第一篇：淺談新課程背景下初中思想品德課作業的設計 通榆縣同發明德學校 馮喜忠

淺談新課程背景下初中思想品德課作業的設計

通榆縣同發明德學校

馮 喜 忠

淺談新課程背景下初中思想品德課作業的設計

通榆縣同發明德學校 馮喜忠

“布置作業”作為課堂教學的“余音”，是反饋教學效果、實現教學目標的重要途徑，是教師與學生進行思想交流的重要形式之一。新課程提倡三維的教學目標，即“情感態度與價值觀”、“知識”與“能力”三者并重。這就要求教師要充分利用教材這個載體來培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓學生在學習過程中熏陶感染，潛移默化，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，如果只有傳統的書面練習類這種相對枯燥單一的作業形式，就無法較好地提高學生學習的興趣，教師也無法準確地認定學生是否體驗到教學目標中“能力”的提高、“情感態度與價值觀”的培養，而且在新教材中，學生小組合作進行思考與交流，或者進行社會實踐活動的要求很多。例如：人教版《思想品德》八年級上冊第二、三單元的主題探究《交往的劇場 成長的舞臺》、《了解世界文化》，九年級《思想品德》教材第二單元的主題探究《圖說國情與國策》等，都要求由學生小組討論合作完成。

由此可見，新課程的教學目標和教材設置，決定了初中思想品德課教學的實施，不能采用單一性的書面作業、練習測評的形式。教師應設計多元化的作業，使新課程的教學理念得到更好的發揚和體現，也使學生在學習的過程中，體會到所學知識的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學生樂于學的和諧、融洽的教學氛圍，使學生的思想品德得到更好的鍛煉和提高。

筆者在課堂實踐中根據學生的情況、課文的內容、按不同的要求，設計了以下各種不同的作業：

1.閱讀類作業。新教材結合教學內容，提供了較多的“相關鏈接”等閱讀材料，另外,與教材相配套的練習冊上，也有較多的小故事、寓言、模范人物的先進事跡等閱讀材料。教師可充分利用這些教學資源，在課堂閱讀的基礎上，布置學生課后延伸閱讀，進一步獲取信息，相互交流，加深對所學知識的理解，開闊知識面和培養自學能力，以取得較好的學習效果。筆者在教完《珍愛我們的生命》后，讓學生閱讀“QQ練”上《生命的加減法》一文，從而進一步理解把握生命的價值和意義。.口頭表達類作業。教師應該教學生學會善于總結規律，學會巧記，而不是死記硬背。同學之間相互復述政治、法律等專用語、基本常識等，是一種行之有效的記憶方法。比如樹立社會主義榮辱觀的“八榮八恥”要求，四項基本原則的內容，“一個中心，兩個基本點” 內容的記憶等。.書面類作業。課本上練習題的回答、填空、繪制圖表等，這是傳統教學中常用的作業形式。在新課程教學過程中，仍不失為一種行之有效的作業形式。在《人的生命的獨特性》教學中，教材習題“看看我的獨特印記”，讓學生寫上自己的簽名，按上自己的指紋，描繪自己的性格、興趣愛好等。課堂上，這些作業內容一下子就激發起了學生的學習興趣，為后續教學活動的展開創造了良好的條件。

4.實踐類作業。包括勞動實踐、觀察活動、社會調查等。陶行知先生說過，“行是知之始，知是行之成”。《思想品德》教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如在《走向自立人生》教學中，為讓學生熟悉生活、體驗生活，筆者布置了“今天我當家”、“幫媽媽做家務”等勞動實踐作業，讓學生體會勞動的苦與樂，體會父母的艱辛，培養勞動觀念，提高自立能力。又如：在《珍愛生命》教學中，結合教學內容給學生布置觀察作業，讓學生實地觀察或飼養動物、栽花種草并寫觀察日記，一方面有利于培養學生的觀察力，另一方面也可以使學生接近自然，熱愛生命，關注環保。學生在這樣的經歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，多方面地促進了學生個性的發展。

5.養成類作業。此類作業主要針對學生良好學習生活習慣的培養和基本學力的獲得，在操作中關注學生的內在養成性的潛移默化，并通過家長、社會的評價，向學校反饋，既有利于學生健康成長，又溝通了學校與家庭、社會的聯系。如在《做情緒的主人》教學結束后，筆者布置給學生的作業是：每天早晨起床后，唱一首自己喜歡的歌曲或聽一段輕松歡快的音樂；每天放學前，回想一件當天在學校最令自己高興的事，回家向家人敘述。以此來達到放松心情，緩解學習壓力，保持身心健康的目的。

6.探究類作業。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。探究類的作業，可以培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學生系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”，開展研究性學習。如教授完《了解祖國，愛我中華》后，筆者布置了一個《圖說國情與國策》的探究性作業題，先將學生分成若干個小組。然后，根據改革開放以來，我國在經濟、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就，或是我國在發展中面臨的人口、資源、環境等問題，每組分別選取其中的某一項內容，搜集圖片資料。圖片的形式也可多樣化，可以是剪報，從網上下載圖片，也可以是自己拍攝的照片、繪畫作品等。圖片搜集好以后，再分類進行整理，并給每幅圖片配上簡短的文字說明，還可以加上自己獨特的旁白，展示自己對基本國情、基本國策的理解和思考。然后大家一起制作展板，把展板放在教室里展出。同學們相互交流觀看圖片展覽的感想和體會。

7.設計類作業。設計可以讓學生在動腦動手的過程中培養綜合思考的能力，提高整體素質。這類作業既讓學生把平時觀察到的身邊的知識、學習中發現的規律、解題的新方法運用到自己的作業中去，拓展他們想象的空間，增強和豐富他們的想象力，還幫助解決一些生活的實際問題。如在教完《做友好往來的使者》后，筆者布置了這樣的設計作業：根據所學知識，策劃一份宣傳北京2008年奧運會、介紹中國文化的系列活動方案。再如，學完《禮儀展風采》后，讓學生假設不同的場景，針對不同的人物角色，分別設計一套待客禮儀，相互交流，總結出一套在現實生活中切實可行的規范禮儀，運用于自己今后平常的社會交往。

以上所述的作業類型，也可以相互滲透，或是交替進行。當然，作業的設計還有很多的類型，如準備性作業、現場考察、參觀訪問、社區活動等。

蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質．提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”作業的設計，是一件具有創造性的工作，應由“可預見的、早已生成的、封閉型的”學科作業，走向“以師生共同建構、創新課程產生的新知識為基礎的、開放型的”作業。在新課程教學理念的指導下，可根據教學條件以及學生的實際情況，教師應在作業設計上多做探索，設計形式多樣的開放性作業，以此來提高學生學習的興趣和效率，培養學生的科學素養，塑造人格。

第二篇：教出思想品德課的浪漫來 ----淺談思想品德新課程背景下的教學設計與反思 江蘇省海安縣老壩港中學 ·蔡平

教出思想品德課的浪漫來

----淺談思想品德新課程背景下的教學設計與反思

江蘇省海安縣老壩港中學 ·蔡平

新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？我有意識地在教學設計方面做了一些嘗試，下面以人教版七年級下冊第六課《為堅強喝彩》為例，談談我的教學設計思路與反思。

我設計了如下四個教學環節。

教學環節一導入新課：用錄音機播放保衛黃河的歌曲，然后讓學生回答“冼星海是憑著什么優秀品質進行音樂創作，譜寫出經久不衰樂章的？”來導入。

教學環節二講授新課：第一步，首先讓幾位學生用聲情并茂的語言講述課本上提供的四個小故事，然后組織學生思考：堅強意志的人有哪些表現？最后師生共同歸納意志堅強者的四大表現；第二步，把全班同學若干小組，用搶答的形式，看哪組學生說出堅強意志品質作用最多，對優勝者給予獎勵。

教學環節三課堂討論：老師指導學生表演由教材76頁的插畫改編的小品，然后組織學生討論：（1）在看電視與做作業只能選擇其一的時候，我們應該怎么做？（2）我們還會經常受到哪些誘惑呢？請把它們說出來。教學環節四知識反饋：

（一）當當小醫生（下面是一些“病人”的 “病狀”，請你找出“病因”，再設計出治療“方案”）：

（1）只要有堅強的意志，我們就能成就一番事業【】

（2）堅強意志，是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。【】

（3）.小明家離學校較遠，上學不方便，他常因遲到而受到老師的批評。但他認為“堅持到底時意志堅強的表現”，所以他堅持“遲

到”【】

（二）誰是英雄（請同學們說出表達堅強意志的名言名句，看誰說得多）

在教學設計和具體實施過程中，我逐漸體會到：新課程背景下的教學設計，教者應充分借助一切可以采用的條件，克服過去教者的“獨腳戲”，教出思想品德課的趣味、浪漫來。

用藝術的手段詮釋思想品德課的浪漫

浪漫與藝術手段有著很強的親和力，如音樂常常是浪漫借鑒的一種藝術手法，因為它能創設藝術的情景，喚醒學生的主體意識，引導學生鼓起想象的風帆。調動學生積極主動地參與課堂。如，我在上《為堅強喝彩》這課時，首先用錄音機播放《保衛黃河》的歌曲，然后組織學生思考，冼星海是憑著什么優秀品質進行音樂創作的？這樣，就勾起了學生的好奇心，激起了學生的學習興趣。因此，教師在教學中應充分借助音樂，漫畫，多媒體制作的動畫等藝術手段，精心設計，積極營造教學的藝術點，努力挖掘教學的興趣點，充分突出教學的重難點，力爭教出思想品德課的浪漫情調來。

用學生的才藝展演思想品德課的浪漫

教學是教師的教和學生的學構成的“雙邊”活動。教師的主導作用主要表現在強化學生在學習中的主體地位。因此我們在教學中要想方設法充分發揮學生的主體性，讓學生各種能力得到鍛煉和發揮。如采用學生展演才藝的教學形式，不僅能挖掘學生的多種才藝，激發學生的學習興趣，也能展演思想品德課的浪漫。在講授該課“堅強意志的人有哪些表現”時，我讓學生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進行課堂討論時，我通過小品，來讓學生展示他們的表演才能；因此廣大政治教師在教學過程中，應積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學生多種才藝，真正教出思想品德課的浪漫色彩來。

用教師的幽默催化思想品德課的浪漫

初中生思維敏捷，好奇心強，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質不穩定，注意的持久性較差。因此，我們做教師的要細心觀察學生的狀態，及時捕捉信息。上課時，當學生注意力不集中時，教師幾句幽默的語言或一則笑話，就可引起他們的注意，調節他們的學習興趣。記得一次下午，我在給七年級一個班

上該課時，正講到意志堅強人的表現時，發現有位學生注意力有點不集中，身體前搖后晃的。我停下來對同學們說：“意志堅強的表現很多，但我班現在有個別同學的意志開始動搖了，有點搖搖欲睡了。”接著，我還做出搖搖欲睡的動作。同學們都笑起來，那位同學也精神了，認真聽起課來。這樣穿插一個與教學相關的笑話，既提醒了那位同學，也激活了有點沉悶的課堂。總之，教學實踐告訴我們：幽默是學生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設起師生之間溝通的橋梁，創設出思想品德教學的浪漫氛圍來。

用習題的趣味品味思想品德課的浪漫

心理學家認為：興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。因此，一條好的習題不僅能檢驗學生所學知識掌握的情況，還能幫助學生克服作業中的厭倦心理，促使學生愉快地投身到作業訓練和知識鞏固中。如在本課的知識反饋上，我迎合初中生的特點，把過去的幾種題型改頭換面，判斷題說成是“當當小醫生”，先請學生根據“病人”的“病狀”找到“病因”，即句子錯在哪兒，再設計出“治療方案”，即把錯誤的地方改過來；又如，第二題是說出名人名言的列舉題，我用湖南衛視大兵主持的“誰是英雄”來命名。當然我們還可以把以往的知識搭配，說成“手拉手”，單項選擇題叫做“一錘定音”，此外，我們還可以通過做游戲，帶領學生走出去搞實踐活動等形式來鞏固所學知識。總之，廣大政治教師應精心設計學生形式多樣，趣味性強的習題中，讓學生在練習中品嘗思想品德課的浪漫風味。

初中思想品德新課程在實施過程中，沒有現成的模式可以讓我們借鑒，我們只有根據初中生自身的特點，充分借助新教材為我們提供的優質資源，大膽想象，勇于創新，用自己的聰明和智慧創編出多姿多彩教學形式，教出思想品德課的浪漫，讓學生在笑中聽、趣中學、樂中做。