第一篇：特崗教師招考[范文模版]

2015年教育部關于特崗教師有關招收計劃的通知

2015-03-06 16:25 北京人事考試網 http://bj.huatu.com/文章來源：北京華圖

北京公務員考試網（http://bj.huatu.com）權威發布《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2015年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃有關實施工作的通知》，提供最及時的招考信息、最精品的輔導課程以及最貼心的備考服務。華圖北京公務員考試網（http://bj.huatu.com），公職培訓第一品牌！

河北、山西、內蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為貫徹落實總書記2014年教師節重要講話精神，按照教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）提出的工作要求，建立并完善農村教師補充新機制，鼓勵引導高校畢業生到基層就業，吸引更多優秀人才到農村學校從教，提高農村義務教育質量，現就做好2015年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱特崗計劃）有關實施工作通知如下：

一、招聘政策

1．實施范圍。2015年中央特崗計劃實施范圍擴大到中西部老少邊窮島等貧困地區。具體實施范圍為：《中國農村扶貧開發綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區和四省藏區縣，中西部地區國家扶貧開發工作重點縣，西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場），納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣，少數民族自治縣和少小民族縣，連片特困地區以外的省級扶貧開發工作重點縣（片區外省級扶貧開發工作重點縣名單見附件1）。

各項目省（區、市）要以特崗計劃擴大實施范圍為契機，探索建立省級統籌的鄉村教師補充新機制。特崗計劃設崗縣（市），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出的縣（市），且特崗計劃實施期內不得再以其他方式補充新教師。

2．招聘數量。2015年計劃招聘特崗教師約7萬名，各省（區、市）按照《2015年中央特崗計劃設崗分配表及片區外省級扶貧開發工作重點縣名單》（附件1）研究提出設崗縣（市）、設崗學校和設崗數量，報教育部、財政部核定后實施，招聘規模實行總量控制。

3．工作重點。貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，大力促進教育公平和城鄉教育資源均衡配置。要切實加強鄉村學校教師補充，向本地生源傾斜，優先滿足村小、教學點的教師補充需求，進一步提高村小、教學點特崗教師招聘比例，將做好村小、教學點的教師招聘工作作為2015年的工作重點。自2015年起，特崗計劃設崗縣（市）的縣城學校不再列為中央特崗計劃設崗學校，不再補充新的特崗教師。按照全面實施素質教育的要求，進一步優化教師隊伍結構，加強體音美、外語、信息技術等緊缺薄弱學科教師的補充，努力實現初中與小學教師隊伍補充協調發展。

二、招聘工作要求

4．各項目省（區、市）按申報縣教師隊伍編制情況填寫《中央特崗計劃申報縣中小學教師隊伍基本情況調查表》（附件2），按照所分配的招聘崗位數量填寫《2015年中央特崗計劃設崗名額分配表》（附件3），按照實際需求填寫《2016年中央特崗計劃設崗需求申報表》（附件4）, 并于2015年3月10日前報教育部教師工作司。教育部、財政部將根據各地2015年設崗計劃和往屆特崗教師在崗人數核撥2015年特崗計劃中央補助經費，2016年根據2015年度實際招聘到崗教師人數進行結算。

5．各項目省（區、市）按核定的崗位數量，結合當地實際情況，盡快啟動2015年特崗教師公開招聘工作，并將相關工作文件報教育部備案，務必按計劃完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學時按時上崗。

6．為做好特崗計劃中央財政補助經費核撥工作，請各項目省（區、市）務必全部使用教育部特崗教師信息管理系統（網址：http://tg.ncss.org.cn/teacher/，以下簡稱“特崗系統”）進行2015年特崗教師招聘錄用和信息更新, 全面掌握特崗教師招聘、在崗和流動情況，以及教師學科背景、學歷水平、工資標準、職稱級別等基礎信息。請按照有關工作通知，于2015年9月30日前在“特崗系統”中導出2015年特崗教師招聘錄用、在崗留任等統計信息，打印并加蓋省級教育部門公章后報送教育部教師工作司。“特崗系統”中的特崗教師在崗數據信息將作為核撥中央補助經費的唯一依據。

三、保障措施

7．中央財政特崗教師工資性補助標準為西部地區人均年2.7萬元，中部地區人均年2.4萬元，與地方財政據實結算。地方實施連片特困地區鄉村教師生活補助政策，應將相應崗位的特崗教師納入實施范圍。要通過一系列優惠政策，吸引鼓勵優秀大學畢業生到村小、教學點任教。各地要采取有效措施，落實好特崗教師的工資與補貼發放、周轉宿舍安排等相關保障工作。要解決特崗教師工作、生活中的實際困難，讓國家政策惠及每位特崗教師，使每位特崗教師安心工作、舒心生活、潛心教學。

8．嚴格按照教師〔2006〕2號通知要求，采取切實措施確保三年服務期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師全部入編，落實工作崗位，做好人事、工資關系等接轉工作。同時，要按照國家有關規定落實服務期滿特崗教師報考黨政機關公務員、碩士研究生等優惠政策。

9．采取切實措施加強特崗教師培訓，尤其是針對非師范專業畢業生，做好入職前的師德教育與教學培訓工作。各地要在“國培計劃”實施中統籌安排，開展針對特崗教師的業務培訓，幫助特崗教師盡快成長為工作骨干。

10．深入挖掘特崗教師中的優秀典型，通過多種形式活動，充分反映各地特崗教師志存高遠、扎根農村的奉獻精神和感人事跡，加強對特崗計劃和特崗教師的宣傳，進一步營造良好的工作氛圍。

教育部教師工作司 聯系人：徐亦斌、劉璇璇；電話010-66097039，66097830；傳真：010-66097039；E-mail：jsglc@moe.edu.cn。

“特崗系統”技術支持聯系人：教育部就業指導中心黃麟鈞；電話010-66097183-601；E-mail：huanglinjun@moe.edu.cn。

附件：

1．2015年中央特崗計劃設崗分配表及片區外省級扶貧開發工作重點縣名單.doc

2．中央特崗計劃申報縣中小學教師隊伍基本情況調查表.doc

3．2015年中央特崗計劃設崗名額分配表.doc

4．2016年中央特崗計劃設崗需求申報表.doc

第二篇：2018年大理州特崗教師招考試題

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、按皮亞杰的認知發展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、“杯弓蛇影”反應是一種什么現象？（）

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、個體為了理解事物、掌握知識、系統地論述并解決問題而激發的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

6、在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說

7、根據遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現（）

A.只有開頭幾個詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住

8、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發展期 C.高原期 D.關鍵期

10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

11、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

13、“殺一儆百”所產生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

2、程序性知識有兩種類型，其中運用概念和規則對外辦事的程序性知識是________，而運用概念或規則對內調控的程序性知識是________。

3、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

4、心理教育的對象以________學生為主。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

3、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、怎樣培養學生的心智技能？

5、簡述影響問題解決的主要因素？

四、論述題

1、教學測量與評價的功能有哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

7、【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象

10、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知策略。

2、【育萃專家解析】心智（智慧）技能、認知策略。

3、【育萃專家解析】生成性學習。

4、【育萃專家解析】正常。

5、【育萃專家解析】區分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質就是在刺激與反應間形成了一定的聯結，而聯結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現的，它特別強調“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態下進行。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

4、【育萃專家解析】（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特征等。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息;2,是學校鑒別學生學業成績,家長了解學生學習情況的主要方式;3,是教學過程的一個重要組成部分;4,作為教育評價和決策的依據.

第三篇：2018年大理州特崗教師招考試題 (10)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬（）A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調控 D.自信

3、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為（）

A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰

5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內-外 B.強--弱 C.穩定--不穩定 D.可控--不可控

6、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

7、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

11、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

12、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

13、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高

B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

14、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）

A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、少年期具有________的特點，整個少年期充滿________的矛盾。

2、數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。

3、問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡答題

1、教學中，怎樣才能實行有意義的學習？

2、簡述學習動機與學習的關系。

3、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、簡述成就動機理論及教育意義。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環節都是一種自我調控。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

8、【育萃專家解析】D。程序性知識。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】半幼稚半成熟；獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性。

2、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。

3、【育萃專家解析】序列性。

4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：

（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。

（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】阿特金森認為個體成就動機是個體努力克服障礙、施展才能，力求又快又好的解決某一問題的愿望或趨勢。它分為兩種：追求成功或避免失敗。力求成功者傾向于選擇難度中等的任務；避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。

意義：對力求成功者，應安排有一定難度的任務，安排競爭情境激起其動機。對避免失敗者，要安排少競爭的情境，如果取得成功要及時表揚給予強化，評定分數時應因人而異。

第四篇：2014年新疆特崗教師招考公告解讀

2014年新疆特崗教師招考公告解讀

2014年新疆維吾爾自治區小學雙語特崗教師招考公告于5月20日下午下午5點10分發布，華圖教育專家就此次新疆小學雙語特崗教師考試公告為考生進行詳細解讀。總體上來看，與2013年相比，2014年新疆雙語特崗教師招錄政策出現了不少變化，需要各位考生加以重視，有方向、有針對地進行備考。

一、招聘對象——范圍有所縮小

去年的招聘對象其中之一為新疆戶籍或生源的全日制普通高等學校畢業生(含成人高校普通計劃畢業生)，而今年的招聘對象中則不包括成人高校普通計劃畢業生。此外，去年的招聘對象還包括非新疆生源的內地全日制普通高校師范類專業本科畢業生，而今年這類人員則不作為招聘對象考慮。與去年相比，今年的招聘對象范圍有所縮小。不在招聘范圍的情況與去年相同，請各位考生認真審視自身條件進行報考。

二、報考條件——更加具體和細化，充分照顧到各類考生的不同情況與去年相比，今年的招考條件更加具體和細化，招聘崗位均要求師范類專業(距離縣<市>城區10公里以外的村級小學以及教學點除外)，具有招聘崗位要求的相同或相近專業背景;村級小學和教學點允許新疆生源成人高等教育全日制脫產本專科師范類畢業生(包括自學考試的漢語言文學、維語言文學、哈薩克語言文學、蒙語言文學、英語、小學教育、義務教育和教育學專業畢業生)報考;南疆三地州村級小學和教學點音、體、美學科招聘崗位，允許中等師范類專業畢業生報考。

同時，今年的招考條件也更加合理和人性化，充分考慮到了各類考生的不同情況，母語為漢語報考人員，普通話水平須達到二級乙等及以上;母語為非漢語報考人員，HSK等級水平須達到5級及以上，或MHK等級水平須達到三級乙等及以上。其中：對內地普通高校的新疆少數民族2014年應屆畢業生的MHK等級水平不作要求，但是如果通過考試，并在2014年9月正式上崗任教后，必須在上崗一年內取得招聘崗位規定的MHK等級證書。

在招聘崗位教師資格要求方面，相比去年更加具體。除了要求考生應具備招聘崗位要求的相應層次教師資格證書或教師資格認定條件外，還明確規定歷屆畢業生必須具備報考崗位要求的相應層次教師資格證書，2014年應屆畢業生如無法提供報考崗位要求的相應層次教師資格證書，則必須具備教師資格認定條件，并在2014年9月正式上崗任教后一年內取得報考崗位要求的相應層次教師資格 1

證書。具備教師資格認定條件，指必須符合招聘崗位學歷要求，同時漢語水平或普通話水平達到第5條所列標準。

請各位考生認真審視自身條件進行報考。

三、報名時間——務必在報名及繳費截止日前完成報名繳費，切勿兼報考生應在2014年5月20日16︰00-29日18︰00，北京時間前登錄報名網站進行報名。考生只允許選報一所學校的一個崗位，同時不得報考2014年自治區統一組織的公辦幼兒園、普通高中和特殊教育學校教師招聘崗位，兼報無效。資格審查務必帶好所要求的相關證書及材料。請各位考生謹慎報考!

四、考試科目——綜合知識測試、學科專業知識測試

綜合知識測試考查考生對時事政治、民族宗教政策及教育法律法規相關內容的了解程度。學科專業知識測試共分16個學科：漢語文;維語文;哈語文;蒙語文;柯語文;漢語;數學;英語;品德與生活、品德與社會;科學;音樂;美術;體育與健康;信息技術(含計算機、電教);心理健康;綜合實踐活動。與去年相比減少了6個學科，請考生結合自身情況進行報考。專業測試分學科進行，實行“教什么、考什么”原則，考查考生對報考崗位學科專業知識的掌握及其應用程度，考查重點為現行中小學教材中的主干知識及其應用能力。

筆試時間150分鐘，滿分150分，其中：學科專業知識測試120分，綜合知識測試30分。

考試科目變化不大，但競爭壓力不小，望廣大考生早作準備，認真復習，取得成功!

來自華圖教育教師馬潔瓊

2014年教師招聘崗位分析

2014年新疆教師招聘的崗位已經全面出臺，部分備考考生對大篇的崗位表有所困惑，并且不太清楚其中的一些條件應該如何解釋，以下對2014年新疆教師招聘的特崗職位、公辦幼兒園職位及特殊教育學校崗位進行了各地州的統計，并且對一些條件要求進行了分析，請廣大考生注意。

2014年新疆特崗教師招聘考試共招聘6084人，其中崗位需求分布為：阿克蘇地區約900人，喀什地區約1838人，和田地區約950人，巴州約150人，阿勒泰約150人，塔城地區約129人，克州約300人，博州約70人，伊犁地區約550人，昌吉州約100人，吐魯番地區約100人，哈密地區約60人，烏魯木齊約784人，自治區直屬2人。其中多數為南疆雙語小學教師需求，并且南疆有很多崗位的限定的崗位所在地州，這也是對當地考生的一些優惠政策。部分縣級及縣級以下的崗位對師范專業的條件有所放松，允許非師范類考生報考。

2014年新疆公辦幼兒園教師共招聘967個崗位，共計約1491人，其中崗位需求分布為：阿克蘇地區100個崗位，約188人;阿勒泰地區52個崗位，78人;巴州52個崗位，72人;博州30個崗位，45人;昌吉州47個崗位，65人;哈密地區24個崗位，42人;和田地區96個崗位，147人;喀什地區256個崗位，約362人;克州44個崗位，58人;塔城地區61個崗位，64人;吐魯番地區33個崗位，96人;烏魯木齊市45個崗位，89人;伊犁州125個崗位，176人;自治區直屬2個崗位，9人。約百分之52%直接要求少數民族報考，哈薩克族91約個崗位，維吾爾族約330個崗位，這兩個是所占比例較大的少數名族，其余的部分要求少數民族，部分族別不限，由此可以看出招教政策對少數民族也是有很大的優惠政策的。年齡要求全部在26歲以下，這也是一個硬性條件，處烏魯木齊市、吐魯番、阿克蘇及部分克州崗位要求學歷在中專或大專以上，其他大部分學歷要求都是中師及以上。

2014年新疆特殊教育學校教師崗位共招聘272個崗位，共計約319人，其中崗位需求分布為：阿克蘇地區22個崗位，22人;阿勒泰地區12個崗位，12人;巴州20個崗位，20人;博州13個崗位，15人;哈密地區9個崗位，10人;和田地區12個崗位，25人;喀什地區68個崗位，81人;克州14個崗位，20人;塔城地區6個崗位，6人;吐魯番地區15個崗位，15人;烏魯木齊市13個崗位，17人;伊犁州68個崗位，76人。其中大多數要求漢語授課，約占比例87%，雙語授課約占12%。對于專業要求也有部分直接要求特殊教育類專業，并具備相應資格認證。

2014年教育部關于教師招聘計劃解讀

2014年新疆維吾爾自治區面向社會公開招聘小學雙語特崗教師簡章已于2014年5月20日正式出臺，此次的招聘計劃面向社會招聘公辦幼兒園教師、小學教師、中學教師及特殊教育教師，共計12467個教師崗位，其中，公辦幼兒園教師招聘1491名，小學教師4573名，小學教師6084名，內含雙語特崗教師5300名，中學教師4573名，特殊教育學校教師319名。

此次的招聘的對象與往年相比較并無太大變化，但在招聘條件上比往年作了部分調整，往年只有部分地區的教師崗位限定專業，而今年對于專業要求相對嚴格，所以提醒今年備考特崗教師的各位考生一定要看準對師范類院校的要求以及對相關專業的要求，不要盲目報名，并且不可以同時報考幼兒、小學和中學及特殊教育崗位，這就需要大家確定好自己的報考范圍。對于考生戶籍的要求也有限定，比如有的崗位，如阿勒泰限定當地戶籍的崗位，只能是阿勒泰地區擁有當地戶籍的考生報考，各位備考考生一定要注意，以免報名失敗。

招聘崗位教師資格的統一要求要求，考生具備招聘崗位要求的相應層次教師資格證書或教師資格認定條件。歷屆畢業生必須具備報考崗位要求的相應層次教師資格證書，2014年應屆畢業生如無法提供報考崗位要求的相應層次教師資格證書，則必須具備教師資格認定條件，并在2014年9月正式上崗任教后一年內取得報考崗位要求的相應層次教師資格證書。這些硬性條件都是統一的。公辦幼兒園今年的招聘崗位要求報考人員所學專業必須是學前教育類專業，并且是全日制普通大中專畢業學歷，對于村級的幼兒園招聘崗位對此條件會稍有放松，允許新疆生源成人高等教育全日制脫產本專科畢業生，含自考畢業生報考，普通話及漢語水平的要求與往年并無差別。

小學雖對縣級及以上的教師崗位嚴格要求師范類專業，但是距離縣市城區10公里以外的村級小學一級教學點允許非師范類專業報考，報考人員必須是全日制本專科學歷，南疆三地州村級小學部分崗位的招聘允許中師畢業生報考，這里雖對村級沒有限制師范類，但是也要注意是教育類的相關專業，不要走入誤區。而高中教師報考的年齡從30歲及以下調整為35歲以下。

同樣，今年的特崗招聘總成績計算方法也有所改變，筆試和面試所占總成績的比例進行了調整，往年的總成績=筆試成績×60%+面試成績×40%，面試成績不合格的考生不計算總成績，今年的總成績計算方法：總成績=筆試成績×50%+面試成績×50%，同樣面試成績不合格的考生不計算總成績。這也要求各位備考考生要同時注重筆試和面試，現在的招聘考試也更為注重和平衡考生的各方面素質。

第五篇：德宏州盈江縣2010年特崗教師公開招考

德宏州盈江縣2010年特崗教師公開招考

公 告

實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃(簡稱“特崗計劃”)，是貫徹落實黨的十七大關于加強教師隊伍建設的要求和繼續引導鼓勵高校畢業生面向農村基層就業，進一步加強農村教師隊伍建設，促進義務教育均衡發展的重要舉措。逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。根據《云南省2010年特崗教師招聘考試工作的通知》（云教人?2010?40號）、德教發?2007?12號文件精神，結合盈江實際，現將盈江縣2010年特崗教師招聘考試公告如下：

一、特崗教師招聘執行計劃

2010年，省“特崗計劃”辦下達我縣特崗教師招聘指標數為30名，其中專招本科生崗位為21個（本科及以上），其他崗位為9個（專科及以上）。具體崗位招聘計劃附后，也可查詢云南教育網（http://www.tmdps.cn，我縣熱忱歡迎廣大符合條件的畢業生踴躍報名應聘。

二、特崗教師招聘對象及條件

（一）招聘對象（面向全國招聘）1、2010年全日制普通高校應屆本科及以上畢業生； 2、2010年全日制普通高校應屆師范類專業專科畢業生；

3、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30周歲以下（1980年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生。

（二）招聘條件

1、政治素質好，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合服務崗位要求，應聘初中教師的學歷要求本科及以上；應聘英語、音、體、美學科教師的，原則上要求所學專業與申請服務崗位學科一致；

3、身體條件符合云南省申請教師資格人員體檢標準的規定要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件；

4、取得教師資格或教師資格“兩學”考試合格證，參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務期滿的志愿者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生、全日制碩士及以上畢業研究生同等條件下優先聘用。

三、報名要求

1、應聘畢業生在云南省教育網下載《2010年云南省特崗教師公開招聘報名登記表》（附件1），如實填寫一式2份，應屆生交所在學校的學生就業工作部門審查蓋章；往屆畢業 生由個人檔案所在單位或托管單位審查蓋章，現場報名時提交。

2、報名以現場報名為準。2010年6月21日～6月25日為現場報名時間。應聘畢業生應按照盈江縣招聘公告的通知，到縣教育局人事股（三樓）現場報名，接受資格審查和信息采集。

3、現場報名需要材料：4張免冠半寸半身近照和身份證、畢業證（未領到畢業證的應屆畢業生，可用學校蓋章的畢業生就業推薦表暫代畢業證）、教師資格證、普通話等級證、已蓋章的報名登記表的原件和復印件。考生如隱瞞有關問題或提供虛假信息及材料的，一經發現，即取消其報考資格，2年內不得報考特崗教師，所造成的損失及責任由本人承擔。

四、準考證領取

準考證領取時間：2010年7月22日—23日；地點：盈江縣教育局人事股。

五、筆試 ㈠總體安排

筆試由全省統一命題制卷、統一考試時間、統一閱卷。㈡筆試內容

筆試命題范圍和內容為《云南省特崗教師招聘考試大綱》，命題體現實施素質教育要求和基礎教育課程改革的方向，重點考察應聘人員的綜合專業知識水平和能力。筆試為 分學科閉卷考試。考試科目分為2個類別：應聘小學特崗教師分語文、數學、英語、音樂、體育、美術、信息技術7個學科；應聘中學特崗教師分語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術、信息技術13個學科。初中、小學分學科使用不同試卷。筆試成績滿分為100分，其中80分為報考學科的專業基礎知識，20分為教育學、教育心理學知識。

㈢筆試時間和地點

2010年7月24日（星期六）上午9：00-11：30，筆試地點和考場設置根據報名情況，另行通知。

㈣考務管理

1、筆試按現行高考有關要求組織實施，要嚴肅考風考紀。實行單人單座。考場偶發事件可按《云南省教育考試考場偶發事件處理參考》辦法參照處理，考試違紀者按普通高考違規違紀處理辦法妥善處置。

2、需查分者，在接到考試成績5日內由德宏州盈江縣教育局統一登記后，報省特崗辦進行統一查分，查分概不對個人進行。

3、報名、考務問詢電話：0692—8113194

六、面試、體檢和聘用

㈠面試。筆試結束后，分崗位和學科確定最低控制線，按筆試成績從高到低，按1：1.2的比例確定面試人員，面 試前對畢業生個人信息進行復審，資格復審是對畢業生所持證件材料的再次審查。屆時若有資料不符的人員，則取消面試資格，并根據本縣的崗位筆試成績在最低控制線以上人員中從高到低依次遞補。

面試由州、縣教育局組織，采取異地交流選派或臨時派遣考官的辦法實施；面試考生實行代碼制；面試考官對面試考生的組合順序實行抽簽。具體工作由縣人事局、縣教育局、縣紀檢監察等部門共同參與，實行全過程、全方位的監督，嚴肅處理違規、違紀和違法行為。面試內容由縣教育局參照現行教師面試辦法自定，以分學科說課或講課形式，重點考察應聘人員的教育教學能力，當場評分。面試滿分為100分。面試分數加筆試分數等于總成績。

㈡體檢和聘用。

面試結束后，按總成績從高到低確定擬聘人員并造冊報送省、州特崗辦核準后，組織擬聘人員進行體檢。體檢合格后，向社會公示擬聘人員名單。公示時間為7天，無檢舉即可辦理聘用手續，并與縣教育局簽訂《云南省“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”教師聘用合同書》。對新聘用的特崗教師，由縣教育局組織崗前培訓并安排 上崗，按照有關文件精神辦理工資待遇。

特此公告

附件：德宏州盈江縣2010年特崗教師招聘崗位執行計劃表

德宏州盈江縣人事局 德宏州盈江縣教育局

二○一○年六月十二日