第一篇：《金色的魚鉤 》教案設計

《金色的魚鉤》教案設計

一、教學目標

1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中描寫人物語言、動作、神態展示內心的句子，了解它們的表達作用。

3、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容，感悟課文思想感情。

二、教學重難點：

品讀重點句段，體會人物內心思想感情，感悟課文思想感情。

三、教學課時：一課時

四、教學用具：ppt課件

五、教學過程：

（一）、談話導入

1.介紹課文的背景是在長征期間，對長征進行簡介。

長征是是第二次國內革命戰爭時期在“左”傾冒險主義的錯誤領導下，中央蘇區第五次反“圍剿”最終失敗，紅軍從而被迫進行戰略轉移，中國工農紅軍主力從長江南北各革命根據地向陜甘革命根據地的戰略轉移。1934年10月，中央紅軍主力離開中央革命根據地開始長征.共產黨領導的紅一方面軍（中央紅軍）、紅二方面軍（由紅二軍團和紅六軍團會合后組成）、紅四方面軍和紅二十五軍分別從各蘇區向陜甘蘇區的戰略撤退和轉移。其中紅一方面軍行程在二萬五千華里以上，因此長征又常被稱作二萬五千里長征。國民黨稱此為“流竄”。1936年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧會合，長征結束。長征勝利表明中國共產黨和工農紅軍是一支不可戰勝的力量。2．展示紅軍長征路途艱辛的圖片。3．引入課文，板書課題

①、朗讀課題，強調“金色”一詞

②、讀了題目，我們有什么不理解的問題么？

（預設：魚鉤真的是金色的嗎？ 是用這金色的魚鉤來釣魚的嗎？ 這“金色的魚鉤”有什么意義嗎？）

好，我們就帶著我們的疑問，去學習課文吧，然后在課文中找尋問題的答案。

（二）、初讀課文，了解課文主要內容

課文的篇幅比較長，所以請同學們快速的閱讀課文，并帶著問題思考： 1．課文中主要講了幾個人，分別是誰？最主要講的是誰？ 2．課文講了一件什么事情？

敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3．學習生字詞

（三）、深入課文，理解課文內容

我們了解了課文的最主要內容，那么老師就有問題要問大家了。1．設置問題，由學生自學完成（小組交流合作討論）

①、理解第十三自然段中指導員對老班長說的話“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”說一說，這三個稱謂分別有什么意義？（這三個稱謂指出了老班長身上肩負的三重重任。是上級，是指老班長需要負責領導三個

病號走出草地；是保姆，是說三個小戰士既年輕，又是病號，要像保姆一樣細致周到的照顧他們；是勤務兵，指照顧病號要全心全意。）

②、找出“小梁和老班長”的對話，感悟兩人對話時所體現出的情感 a、6~18自然段

有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。” 我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么??”

老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾（wǔ）著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的??”

“不，我全知道了。”我打斷了他的話。

老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”

“可是，你也要愛惜自己啊！”

“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！”

“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌（ěr），我翻了多少草皮也找不到一條蚯（qiū）蚓（yǐn）??還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸??”

我再也忍不住了，搶著說：“老班長，以后我幫你一起找，我看得見。”

“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。”

我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說：“小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”

b、28~30自然段

他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”我幾乎要哭出來了。

“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得??”

③、第十五自然段的那兩個省略號表達了什么意思？在課文中有什么作用呢？

（這兩個省略號表明了在草地里弄一點吃的東西是多么的艱難，可見老班長平常給我們弄的鮮魚野菜湯有多么的不容易，包含了老班長對戰友付出的關愛和心血）

④、老班長是一個怎么樣的人？（我們說要了解一個人是怎樣的，可以從外貌、語言、動作、神態等方面看出來）那從課文中哪里可以看出來呢，找出找出課文中描寫人物語言、動作、神態展示內心的句子，并說說它們有什么作用？（重點理解老班長的笑）

2．由學生展示自學成果，師在旁引導

（四）、感悟文章感情

1．感悟老班長舍己為人、忠于革命、忠于黨的美好品格

2．思考并理解“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？這個“長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話來說說。（“我”把魚鉤小心地包起來，不僅表達了“我”永遠向老班長學習的決心，也是為了留下這個讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學習他們為了革命事業的成功、為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。魚鉤象征著老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的金子般的心，也象征著千千萬萬革命前輩的英雄事跡，因此課文用“金色的魚鉤”做為課題。）

3．把最讓你感動的句子找出來，有感情的朗讀，體會文章的感動

第二篇：《金色的魚鉤》的主線—整體教案設計

在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

如何設計教學呢？

第一步：掌握特點，理清思路

作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

第三步：分組讀議，匯報交流

教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

第四步：自我設計，自我教育

在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

第三篇：《金色的魚鉤》

2.課文主要講了一件么事？把和題目有關的句子用線劃出來。

本文表達了怎樣的一種思想感情？ 舍己為人

忠于革命

課堂討論

1.通過學習這篇課文，你們對紅軍有了怎樣的認識？

2.你們認為老班長是一個怎樣的人？ 3.從老班長身上我們學會了什么？

4.課文中的哪些地方最令你感動?

5.文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？

課文總結

這篇課文運用了（）描寫（）描寫，（）描寫，（）描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長（）和（）的革命精神而深受感動，鼓舞和震撼。外貌

神態

語言

行為

老班長

舍己為人

忠于革命

板書設計

金色的魚鉤

接受任務：草地途中、照顧我們（親切）（1、2）

護送病號：彎鉤釣魚、自己不吃（焦急）（3、22）

壯烈犧牲：安定情緒、昏迷不醒（鼓勵）（23、33）

永遠懷戀：保存魚鉤、子孫瞻仰（教育）（34）忠于革命舍己為人

擴展閱讀

《長征》

——毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。清平樂 · 六盤山

——毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？ 作業布置

1.課后觀看關于紅軍長征的書籍、電影。收集關于紅軍長征時期的故事。2.文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？

第四篇：金色魚鉤說課稿（本站推薦）

《金色的魚鉤》說課稿

各位老師：

大家好！我叫XXX，來自XX小學。我說課的題目是《金色的魚鉤》。下面我按以下幾個步驟進行說課。

一、說教材。

《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

二、說學習目標。

為了能使學生從整體上把握課文，從思想內容、語言和寫作特點等幾個方面深入理解課文，理解詞語和句子的含義，提高學生由表及里認知事物的水平，根據大綱要求和本課內容，我確定了以下學習目標：

1、理解文章的主要內容。

2、抓住文中的感人部分描寫，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神。

3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

三、說重難點

學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

學習難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。

四、說教法、學法。

在教學方法上，依據新課程標準理念，我采用了以下方法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才

能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，在讀中感悟老班長忠于革命，舍己為人的精神。

2、情景設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情景，使學生很自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、提問法：逐步引導，逐漸深入。

4、點撥法：展開聯想，拓展思路。

“授之以魚，不如授之以漁”。在學法指導上我側重指導學生有感情地朗讀課文，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質疑。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

五、說教學過程。

（一）、圖片導入

1、請同學們認真地看幾幅紅軍長征過草地的圖片，說說看后你有什么感受？

（通過看圖片，極大地吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣與熱情，并為學習本課奠定感情基礎。）

2、引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，繼續去感受那動人的故事。

（二）、自主學習

1、學習生字

2、用較快的速度讀課文，思考：

（1）了解課文主要講了一件什么事。（課文主要講了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。）

（2）課文中那些內容最讓你感動，為什么？

3、引導學生找出需要重點解決的問題，教師加以指導。體會老班長的品質。

(三)、合作探究

1、再次默讀課文，小組討論：

（1）、課文的寫作順序是怎樣的，作者寫了那幾件事？

（2）、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。

2、學生交流回報學習效果。

課文是按事情發展的順序寫的，先寫指導員派老班長照顧三個病號過草地。再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜湯給他們。最后寫老班長犧牲。

魚鉤雖然長滿了紅繡，但他記錄這老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的光輝，詔示著老班長關心同志，舍己為人，忠于革命的精神將永垂不朽。

(四)、檢測達標

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

近義詞：照顧—（）安頓—（）

彌漫—（）嚴厲—（）

反義詞：干凈—（）脆弱—（）

粗糙—（）嚴厲—（）

2、思考：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？

五、小結

正是老班長的這種品質像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發亮。我們學課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的品質是高尚的,希望同學們能學習這種品質,當好共產主義的接班人。

六、布置作業

這是一個多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹“金色的魚鉤”的故事呢？請大家向家人介紹這個感人的故事。

第五篇：金色的魚鉤

重點和難點：理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

教學過程：

一、圍繞課題，質疑問難

師：看課題文章重點應該寫什么?

生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?

生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?

生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?

二、抓中心句，釋疑解難

1.默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務?

2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

師：這句話是誰說的?代表他個人嗎?

生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的?

生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰士，老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為“保姆”?

生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀?

生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的?

師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務?

生：(默讀課文，略)

師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?

生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。

師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?

生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。

師：想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質?

生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。

生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。

師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

三、解疑釋惑，發展思維

1齊讀最后一段，體會作者的思想感情。

2理解最后一句話的意思。

師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。

生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄業績。

生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒。

生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?

生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

生：用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

師：回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽黨的話，完成他們未竟的事業，當好“共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進。”(齊唱隊歌)