第一篇：《草原即景》教學設計

教學目標

1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情。

教學重、難點

讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

教學準備

教師：1．搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。

2．騰格爾《天堂》

3．準備flash《美麗的草原我的家》和伴奏曲。

學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到一望無際，想到天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。

4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。

(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

(2)相機對加點字的讀音作指導。

2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去游覽草原的美景，在美景中細細觀賞。

(1)學生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。

(2)匯報交流對比喻句的體會。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)沒有縫隙寂靜廣袤這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原廣袤)

2．學習第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報學習所獲。

(3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。

(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民雄姿)

3．學習第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作旱海？

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來的？

引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。

4．讀中體會，學習4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。

(3)全班交流學習所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩變幻無窮)

②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。

③從完整和虹的兩端跟地面銜接想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹綺麗)

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結全文，升華感情

1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

3．體會本文的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

五、拓展練習

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

附：板書設計

第二篇：3 草原即景

草原即景

教材分析：全文共分7段，第一段寫塔木欽草原給“我”的第一個印象是像大海。第二段寫草原人在馬背上的雄姿讓“我’心生敬意。第三段介紹塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”。第四至七段寫草原上的云彩變化無窮，驟雨后會出現(xiàn)奇麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。這是一篇批讀課文，要讓學生根據(jù)課后提出的要求自主學習，邊讀邊批，想象草原美景，體會作者對草原的喜愛、贊嘆之情。

教學目標

1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情。

教學重、難點

讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

教學準備

教師：1．搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。

2．騰格爾《天堂》

3．準備flash《美麗的草原我的家》

學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。

教學時間

1~2課時。

教學方法：

三疑三探

教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題（10分）

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。草原即景：即作者走進草原看到眼前的景物

3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。

4、引導學生質疑：開來大家對草原都有了一定的認識，那對于本文，大家想了解哪些內容呢？（學生質疑）預設：作者筆下的草原有什么特點？

作者是如何來描寫草原的？

5、同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知（20分）

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。

(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

廣袤 草梗 桅桿 黑黝黝 聲嘶力竭 馴順 島嶼 逍遙

(2)相機對加點字的讀音作指導。

字音：梗 馴

字形難點：梗 桅 馴 袤 黝

2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

(1)學生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、熟讀課文(10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認為最能表現(xiàn)草原美景的句子，自己讀一讀。

第二課時

一 設疑自探：(10分鐘)

1、溫故導入：上節(jié)課我們已經跟隨作者初次領略了草原的美麗與遼闊，這節(jié)課就讓我們再次走進遼闊美麗的塔木欽草原。（板書課題）去看看作者都看到了什么。

2、大家回憶一下，上節(jié)課我們說的對于本文我們最想弄明白的問題是什么？（引出問題）（師板書問題）作者筆下的草原有什么特點？ 作者是如何來描寫草原的？

3、提示引路，自讀探究：

（1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出最能表現(xiàn)草原景物特點的語句，并在感受最深的地方作批注。

（2）學生自主探究，教師巡視，注意關注學困生有效學習。

二、解疑合探（20分鐘）

1、合探一——作者筆下的塔木欽草原有什么特點？你是從哪些句子中感受到的？（學生交流）A、遼闊：

“塔木欽草原給我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起那么完完整整，沒有縫隙；只有海菜這么寂靜，廣袤得望不到邊際，永遠像一幅沒有框子的畫。”(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)塔木欽草原過去被稱作“旱海”。在這一望無際的草原上，除了公路旁邊偶爾出現(xiàn)的一座土丘，再也找不到任何其他可以作路標的東西了。從遠處望去，黑黝黝的石堆市場會引起人們的錯覺，以為公路旁邊伺伏這什么野獸，而那些牛群、馬群從遠處望去，斑斑點點，又仿佛是一堆堆巨石。（句中把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作一堆堆巨石，寫出了塔木欽草原的大 遼闊）

風呼嘯起來，像千軍萬馬奔騰而至。（把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大。）B、美麗：

①在遼闊無邊的藍天是哪個，云彩有時候團團飛卷這，像一簇狂舞著的雄獅，可是頃刻之間又會化成黑烏烏的一片煤層。

把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。(板書：云彩——變幻無窮)②驟雨還沒住，太陽又嬉戲著，從云隙里投下一道亮光，就像懸在半空中的一匹薄紗。

彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。③這時候，一個奇麗的景象在我們面前呈現(xiàn)了：一道完整的虹，趁著天空和草原，從地面拱了起來，好像一道彩色的“巨門” 從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)④云彩又馴順地變成了白色，有的化成一棱棱，好像透視片上的肋骨，有的散成一座座島嶼，上面影影綽綽，似乎還辨得出一些蒼松古柏，也有的被吹成細長條，好像半透明的銀魚，在藍天里逍遙自在地漂浮。

作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。

⑤藍天下面，公路就像一條疊成無數(shù)折的黃色帶子。作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。師小結：草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

2、合探二——作者是如何來描寫草原的？

學到這兒，相信我們都被草原這遼闊美麗的景色所吸引，請大家把剛才畫出的句子認真讀一讀，再次感受塔木欽草原的美景，并體會作者是如何來表現(xiàn)草原的特點? 學生自由讀，指名交流

作者認真細致的觀察，抓住景物特點，運用比喻形象生動的表現(xiàn)了景物特點。這些在我們的習作中也可以用到。

3、小結：作者筆下的草原如此動人，攝影師嚴重的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞吧！（出示草原風光圖片。）．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

三、質疑再探（5分鐘）

1、回顧課文，引導質疑 課文學到這里，自讀提示中的問題解決了嗎？你心中又產生了哪些疑問？

預設：（1）如今的塔木欽草原會是什么樣？

（2）“看到馬背上牧民的雄姿，我心里油然而生出敬慕之感。”“我”為什么而生出敬慕之感，敬慕什么？

2、引導學生自主解疑。

四、運用拓展：（5分）

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

板書：

草原即景

草原————遼闊美麗 云彩————變化無窮 彩虹————奇麗迷人

第三篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。【教學過程】

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學設計

向 陽 小 學 任 冬 紅 201 年 月

第四篇：草原教學設計

《草原》教學設計

一、教學課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學過程： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

教師導言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、教學反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。

第五篇：草原教學設計

16、草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。板書：

16、草原（齊讀課題）

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現(xiàn)：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。

（2）自由讀讀課文，要求:邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現(xiàn)：范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）說說本文主要寫什么？

（2）讀了課文草原給你留下怎樣的印象？

2、展示交流：

師生交流，板書：風光美 人情美

任務三：學習第一段，感悟草原風光美。

1、任務呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流: A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快，”

圖片感知、交流，指導讀好“清新、明朗”

因為“清新、明朗”，所以作者說——引讀“那里的天比別處的更可愛”。

假如你來到了這樣的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 聽音樂，感情朗讀A句

小結，引讀：在這樣清新、明朗的天空下看草原，當然“一碧千里，而并不茫茫”

B、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

體會比喻手法。（把大草原比作是一張巨大的綠毯，把羊群比作是大花，白色和綠色，搭配得多么和諧，顏色多么美麗）感情朗讀。

體會羊群的活潑可愛。（動態(tài)描寫）羊群還會干什么？ 這群可愛的羊除了給草原帶來了顏色的美，還給草原帶來了什么？（生機）

小結：生機勃勃的草原，難怪作者說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

C、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖畫感知“渲染”和“勾勒”，給你留下什么不同的感受？進而感知小丘的“柔美”

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

指導朗讀。

4、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

難怪老舍先生這樣寫道（引讀）：這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇麗的小詩）。你想低吟一首怎樣的小詩？

5、多美的畫面呀，難怪（引讀）：在這種境界里??無限樂趣。句子比較：

①在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的畫面值得我們去用眼睛珍藏，更值得我們去用心靈珍藏，就讓我們把這畫面永遠鐫刻在我們記憶的深處。就讓我們美美地讀一讀第一自然段。

三、總結收尾

剛領略了草原如詩如畫的美景，那么草原的人民又將為草原增添什么樣的風情呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

四、課外作業(yè)：

1、背誦第一自然段。

2、完成課后第二題。

3、了解蒙古族的生活習俗。

板書設計： 16 草 原

風光美

人情美