第一篇：初中語(yǔ)文《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過(guò)程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子意義。

②學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問(wèn)題。

③品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛(ài)親情。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語(yǔ)略）

2、全班齊讀課文第六自然段： 師：這段是全文的核心，作者具體描寫(xiě)父親買(mǎi)桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來(lái)。師（評(píng)價(jià)）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問(wèn)題，真聰明。寫(xiě)背影的句子是：“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”寫(xiě)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買(mǎi)描寫(xiě)桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過(guò)程。師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語(yǔ)言和感情來(lái)讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評(píng)價(jià)）：通過(guò)外貌描寫(xiě)體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。馮嵐同學(xué)說(shuō)得真好。還有其它 意見(jiàn)的嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說(shuō)了，寫(xiě)父親的馬褂也說(shuō)明了父親買(mǎi)桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說(shuō)得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方還有嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：有，父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)就是很好的證明，對(duì)嗎？葉志強(qiáng)說(shuō)對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛(ài)子的深情。師：父親為我買(mǎi)的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買(mǎi)呢？ 師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說(shuō)的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來(lái)關(guān)愛(ài)孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛(ài)無(wú)價(jià)呀！師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的可以提問(wèn)了？ 師（評(píng)價(jià)）：哦，你的這個(gè)問(wèn)題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問(wèn)題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫(xiě)一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說(shuō)：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒(méi)有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過(guò)我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)并培養(yǎng)自己關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親買(mǎi)橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 父親愛(ài)子深情

動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁 攀、縮、傾

第二篇：最新初中語(yǔ)文背影教學(xué)設(shè)計(jì)

最新初中語(yǔ)文背影教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的最新初中語(yǔ)文背影教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[教學(xué)目標(biāo)]

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

一、導(dǎo)入課文

放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

二、作者介紹

這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫(xiě)實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。

三、課文欣賞

思考問(wèn)題：1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

四、思考討論

一整體感知：兩個(gè)問(wèn)題

1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?回答：父子浦口送別。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫(xiě)背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。(板書(shū)：父子情深)

二思考討論一:父疼子

1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答：父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

三思考討論二:子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

打出：真切理解，真誠(chéng)感激

四研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

所以說(shuō)：父愛(ài)如山

確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠巍７庞捌?/p>

五、拓展遷移

其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間，但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

六、感受深情

放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的.飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛(ài)全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

教學(xué)計(jì)劃

20xx新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期又開(kāi)始了，新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，我做了如下教學(xué)安排：

1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作

(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4.個(gè)人成長(zhǎng)：

培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

5、和家長(zhǎng)的溝通工作：

本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通。“越是對(duì)事業(yè)愛(ài)得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職。”在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。

教學(xué)方法

1、激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

2、培養(yǎng)讀記能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。

我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

第三篇：《背影》片段教學(xué)

《背影》片段教學(xué)及其說(shuō)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．過(guò)程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問(wèn)題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛(ài)親情。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語(yǔ)略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫(xiě)父親買(mǎi)桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來(lái)。

師（評(píng)價(jià)）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問(wèn)題，真聰明。寫(xiě)背影的句子是：“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”寫(xiě)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買(mǎi)描寫(xiě)桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過(guò)程。

師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語(yǔ)言和感情來(lái)讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。

師（評(píng)價(jià)）：通過(guò)外貌描寫(xiě)體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。馮嵐同學(xué)說(shuō)得真好。還有其它 意見(jiàn)的嗎？

師（評(píng)價(jià)）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說(shuō)了，寫(xiě)父親的馬褂也說(shuō)明了父親買(mǎi)桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說(shuō)得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。

師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方還有嗎？

師（評(píng)價(jià)）：有，父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)就是很好的證明，對(duì)嗎？葉志強(qiáng)說(shuō)對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛(ài)子的深情。

師：父親為我買(mǎi)的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買(mǎi)呢？

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說(shuō)的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來(lái)關(guān)愛(ài)孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛(ài)無(wú)價(jià)呀！師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的可以提問(wèn)了？

師（評(píng)價(jià)）：哦，你的這個(gè)問(wèn)題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問(wèn)題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫(xiě)一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說(shuō)：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒(méi)有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過(guò)我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)并培養(yǎng)自己關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親買(mǎi)橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍 家境慘淡 體貼周到

細(xì)節(jié) 描寫(xiě) ： 父親愛(ài)子深情

動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁

攀、縮、傾

《背影》片段教學(xué)說(shuō)課教案

一、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的真摯而動(dòng)人的感情。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫(xiě)閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材八年級(jí)第二單元的第二篇課文的重點(diǎn)。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)該教育理論以及對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．過(guò)程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問(wèn)題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來(lái)建筑大廈，教他建筑。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動(dòng)，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時(shí)還是寫(xiě)作的范文。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問(wèn)題，因?yàn)椋瑦?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”并采用學(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的理解進(jìn)而達(dá)到體會(huì)主旨的作用。

三、說(shuō)教法。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教法要“實(shí)”，要從實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問(wèn)、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實(shí)際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語(yǔ)文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要，具備知識(shí)性、思想性、科學(xué)性的教化意義。

“整體閱讀，抓住精要，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫(xiě)父親買(mǎi)桔子的“背影”的句子和詞語(yǔ)在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、過(guò)渡導(dǎo)入正課。

2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句意義，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)？為什么要這樣寫(xiě)？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(2)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，體會(huì)其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對(duì)語(yǔ)句的理解。

(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及課后作業(yè)，開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我學(xué)校開(kāi)展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫(xiě)一篇《背影》讀后感。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動(dòng)作描寫(xiě)是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是這堂課的重點(diǎn)，是主旨的生動(dòng)再現(xiàn)。

五、教學(xué)反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開(kāi)展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛(ài)的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人：

1、抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

“細(xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開(kāi)描寫(xiě)”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。課后設(shè)計(jì)一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去理解深沉的父愛(ài)。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。

第四篇：陽(yáng)琴 背影片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教學(xué)說(shuō)明：課堂前半部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)選點(diǎn)：文中第二次背影描寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析第二次背影，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)方法：朗讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)過(guò)程：

一．激情導(dǎo)入，聚焦“背影”（2分鐘）

1．從剛才同學(xué)們飽含感情的朗讀課文中，我非常清晰地感覺(jué)到大家是深受感觸的，散文家朱自清先生的文字充滿了魔力，因?yàn)樽髡哂幸粋€(gè)特別的相機(jī)，捕捉生活中的特寫(xiě)鏡頭，描寫(xiě)父親也用了特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)鏡頭是什么？

[明確]背影。

2．請(qǐng)想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)背影？

[意圖]結(jié)合文本內(nèi)容，展開(kāi)想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

二．精讀賞析，品味“背影”（13分鐘）

（一）鎖定第六段（2 分鐘）全文多處寫(xiě)到背影，請(qǐng)大家快速找出你覺(jué)得描寫(xiě)最細(xì)膩、印象最深刻的一次。提示：試從人物描寫(xiě)方面入手，以小組討論的形式進(jìn)行。[明確]第二次背影。

（也許有學(xué)生找到其他幾次，但是經(jīng)過(guò)提示找到第六自然段并不難）

[意圖]學(xué)生通過(guò)再一次瀏覽課文，帶著問(wèn)題回到課文，提高閱讀效率，加深學(xué)生的感性認(rèn)知。采用小組討論的方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)

1．篩選信息（3 分鐘）

（1）第六自然段主要從哪些方面對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)？請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句讀出來(lái)。

[明確] 衣著：“我看見(jiàn)他穿著戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

動(dòng)作：“蹣跚、探、穿過(guò)、爬上、攀、縮、傾”

語(yǔ)言：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

“我走了，到那邊來(lái)信。”

“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”

（2）人物描寫(xiě)有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。剛才大家找到的這些句子屬于什么描寫(xiě)？

[明確]正面描寫(xiě)

[意圖]讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體驗(yàn)，從課文中尋找人物描寫(xiě)的精彩片段，學(xué)會(huì)提取有效信息。

2．分析衣著（2分鐘）

（1）請(qǐng)從文中找出能概括父親衣著特點(diǎn)的詞語(yǔ)；父親為何如此著裝？對(duì)此，你的看法是怎樣的？請(qǐng)?jiān)凇氨秤啊奔由弦粋€(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~（的背影）。

[明確]

衣著：青、黑；

原因：家境慘淡；正值祖母喪期

看法：刻畫(huà)人物首先要抓住人物的情感，此段表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)，作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁、祖母喪期，用“黑色”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

總結(jié)：沉重的背影

（2）作為兒子，我又穿著什么？作者這樣寫(xiě)的目的何在？

[明確]紫毛大衣鋪?zhàn)唬煌ㄟ^(guò)對(duì)比，從側(cè)面表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

2．分析動(dòng)作（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法分析父親的動(dòng)作，小組討論，提示：可不可以向權(quán)威挑戰(zhàn)，換掉幾個(gè)動(dòng)詞？教師出示修改過(guò)后的段落，最后，同樣用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)總結(jié)。

[明確]（1）描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。如：父親走路姿勢(shì)是“蹣跚”；父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，所以是慢慢探身下去；兩手攀著;兩腳縮著；身子向左微傾著。

（2）可否更換動(dòng)詞？“探”換成“彎”？“攀”換成“抓”？“縮”換成“蹬”？

總結(jié)：艱難的背影 3．分析語(yǔ)言（2分鐘）

父親的語(yǔ)言不多，但是蘊(yùn)含著豐富的情感。（1）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。父親對(duì)兒子體貼入微）

（2）“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京）

（3）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”（父親擔(dān)心行李的安全）

[意圖]老師示范一例，教授分析方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式展示集體的智慧，允許學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高課堂的有效率。

4.溫故知新（1分鐘）

回顧一下，這樣的人物描寫(xiě)刻畫(huà)方法我們以前學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有？

[明確]《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中對(duì)長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)姿勢(shì)的特寫(xiě)；

[意圖]溫故知新，加深學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)方法的認(rèn)知，新舊知識(shí)相結(jié)合，提升隱形記憶能力。

（三）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)（2分鐘）

1．看到如此沉重、艱難的背影，作者有什么樣的反應(yīng)？

[明確]流淚

2．本文主要是描寫(xiě)父親的背影，為何還花費(fèi)筆墨描寫(xiě)“我”？

[明確]描寫(xiě)我的情感變化是從側(cè)面描寫(xiě)父親的形象。

[意圖]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物描寫(xiě)的刻畫(huà)方法應(yīng)該從多方面、多角度進(jìn)行，從旁人眼中更能窺見(jiàn)人物的情感特征。教學(xué)后續(xù)：

背影是全文的線索，本小節(jié)教學(xué)片段著力分析第二次背影描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上，老師可以順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“我”的情感分析，主要呈現(xiàn)出來(lái)的就是四次流淚。

第五篇：初中語(yǔ)文—背影

《背影》是朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，文章不長(zhǎng)，寫(xiě)得很平樸，卻以情動(dòng)人，感人至深。在記憶深處，總抹不去朱自清的《背影》，他細(xì)膩的文筆看似平淡卻令人刻骨銘心，像云絮輕輕劃過(guò)天際，留下永遠(yuǎn)拭不去的云天愛(ài)語(yǔ)。

濃濃的父愛(ài)，讓人深深地懷念。在《背影》中，一位父親對(duì)兒女至深的愛(ài)，在朱自清筆下卻溢著獨(dú)特的傷感。父親家境貧寒，又遭突變，卻依然像每個(gè)父母一樣默默地關(guān)愛(ài)著兒女。在火車(chē)站上，父親買(mǎi)橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影，深深地烙在我們每個(gè)人的心中。父親面對(duì)貧苦的家境，在一個(gè)人挑起這個(gè)支離破碎的家庭的同時(shí)，對(duì)兒子更是愛(ài)護(hù)有加。當(dāng)作者去北京求學(xué)之時(shí)，年邁的父親還執(zhí)意把作者送到北去的月臺(tái)，臨走時(shí)，留下了那一道耐人尋味的背影。

文章講的是多年前朱自清先生父親在浦口車(chē)站送他乘火車(chē)北上念書(shū)的情景，雖然只一千多字。去讓人深受感動(dòng)。縱觀全文，文章寫(xiě)得非常樸實(shí)，但時(shí)時(shí)處處流露著一種動(dòng)人的情感：父子間深厚的感情，父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念和無(wú)限的感激。

作者對(duì)父親的關(guān)愛(ài)非常感激，情抑于中，訴之于筆，讓人感同身受。文章以情動(dòng)人，父子深厚的感情洋溢于紙上，然而像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。文章只是用不加粉飾裝點(diǎn)的平常話語(yǔ)來(lái)打動(dòng)讀者。

作者用平樸的文字描寫(xiě)了父親去給我買(mǎi)橘子時(shí)的情景，他寫(xiě)了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，這些都是如實(shí)的描寫(xiě)，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來(lái)，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受。

《背影》以情動(dòng)人，感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。我想這除了因?yàn)樽髡哂昧似綐愕恼Z(yǔ)言寫(xiě)出了真實(shí)的情感外，還在于文章里頭蘊(yùn)涵著一種“淡淡的哀愁”，而這種哀愁是時(shí)世給作者的影響。作者的心情是哀愁的，這種哀愁也加深了讀者對(duì)父子情深的理解。

全文雖然沒(méi)有運(yùn)用過(guò)于華麗的詞藻，但是卻給人一種心靈上的震撼，引起讀者與作者之間的共鳴。讓人能夠深深的感受到父親的愛(ài)是如此深沉，如此溫柔，如此偉大。

背影，靜靜地來(lái)，悄悄地去。無(wú)論是大是小，是崇高是卑微，都凝聚了水乳交融般的真摯情感，那是自然賦予人類(lèi)最美的情感——愛(ài)！

背影，在我們的心頭蕩起那愛(ài)的柔波，一圈又一圈??