第一篇：淺談新兵入伍的心理特點及針對措施

淺談新兵入伍的心理特點及針對措施

張 健

摘要： “狼煙蔽日鼓聲急，劍光戟影飛血雨。馬革裹尸男兒志，一腔熱血動天宇。”談起軍人，坐如鐘，立如松，走如風，用自己的奉獻與犧牲，默默地履行著保衛國家安全和維護祖國尊嚴的職責。英勇無畏是軍人的本色，嚴守紀律是軍人的天職，軍人必須練就剛毅的性格，嚴明的組織紀律，然而這些對于剛入伍的新兵來講，又是那么的遙不可及。關鍵詞： 新兵 心理 問題 對策措施

軍隊如何把普普通通的稚嫩青年訓練成祖國的合格戰士，培養成鋼鐵般的毅力就成了問題的關鍵。近期我對消防新兵進行了問卷調查，深入新兵進行了心理調查，現在的新兵文化層次大幅度提高，年齡居于90后，創新能力普遍強、思維活躍性格獨立等特點凸顯。特殊的社會角色和特殊的年齡，適應軍營生活和部隊過程中很容易失去心理平衡形成適應障礙，一部分也許會對訓練、生活和團隊產生抵觸，而嚴重的一部分人也許會選擇逃避選擇違法違規。

1.存在的主要問題：

1.1兵員成分復雜

戰士入伍前的職業和經歷與入伍后的管理教育有著密切關系。過去，戰士入伍前基本上是青年農民、工人和學生，職業和經歷比較單純。入伍后經過一系列教育，大多數吃苦耐勞，自覺維護紀律，上進心強。而現在，由于市場經濟的發展，多種經濟成分并存，戰士入伍前從事的職業也多樣化了，不僅有工人、農民和學生，而且還有待業青年、個體生產者和個體

經商者，社會上有多少種經濟成分，部隊里就有多少種經濟成分的兵員，出現了城鎮兵多、“關系兵”多、干部子女多、帶薪入伍者多、從事過經商活動的多等現象。少數家長把自己管不了的子女送往部隊，同時，有的關系兵自恃有關系，滋長了優越感，執行紀律打折扣。多種成分的兵員，入伍動機呈現出多樣性：有的是為了找工作方便，把當兵作為今后出路的跳板；有的是為了在部隊學一門技術；有的是家庭比較貧困，生活艱苦，想通過當兵找出路。這些情況都加大了管理教育的難度。1.2 享受觀念增強，艱苦奮斗思想淡化

一是講究吃、喝、穿，追求高消費。有的戰士嫌部隊發的鞋、襪、衣很“土氣”，鎖進柜子，取而代之的是購買社會上流行的服裝式樣、新穎的鞋襪，還要比牌子、比檔次。并且，趁親屬來隊和與老鄉相會，到飯店、餐廳擺闊氣，一頓吃掉幾個月的津貼費。二是盲目搞攀比。在經常條件好與條件較差的戰士之間，在生活消費上形成一種攀比風。為了滿足虛榮心，尋求一種心理上的平衡，借錢“武裝自己”，出現了家庭匯款單多，給經濟條件差的家庭造成了一定的壓力。甚至有的戰士不顧家庭經濟狀況，為了趕潮流，貪污公款者有之，偷竊國家或私人財物者有之，走上了違法犯罪道路。三是不少戰士厭倦部隊生活，害怕艱苦。其表現是業務訓練怕摔打，站崗執勤怕日曬，公差勤務怕勞累。1.3 民主觀念增強，紀律觀念減退

戰士的參與意識日益提高，要求參與中隊的日常管理。入黨、評功、評獎，要求充分代表戰士的意愿；選配班長骨干，要求民主推薦；財務管理，要求公開。有的戰士認為，請假外出不必控制得過緊，探家超假一兩

天不是什么大問題，過去的冒雨步行百里趕回連隊的典型是“傻乎乎”。有的同志在部隊覺得受約束，千方百計設法回家，有的甚至借去醫院看病私自回家，有的索性不假外出。

1.4 新兵中獨生子女和來自城鎮的比例較高, 在入伍之前,他們在家里都是嬌生慣養,許多入伍前在家里都是過著衣來伸手飯來張口的生活,從來沒有吃過苦受過累。自立生活能力差;不能適應環境的變化，從中小城市，農村入伍到大城市，從大城市入伍到邊遠地區，從北方到南方，從南方到北方，環境是他們的一大挑戰。1.5 新兵心理承受能力差

新兵大多心里十分脆弱,沒有經歷過什么挫折困難,遇到挫折困難時,就開始想念父母親人同學戀人等,缺乏自我解決問題的能力和抵抗挫折的能力。心理情感的積壓讓新兵喘不過氣。

1.6 新兵在入伍前,很少受規定、制度的約束,平時都比較自由放松,來到部隊之后就立刻嚴格起來，什么都有制度，作息時間，一日三餐，隨叫隨集合。

2．現針對這些問題，析談如下幾點措施：

2.1 加強思想教育

思想教育是個很大的概括范圍，也是部隊最普遍的教育方式，其途徑很多，針對不同的情況有不同的措施。在新兵入伍的時候，首先進行思想認知的偏差性教育，糾正部分新兵對部隊錯誤的認知和不正確的入伍動機，糾正新兵的人生觀和價值觀，培養一名軍人應有的最基本的心理認知常識，讓其明白，“為了誰當兵，當兵為了什么”，以及現今的部隊，是什么性質 的部隊等，正確的心理引導，可以幫助新兵實現一名普通老百姓向合格軍人的轉變，具體實施方法主要是集體授課,集中觀看愛國主義教育影片，內容主要為：愛國奉獻教育、革命人生觀教育等。2.2 努力發揮骨干作用

教育班長骨干堅持以情帶兵，講究管理方法，有的放矢帶好新兵，模范的作用是無窮的，訓練中對新兵加強“傳、幫、帶”，堅持循序漸進、逐步加大訓練強度的原則，讓新兵盡快適應部隊的訓練節奏和強度；生活中關心、愛護新兵，從小事做起，從點滴做起，讓新兵真正感受到部隊的溫暖，安心工作，安心服役。2.3 強化意識，加強鍛煉

要強化成人意識，過好“自立關”，要加強鍛煉。要有意識地給新兵創造獨立完成任務的機會，不斷在實踐中鍛煉他們獨立工作的能力，增長才干，從而使新兵樹立起立足崗位成才，在警營建功立業的決心和信心。2.4 增強警營文化，營造良好氛圍

營造“拴心留人”良好氛圍，過好“想家關”，新兵來到老兵連隊，在相對陌生的環境中生活，產生想家的心情在所難免。但如果過于思鄉戀家，就會影響正常訓練，甚至產生逃離部隊的想法和行為。因此，要切實營造拴心留人的良好環境和氛圍，幫助新兵盡快從想家的苦惱中解脫出來。一方面，要端正對新兵的根本態度。要把關愛新兵的人放在新訓干部、骨干的位置上，堅決杜絕打罵、體罰新兵，從思想上劃清嚴格要求與打罵體罰，敢抓敢管與簡單粗暴等界限，自覺按照“八不準”的要求，嚴格規范自己的言行，改進帶兵方法，做到親知兵、深愛兵、善教兵、嚴訓兵、帶精兵。積極開展多種文體活動，寓教于樂，豐富新兵的物質文化生活，使新兵感受到部隊大家庭的溫暖。

2.5 做好心理疏導，過好“吃苦關”

隨著對部隊新鮮感的消失和生活節奏越來越緊張，訓練的強度越來越大，新兵在生理和心理上都會感到吃不消，有的就會請假、泡病號，以此逃避訓練。因此，必須下功夫克服新兵怕苦怕累的心理，堅定新兵“當兵就要吃苦的信念”，去掉新兵身上帶有的嬌氣，培養以苦為樂的精神境界，使其自覺在艱苦環境中磨練自己的意志，在部隊的大熔爐里百煉成鋼。主要教育內容有：艱苦奮斗教育、軍隊的優良傳統教育等。做好新兵心理教育工作除了要做好以上幾點外，還應注意在日常管理中防止和克服以下幾個方面的問題，避免新兵出現心理上的不穩定因素。2.6 克服急于求成

新兵實際上只是剛穿上軍裝的老百姓，要求他們立即成為遵章守紀，循規蹈矩的合格軍人是不現實的，管理者不能急于求成，必須堅持從零開始，從點滴做起，由簡到繁，則易到難，循序漸進的原則，幫助他們完成從老百姓到軍人的轉變。2.7 防止簡單粗暴的教育方式

新訓干部骨干是新兵生活的引路人，必須具備強烈的責任感和事業心，耐心細致的做好新訓工作。切不可因新兵在訓練、工作、生活中出現了一些問題就耐不住性子，輕則惡語相斥、重則動手打人，以罰代教，導致新兵對部隊產生畏懼心理，在適應部隊生活的過程中產生障礙。2.8 切忌恐嚇欺騙

新兵剛下隊，對一切規章制度都很陌生，對部隊“鐵的紀律”僅僅局限于在書本和影視中的一般了解。入伍后很難在短時間內產生遵紀守法的自覺性，難免會出現這樣或那樣的問題。切不可因新兵出了一點問題就大發雷霆，甚至立即宣布給予處分，使新兵驚慌失措；同時也不能因新兵對紀律的陌生，生怕他們“越雷池”，采取“保姆式”的管理方法，連哄帶

騙的開展工作。導致新兵對部隊的認知產生錯誤扭曲的心理。2.9 切忌冷嘲熱諷

新兵入伍時普遍都帶著遠大的理想，加之他們中絕大多數都剛出校門的學生，缺乏社會的磨練，人生道路上還沒有遭受挫折和打擊，一旦到部隊經過一段時間的訓練、學習和生活，困難就會接踵而至，新兵的工作積極性就會明顯的減弱，情緒低落甚至悲觀失望。對此現象新訓干部骨干切忌當眾訓斥，隊前“亮相”，更不能由于一次于的失誤，或偶爾錯誤，隨口斷言他們的目標是妄想，甚至侮辱其人格，使個別新兵一蹶不振、從此走向極端。3.0 防止厚此薄彼

干部骨干不僅要有強烈的愛兵之心和責任感，還應該具備公正無私的品格。在處理新兵的切身利益問題上要公道正派，絕不能不講原則，有親有疏，要關于發現每個新兵的長處，留心每個新兵身上的閃光點，及時肯定他們的成績，表揚先進，充分激勵新兵的進取心，特別是對個別生病、家庭有困難、年齡小、文化程度低、性格內向的新兵更要注意傾注愛心，做好他們的思想工作，幫助他們解決實際問題，這樣才能使新兵感受到部隊領導的關懷和大家庭的溫暖。

綜上所述，筆者認為，新兵教育工作是部隊建設的一項重要的基礎性工作，而新兵在入伍后的心理狀態，更是關系到部隊教育和管理工作的重中之重。只有對入伍新兵的心理有了正確的把握和定位，并根據具體問題采取各種有效的針對措施，正確引導入伍新兵，嚴防教育引導過程中使用的不正當和偏激的方式方法，使入伍新兵練就過硬的心理素質，應對部隊的生活工作，為今后的軍旅生涯，打好堅實的基礎。

參考書目

1、《政治指導員工作藝術》歐國政 石循德 主編 長征出版社

2、《基層管理教育學》 中國人民武裝警察部隊司令部編

畢

業

論

文

張健

昆明消防指揮學校學員一大隊三中隊

第二篇：針對新兵心理特點,搞好教育疏導范文

針對新兵心理特點,搞好教育疏導

摘要：新兵入伍后因環境的改成會在心理上有很大的變化，因而要加強對新兵的心理教育，避免引起精神疾病。

關鍵詞：新兵；心理特點；教育疏導

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2013）11-0586-01

新兵入伍前，生活主要依靠父母，因而缺乏獨立生活能力和社會經驗。入伍后，由于環境的改變引起了一系列的心理變化，如不能及時適應，就會出現心理障礙或精神疾病。因此，在新兵中開展心理衛生教育對新兵入伍后能盡快地適應部隊生活、訓練等各種環境，避免由于外界刺激引起心理障礙或精神疾病是非常必要的。

1主要做法

1.1給新兵以適當的心理支持。包括同情、體貼、鼓勵、安慰、提供處理問題的方法，幫助新兵走出困境，應付心情的不快。但要避免過分的關心和同情，防止產生依賴情緒，失去自我鍛煉成長的機會。

1.2調整新兵對“挫折”的認識。協助新兵端正對困難和挫折的認識，通過端正認識改善其心理問題。挫折教育是不可缺少的重要課程。為減少適應不良，首先入伍時要如實地把部隊實際情況說明，使他們對艱苦的環境有一定的心理準備。其次是加強挫折的預先教育，即人在任何環境下都會受到各種條件的制約，艱苦的環境能磨煉人堅韌的意志，挫折和困難促人成長。

1.3〖JP3〗協助新兵理順周圍人際關系。首先是兵兵關系，通過開展“互幫、互學、互管”活動，使他們盡快地由小家庭適應大家庭，由家庭親情變為同志友情。其次是官兵關系。新兵對領導與被領導的上下級關系很生疏，他們不懂或不會尊重、服從領導。作為基層帶兵干部，應能以穩重的心態去看待新兵的言行。鼓勵他們發表自己的見解，這對調動新兵的潛能有積極作用。再是做好新兵的家庭社會工作，建立部隊與家庭、社會三結合的育兵教子思想工作網絡，讓新兵的父母、親友共同幫助新兵度過適應期。

1.4開展談心，進行心理交流。心理學主張“吐訴傾泄”，就是在和新兵談心時，要鼓勵幫助新兵說出內心感受和矛盾，說出心中苦悶，發泄被壓抑的情感，使其獲得心理上的舒懈。在部隊偶見這樣的標語：“戰士流血不流淚”。其實，正常人哭和笑是保持心理平衡，進行情感宣泄所采用的生理手段。借此達到減輕壓力，理順情緒，化解矛盾。心情穩定了，適應不良的癥狀也隨之消除了。

1.5提高帶兵人心理素質。帶新兵的干部骨干心理素質如何，直接關系到新兵的心理素質。如果自身素質好，有益培養良好和諧的官兵關系，能使新兵適應不良發生率降低。反之，如果帶兵者心理不健康，常會誤導，影響到新兵的心理健康程度，造成新兵適應不良。切忌以一些不科學的量表測定新兵是否有心理障礙，輕率地將自己看到的不順眼、個性不合群、脾氣古怪當成心理疾病。要客觀地看待新兵的適應不良，理智地誘導，疏通、調節各種矛盾，做好新兵的心理調適工作。

2體會

新兵初到部隊，對一切都感到新鮮和好奇，總有問不完的“為什么”。為此，新訓干部骨干必須把握新兵心理特點，有針對性地講好基本道理，使之“入耳”、“入腦”、“入心”，幫助他們糾正認識偏差、端正入伍動機、解除疑難困惑、盡快適應環境、及早完成“兩個轉變”。

2.1針對新兵的好奇心理，力求將道理講“明”。新兵的好奇心具有一定的方向性，主要圍繞自身職業特點和追求目標。帶兵人應保護好這種心理，抓住興奮點，因勢利導，以簡明的道理使新兵盡快了解部隊特點，掌握規定要求。遇到情況時，帶兵人不能有意回避，也不可強性壓制，而應給他們宣講條令條例和連隊日常制度，講明嚴格的制度和嚴謹的養成對戰斗力形成的重要作用，使新兵熟悉規定、理解制度，使其遵紀守法有準繩、生活秩序有遵循、執行紀律能自覺。

2.2針對新兵的緊張心理，力求將道理講“全”。新兵離別父母、告別親友來到軍營，對新的環境一時難以適應，事事受拘束，處處怕出錯，尤其是上進心強的新兵一旦受到干部骨干的批評，就擔心進步受阻，影響發展，難免心理緊張，導致做事丟三落四，講過的規定記不住，簡單的動作不協調等現象。針對這種心理，干部骨干要教育引導他們認清軍隊雖是鍛練人、造就人的大學校，但從軍之路不可能一帆風順，要經得起成功與失敗、順利與挫折、表揚與批評的考驗，盯著“四有”目標，揚起理想風帆，腳踏實地干好工作。

2.3針對新兵的求知心理，力求將道理講“新”。現在的新兵大多是剛離開校門就跨入營門，文化水平普遍較高，求知欲、理解能力強，接受新事物快，都希望在部隊學到更多知識，了解更新信息。為此，帶兵人必須抓住新兵的心理特點，綜合運用所學最新知識，將道理講“新”。如，針對新兵急于了解我軍武器裝備和戰斗力水平，可結合介紹世界新軍事變革的發展和我軍戰略思想及現代化進程，讓新兵看到我軍武器裝備發展的最新成果和軍事力量發展的美好前景，從而增強立足本職做貢獻盡義務的責任感和使命感。

2.4針對新兵的功利心理，力求將道理講“實”。一些新兵是帶著“找出路”或“鍍金”等功利心理參軍入伍。當入伍訓練即將結束時，個別新兵想通過找門子、拉關系、遞條子等途徑分配到專業技術強的崗位或離領導機關近的單位工作，以便日后在入黨、立功、受獎、轉士官等方面“近水樓臺先得月”。針對這種心理，帶兵人要實事求是地講道理、講政策。一要講明服兵役是法律賦予每個公民的應盡義務，當兵就意味著奉獻、犧牲，服役態度應從“找出路”轉到“做貢獻”上來；二是講明軍隊是一個執行特殊任務的武裝集團，強調高度集中統一，在利益與考驗面前，局部必須服從整體，下級必須服從上級，個人必須服從組織，絕不允許任何個人凌駕于組織之上；三要講清黨組織和領導會本著為部隊建設高度負責，為每一個新兵同志負責的精神，充分考慮每個人的特長和崗位要求，堅持原則、公道正派地把每名同志分配到最合適的崗位上，做到人盡其才，才盡其能。

第三篇：針對聾生心理特點 提高英語教學有效性

針對聾學生心理特點 提高英語教學有效性

作者： 邵 晶 工作單位：南寧市盲聾啞學校（530001）

聯系方式：***

— 1 —2011.11

心理特點 提高英語教學有效性

內容摘要：英語教學在廣西聾校還處于起步、摸索階段。英語學習對于聾生的必要性是不言而喻的，但聾學生的個體差異決定了他們學習英語與普通學生具有明顯差異，這種客觀的個體差異亦決定了“各個孩子獨特的發展方向與速度，不同的成功與發展可能性”，如何針對聾學生的個體因素因材施教，使教育要素與個體因素達到（或趨近于）最佳匹配以確保每個缺陷學生得到最優發展。筆者依據教學實踐，對如何針對聾生心理特點，提高英語教學的有效性方面提出一些個人的見解和相關的教學建議。

關鍵詞：聾生心理特點英語學習有效性

在我國，特殊教育發展較發達地區的特殊教育學校中的中小學盲生與普通中小學同步，早已開設了外語課。然而，聾生能不能學外語，怎么學卻成了一個較熱門的話題。但是根據具體的教學實踐，在特殊教育學校中，開設英語課程是有必要的，因為這體現了教育的平等性，同時也是聾人立足現代社會的需要。正因為如此，在現行的聾校新教材改革中，明確要求將外語列為選修課，而且今后高校舉辦的聾生單獨命題高考中外語為必考內容。從融合教育的角度來看，特校開設英語課有利于加速聾學生與社會的融合，以適應社會發展的需要，培養其生存能力，增強他們融入社會的信心。

但是，特殊教育學校的英語教學畢竟不同于普通學校，聾生的個體差異要求教師必須根據學生的個體因素因材施教，但他們之間學習英語的差異要遠遠大于普通學校初中生和高中生之間的差異，要遠遠大于任何正常人群學習英語的差異。因此，本文筆者著眼于聾學生的心理特點，分析和研究了怎樣提高聾學生英語學習的有效性。

1.聾生心理特點的詳細分析

1.1.聾生感知覺特點

感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映，知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。通過感覺，我們只能知道事物的個別屬性；通過直覺，才能認識一個完整的事物。由于聾生的聽覺系統產生障礙，他們感知客觀事物的范圍要比健聽人感知的范圍小得多，因此他們對事物的整體屬性反應就不完整、不準確，看問題有片面性。聾生在聽覺上的缺陷使他們充分利用視覺、動覺和觸覺等對聽覺進行補償，從而導致了大腦各部分聯系的重新組合，使他們健全的感覺能力得到了發展。

感覺和知覺都屬于認識過程的低級階段，即感性認識階段。我們不能只滿足聾生對事物外部特征的膚淺理解，還要培養聾生的思維能力，通過思維認識事物本質特征與內部聯系，遇見事物發展的結果。

1.2聾生思維的特點

人的認識活動從感覺和知覺開始，然后上升到思維階段。思維是人腦對客觀事物間接、概括地反映，是感覺經驗基礎上的心理活動，是認識過程中的重要環節。思維的質量取決于思維的實踐經驗，認識能力和對語言的掌握程度。語言是思維程序的標記和形成概念的符號。

聾生由于聽力語言障礙，他們的思維質量帶有明顯的缺陷。由于他們主要依靠直接的感覺，依靠視覺所獲得的形象和表象來進行思維，所以他們的思維成果具有明顯的形象性和片面性。他們對事物的比較、抽象、概括的能力差，因而對于客觀事物的本質把握就比較困難。同時聾生缺乏有聲語言的參與功能，他們的思維和手語是緊緊聯系在一起的，由于聾人手語存在的不足和對問題認識的片面性，因此他們的思維過程也很難健全，得出的結論也受到影響。因此可見，在教學中，作為教師要根據聾生的思維特點，訓練他們從形象思維想抽象思維發展，從具體概念相抽象概念發展，從直接的理解向間接的理解發展。

1.3.聾生注意的特點

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是意識對事物警覺和選擇的表現。注意不能單獨存在，總是和感知覺、記憶、想思維同時產生，注意是一切心理活動的開端，是其他心理活動的基礎。注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意主要有外界刺激引起，目標不集中、短暫、已轉移。有意注意的目的性明確，有意志強制性，較為穩定和持久。有意后注意是建立在有意注意的基礎之上的。

注意的產生必須具備兩個條件，意識刺激信號的深刻性，而是主體的意向性。聾生沒有聽覺的參與，一般的聲音刺激不能使他們產生意向表現。由于聾生單純由視覺參與主義活動，所以他們的注意范圍狹小，知識面不寬，加之心理一直不成熟，因而對詞匯及其他書本知識注意的穩定性和持續性比健聽學生要差。特別是低年級的聾生，他們的無意注意占主導地位，有意注意短暫，注意容易轉移和分散，環境中新奇的色彩、運動的物體都很容易轉移他們的注意力。

1.4聾生記憶與知識的保持

記憶是信息貯存與再現，通俗地說，就是過去經歷過的事物在人腦中的反映。人的感知覺越全面越系統，記憶也就越深刻，而這一點恰恰是聾生在記憶上的弱點。由于聾生聽力語言方面的障礙，他們學習感知能力受到很大的限制。加之聾生相對來說知識面較為狹窄，記憶聯想搜索能力差，可以斷言聾生對于知識的記憶特別是抽象記憶不如健聽學生。一般情況下，聾生記憶知識更多是運用機械記憶的方法，記憶持久性低。因此，在知識的學習上作為教師要引導聾生對表象（眼睛所能看到的一切）的深入理解，把抽象的東西建立在感知和具體事物的聯系上，經過分析、綜合形成本質的概念。

2.分析帶來的英語教育教學啟示

2.1教育理念和教學手段的更新

因為聾生的聽覺障礙，通過語音為中介的語言學習途徑對于絕大部分聾生而言是不可能做到的，聾生的言語活動主要體現為閱讀、手語交際、唇讀（lip-reading)，在學習英語的過程中，大多數聾生無法通過聽覺反饋系統形成以聽覺為中心的語言學習模式，而不得不借助手語這個工具來學習語言，因此聾生學習英語可謂是書面語、手語、口語同時進行，真正體現了聾生學習語言“依文學語，依語學文”的特點，這在某種程度上改變了聾生的認知方式并影響其學習進度。鑒于此，聾校英語教學要注重聾生語言能力的發展，加強和重視閱讀能力的培養，根據學生的個體情況，重視個別化輔導的在教學中的作用，培養其一定的口語能力和看話能力。在課堂教學中充分利用計算機輔助教學等現代教育手段的科學性、交互性、智能性的優點，發展學生利用各種感官捕捉信息的能力。

概念來源于舊有的知識和實踐中得感性經驗，教學中要注意學生知識基礎和知識的聯系。對于英語的書面語的教學就充分考慮聾生記憶與知識保持特點，應從易到難。每教完一個語

言點，即進行相應的閱讀或寫的聯系，可以是一句話或一段話的閱讀，也可以是仿句寫句來加強寫的能力的訓練。老師以引導為主，培養學生獨立思考的能力，注意及時總結學生在練習中出現的問題，加深學生的印象，鞏固知識的記憶效果。語音是語言教學的基礎，我在教學中發現，即便是耳聾學生，如果能張口學語，哪怕語音是那樣模糊不清，甚至別人聽起來每一個音節都是一個音，只要堅持下去，此類兒童的語言意識、語感能力及語言發展狀況均好于純手語學習者，所以在聾校開展英語教學，也不能忽視語音教學。

根據聾生注意的基本特點，教師在課堂教學活動中可根據教學內容從學生的學習興趣出發，以視覺和動覺為引導，讓學生進行體驗、參與、聯想、合作與交流，通過情景設置、角色扮演、競賽游戲等方式寓教于樂，在活動中強化所學習知識。聾生的注意在這種教學活動中比較穩定和持久，掌握的知識較為牢靠。

再者，為了全方位彌補聾生思維的缺陷，教師在對學生實行文化科學教育知識的同時，要多渠道、多層次地讓聾生接觸社會，進行綜合實踐活動。例如，我在教授“Let's do some shopping.”一個關于購物的教學內容時，利用為學生購置秋游食品的機會，帶學生走進超市，讓學生在實地運用已學知識表達自己的購物需要并詢問價格等，通過這樣的活動增加聾生的感性認識，豐富表象，引導他們正確理解和認識社會上不同的人和事，學會通過形象的表象進行分析和綜合，學會解決問題的辦法，不斷完善自己的思維能力。

2.2教學目標制定的科學化

一味地說聾生不能學好英語和能學好英語都是不正確的，一味地說聾生不能學習口語，不要重視口語是不科學的。人與人之間的個體差異是客觀的不可否認的，這種客觀差異就決定了各個孩子獨特的發展方向與速度，不同的成功與發展的可能性”，而聾生較健聽學生而言，個體差異性更大。只有做到因材施教，使教育環境與個體因素達到（或趨近于）最佳匹配，才能是這些缺陷孩子得到最大的發展。在英語教學中，同樣要考慮教育條件與教育對象個體因素間的最佳匹配關系，因此，不僅要采取不同的教學方法以滿足不同學生的需求，讓每個學生都能找到自己的“最佳發展區域”，和“最近發展區”。在確定教學目標的過程中，教師要通過各種手段了解聾生的各種情況，如已有的知識結構特點、聽力損失程度、能力水平、學習態度與具體教學內容等，這樣才能制定出適當的，有利于聾生發展的教學目標，只有這樣才能堅持因材施教，做到區別對待，避免一刀切。樹立科學的發展觀才能提高英語教學有效性，真正有利于聾生個體健康的發展。

2.3聾生學法的正確引導

學習興趣與學習目的、態度與成績有直接的聯系。如果沒有科學的學習方法，很難完成學習任務，那么學習興趣也就自然而然的消失了，更談不上學習效果的有效性，因此，作為教師要引導聾生掌握科學的學習方法，對于增強他們的學習興趣，完成任務是大有好處的，同時也會為提高教學效果起到事倍功半的作用。

?指導學會預習

預習是指教師在講課前讓聾生先熟悉一下教材，了解要講授的內容，從中找出難點和依文，這樣可以調動聾生的學習興趣，使他們學習具有針對性。聾生剛接觸到預習時，可能不能掌握預習的要領，這是教師課事先提出一些問題，讓聾生帶著問題來思索，或告訴他們怎樣預習。在課堂教學的時候，教師要注意引導他們把預習中的疑問講出來，教師現場答疑，這樣會使聾生將知識學得更深刻更透徹。

?指導怎樣聽講

課堂教學是聾生學習知識的主要陣地，也是他們學習的中心環節。教給他們怎樣聽課，就是啟發他們懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣來聽課。聽課時要求他們聚精會神，緊跟著教師的思路在理解上下功夫。根據班級中聾生知識水平和能力的差異性，要求不同能力層次的孩子掌握相應的知識要點，有疑問要及時請教老師。因為英語的語法結構與漢語有所差異，教師要指導聾生去比較、互譯，幫助學生掌握語法規律。

?指導及時復習

復習是鞏固知識的重要環節，是對知識的在學習。有的聾生對于復習的興趣并不大，認為這時已經學習過了的知識。面對這種情況，作為教師要開動腦筋，在方式方法上有所創新，可根據聾生的實際情況，將復習的內容重新調整，具體細化，讓舊的東西給人一種新的感覺，達到復習鞏固的目的。

復習可分為以下幾個步驟：第一步精心回憶，把課堂上學習的知識加以分析區別哪些是理解的，哪些還需進一步復習；第二步是回放舊知，看對于知識理解有沒有忽略或遺漏的地方；第三步要深入思考，認真推敲，搞清來龍去脈，把知識學活；第四步要及時鞏固，運用找規律、以舊推新等方法把知識牢固儲存在頭腦中。

?指導學會做作業

就是要求聾生按時完成作業、獨立完成作業、認真細致的做好作業和先復習后做作業。有的聾生學習興趣不高，不肯做作業或抄襲別人的作業，以應付教師的檢查。要堅決糾正學生在做作業中的不良傾向，要讓他們養成獨立思考的，不互相對題，不要在思想不集中時做作業或一邊玩一邊做作業。教師在批改作業后要有針對性的進行講評，并對作業完成優異的同學提出表揚，當然我們可以擴大評價的標準例如設置“作業書寫最整潔獎”、“作業書寫最認真獎”、“作業正確率最高獎”等，讓不同的學生都能感受到自己的進步和成長，提高學生的學習積極性。

總之，聾生的英語學習是一個不斷探索和實踐的過程，只有正確認識聾生的心理特征，掌握聾生個體發展特點，充分運用現代教育和科學手段，才能提高英語教學的有效性，取得好的成效。

參考文獻：

1.《特殊教育學》方俊明主編北京人民教育出版社2005.11

2.《聾啞學校語文教材教法》 季佩玉主編中國盲文出版社1986.12

3.《聾人雙語雙文化教學研究》趙錫安主編華夏出版社2004.8

4.《聽覺障礙學生教學法》王飛雪主編天津教育出版社2007.9

5.《聾童心理與教育》張寧生遼寧師范大學出版社1994年

6.《外語教學心理學》 朱純編著 上海外語教育出版社1994.9

7.《實用英語教學論》 馬寅初，黃金巖編著 湖南師范大學出版社2001

第四篇：針對高職學生心理特點的體育教學策略探討論文

關鍵詞：高職學生 體育教學 心理健康教育及策略

摘要：采用文獻資料法、觀察法，分析了高職學生心理特點表現及影響因素，提出了在體育教學中促進學生心理健康的方法及策略。

一、高職學生心理與行為特點及其表現

當代高職學生中多為獨生子女，在家中享有特殊的優待和關照，這一方面給他們的身心發展和學習帶來了積極的影響。但他們在思想和行為上產生過多的依賴，部分學生表現出、"理和行為的不適應，具體表現為：

1．性格方面：在體育課堂中，部分內傾型的學生好靜少動，不善于交際，習慣于自行處理問題或躲在角落里獨自“苦練”，既不善于表現自已，也不愿意與同學協作，缺乏競賽意識、團隊精神。這導致體育教師缺乏對學生心理狀況的了解，很難把握有利時機對學生進行有針對性的心理健康教育和指導。若任其發展，這些體育“內向生”容易產生焦慮和憂郁，可能影響他們的正常學習生活，致使他們不適應社會的發展和需求。

2、思想認識方面：由于受家庭認識方面及社會上“重文輕體”的影響，部分學生存在著一些錯誤的認識。有的學生認為，將來不宜從事體育工作，身體鍛煉的技術學不學都不會影響到將來的求職和工作，他們缺乏終身體育鍛煉的認識；有的學生認為，體育活動是頭腦簡單四肢發達的人去做的，體育鍛煉就是球類、田徑、體操等項目的身體練習，只是簡單或復雜的動作，沒有高深的理論內函；有的學生有怕苦、怕累、怕難的思想；有的學生在學習新的技術時，不敢大膽地參與嘗試，怕做不好被別人譏笑，怕丟面子。

3情緒、情感方面：在體育課堂上，部分學生經常表現為心情煩躁、生氣不安、憂心十中；有的學生則表現為懶散，情感淡漠，喪失興趣；還有的學生在有一定難度的新動作技能學習中，表現出優柔寡斷、思維紊亂、肌肉緊張，他們害怕學習，害怕嘗試。這些表現與大學生的生理和心理年齡特征有一定關系。

4．意志品質方面：部分學生在體育課堂上缺乏信心和主見，認識和行為具有盲從和盲目的特點；有的學生前十白狼后怕虎，顧慮重重，這也不敢做，那也不敢做，凡事猶豫不決；還有的學生經不起外因干擾，偶爾刮風下雨，都給他們的學習造成干擾，一旦有個別學生動作失誤或偶爾小傷，都會引起他們反應過度或者驚慌動搖。有少部分學生控制不住激情和沖動，自制力薄弱。遇到困難時，放棄目標。

5．合作交流方面：在體育課堂上，部分學生不聽從安排，凡事以自我為中心，不愿參與小組學習，只看不練，不合作、不交流；有的學生在老師或同學的監督、催促下勉強參與、一旦沒有監督，就幾個人聚在一起聊天，個別學生則“巋然不動”，甚至逃避。

二、高職學生心理健康體育教學的指導策略

針對上述學生不良心理行為特點及影響因素。在體育教學中，要運用體育活動的特點，將身心健康教育有目的、有針對性地直接滲透到體育教學中，并將二者有機結合起來，達到增強學生心理健康和終身體育鍛煉的目的。

1．針對加強身心健康理論知識傳授的指導策略

體育教師要充分利用體育理論課，在室內講授體育衛生保健理論知識的同時，講授心理健康知識讓學生掌握科學心理保健和心理疾病的預防常識，使其能夠在必要時及時而恰當地對自已的心理狀態進行調整。體育教師還要有目的地挖掘體育教材中有身心健康價值的內容，通過講授、學生討論等方法使學生樹立身心健康的新觀念，重視身心健康的維護，預防生理和心理疾病。2根據體育課的特點培養學生身心健康的指導策略

體育教學具有鮮明的特點，它必須通過身體活動與思維活動來使身體器官、機能的發展。體育課又為學生提供了獨有的、廣闊的學習和活動環境。學生有充分的觀察、思維、實踐的機會，對于促進學生健康心理的形成和發展，具有其它學科所無法比擬的優勢。因此，體育教師要利用體育課的教學特點，讓學生積極主動地參與到體育活動中來，使其消除封閉心理，克服恐懼，緊張心理，增強學生心理適應能力。在體育教學中多讓學生互相交流，互幫互學，鼓勵互相幫助，讓學生體會到集體的溫暖和融洽的人際關系，培養學生的協作能力。還可以通過豐富多彩的體育運動競賽，給學生創造表現自我的機會，使學生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影中走出來，產生積極情緒，努力完成學習任務。通過比賽還可以培養學生的競爭意識和集體主義精神，養成“勝不驕，敗不餒”的良好品質。

3根據學生身心發展的特點及規律進行心理健康教育的指導策略

高職大學生，由于身體的快速增長，特別是青春期第二性征的出現，學生的社會角色越來越烈，爭取個性發展的要求不斷提高。在這一時期，教師在安排體育教學任務時。不但要重視學生保體協作精神的培養，也應考慮學生個性發展的需要。除了安排一些集體項目如球賽、接力賽等外，還可安排一些以充分發揮個人特長的項目，如武術、體操、健美操、定向越野等。這樣不僅可以滿足學生的表現欲，使學生的個性得到發展，還能使學生保持較大的練習興趣，促進身心健康發展。

4體育教師掌握現代心理學知識的指導策略

體育教師對學生進行身心健康教育，需要在現代身心教育理論的指導下進行。因此，體育教師要認真鉆研與現代心理教育學相關學科的知識，并在教學實踐中不斷探索身心健康教育的方法，提高身心健康教育水平。體育教師要對現有的教學方法和手段進行改革，使其符合學生的心理特征。在教學中切忌采用簡單粗暴的教育方法，以免刺傷學生的自尊心，影響學生情緒，使他們產生自卑、焦慮、苦惱、抑郁的心理。要想培養和發展學生良好的健康心理，體育教師還要有高尚的人格品質、健全的心理素質等。因此，體育教師在教學過程中要注重發揮自身的榜樣作用。注重自已的一言一行、一舉一動、嚴格要求，這樣才能對學生的健康心理的形成產生潛移默化的積極影響，從而提高全體學生身心健康水平。

5．根據體育教學的特點培養學生身心健康的指導策略

在體育教學中，由上學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙。影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。示范前，應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采取正面示范，如籃球防守中的左右移動；為顯示動作的前后部位。可采用側面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等；有利于培養學生的身心健康。

第五篇：針對霧霾 中國措施

針對霧霾中國措施：

降低工業減排：

（一）、下大力氣搞好煤炭的高效清潔利用，實施煤炭消費總量控制煤炭，繼續控制煤化工發展，淘汰落后產能。

煤炭占我國一次能源消費的近70%，短期難以大幅改變。因此，需要加強煤炭的高效清潔利用。另外，在各地制定煤炭消費總量實施方案，把總量控制目標分解落實到各地政府，實行目標責任管理，加大考核和監督力度。煤化工屬于高能耗高水耗高污染產業，其產生的廢水（COD很高）和爐渣極難處理，因此在監控煤化工發展的同時需要大力發展水電、風能、太陽能等清潔能源。

（二）、強制要求所有燃煤電廠、燃煤鍋爐、煤化工等主要以消耗煤運作的企業或對其他主要污染物排放源（煉油業）安裝脫硫脫硝和除塵設施。并對相應的設施運行檢查，確保相關環保設施正常運行，起到應有作用。加大機動車污染治理

（一）、盡快完善成品油定價機制和提前實施下一階段國家油品質量標準的稅收優惠政策，加快成品油質量升級步伐。

新華網北京2013年2月6日電 中國國務院總理溫家寶6日主持召開國務院常務會議，決定加快油品質量升級。這也是《 “十二五”規劃》關于重點區域大氣污染防治的要求。會議指出，隨著汽車保有量快速增長，汽車尾氣排放對大氣污染的影響日益增加。為加快油品質量升級，會議決定：

（一）在已發布第四階段車用汽油標準（硫含量不大于50ｐｐｍ）的基礎上，由國家質檢總局、國家標準委盡快發布第四階段車用柴油標準（硫含量不大于50ｐｐｍ），過渡期至2014年底；2013年6月底前發布第五階段車用柴油標準（硫含量不大于10ｐｐｍ），2013年底前發布第五階段車用汽油標準（硫含量不大于10ｐｐｍ），過渡期均至2017年底。

（二）、加快國內煉油企業升級改造，確保按照汽、柴油標準升級實施時間如期供應合格油品。

（三）按照合理補償成本、優質優價和污染者付費的原則合理確定成品油價格，并完善對困難群體和公益性行業補貼政策。

（四）加強油品質量監管，加大處罰力度。嚴厲打擊非法生產、銷售不符合國家和地方標準要求車用油品的行為。加強行業自律，企業要向社會公開產品質量承諾。

（五）以利益誘導公民，實施相關的公交搭乘優惠政策，大力發展公共交通，降低城市道路擁擠，降低尾氣排放

法律、政策、制度方面的措施：

（一）修訂環保法規相關處罰條款，大幅提高懲罰力度，徹底改變過去環保處罰無關痛癢的局面。對于敢于違反相關環保法規的行為，果斷加大懲罰力度，大幅提高其違法成本，使其不敢再犯，直至取消經營資質或追究刑事責任。

（二）改善排污許可證的頒發制度，嚴格控制相關企業“走后門”。排放二氧化硫、氮氧化物、工業煙粉塵、揮發性有機物等主要污染物的重點企業，必須在2014年前向環保部門申領排污許可證。排污許可證將明確允許排放污染物的名稱、種類、數量、排放方式、治理措施及監測要求，作為總量控制、排污收費、環境執法的重要依據。未取得排污許可證的企業，不得排放污染物。

（三）按照合理補償成本、優質優價和污染者付費的原則合理確定成品油價格，并完善對困難群體和公益性行業補貼政策。

建筑施工揚塵治理：

1.發改部門負責在重點建設工程招標文件和施工合同備案時，對招標文件及施工合同中包括揚塵控制費用在內的安全防護、文明施工措施費用單列情況及費率進行審核

2.環保部門負責建筑工程（包括施工過程中）環境影響評價的審批以及對建筑施

3.城管部門負責建筑渣土運輸單位的資格管理、建筑渣土運輸處置和渣土運輸車輛的密閉化工作工現場揚塵造成周邊環境污染的查處工作

公民方面：

1.發揮網絡和媒體的正當作用，隨時對城市環境質量進行監督，并勇于揭發環境污染的不法作為，并向國家相關部門提出合理化的改進意見和建議。

2.公民應自覺加強環境保護意識，減少私家車的使用，多乘坐公共交通工具如：公交、地鐵等。

3.鼓動身邊的朋友參與到保護環境的隊伍中來，為空氣環境質量的改善貢獻自己的力量。

其實還有許多措施，像：推動工業品生態設計，促進環保裝備業發展等，不再細講。