第一篇：教師個人校本研修資料準備

教師個人校本研修資料準備

㈡教師個人研修資料：根據(jù)《扶風縣中小學教師校本研修學時認定標準》，教師個人校本研修學時認定查看以下資料

1.教師個人校本研修學時認定登記表

2.佐證材料包括以下內(nèi)容，請老師按順序認真準備。①專題統(tǒng)領(lǐng)方面：教師個人子課題、研修計劃、結(jié)題報告或階段性總結(jié)。

②專業(yè)引領(lǐng)方面：學校開展的校際交流研討活動及學習記錄、體會；專題、輔導講座學習筆記；學校組織的公開課、示范課學習資料等。

③教研參與方面：聽、評課筆記；學校聽評課檢查（或考勤）記錄；教研組、備課組活動記錄；命制試題樣題等。

④自主研修方面：教師個人業(yè)務(wù)學習筆記；學習心得、體會；教育敘事、教學反思、教學設(shè)計、教學案例；政治學習筆記；發(fā)表論文的刊物，論文獲獎證書，賽教獲獎證書、競賽獲獎證書或批文等。

第二篇：教師校本研修學習資料

電力小學教師校本研修學習資料

第一、校本研修的含義

1、什么是校本？

校本就是 “為了學校”、“在學校中”、“基于學校”，通俗地說就是在在學校里。那么，校本不一定就是在一所學校里，應該是就學校而論，只要是學校里哪怕是校際間交流，只要為了學校，也可理解為校本。

2、研修，《辭源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務(wù)于教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學風格，提高教育教學質(zhì)量。

3、什么是校本研修？

三句話揭示“校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。

——“為了學校和教師的發(fā)展” ：這是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促進學校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。

——“基于學校和教師的發(fā)展”：這是“校本研修”的基本問題。“校本研修”的問題是學校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現(xiàn)在“學生為主體，學校研修在促進學生發(fā)展的同時，也要有促進教師發(fā)展的功能”。

——“通過學校和教師的發(fā)展”：這是“校本研修”的主要對策。“校本研修”對策：“在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學習、培訓、進修）與”教育研究“（包括學科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進而促進教師專業(yè)化“以學校所面臨的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進行教師教育”。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。

第二、關(guān)于校本研修與校本教研

前幾年在對校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師

所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。

校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。

第三、“校本研修”三大要素、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結(jié)果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。校本研修的實質(zhì)是理念和實踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業(yè)指導和學術(shù)支持。

第四、校本研修的宗旨？

校本研修的宗旨：促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

·促進教師專業(yè)發(fā)展 —— 成為“內(nèi)行” —— 使教師“成為教育家”·促進教師主體發(fā)展 —— 培育“主體” —— 使教師“有主體性”·促進教師自由發(fā)展 —— 提升“生命” —— 使教師“成就人生”第五、教師怎樣做研修？

1、確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。此時，教師們已具備了研修的基本功。學校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即實堂研討——同伴互助 ——案例反思——研修提升

一是注重課堂教學研討（抓住案例教學：著重化解教學難點，解除教學困惑，采取的方式：

一是堅持教研組活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學后，進行說課、議課，促進了教師運用新課程理念講課、議課。專題研討會上，教師直接與授課教師對話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。你聽課時的關(guān)注點是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會設(shè)計這樣的問題？這

個問題是想對哪一類學生的提出的？授課教師必須做到站在講臺上，每發(fā)問，都應明確知道自己為什么要這樣做？同時要向聽課教師匯報你的教學思路課的設(shè)計還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關(guān)注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學中認為有所欠缺的問題進行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學難點，解除了教學困惑，真正地幫助教師走出困境。

二是采取案例評課，將授課教師的教學片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學行為。通過自己看自己的課，教師就會發(fā)現(xiàn)自己這一節(jié)課中設(shè)計問題？有多少次表揚是無效的？哪一個環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動等，這樣教師自己會真正地做到心中有數(shù)。、案例反思日常化：講述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，這應成為教師成長方式式，它為教師的專業(yè)化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

案例反思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細節(jié)上對學生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學活動的感悟等。這樣的案例反思不僅是對自己教學與反思，同樣，也帶給其他教師帶來積極的借鑒價值。同時，通過案例撰寫，了練筆的機會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學行為和他人教育教學行為。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。我們要求教師通過案例進行反思，倡導“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過程中，教師經(jīng)歷了一個感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。、從小抓起，從實抓起。

開展課題研究，在課題研究中，學校緊緊抓住教學中的難點、熱點問題性地進行研究，引導教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學題，進行篩選，建立起有價值的研究課題即課題問題化。（那也就是說課題研起，爭取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化，做到小課題大過課題研究式的研修活動，既豐富了教師的專業(yè)知識，又提高了科研能力和水平，對教師的教育教學帶來很大的促進和發(fā)展。、撰寫論文：校本研修理念的提升。有感必發(fā)，有思就寫，撰寫論文。及時在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習慣，促使教師自覺不自覺地去思考、總結(jié)、積累、綜合。從而達到豐富自己的目的。實踐的提升，理念的飛躍，讓教師于不知不覺中成長、發(fā)展長了一批優(yōu)秀教師。為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的師資保障。

第六、校本研修的幾個環(huán)節(jié)

（一）確定研修主題

研修主題可以分為兩類：第一類是比較綜合的、出現(xiàn)得較多的研修主題，表現(xiàn)形式為以課堂教學為載體，集體備課、上課、聽課、評課、再備課。它的價值取向是多元的，涉及到教學理論、教學方法和手段，也涉及到信息技術(shù)與課程整合等。第二類是在課改的背景下，以本校學生、教師的實際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學的研修課題。這種研修課題比較明確、單一。我們認為這兩種研修主題應該并存，而第二種研修主題對提高校本研修的有效性更為有益。

案例：學校在推行“綠色學業(yè)”的過程中，遇到了新問題——學生的空余時間如何玩？目前的現(xiàn)狀是學生不知道怎么玩，而學生家長怕學生出事不讓學生玩。針對這樣的問題，年級組就確定了“如何玩得有意義，玩得快樂”的研修主題。

（二）確定研修目標

校本研修的目標可分為直接目標、近期目標、長遠目標。

提出了從以下三個方面創(chuàng)辦特色學校的思路，即：

1、通過加強德育教育和科研課題《學生健全人格的養(yǎng)成教育》的實施，讓學生形成良好的行為習慣，如不亂扔東西、不說粗話臟話、不吃零食、不亂涂亂畫、不亂攀折花草果物等等。

2、通過學校規(guī)范化管理，使教學活動規(guī)范化、教師管理規(guī)范化、教師形象規(guī)范化、學生形象規(guī)范化、學生日常規(guī)范化、學校衛(wèi)生規(guī)范化、校園規(guī)劃綠化規(guī)范化。

3、以教育科研興校，對確立的課題認真組織實施，讓所研究的課題服務(wù)于教學和管理中。

這是我們的長期目標。為了實現(xiàn)這個目標，我們分學（年）度分步推進。在每年（學）中緊緊圍繞上述核心思路，確定一定的管理和科研課。目前正在實施中，已取得明顯成效。

（三）確定研修人員及任務(wù)

校本研修應是一種開放的活動，它的資源和人員都應該是開放的，不應局限于一個學校。學校與學校之間應該互相合作，不但學校教師搞研修，還可邀請相關(guān)專家參與校本研修，甚至還可以在異地搞校本研修。也正因

為這樣，研修人員是多種多樣的，可以是來自一線的實踐者，也可以是專業(yè)研究人員組成的團隊。在確定研修人員時，要充分開發(fā)和利用教師與教師的差別、專家與教師之間的差異資源。

如何確定研修任務(wù)呢？主持者或者設(shè)計者要對參與研修的人進行分析，分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應對全過程的持續(xù)性、有效性負責。參與者也應該有任務(wù)，研修的主題應該事先知道，并明白要準備些什么，包括想提的問題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應該明確任務(wù)。

（四）設(shè)計研修問題

校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問題設(shè)計對研修的成敗至關(guān)重要。設(shè)計的研修問題要在教師最近的專業(yè)發(fā)展區(qū)內(nèi)，而且有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)。

（五）確定研修形式

校本研修的形式應該是多種多樣的，可以是聽課、說課、評課、研討、訪談、聽講座、看書學習、小組討論等。形式是為目標服務(wù)的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標服務(wù)，為我們的教師服務(wù)，也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。

（六）調(diào)控研修過程

在研修活動中，有很多是預設(shè)的問題，但也常會有生成的問題產(chǎn)生。因此，主持者要有駕馭的能力。

仍以科學課堂實驗為例。觀察水騷的心臟跳動，通過反復多次實驗，無法成功，后經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)是我們的現(xiàn)有顯微鏡倍數(shù)可能太小，故作為及時的調(diào)整。

（七）進行活動歸納

校本研修的支持者有必要對活動進行小結(jié)，當然也有可以請專業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。

（八）進行活動反思

參與研修的人員、研修的主持人都應進行反思。作為支持者應該反思本次活動是否達成了預定的目標，是否解決了問題，對活動過程調(diào)控得如何，對生成的問題解決得是否妥當，整個活動中是否調(diào)動了教師的群體智慧。參與人員需要反思，反思自己獲得了什么，在以后的教育活動中怎么跟進灞橋區(qū)電力小學

2012年11月21

第三篇：教師個人校本研修總結(jié)

教師個人校本研修總結(jié)

李國芬 2014.12.21

教師個人校本研修總結(jié)

隨著新課程改革的實施,校本研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺,本學期，我從實際出發(fā),把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路,進行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,從實踐困惑出發(fā)。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結(jié)：

1、以自我學習為依托，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內(nèi)容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質(zhì)，更開拓了教學思路。

2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高。

3、在學校領(lǐng)導聽課指導時，實現(xiàn)新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識面，見識面，不做井底之蛙。領(lǐng)導們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學生興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結(jié)合更多的實踐經(jīng)驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領(lǐng)導們的引領(lǐng)，領(lǐng)導們的點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

第四篇：教師個人校本研修計劃

教師個人校本研修計劃

楊婧

新的學期已經(jīng)開始，隨著課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂模式，開發(fā)新型課程，改變評價方式，已經(jīng)成為課程改革的重中之重。倡導全新自學方式，使我的教學質(zhì)量有著明顯的提高，為了本學期校本研修工作再上一個新臺階，特制定以下計劃:

一、教研目標

以全面提高教育教學質(zhì)量為目標，以課改實施中存在的問題為改正對象，以行動和發(fā)現(xiàn)為基本形式，通過教研活動，優(yōu)化課堂模式，促進教師教學方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變，達到雙向提高目標。

二、研修內(nèi)容和研修方法

1、每周要求自己對所教學科進行課后反思汲取優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不足，在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)自我完善自我，真正成為教學的主人，并每月上交案例心得，以自我監(jiān)督和檢查。

2、認真做好課前準備，鉆研教材及參考書，理解編寫意圖，把握知識重難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計教學過程，采用合理的教學手段，讓備課更好的服務(wù)于上課。

3、針對我以往在教學中存在課堂放不開，教學方法不靈活，缺乏駕馭課堂能力的缺點，本學期要積極改變上課方式，探索有效的課堂用語，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，優(yōu)化教學手段，讓學生學習的內(nèi)因與教師教學的外因相輔相成和諧統(tǒng)一。

4、高度重視科研活動的重要性，堅持以科研為先導，認識課改中再現(xiàn)現(xiàn)的問題，確定自己的研究課題，增強校本研修的目的性。

總之，校本研修是有利于教師教學和自我提高的有益之舉，我要積極確定自己的研究課題并努力投身于其中，使教學水平不斷提高。

第五篇：教師個人校本研修工作總結(jié)

教師個人校本研修工作總結(jié)

陸 永 碧

在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，在業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，以適應現(xiàn)代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，多向其他老師學習她們的先進教學方法和經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。