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《自己的花是讓別人看的》教案

時(shí)間:2019-05-13 02:12:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語,并能積累有關(guān)描寫花的詞語。

二、過程與方法目標(biāo)

有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文理解與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.理解詞語的意思,有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段。2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)——展教——訓(xùn)練 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,引出課題

愛美之心人人皆有之。我也不例外,我愛美,更愛美麗的花朵。我愛各色的玫瑰花、愛鮮紅的杜鵑花、還愛很大的向日葵??粗@些鮮花競相開放,我心里就特高興。

你們也喜歡花嗎?

有一個(gè)民族,他們種的花是給別人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.小黑板出示要求:自由讀,學(xué)習(xí)生字新詞。思考:季老先生幾次踏上德國?德國給他留下什么印象?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由地大聲地朗讀課文。

2.出示詞語:學(xué)生書寫生字詞,教師巡視指導(dǎo)書寫(脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味)3.逐段輪讀,明確段意:

學(xué)生輪讀四個(gè)自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

(預(yù)設(shè):指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰 道上,應(yīng)接不暇。”)(1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法

1.學(xué)生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。2.學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納板書:奇麗,奇特。3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!4.小結(jié)抓關(guān) 鍵 詞體會(huì)的方法。

四、默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng) 情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示: PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結(jié)合關(guān) 鍵 詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。

五、品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情

學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng) 情特點(diǎn)的,體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語言。預(yù)設(shè)如下:

預(yù)設(shè)A:抓關(guān) 鍵 詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。

PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1.學(xué)生抓住關(guān) 鍵 詞自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。2.品“脊梁”,感受風(fēng) 情之獨(dú)特。

(1)還有哪里寫出了德國獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣?(板書:花的脊梁)(2)指導(dǎo)“脊”字的寫法。

(3)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。

(4)對(duì)比句子,感受作者用詞的精妙,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

*花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。*花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個(gè)花瓣。

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)B:想象畫面,品街頭景色之“奇”。

PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰 道上,應(yīng)接不暇。

1.想象練筆,體會(huì)詞句表達(dá)效果。

(1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。

(2)體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果:兩個(gè)寫花的詞語連用,是否顯得有些重復(fù)?

(3)小練筆:讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

2.想象引讀,感受“花的海洋”。3.想象朗讀,積累優(yōu)美語言。教師范讀、指名讀、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。

六、升華風(fēng) 情,回顧學(xué)法,拓展閱讀

1.歸納板書,升華風(fēng)情

在德國,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.總結(jié)。奇特 花的脊梁 奇麗 花的海洋

第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想

一、聽寫生詞,鞏固基礎(chǔ)

二、知人論世,感受境界

1.簡介作者,初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。

2.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。3.結(jié)合作者的留 學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。

三、摘抄句段,積累語言

四、小結(jié)學(xué)法,布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。

附:學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》 學(xué)習(xí)提示:

默讀《只砍有記號(hào)的樹》,運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn),并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。

只砍有記號(hào)的樹

1944年冬,由于戰(zhàn)亂,整個(gè)德國籠罩在一片末日的氣氛里,經(jīng)濟(jì)崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來說,食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是,由于德國地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長的冬天。

在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號(hào),再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號(hào)的樹,將要受到處罰。

當(dāng)時(shí)的德國,幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭前線,到處看不到警察,更見不到法官,根本沒人來執(zhí)行處罰。但是,面臨國家崩潰的德國人,在自己生命受到威脅時(shí),他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事件。

是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下,還能都忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定?答案只有兩個(gè)字:認(rèn)真。正因?yàn)榈聡癖娬J(rèn)真地執(zhí)行政府的每一個(gè)規(guī)定,德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后,又奇跡般地迅速崛起。

第二篇:教案《自己的花是讓別人看的》(推薦)

自己的花是給別人看的 教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。教學(xué)重、難點(diǎn):

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭示課題

1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題)引讀課題:誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)誰的花是給誰看的?(讀)

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語:究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里? 1.感受景色奇麗

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)

(2)用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語,讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)

在德國,每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前,季老在德國留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了—— 四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色?。?)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧?。ㄕn件:詩)1.感受民族奇特。

導(dǎo)語:在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)

B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡硕际前鸦ǖ男δ槼虼巴?,而把花的脊梁?duì)著自己,你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件:多么奇特的民族!)

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人?!?/p>

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人。”也就是說:我種花給別人看,別人也種花給我看 我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)

(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛的種子,就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界,才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!保?)轉(zhuǎn)眼間35年過去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來到德國時(shí),德國發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

教材分析:

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家,教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是注意積累課文中的優(yōu)美語句;四是要從實(shí)際出發(fā),查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。過程方法:通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想:“學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)(語 文 課 堂 網(wǎng))努力遵循這一理念,教學(xué)過程中,在學(xué)生掃清了字詞的障礙后,以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式,貼近作者視角,選擇“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”為切入點(diǎn),以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情,體會(huì)異國文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。導(dǎo)學(xué)提綱:

1、讀通課文,學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、默讀課文,想一想:作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?

3、課文是怎樣寫出德國奇麗的景色的?把課文中描寫花美的句子積累下來。

4、讀句子,回答括號(hào)里的問題。

(1)人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(為什么說這種境界“耐人尋味”?生活中你有沒有感受過類似的境界?)(2)變化是有的,但是美麗并沒有改變。(你是怎樣理解“美麗并沒有改變”的?)

5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

6、還有什么不懂的問題?

第三篇:自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的

吳曉麗 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

2、感悟德國的民族風(fēng)情,積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出課題。

1、同學(xué)們,上一學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄,《小苗與大樹的對(duì)話》,其中的大樹指誰?

2、季羨林是我國著名的國學(xué)大師,他精通12國語言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年,德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四、五十年后,當(dāng)他再到德國時(shí),感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》(讀題)板書:自己的花是讓別人看的

3、齊讀課題。(強(qiáng)調(diào):誰的花是讓誰看的?)再讀。

二、學(xué)習(xí)新詞,通讀課文。

1、大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示初讀要求)

2、出示生字,指名讀,師注意糾正字音,生齊讀。

3、指導(dǎo)書寫。

4、默讀課文,找到感受最深的地方,寫下最大的一點(diǎn)或兩點(diǎn)感受。(出示要求)

三、自主研讀,體會(huì)“奇麗”。

1、學(xué)生交流感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

2、學(xué)生再讀這段話,深入理解詞語。(板書:花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅)(1)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?閉上眼睛,邊聽老師讀邊想象畫面。(課件呈現(xiàn)畫面)學(xué)生聲情并茂的讀這段話。(2)“山陰道”

山陰道是我國一處山清水秀,令人陶醉的風(fēng)景名勝。(3)“花的海洋”

①你是怎么理解“花的海洋”的?

②小結(jié):作者把大片大片,沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美,還寫出了什么?(4)“應(yīng)接不暇”

①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語?

(比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過,課文中的“應(yīng)接不暇”指什么?)②描寫花多還有哪里?走過任何一條街,你是怎么理解的?引讀。③奇麗的景色除了美麗之外,又奇在哪?

4、課件播放畫面,師生美讀并背誦。

四、合作探究,感悟“人美”。

1、如此奇麗的景色,又源自德國怎樣的養(yǎng)花習(xí)慣?

出示:家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)生讀。

2、這個(gè)奇特的養(yǎng)花習(xí)慣折射出德國怎樣的民族特點(diǎn)呢?

出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。學(xué)生讀。

(1)結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我,我為人人”。

五、教師總結(jié),揭示主題。

同學(xué)們,這一節(jié)課我們知道了德國奇麗的風(fēng)景,是源自于德國人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗,那就是——

自己的花是讓別人看的。

源自于這個(gè)民族的偉大精神,那就是—— 人人為我,我為人人。

第四篇:《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

1、理解重點(diǎn)詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。

2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

1、課前,教師反復(fù)讀課文,達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí),通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,對(duì)德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)?!窘虒W(xué)時(shí)間】:2課時(shí) 【教學(xué)過程】:

一、直接導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,前段時(shí)候我們學(xué)過一篇訪談錄,小苗與大樹的對(duì)話,其中的大樹指誰? 生:(齊)季羨林

師:是的!誰能說說對(duì)季羨林的了解?

(出示課件:季羨林圖片)師根據(jù)學(xué)生回答,作以適當(dāng)補(bǔ)充:季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師,他精通12國語言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年,德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四、五十年后,當(dāng)他再到德國時(shí),感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!生:自己的花是讓別人看的。

師:注意!誰的花?又是讓誰看的?根據(jù)重音提示再讀(題目中的“自己、別人”下面添加重音符號(hào)。

生:齊讀——自己的花是讓別人看的。

二、合作交流:

1.師:課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文認(rèn)真的預(yù)習(xí)過了,誰能說說這篇課文主要寫的是什么?

生:作者在德國留學(xué)的時(shí)候,看到他們家家戶戶都在養(yǎng)花,走在大街上也看到了奇麗的景色。

師:你很會(huì)讀書。誰還能再說一說? 生:作者在德國留學(xué)時(shí),看到家家戶戶養(yǎng)花的美麗景色,感受到德國人有著人人為我,我為人人的美好思想。師:說的很完整,你也很會(huì)學(xué)習(xí)。

二、品讀體驗(yàn):

師:德國是一個(gè)愛花的民族,作者曾在德國留學(xué)十年,四五十年后,他再次來到德國,故地重游時(shí),發(fā)出怎樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出作者感嘆的句子。生:多么奇麗的景色,多么奇特的民族。

師:(出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。┻@是感嘆句,一起讀出贊嘆。

生:齊讀——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

那么從字面上理解奇麗和奇特這是什么意思呢?請(qǐng)你說。

生:我認(rèn)為奇麗的意思是說特別奇特而美麗,而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

師:與眾不同這個(gè)詞用得多好啊,同學(xué)們,在這篇作文中,綺麗和奇特又是什么意思呢?不著急,請(qǐng)大家看課文,找出文中描寫景色奇麗的句子,畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語,開始——

師:找到了嗎?同學(xué)們,老師要特別的表揚(yáng),張雨萌同學(xué),不禁勾畫了句子,而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注,真正的做到了不動(dòng)筆墨,不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí),好,哪位同學(xué),請(qǐng)你。

生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞:家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,許多房子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師:說得好!大家同意嗎?(同意)板書:奇麗

全班同學(xué),我們一起讀,走過任何一條街,預(yù)備起—— 全班齊讀。

師:同學(xué)們,你們劃了哪些最能體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢?讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說。生:我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

師:多么富有意境的兩個(gè)詞?。≌?qǐng)大家閉上眼睛,用心想象,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,是怎樣的景象呢?花團(tuán)錦簇??花團(tuán)錦簇??姹紫嫣紅??姹紫嫣紅??說一說,你想到的畫面。板書:花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

生:我想到的畫面就是,他們的窗前都是一片片綠色,花朵嬌艷而絢麗,花朵開得十分茂盛,華麗,十分美麗。

生:我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色,許多顏色交替在一起,十分的美麗。你的描繪,讓我們仿佛聞到了濃郁的花香,看到了美麗的鮮花,想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說:花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫“花團(tuán)錦簇”(抽幾生,讀出“花團(tuán)錦簇”的形象),它側(cè)重寫花的形態(tài);這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫“姹紫嫣紅”(點(diǎn)幾組,讀出“姹紫嫣紅”的味道),它側(cè)重寫花的色彩。師:你能用積累的詞語來描繪看到的畫面嗎?

師:在這么多的詞語中作者選用的是 生: “花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”。

師:用“花團(tuán)錦簇” 寫出了花形態(tài)美,用“姹紫嫣紅”則寫出花的?生:色彩美。

師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

師:還有嗎?哪個(gè)詞還寫出了花多而美?說體會(huì)

生:應(yīng)接不暇

預(yù)設(shè)二:應(yīng)接不暇

應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中出現(xiàn)過?在鳥的天堂中指什么?在這呢?

這里的花非常奇麗??戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?,看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)??吹梦覀冄刍潄y,眼睛都忙不過來了,這就叫做——應(yīng)接不暇?;ǘ喽?,讓人眼睛看不過來,這就叫—— 生活中,你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎? 生:走進(jìn)商場,一件件商品琳瑯滿目,眼睛看不過來,沒有空閑。這也是“應(yīng)接不暇” 生:爺爺80大壽,家里來了很多客人,爸爸媽媽忙的招呼不過來,這還是 “應(yīng)接不暇”。生:除夕夜放煙花,美麗的煙花在空中綻放,讓我看得“應(yīng)接不暇”。走進(jìn)森林公園,一棵棵樹木,讓我看得 “應(yīng)接不暇”?;疖囬_動(dòng)時(shí),一列列車廂快速向前,讓我看得 “應(yīng)接不暇”。在書店里有很多的書,讓我看得 “應(yīng)接不暇”。來到服裝店,很多漂亮的衣服,讓我看得 “應(yīng)接不暇”。

師:描寫景色綺麗的詞語還有很多,還有哪些,再找找。生:花的海洋、山陰道

生:我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋,因?yàn)樵诘聡ê芏啵嗟米屪髡呖床贿^來,好似進(jìn)入了花的海洋。

師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀。這里是花的海洋,讓我們看的人如入陰山道上,下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀課文第三自然段,大家邊聽邊想象,然后說說仿佛看到了什么?(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)生:??

師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。誰能通過朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來?

出示:走過任何一條街??應(yīng)接不暇 生:(朗讀)走過任何一條街??應(yīng)接不暇。師:他讀得怎么樣?讀得行不行?

生:我覺得他讀得還可以,我覺得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的時(shí)候,應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒,這樣就更好了。

師:再輕一點(diǎn)兒,再慢一點(diǎn)兒,用心一起讀,關(guān)鍵詞語的意思,是這樣嗎?好,你來讀一讀。生:(朗讀)走過任何一條街??應(yīng)接不暇。

師:讀的很有感情。讓我們一起走上德國的大街,一起來感受這奇麗的景色吧。走過東街——(引讀)

(生:“抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!保┪覀冏哌^西街————生讀:抬頭向上看?? 我們走過南街————生讀:抬頭向上看?? 我們走過北街————生讀:抬頭向上看?? 我們走過任何一條街 ——生讀:抬頭向上看??

師:接下來讓我們不看書,試著來描述這奇麗的畫面。(出示圖片)生朗讀。

師:同學(xué)們真了不起!剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法,體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色,那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢?以小組為單位討論討論,找出文章中描寫民族奇特的句子,說一說讓人感到奇特的理由是什么。生討論。

師:好了,我們請(qǐng)小組來交流,讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生:我覺得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特:(生讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街 窗戶的外面。)這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的,而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗,是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。師:他不僅找到了句子,而且還給它敘述了理由,出示:家家戶戶都在養(yǎng)花??脊梁。理解“脊梁”德國人養(yǎng)花自己只看到什么?奇特在哪里?(養(yǎng)花的目的奇特)

生:我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花,可是他們又把花又栽種在臨街的窗前,讓自己種的花給別人看,表現(xiàn)了德國人奇特之處。

師:他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?,而不種在屋內(nèi),為什么朝別人開,不朝自己開呢? 生:我認(rèn)為,是為了體現(xiàn)出后面的一句:人人為我我為人人,走在街上的時(shí)候,自己看別人的花,而在屋里的時(shí)候,別人可以欣賞自己種的花。

師:他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí),同學(xué)們,他們養(yǎng)花的目的就是:自己的花是給別人看的。生:我們組總結(jié)出來的句子是(生讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì),才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師:說得多好啊!同學(xué)們,他找到了是這一段話,對(duì)嗎?我們一起讀,生:(朗讀)每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。師:奇特在哪兒?

生:一個(gè)是在屋子里的時(shí)候,不是自己看自己的花,而是別人看自己的花,而在街上又是自己看別人的花,人人為我,我為人人。

師:自己的花是讓別人看的,解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。生:我為人人。

師:對(duì)了!??那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花,解釋的又是哪四個(gè)字呢? 生:人人為我。

師:走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花,我們一起大聲說,這就是人人為我,我為人人(板書:),你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎? 生舉例說明

師:這就是?生:“人人為我,我為人人”。

師:正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界,我們才見識(shí)到了這樣奇特的民族——齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看到了別人的花。師:正是有了這樣的一種境界,所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色——齊讀:走過任何一條街??應(yīng)接不暇。

師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

其他小組繼續(xù)交流,還有哪些句子,體現(xiàn)景色綺麗,民族奇特的。

生:我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東:養(yǎng)花是給別人看的?她莞爾一笑:正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的,所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特,他們奇特的名族有很多的花,又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗,還有哪些句子體現(xiàn)了景色的奇麗,民族的奇特?

出示:(我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。)

德國那種奇特的民族風(fēng)格,高尚的品質(zhì),還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

師:說的很完整,多么精彩!用豐富的語言道出了讓人尋味的道理,大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都,我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒有改變,帶著這樣的體會(huì),全班同學(xué)一起讀——

生朗讀:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師:讀得好!剛才有同學(xué)還找到了這兩句話,你感受到奇特在哪呢?你們小組的意見是什么? 同學(xué)們,假若今天我們?cè)偃サ聡?,看到的又?huì)是怎樣的景象呢? 生:作者說不管他離開了多少年,但是德國美麗的景色還是不變的,抬頭一看,家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

師:今天假如我們?nèi)サ聡吹降倪€會(huì)是,走過任何一條街,家家戶戶的窗前都是—— 生:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

師:面對(duì)此情此景,你想發(fā)出怎樣的感慨呢? 生:他們美麗的花不變,那種美麗的品質(zhì)不變,師:說的多么好??!同學(xué)們,這一節(jié)課 我們體會(huì)到了多么綺麗的景色,多么奇特的民族,那么我們體會(huì)到,這綺麗的景色指的是花多,花美,花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是,他們養(yǎng)花的目的很奇特,一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國,讓我們懂得這奇異的景色,源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗,那就是——

生:自己的花是給別人看的。

師:源自于這個(gè)民族的偉大精神,那就是—— 生:人人為我,我為人人 師:下課!

四、拓展延伸

下節(jié)課,我們將進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,把第三自然段背完,并抄寫優(yōu)美詞句。

第五篇:自己的花是讓別人看---教案

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出對(duì)德國奇麗的景色和奇特民俗的驚嘆和贊美,并背誦積累第三自然段。

2、能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國風(fēng)景與民情的特點(diǎn),感受作品的語言風(fēng)格。

3、運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法,體會(huì)含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn):能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國風(fēng)景與民情的特點(diǎn),感受作品的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法,體會(huì)含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程:

一、激趣設(shè)疑入課

1.首先教師通過展示圖片并配合導(dǎo)語引生入境

教師:德國是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、名勝眾多的國家。他有著世界上獨(dú)一無二的天鵝堡,有享譽(yù)世界的藍(lán)色多瑙河,有神秘迷人的黑森林,有神圣的科隆大教堂。師在一邊出示這些名勝的圖片,一邊向?qū)W生簡要地做以介紹之后話鋒一轉(zhuǎn):德國以其美麗的景致吸引著來自世界各國的游人。其間有一位中國老人卻被德國的另一道風(fēng)景所深深吸引,這道風(fēng)景就是——自己的花是讓別人看的。相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀。(這樣,一來巧妙地引出課題,進(jìn)入新課,二來由德國的自然風(fēng)景巧妙地過渡到這里的 “人文風(fēng)景”,為后面抓住景物描寫引導(dǎo)學(xué)生悟情、明理——由景美到人美埋下伏筆。)

2.啟發(fā)質(zhì)疑,感受不同。

《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味,也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問。

揭題后教師引疑:讀過課題,你有什么問題最想知道?預(yù)設(shè)問題會(huì)集中在:自己的花為什么是給別人看的?學(xué)生提出問題后,教師隨機(jī)在課題的“自己”和“別人”下面加上著重號(hào),并相機(jī)詢問:你認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給誰看的?學(xué)生可能會(huì)說:自己的花應(yīng)該是給自己看的。此時(shí),教師再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出關(guān)鍵詞——?jiǎng)e人。大家都認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給自己看的,然而作者卻說——自己的花是讓別人看的。..

二、讀解感悟明意

1、初讀課文,找一找文中哪句話回答了“為什么自己的花是讓別人看的”?學(xué)生會(huì)很快找到“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,后面教師以此為切入點(diǎn),帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí),即牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、讓學(xué)生默讀課文,找一找畫一畫,你從文中哪些語句讀懂了德國人“人人為我,我為人人”的境界?

3、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀思考圈畫的重點(diǎn)語句,并與同學(xué)進(jìn)行初步交流。

三、細(xì)讀析路品語

引導(dǎo)學(xué)生按順序來進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,在這個(gè)過程中悟情、明理、品語并積累。

(一)從獨(dú)特的種花方式中領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

第一個(gè)層次:聚焦三個(gè)“都”字 具體做法是:

①首先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

②教師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上以疑引讀:

用你的朗讀告訴大家在哥廷根這個(gè)小城里,有沒有一家不養(yǎng)花?有沒有一家把花種在屋里?有沒有一家花的主人在獨(dú)享花的美麗呢?學(xué)生會(huì)分別讀出:

家家戶戶都在養(yǎng)花。.他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的.外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。.這三句話,并且會(huì)將“都”字重讀。

③教師啟發(fā)學(xué)生思考:作者三次使用了“都”字,你從中感受到什么?(如體會(huì)出哥廷根人都一心為他人著想,沒有一個(gè)人例外等等。)

④讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀這三句話。

(設(shè)計(jì)意圖:文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句有著重要的教學(xué)價(jià)值,教師要善于抓住這樣的點(diǎn),以讀促思,訓(xùn)練開去。)

第二個(gè)層次:深究一個(gè)“脊梁”

①點(diǎn)擊課件“脊梁”變紅,齊讀“脊梁”一詞,訂正讀音。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考:哪是花的脊梁?(花的脊梁就是花的枝干)③比較句子:花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的枝干。啟發(fā)學(xué)生思考,既然是枝干為什么把它形容成脊梁?

④學(xué)生可能會(huì)說,把花的枝干形容成人的脊梁,這樣很形象。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),讓他們用手摸一摸自己的脊梁?或問:你們能看到前面同學(xué)的脊梁嗎?怎樣才能讓你后面的同學(xué)看到你的脊梁?(學(xué)生會(huì)立刻做出彎腰的動(dòng)作)

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,創(chuàng)意表達(dá):你們就是臨街窗外那一朵朵鮮花,都弓著身子,將自己的頭使勁探出窗外,好像在說——

⑥教師小結(jié):一個(gè)“脊梁”把花兒怒放的情態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致,同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了德國人養(yǎng)花是讓別人看的。

⑦教師引讀:

我們這里是喜歡的人才養(yǎng)花,他們是——(生接讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。)我們是把花養(yǎng)在屋子里,他們是——(生接讀:把花都栽種在臨街窗戶的外面。)我們?cè)谖葑永锟粗欢涠涿利惖幕ǘ洌麄兪恰ㄉ幼x:在屋子里只能看到花的脊梁。)

(二)從奇麗的景色描寫中領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

①自主朗讀,找一找作者運(yùn)用了哪些詞語來描寫奇麗的景色?(姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇、花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇)說一說這些詞語的表達(dá)效果。

②教師小結(jié):作者不僅寫了自己的所見,而且還善于通過自己的感受來寫景抒情。

③想象朗讀,在這里,僅僅是一條街是這樣的嗎?教師引讀:走過哥廷根繁華的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

教師引讀:走過哥廷根偏僻的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

教師引讀:走過哥廷根的任何一條街——生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

④構(gòu)建聯(lián)系:閱讀第二自然段中我們?cè)プ×撕腥齻€(gè)“都”字的語句,這段有沒有相似的描寫?讓學(xué)生找出這段的兩句帶有“都”的句子,即出示:

走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣.

紅。

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的.時(shí)候,自己又看別人的花。

再出示第二自然段的三句話,連起來讀一讀、體會(huì)體會(huì)。

⑤教師小結(jié):幾個(gè)平實(shí)的“都”字述說著哥廷根人不平凡的境界——人人為我,我為人人。閱讀中,我們要善于抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句去感悟,去品味。

⑥再讀這一自然段,用段中的一句話來解釋什么是“人人為我,我為人人”?即,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

教師板書,并啟發(fā)學(xué)生思考“人人為我,我為人人”中兩個(gè)分句的關(guān)系及順序。

引導(dǎo)學(xué)生理解只有存有“我為人人”的觀念,才能實(shí)現(xiàn)“人人為我”的愿望。

⑦指導(dǎo)朗讀及背誦:讓我們一起走上德國的街頭感受這奇麗的景色和耐人尋味的境界吧。配樂朗讀。

第二步根據(jù)提示試著練習(xí)背誦。

出示:走過(),抬頭向上看,()的窗子前都是()、()。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)(),讓我們看的人如入山陰道上,()。在屋子里的時(shí)候,();走在街上的時(shí)候,()。人人為我,()。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

四、拓展查驗(yàn)小結(jié)

1.教師過渡:當(dāng)年,季老先生看到的就是這樣的景象,時(shí)光荏苒,四五十年后,當(dāng)他再次走在德國街頭,又看到了什么,有怎樣的感受呢?快速瀏覽第四自然段,找找描寫季老感受的句子。

出示句子:變化是有的,但美麗卻依然不變。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗”一詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容? 3.回歸整體,升華主題: 出示重點(diǎn)語段,教師引導(dǎo):

四五十年后,哥廷根街頭依然是這樣的景色——學(xué)生朗讀(走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)

四五十年后,哥廷根人依然是這樣養(yǎng)花——學(xué)生朗讀(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)

四五十年后,哥廷根人依然這樣人人為我,我為人人——學(xué)生朗讀(每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)

花的美麗沒有變。人的習(xí)慣沒有變。人的思想境界沒有變。所以作者很自然的發(fā)出贊嘆 —— 生齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

4.誘發(fā)想象:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。言雖已盡,而意無窮。你覺得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么?他在盼望什么?引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受,如果有時(shí)間,在課上進(jìn)行交流。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、你覺得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么?他在盼望什么?把想象的內(nèi)容寫下來。

2、背誦第三自然段。

板書設(shè)計(jì):自己的花是讓別人看的 屋里

花的脊梁

街上

花的海洋

我為人人

人人為我 奇特的民族

奇麗的景色

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