行，不斷提高教師理論素養和教育教學能力。我校積極開展“讀書積極分子”與“讀書標兵”評選活動，制定科學合理，切實可行的評選制度。并且將評選活動作為讀書活動的核心工作去抓。在讀書活動中老師們積極參與，涌現出了一大批讀書楷模。《影響教師一生的100個好習慣》一書，王晶老師都已讀過多遍，并注意從中學習好習慣，用以指導自己的實際工作；部分老師自己拿錢主動購買教育書籍；老師們堅持寫讀書筆記和讀書隨筆，平時經常交流讀書體會，有時候還進行激烈的討論。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮血液。特別是45歲以上的老教師老當益壯，不甘落后，積極參加讀書學習活動。他們多成長于特殊的年代，知識的結構上存在著一定的問題，沒有經過專業的培訓，教育孩子的方法陳舊、機械，嚴重制約著對新一代人的教育培養，而現在，他通過讀書，專業素質和文化水平得到很大的提高，教育教學方面有了很大的改進。青年教師更是爭先恐后，發揚“上崗不放書”的學習精神，不驕不躁，通過讀書，為自己的教育教學工作不斷補充新的血液。

通過讀書活動，教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風范，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學研究的認識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。促進了學

校教育教學改革的不斷深入，我們一定要把這項活動持續有效地開展下去。

總之，通過本階段的讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，寫出讀書筆記、讀書心得以及讀書活動總結。教師通過學習，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，使我校的教育教學質量得到提高，教師的自身素質正不斷的提升。為使我校的教育教學質量提高到一個新的臺階奠定了堅實的基礎！