第一篇：陳偉君：5的乘法口訣教學設計

一、教材簡析

“5 的乘法口訣”是九年義務教育人教版小學數學二 年級第三冊第四單元“表內乘法

（一）”里的內容。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。本節課是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和 多位數乘、除法的基礎。根據學生會“一五、一十、十五、二 十、二十五”5 個 5 個數數的基礎，教材首先編排 5 的乘法口訣。先教學 5 的乘法口訣，充分利用了學生的生活經 驗和知識基礎，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進一步學習2、3、4 和 6 的乘法口訣打好基礎。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。在出現兩個相應乘法算式的基 礎上，歸納該句口訣。例如，對照1×5＝5、5×1＝5，出現 口訣：一五得五。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽 象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。因此，在基礎 知識教學中直觀教學和學生的實踐活動，就顯得尤為重要。熟練口算表內乘法，是學生應具備的最基本的計算能 力。根據《數學課程標準》對數的運算規定的具體目標，本 單元教學，要求學生比較熟練地口算6 以內的兩個數相 乘。根據一般規律，學生應做到能正確口算，絕大多數學 生應達到每分鐘做 8 題。要達到這個目標，除了借助直觀 手段和實踐活動，讓學生理解乘法口訣外，還必須有計劃 地組織練習，使學生熟記乘法口訣。

教學目標：

1.在情境中引導學生通過自主探索、合作交流，理解乘法意義和乘法口訣的來源，編制5的乘法口訣，并知道 編制口訣的方法。

2.在活動中引導學生熟記 5 的乘法口訣，會用 5 的 乘法口訣解決簡單的實際問題。3.在編口訣、用口訣的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學重點： 經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握5的乘法口訣并熟記。教學難點： 熟記 5 的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實 際問題

教師播放一段學前兒童背 5 的乘法口訣的視頻，問學生：視頻中的小妹妹正在干什么？她為什么哭了?你們覺得5的乘法口訣難背嗎?誰來試一試?(2人)你們是從哪里學的。師：背了以后，你們還想學嗎“ 生：想。師：為什么” 生 #：有些會背，有些不會。生 $：背得不夠熟練。

生 %：我要像老師那樣，背得又對又快。

師：看來，同學們很好學，乘法口訣會讀會背還不夠，還要理解每一句的意義。揭題:這節課我們就來學習5的乘法口訣。

1.還有誰會背5的乘法口訣？（教師板書）教師板書： 一五得五

二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 前五句。一起讀一遍

師：你們知道這些口訣的意思嗎“ ？小妹妹剛才三五十五這句遇到了困難，你知道它的表示的意思嗎？

生：三五十五，表示 3個5相加是15。也表示5個3相加是15。

師：你們能用哪些方法來表示這句口訣的意思” 根據學生回答，教師提示并板書方法：（1）畫圖形、（2）列算式、（3）擺學具、等。

你可以選擇其中的一種或者兩種方法來表示出三五十五的意思

(學生獨立操作，教師巡視，給有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，由學生自己介紹。!

反饋：1.畫圖不同形狀3份（編號）2.算式：加法

3.黑板上的圓圈圖 師：這里的圖和算式都能表示出“三五十五”的意思嗎？誰來當解說員？ 生：因為第一幅圖，第二-----，第三個算式它們都表示3個5相加！（板書3個5相加）師：只要是3個5相加就可以用口訣三五十五來表示。乘法算式怎么表示？

根據這句乘法口訣能列出哪些乘法算式呢？ 生：3x5=15；5x3=15

要求先把自己選擇的口訣寫下來，再用自己喜歡又簡單的方法表示，看看誰又快又好 匯報:

互動: 1:出圖猜口訣（二五一十）

出示圖:你們猜這幅圖介紹的是哪句口訣?乘法算式會是什么？

(每堆有5個圓圈,有2堆,一共有10個.。2個5相加就是就可以用口訣二五一十。(每堆有5(板書:2個5,2x5=10,5x2=10

有補充嗎？

2.出示口訣猜圖

四五二十：你能猜出它寫的是哪些算式嗎？圖會怎么畫呢？還可能怎么畫？為什么?(板書4個5相加或5個4相加（露出一半）

3.一五得五

五五二十五：這兩句口訣，誰能像剛才學習其他口訣一樣從表示的意思和乘法算式兩方面來介紹？

選一五得五的誰來完整 ：一五得五表示5個1相加，也表示一個1，乘法算式是---------觀察：

觀察算式，想想這些口訣數學家們是怎么編出來的？

師：編口訣時，我們可以把兩個乘數編在前半句，積編在后半句。為了使口訣讀起來朗朗上口，積不 滿十，就加上“得”字；如果積滿十了，這里的“得” 字可以省略。

填

一邊填，一邊思考，你發現了什么？ 生：第一個乘數一個一個增加，第二個乘數不變都是5，得數（積）5個5個增加。師：為什么第一個因數是一個一個增加，積卻5個5個增加。舉例說說，誰聽明白了？ 生：一五得五表示一個五，二五一十表示兩個五，兩個五比一個五增加了一個五

為什么叫5的乘法口訣？ 生：5的乘法口訣一共有5

背，同桌互背，指明3人背，誰能倒過來背？

如果忘了三五十五這句口訣忽然忘了，你有什么方法把它想起來。

4.發現規律，巧記 5 的乘法口訣。

師：大家想一想，記 5 的乘法口訣有什么竅門嗎？ 生 1 ：口訣的最后一個字，不是五就是十。

生 2 ：第一句口訣得數是 5，第二句口訣得數是 10，個位上是 0。生 3 ：單數與 5 相乘，積的末尾是 5 ；雙數與 5相乘，積的末尾是 0。生 4 ：結果一個比一個多 5。

生 5 ：只要記住五六三十，再加上一個 5，就是五七三十五了。

教師再次播放課始小女孩兒背 5 的乘法口訣的視頻，讓學生說一說可以怎樣幫助她，借此鞏固5 的乘法口訣。

教學思考：這里的教誰愿意在黑板上找一找或繼續擺一擺？

完善算式和得數。注：5x5

生：

同桌小朋友說一說

園時，就會背乘法口訣。

教師播放幼兒園小朋友背乘法口訣的視頻。

視頻中傳出聲音：一一得一，一二得二，一三得三，?，一九得九。

隨著畫面的變化，大屏幕上依次出現 1×1= 1，1×2=2，1×3=3，?，1×9=9。師：這就是大家說的乘法口訣，今天我們就來 學習5 的乘法口訣。

教學思考：對于乘法口訣學生并不陌生，很多 家長在孩子上小學之前，就已經教過背乘法口 訣。

師:學了5的乘法口訣后你猜猜小妹妹為什么

剛才視頻中的小妹妹記不住三五十五這句口訣,如果你也突然忘記了,有什么好方法嗎?

笑過以后你們猜猜小妹妹背5的乘法口訣為什么那么困難?

師：想一想，在生活中你們發現哪些問題可以 用 “ 的

乘法口訣很快地解決’

師：5，是個奇特的數字，古代許多事物都與 5 結下了 難解之緣。

（屏幕上出現：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不 盡，春風吹又生。）

師：你能用哪一句口訣，馬上就能算出這首詩共有多 少字？

生：這首詩每行有 5 個字，二行就有 10 個字，“二五 一十”；三行就有 15 個字，“三五十五”；四行就有 20 個 字，“四五二十”。

師：從古至今，人們生活在數的世界中。在我們周圍，還有哪些現象與 5 的乘法口訣有關？你還能用 5 的乘法 口訣解決哪些問題？

生：一面國旗上有 5 顆星星，兩面國旗就有 10 顆星 星。

生：一星期我們要上 5 天的課，三個星期上 15 天。師：同學們不但發現了那么多藏在我們生活中 5 的

乘法口訣，而且掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節課 的學習，我真的很高興，因為你們都很了不起，會觀察，樂 思考，能發現，更會應用。相信在今后的學習生活中，你們 會發現更多、更有用的數學知識，下課！

&’ 觀

察這組口訣，你們發現了什么” 生 # ：從上到下得數每次增加 &。生 $ ：從下到上得數每次減少 &。

師：為什么這組口訣叫 & 的

乘法口訣“ 生：因為每句口訣中都有一個五。

師：你們一起來進行對口令讀口訣，男生讀“一五”，女生讀“得五”，一直讀到 “五五二十五”，讀后男女進行交換讀。學生按教師的要求一起完成。

師：請同學們將雙手的5個手指撒開 同時相同手指相對挨著，說說這時可以看 作幾個幾是多少？也可以看作幾個幾是 多少？計算時用哪句口訣？ 生：（邊演示邊講解）這樣可以看作2 個5是10，也可以看作5個2是10，計算時 用二五一十。

能是在整齊的隊列中，如下圖：

豎著看，這是 7 個 2；橫著看，這是 2 個 7。此時，學生才能明白 “7 個 2 相加是 14”與“2 個 7 相加是 14”只是觀察的角度不同，而 看作 2 個 7 比較簡單，可以更快地算出結果（用加法），終于可以從 “七二十四”過渡到“二七十四”了，但感覺還是別扭。在這個過程中，學生顯然對口訣的理解出現了困難，學生學得累，教師也教得累。可見，“二七十四”的字面意思就是“2 個 7 是 14”，作為 7 的口 訣來學很容易理解，而作為 2 的口訣來學就不好理解，費時費力，非常麻煩，雖然到后面學習7 的口訣時它又出現了一次，能起到一 定的鞏固作用，但掌握乘法口訣的基礎是理解口訣，只有理解了口 訣的意義，才能在解決實際問題的過程中正確使用，在使用過程中 逐步記住口訣。× 5 ＝ 5 × 4 ＝ 5 × 3 ＝ × 5 ＝ 5 × 2 ＝ 4 × 5 － 5 ＝ 4 ＋ 5 ＝ 1 × 5 ＝ 3 × 5 ＋ 5 ＝

反饋： 4 ＋ 5，有沒有不同意見？ 3 × 5 ＝ 15 你是根據哪句 口訣算的？ 說一說 3 × 5 ＋ 5 ＝ 用的是哪句口訣？

比較 5 × 3 ＝ 4 × 5 － 5 ＝ 3 × 5 ＋ 5 ＝ 三道不同的算 式用的是哪句口訣？

2． 解決問題.在生活中有很多地方都可以用 5 的乘法口訣來解決實

際問題，課前讓大家了解哪些物體或事物與數字 5 有關，再 結合今天所學知識提出一個數學問題.四、課堂總結，拓展應用

你們知道嗎？ 早在 2000 多年前，我們的祖先就已經編出 了乘法口訣.（課件演示）今天我們學的只是其中的一小部 分，其他的口訣我們以后繼續來研究.課后請小朋友們找找 看我們生活中有哪些問題還可以用 5 的乘法口訣來解決的件出示%!鐘面上每一大格里有!個小格” 師#你能按順時針方向填出括號里的數嗎$

片斷二

課件出示%!鐘面上每一大格里有!個小格" 師#你能按順時針方向填出括號里的數嗎$ 生 *, #利用我們今天學的乘法口訣&我能填出!/!的 數% 師#那分針指著)時&該怎樣填$ 動動腦筋% 生 ** #我知道&因為五五二十五&)個!就是在!個!的 基礎上再添加!個!&所以)個!就是 $, % 生 *0 #我可以得到這樣一句口訣#五六三十% 生 *# #用五六三十&我能計算!%)&也能計算)%!% 生 *& #接下來&只要依次加!&就可以了% 學生依次填寫&填到 ** 時&有一學生舉手% 師#你想說什么$ 生 *!#我還有別的方法&可以用),’!% 師#用),’!$ 說說你的想法$ 生 *)# ** 比 *0 少 * 格&也就是少了!% 師#你真會觀察% 生 *+ #通過填寫&這個長針走一圈&短針走一大格% 生 *-#這就是 * 小時 &), 分% 師#你是怎樣知道的$ 生 *.#我媽媽告訴我的% 片斷三

師#現在我們可以用!的乘法口訣快速算出你們畫 的!只小手一共有多少個手指頭了$ 生#五五二十五&一共有二十五個% 師# 你們還能用我們今天的新知識來解決生活中 的一些實際問題嗎$ 生 0, #一周上!天課&四周上 0, 天課% 生 0* #一面奧運會的會旗有!個環&!面一共有 0!個環% 生 00 #大街上每盞燈有!個小燈炮&從我家到學校有 $ 盞燈&共有 *!個小燈炮%

師：這句口訣是什么意思呢？口訣前半句“一五“的“一”和“五”表示什么？

【預設：生1：1個5相加。生2：1×5。】

師：口訣前半句“三五“的“三”和“五”表示兩個乘數。那口訣后半句中的“五“表示什么呢？（積）w 四五二十表示什么意思？

你能不能也用畫一畫擺一擺，展示：誰看懂了他的圖？四五二十表示什么？誰 生：表示4個5相加

師：有沒有意見不一樣的？那么我們把四五二十理解為四個五相加。（板書4個5相加）那對應的乘法算式是什么？板書（4x5=20或5x4）

匯報：我請一個小朋友說一說，另一個小朋友在黑板上圈一圈或繼續擺一擺？

五五二十五

比較一下乘法算式，這句口訣是怎么得到的？前半句的三五是哪里來的？（兩個乘數）后半句的十五哪里來的？

第二篇：《5的乘法口訣》教學設計

《5的乘法口訣》教學設計

景山小學 馬茅茅

教學內容：新人教版二上第52頁《5的乘法口訣》

教學目標：

1.學生能聯系具體情境編出5的乘法口訣，知道乘法口訣的實際意義；記憶5的乘法口訣，并能進行相應的計算。

2.學生經歷編5的乘法口訣過程，進一步體會編口訣的方法，發展初步的抽象、概括能力、積累編乘法口訣的經驗；培養記憶口訣和應用口訣口算的初步能力。

3.學生體會乘法口訣可以來自實際問題的情境，進一步體會乘法口訣的結構和規律，感受乘法口訣在計算中的作用，對數學產生興趣。

教學重難點：

重點：編制5的乘法口訣；難點：找到5的乘法口訣之間的規律

教學準備：學生前測題，板貼

教學過程：

一、問題的提出

過渡：相信孩子們都去過禮品店。誰認識這種娃娃，知道它叫什么嗎？

是的，它是我們2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。

1.

提出問題

提出問題

師：在這個圖上你找到了哪些數學信息？

根據圖片信息，你能提出什么數學問題來解決嗎？

預設：一共有幾個福娃？

2.第一次探究：學生獨立動筆寫方法——計算一共有幾個福娃。

【設計意圖：】這個環節可以展示不同層次學生的學情，根據學情開展有效教學。

預設：方法1

方法2: 5+5+5+5+5=25

方法3: 5×5=25

方法4：數出來

3.反饋學生方法

反饋重點：先從一般的加法計算開始反饋，最后到乘法。

過渡：5×5=25是什么意思？你能來解釋一下嗎？

板書：

如果我們用三角形來代表福娃，我們可以這樣記錄下來。

二、新知探究

1.同桌合作完成探究單

師：5個5是25我們解決了，那么4個5,3個5,2個5,1個5分別是多少，加法算式、乘法算式、乘法口訣你能來寫一寫嗎？

合作要求：

1.同桌2人分工，1人說，另1人寫，討論完成。

2.乘法口訣有困難的，可以空著不寫。

2.反饋

3.找規律

（1）板書課題：5的乘法口訣

師：我們剛才研究的都是有關5的乘法口訣。一句乘法乘法口訣可以算出2道乘法算式，為什么五五二十五只有1道呢？

（2）找一找：算式和乘法口訣有什么相同點和不同點？再看乘法口訣的得數之間有什么關系呢？

相同點：口訣的前面就是兩個乘數，乘法口訣的后面就是積。

不同點：算式是用數字表示，乘法口訣是用文字表示。

規律：積每次加5，積的個位都是0或者5。

4.熟記口訣：你有什么好辦法可以記住5的乘法口訣？你覺得哪句很難記？

5.互動小游戲

（1）師報口訣前半部分，生搶答后半部分。

（2）同桌一人說乘法算式（不說答案），另一人說乘法口訣，說3道之后交換提問。

6.前測反饋

三、闖關大行動

過渡：掌握了5的乘法口訣，接下來我們來進行闖關游戲，有沒有信心？

（一）口算

5×3= 2×5= 2＋5= 5×4= 5＋5=

5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 1×5=

形式：逐題出示，學生先記下答案，再校對。

（二）看圖我會寫

師：請你在下面5題中選擇3題來挑戰。如果想全部做的也可以。

（每題做對得5星）

（三）聰明題

四、課堂總結

師：說說你這節課的收獲？

既然今天學習了5的乘法口訣，你覺得還會有其他乘法口訣嗎？

希望你們能用數學的眼光發現更多的數學問題。

第三篇：5的乘法口訣教學設計

5的乘法口訣教學設計

5的乘法口訣教學設計1

教學目標：

1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的'實際問題。

3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

教學重點：

理解5的乘法口訣的來由。

教學難點：

根據圖意，應用加法和乘法的密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。

學生試著編口訣。

師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，后面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

（2）把下面的口訣補充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）計算并說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小結：

師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“數黃瓜”。

一共有幾根黃瓜？

2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

每只小兔子拔5個，三只小兔子拔個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。

4、小結。

四、布置作業

第52頁“做一做”第1題、第2題。

第53頁練習十，第3題、第4題。

5的乘法口訣教學設計2

教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

重點、難點：

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

教學過程：

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的.數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

5的乘法口訣教學設計3

教學內容

5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學準備

練習九第5、6題主題圖。

教學過程

一、復習

1、（1）背一背5的`乘法口訣

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2） 假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題

教學后記：學生掌握得不錯.

5的乘法口訣教學設計4

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

【學情分析】

兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

【教學設計】

教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

教學目標：1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的`個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（PPT簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”

（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說后半句。”

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今天的學習，你有哪些收獲？”

五、拓展游戲：

“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

5的乘法口訣教學設計5

教材內容

北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

設計思路

本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教學內容分析

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

教學目標：

1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的'乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教學過程

一、創設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數據，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

5的乘法口訣教學設計6

教學內容

人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容

教學目標

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

學具教具準備

課件和點子圖

教學重點

使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。

教學難點

理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。

2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1、

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用）。

（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。

補充板書：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）

生1：口訣的.第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。

小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3：每一句口訣的得數都增加5。

引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）

3、熟記口訣。師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）

三、積累運用

1、對口令。

2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）

3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？

4、完成書P53—1、2、3、5、6

四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

板書設計5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。

5的乘法口訣教學設計7

教學目標：

1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用

教學重、難點：

一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。

（課件出示：課間活動插圖）

今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）

二、出示學習目標：

1、能熟練運用口訣進行計算。

2、能用2——5的.乘法口訣解決生活中的簡單問題。

三、動手操作、探究新知

活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？

活動預設：

操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；

樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；

操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；

有兩組男生拔河比賽，每組5人；

……

師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

（小組討論 全班交流）

活動二：說一說 算一算（出示：插圖）

1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。

師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）

2、列示計算。

左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活動三：一共有多少盆花？

師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）

自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？

自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？

1、學生自學

2、匯報交流

學生可能會說：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）

四、拓展延伸

1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。

5的乘法口訣教學設計8

教學目標

1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

教具：課件、卡紙。

教學過程

一、學前準備

1、讀一讀，并說一說各表示什么？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

二、激趣導入

1、畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2、數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的`表格填一填。

手的只數 1 2 3 4 5

手指的個數

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

三、自主探索

1、嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 = 5

再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

3 記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

4、游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

四、鞏固深化

1、補充口訣。（出示課件）

2、完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

3．游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4、比較大小

5、完成“想想做做”第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6、送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

五、全課總結

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

5的乘法口訣教學設計9

教學內容

義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》

設計理念

1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的欲望；

2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由“生活數學”向“學校數學”的抽象過渡；

3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的'情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；

第一課時

教學目標

1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；

3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；

學習重難點 編口訣、記口訣

學習準備 教學課件 小棒

一、激發興趣 引入新課

A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）

1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；

2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ，5×1）

3 、1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）

4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）

5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；

2、誰能寫出乘法算式？

3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2

4、2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）

5、2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十” （2×5=10 二五一十 5×2 ）

C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15

1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）

3、3×5 5×3表示什么意思？

4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出“三五十五”這句口訣；

5、教師根據學生的回答適當調整，并板書；

（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

二、熟記5的乘法口訣 （見課件）

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？

2、請你用自己喜歡的方式記口訣。

3、對口令。

4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

5、生活中哪里用到過乘法口訣？

三、應用5的乘法口訣 （見課件）

1、“拍拍手” ：由“一五得五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。

3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。

5、送信游戲。

四、課堂小結

1、這節課你有什么新的收獲？

2、你還有什么想說的嗎？

5的乘法口訣教學設計10

教學目標：

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的'手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學習新課

1、總結算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示 2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

師：那么現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示 3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示 5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習：

第一關:看誰算得又快又準。

第二關:搶答，并說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關:看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

5的乘法口訣教學設計11

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學內容及重點難點

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的`方法，提高學習數學的能力和積極性。

五、學生情況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從

而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

七、教學用具：

卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創編口訣

現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教學反思

學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。

“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。

5的乘法口訣教學設計12

教學內容：

教材第79—80頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學重難點：

教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學具準備：

配套光碟、自制教學課件。

一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

1、好。我們先來口算一組題：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

二、新授。

1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

謝謝你們。

2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

觀察圖你了解到什么？

你們能解決蘑菇老師的.問題嗎？（點：蘑菇話）

別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

學生將書上的表格填完整。（核對）

從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

1個5是5

2個5是10

3個5是15

4個5是20

5個5是25

3、你們能根據這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

小組合作完成作業。

核對。教師板書：乘法算式和口訣。

分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

再將口訣齊讀一遍。

三、練習：

1、想一想：第1題

青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

出示：蘿卜圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

（同法教學）： 3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

7、小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

5的乘法口訣教學設計13

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。

4、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

課件顯示：一五得五

學生讀口訣：一五得五

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

課件顯示：二五一十

學生讀口訣：二五一十

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的.乘法口訣。

2、掌握、鞏固

（1）、把下面的口訣補充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（2）、背出5的乘法口訣。

（指名學生背）

3、小結：

師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。

小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。

2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。

3、課件顯示“猴子送信”。

每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

4、小結。

四、布置作業

課本第53頁練習十（1~3）題。

5的乘法口訣教學設計14

教學內容：

人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》

教學目標：

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

重點：

掌握并應用5的乘法口訣。

難點：

探究并掌握5的乘法口訣。

教學流程：

一、復習舊知識，引入新課

1、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜謎語。

上節課我們認識了乘法。用乘法計算的`確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？

板書課題：5的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學例1.

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。

師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

（3）學生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

板書:

1×5=5 一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

第四篇：5的乘法口訣教學設計

5的乘法口訣教學設計

習水二里鎮紅工小學：邱勝

教學內容：

人教版小學二年級數學5的乘法口訣。學情分析：

本班學生是二年級的學生，學生自覺學習的能力還沒有形成，上課注意力的時間較短，對新鮮事物比較好奇。但本班學生基礎好，學習興趣濃厚，有良好的學習習慣。教學目標：

1、知識與技能，A、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。B、初步了解口訣的來源和意義。

2、過程與方法：A、經歷歸納5的乘法口訣的過程，讓學生知道5的乘法口訣是怎樣來的。由此加深對5的乘法口訣的熟練程度。B、經歷觀察、操作、歸納等學習的過程，感受數學思維的合理性。

3、情感態度與價值觀，在他人的鼓勵和幫助下，克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。教學重難點：

1、重點：熟記5的口訣。

2、難點：理解口訣的來源和意義。教學資源： 情境圖片、小猴登山圖、教學用具和口訣卡片、學生準備小棒。教學過程：

一、復習乘法、導入新課。

1、提出要求，請同學們用小棒擺出幾個相同的圖形，請同桌說出求一共有多少根小棒的算式，不規定算法。

2、聽學生匯報，板書算式，突出矛盾：乘法寫起來簡單，算起來麻煩。

3今天老師和大家玩一個游戲，你們說乘法算式，我能在一秒鐘內就能說出得數，然后揭示乘法的秘密：乘法口訣。

板書：乘法口訣。

二、教學例1，編寫5的口訣。

1、出示例1情境圖。

A、要求學生如圖所示擺出5把小傘，問：數一數用了多少根小棒？比一比誰數得快。

B、你是怎樣數的？哪一種數法最快？

C、小結：數的時候可以5個5個地數，要求全班在數一遍。

2、提出要求：在方框里填寫5個連續加5的結果。

3、質疑：1把小傘用5根小棒，就是1個5，用乘法算式該怎樣表示呢？ 根據學生回答板書算式，引出“一五得五”，并講解它的含義。

4、同樣擺出兩把小傘，板書“二五一十”。

5、學生自編乘法口訣，可以與小組同學共同完成。

6、教師根據學生回答板書口訣，學生齊讀。

7、學生利用各種方法熟記5的乘法口訣。

三、鞏固練習

1、出示小猴登山圖（每個臺階一個算式）。

要求：女同學幫助左邊的小猴，男同學幫助右邊的小猴。看誰最先算完結果，幫助小猴登到山頂拿到桃子。

學生按要求完成練習，也可以在組內“開火車”完成。

2、布置練習十第八題，提問：圖上告訴我們什么？題目要求什么問題？改用哪些口訣進行計算。讓學生回答。

3、教師小結：經過大量的練習證明，乘法口訣在乘法的計算上幫了我們很大的忙，同學們一定要熟記乘法口訣。

四、課堂小結：

同學們，通過今天的學習，你們還有哪些地方不明白？或者你們又學到了什么？讓學生暢談不懂的地方和所學到的知識。

五、布置作業

1、背誦5的乘法口訣。

2、完成練習十中的相關練習題。

第五篇：5的乘法口訣教學設計

5的乘法口訣教學設計

教學內容：

人教版數學二年級（上冊）第52、53頁的例題和練習。教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；

3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：

記憶口訣 教學難點：

學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：

一、導入

同學們看過《熊出沒》的動畫片嗎？里面有一個特別愛砍樹，喜歡干壞事的人物是誰呀？可是他碰到了保護環境，愛做好事的熊大和熊二不答應，要把他趕出森林，過頭強不服氣，就說我們比比算題如何？可是不料熊大熊二的計算水平一點都不賴，在過頭強計算還不到一半時兩個人都算完了，而且都對，這會兒光頭強不服也不行了。你們知道熊大，熊二用了什么法寶嗎？

師：這法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。

你知道乘法口訣嗎？你從哪里知道的？你會背嗎？試試背背，幾天我們就來學習5的乘法口訣。

二、學習新課

1、總結算式

大家知道2008年的奧運會在哪里舉行的嗎？哪2008年的奧運會的吉祥物又是什么？有幾個呢？老師帶來了福娃卡片，想看嗎？ 師：“一張卡片上有幾個福娃？” 生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？ 生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=5

5×1=5 師：我們用一句乘法口訣來表示就是：一五得五。師：老師在拿出一張卡片呢。現在有幾個5呢？ 生：2個5。師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示 2×5=10

5×2=10 師：試著編口訣 師：再加一張卡片呢，現在是幾個5了？ 生：3個5。師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示 3×5=15

5×3=15 師：學生試著編乘法口訣。

師：如果我再加一張卡片呢？一共有多少個福娃呢？ 生：15加5等于20 師：現在是幾個5了？ 生：4個5。師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=20

5×4=20 師：如果我再加一張卡片呢，一共有多少個福娃呢？ 生：20加5等25 師：現在是幾個5了？ 生：5個5。師：怎么計算？ 生：5乘5等于25。課件出示 5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？ 生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，生： 生：

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

二、跟蹤練習：(1)齊背口訣

(2)以開火車的形式背口訣

(3)師生對口令（老師說上半句，你對下半句，老師說下半就，你對上半句）

4)摘果子（要求說出水果上的結果，再說出口訣）(5)看口訣說算式。

三、練習鞏固

1、完成課本第52頁“做一做”(學生試做，集體訂正)

2、拓展題

出示古詩：

鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。問：“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式 ？”引導學生列出算式。

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

五、作業。

1.把今天學的5的乘法口訣背給家人聽。2.教材53頁，練習十1題，2題，5題。

六、板書設計

5的乘法口訣

1個5 1×5﹦5 一五得五 5×1﹦5 2個5 2×5﹦10 二五一十 5×2﹦10 3個5 3×5﹦15 三五十五 5×3﹦15 4個5 4×5﹦20 四五二十 5×4﹦20 5個5 5×5﹦25 五五二十五

教后反思：

總得說來，這節課注重了學生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節課的不足做一個反思。首先，在讓學生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學習的乘法應用題有很大的幫助。其次，因為這是學生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學生充分的時間去記，而我高估了學生，覺得有些學生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。

最后，有關一些小細節，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現了學生說錯了口訣時，教師不應接著叫別的學生，應該給出錯的學生一點反思的時間，引導他們根據口訣的規律想出正確的口訣。

以上就是我對于自己這節課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。