第一篇：運用科學理論轉化頑危罪犯的個案調查

運用科學理論轉化頑危罪犯的個案調查

監獄是對罪犯實施懲罰和改造的刑罰執行機關，其中心工作就是提高罪犯改造質量。在罪犯教育改造中，重點和難點是對頑固危險罪犯的教育改造。運用科學理論和方法，以理服人，因人施教，循序漸進，是教育轉化頑危罪犯的必經之路。筆者通過民警對一個頑危罪犯的成功轉化，“解剖麻雀”，力求探索一些轉化頑危罪犯的基本規律，以期對實踐起到一些啟示作用。

一、罪犯基本情況

某犯，男，現年36歲，湖北宣恩縣人，小學文化程度，已婚，無政治宗教信仰，2000年9月因搶劫經武漢市江漢區人民法院判處有期徒刑18年，同年10月投入某監獄服刑。2004年經法院裁定減刑一年。

該犯曾于1984年16歲時因故意傷害被判有期刑3年，1986年又因盜竊被判刑8年，服刑期間曾被減刑3年，1995年和一女青年結婚，次年生一女兒。

家庭情況：該犯6歲喪父，其母58歲，在家務農，其姐38歲已出嫁，因少時玩劣與其他親屬均無往來。本人主要簡歷：16歲以前在家讀書； 16歲—19歲在少管所服刑； 19歲—22歲在武漢打工； 22歲—27歲因盜竊罪在監獄服刑；

27歲—32歲在武漢打工 32歲—今因搶劫罪在監獄服刑

心理測評：D量表測試：表現為憂郁、對未來悲觀，對自己評價過低，缺乏信心。內心抵觸，反叛意識強烈。動作緩慢不靈活，與人保持心理上的距離，性格偏內向。

二、犯罪動因及現實表現分析

世界觀錯位和犯罪慣性心理，表現在行為上的叛逆 性。該犯認為人生都在追求幸福，只不過是方式、運氣不同。在監內經常小偷小摸，不服管教。曾被禁閉一次，集訓一次，批判多次。

前途喪失信心的悲觀心理，表現在行為上的放任性。該犯多次流露“我誰都不怕，大不了一死。”認為自己這輩子算完了，就是出獄也52歲了，妻子和小孩也不知下落。行為放任抵觸，為所欲為。

（三）文化程度低，生存能力差的自卑心理，表現在行為上的不適應性。該犯只有小學文化程度，又沒有什么技術與特長，勞動技能較弱，加之性格內向，與人語言交流少，封閉壓抑，自卑心理嚴重。

（四）歸因客觀的仇視心理，表現在行為上的對抗性。認為自己的犯罪是社會造成的，小時候家里就窮，沒有過上一天好日子，不偷不搶沒法生活。與他犯發生矛盾時手段毒辣，不計后果。

（五）抗拒勞動，不服管的教逆反心理，表現在改造中的危險性。該犯長期抗拒勞動，多次探聽路線和地理方位。據耳目報告：該犯表示只要有機會就“走”，萬一被擊斃正好一了百了，什么時候想煩了就自我了斷。存在極大的脫逃、自殺、襲警和制造獄內大案的多重危險。

三、運用科學理論促其轉化的基本做法

犯罪就是一種反社會的行為，犯罪思想既是客觀世界的產物，也是主觀世界的產物，而科學理論則是改造客觀世界和主觀世界的強大銳利武器，是人類共同智慧的結晶。改造罪犯只有依靠科學理論，尊重客觀規律，才能實現消除犯罪思想，實現做一個守法公民的教育改造目的。心理學認為：人的身心發展主要受先天遺傳、自然環境和社會教育這三大因素的制約和影響。這三大因素在人的身心發展的不同階段起著不同作用。而教育因素在人的身心發展中起主導作用。要根據罪犯能力的差異性來確定教育的內容、方法和目標，趨利避害，有的放矢。從某種意義上說，轉化一個頑危罪犯，就等于拯救了一個人的生命，挽救了一個家庭的幸福，消除了一個獄內隱患，清除了一個社會“定時炸彈”，意義十分重大。

(一)確立以改造人為宗旨的理念，運用社會科學理論消除對立情緒，達到溝通互動的目的。社會科學認為：人都存在著

情感，是可以溝通的，溝通的基礎是人格上的平等，存在價值的認同和對其合理部分的肯定。人是社會的產物，罪犯所處的環境決定了他的思維和價值取向。該犯由于存在著對社會的抵觸和對民警的對立，這種情緒如果不消除，任何教育都難以滲透進去。葉圣陶先生曾說：教育者決不該跟學生對立，一對立就沒有教育可言。而監獄工作的一個重要職能就是教育改造這些頭腦充滿邪念，行為充滿惡習，心理充滿仇視，人格充滿墮落的犯罪之人，擔負著“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”的神圣職責。不能因為罪犯抗拒改造而放棄對他的改造，正相反，正因為他抗拒改造，說明他迫切需要得到改造。

初級目標：愿意接受民警溝通。

方法要點：運用傾聽法提示他談家庭，談社會經歷，并表示出必要的同情和關心。愿意傾訴是溝通的開始，這一階段不宜對其錯誤觀點做過多的批評，要認識事物發展的過程。效果：經過幾次交談，該犯基本上談到如何走上了犯罪的道路，同時認為自己是這個世界上多余的人。情緒有所緩解。中級目標：愿意和民警溝通。

方法要點：換位思考互談。運用一分為二的辯證法則，分析其第二次判刑后間隔五年，犯罪雖然主要是主觀因素，但也有一些客觀因素。而且第二次判刑時還減了三年刑，說明有改好的可能性，表達出一種關愛之情而不是厭惡之感。相互

交流，達到情感上的互動。同時安排其他表現比較好的同犯和他多溝通交流。罪犯和民警所處的地位不同，只要動之以真情，曉知以正理，是可以達到溝通效果的。

效果：該犯感謝民警的關心，認為民警的工作不為是為了個人私利，而是為了教育、幫助、挽救他。

高級目標：主動和民警溝通，扭轉對干警的片面認識。能夠反映自己的真實思想，哪怕是錯誤的思想。

方法要點：不僅在思想上要加強教育和溝通，而且在生活中要注意解決具體困難。監獄民警經過多方努力，找到其妻子和女兒，并實現了來獄會見，進行幫教。

效果：十分感激民警費盡周折為他找到了妻子和女兒，并來監會見，同時提及有一次生病，民警專門為他買來了蜜猴桃，這使他想起在家里有一次生重病，一直想吃而沒能如愿，民警比自己的親人還要關心自己。半年后，基本上達到了全部目標。

與人交往是人的一種基本需求，要在交往中了解情況，掌握思想變化，才能有針對性的進行教育改造。交流中要尊重罪犯的人格和法定權利，既要以情動人，更要以理服人。

（二）確立以人為本的理念，運用教育學原理消除其自卑心理，達到增強改造信心的目的

自卑是人內心的一種自我貶抑意識。特別是農村籍的罪犯，他們大多數生活在較為困難的家庭，經常受到挫折、打擊，對人生態度消極，缺乏自信心和內動力。教育學中的賞識教育主要是運用人的尊重需求，采用必要的形式對其進行肯定，幫助樹立自信心，激發積極向上的潛意識。自卑往往和自暴自棄相聯糸，而自暴自棄是因為希望徹底破滅，暴自棄的結果就是自我放任，自我墮落。心理學認為，人的一切行為都是受到激勵而產生的。初級目標：緩解其自卑心理

方法要點：肯定他的存在價值。利用簡單肯定的方式，發現他值得肯定的方面，激發他轉變消極的人生態度。有了進步就表揚，哪怕了微不足道的進步。

效果：語言明顯增多，笑容明顯增多。心理咨詢中心反饋：該犯自信心有所增加。

中級目標：樹立比較積極的人生態度。

方法要點：肯定他的社會存在價值。在犯人大會上表揚該犯的進步，肯定他還是能夠改正惡習，重新做人，只是需要一個過程。當眾表揚優點，背后批評缺點。將表現較好的罪犯與他編為一個互監組，并結成互幫互助對子。

效果：開始完成生產任務，并做一些簡單的好事，如對一老年病犯上側所不方便進行幫助，下雨時主動幫助他犯收衣物。對人生產生了一些積極的看法。

高級目標：認為自己可以成為一個對社會有用的人，并建立起比較積極的人生態度。

方法要點：開展經常性的人生觀教育，肯定其優點，指出其問題，教育他要正視困難，克服困難，使他明白人的一生，就是與困難爭斗的過程，沒有困難，就沒有人生，只要經過不斷的努力，就能夠獲得成功，努力的人是不會失敗的。幫助端正積極的人生態度。

高級階段的建立需要一個長期的過程。

（三）確立法律至上的理念，運用法制理論，幫助其分析犯罪事實，達到認罪服法的目的。認罪服法是改造罪犯的前提。罪犯被判刑后，歸因客觀的心理普遍濃烈，主動認罪的意識相對淡薄，特別是心理呈慣性化、定勢化趨勢的頑危罪犯，其犯罪心理與道德法律存在著尖銳的矛盾。罪犯除了需要懂得其他知識、道理外，最重要的就是明確法律的普遍性、強制性、正當性和人民權利的保障性，權利義務的對等性。樹立“法律神圣不可侵犯”的明確意識。馬克思曾說：物質的問題要用物質的方法去解決，精神的問題要用精神的方法去解決。罪犯意識的問題只有通過擺事實，講道理，以理服人的辦法，而不能采取強迫的方法。認罪服法必須通過一糸列的教育形式和科學方法，實現教育形式和內容的有機統一，才能達到教育轉化目的。

初級目標：認識自己所犯罪行的社會危害性。

方法要點：集體教育和個別教育相結合，大力開展法制專項教育活動，開展“假如我是一個受害人”“告別明天”演講，寫自傳等一糸列教育活動。

效果：該犯初步認為自己的行為是一種嚴重的犯罪，但有些客觀原因。

中級目標：認罪服判，公正的看待法律制度。

方法要點：深入分析犯罪根源，組織罪犯進行大會宣講，小組討論，營造一種學法，懂法，守法的氛圍。要對犯罪所必需的要件進行逐條分析，深挖犯罪根源，消除歸因客觀的錯誤觀點。

效果：認為自己并不是生活不下去，主要是想不勞而獲，走所謂的“致富捷徑”，并在小組和監區會上作反思發言，還在監獄舉辦的法制教育文藝節目中扮演了一個受害者的角色。

高級目標：確立法律至上的觀念，以法律來約束自己的言行。方法要點：大講法律是社會的最高準則，法律是神圣不可侵犯的。促進社會穩定、進步、繁榮最有效的途徑就是依法治國。說明法治不僅對社會公民，而且對服刑罪犯的人身權利也有巨大的保護作用。結合監獄執法環境的規范及身邊的具體事例對其進行法治教育。并邀請了法官、律師到監獄上法律知識課。

效果：該犯認為法律是比較公平的，對自己的判決是公正的，特別是現在監獄規范執法，和過去比發生了巨大的變化，認為種環境有利于自己的改造。交待了自己曾預謀襲擊民警、脫逃的犯罪動機和企圖自殺的心理準備，同時還檢舉了他犯預謀脫逃的犯罪事實。

教育改造罪犯是一個用正確的理論和方法促其轉變觀念，矯正惡習，引導人、教育人、感化人、挽救人的潛移默化，厚積薄發的漸進過程。要堅持用科學理論來指導教育改造實踐，以保證教育改造的方向性、實用性和有效性。

（四）確立人是可以改造的理念，運用行為科學理論約束其違紀行為，達到促其遵紀守法的目的。行為科學認為：人的行為都是受意識支配的，新意識取代舊意識有一個復雜的自我教育和控制過程。罪犯好的行為習慣養成實質上是舊意識與新意識的激烈斗爭，在新的意識尚未在大腦中占絕對優勢之前，舊的意識總是不斷地對新意識發起挑戰，有時可能還會占上風。人的發展主要靠激勵。激勵=吸引力+期望機率。初級目標：放任行為得到一定程度的收斂。

方法要點：經常性的提醒，樹立身邊榜樣。并鼓勵其參加一些集體活動。初步樹立集體主義意識。使他認識到，好的行為習慣是受人尊重的基礎條件，是人生寶貴財富

效果：經過一段時期的教育與約束，雖然有一些小的違紀行為，但總體上基本達到了這個目標。

中級目標：半年內無大的違紀，好的行為習慣開始形成。具備一定的行為控制力。

方法要點：不斷強化目標行為的重復性，注重用物質的、精神的辦法加大控制力和吸引力，實現獎勵的有效性。要辯證地看待頑危犯在改造過程中出現的一些反復，只要大的趨勢向前發展就是好勢頭，切不可操之過急，欲速則不達。

效果：對自己的違紀行為有了較好的控制，不僅沒有大的違紀，而且還勇于和一些反改造言行作斗爭。

高級目標：一年內無大的違紀，初步建立起良好的行為規范。

方法要點：經常性地關注，幫助，使他成為集體中一個受重視的角色，在心理上有一定的承受力，并經常性地強化這承受力，使其能經得起曲折。

效果：已有14個月無違紀行為，并能常做好事。同時認識到民警對他的充分信任和殷切希望。

罪犯的行為矯正、行為養成和行為規范都是建立在正確意識、情感和人生態度基礎上的，而罪犯的行為舉止又可以對意識起到促進作用。二者相互聯糸，相互作用。

（五）確立勞動改造人的理念，運用勞動作用理論使其抑制惡習，達到熱愛勞動的目的。勞動創造了世界，同時也創造了人。人的本質就是勞動，社會勞動的差異性決定了人的差異性。自己不愛勞動，又不尊重別人的勞動，這是許多人走進監獄的共同原因。勞動具有磨練毅志，認識人類發展，矯

正不勞而獲腐朽思想和學會生存技能，減少重新犯罪的重大作用，是改造罪犯的必要的有效的手段。初級目標：能夠參加正常的生產勞動。

方法要點：講明培養罪犯的勞動習慣和勞動技能不僅是罪犯改造的法定需要，也是回歸后實現社會正常生活的客觀需要。根據其勞動技能較差的具體情況，在勞動定額上適當照顧，使他看到希望，增強改造信心。效果：基本上能夠完成低級定額任務。中級目標：養成正確的勞動習慣。

方法要點：逐步加大勞動量，達到和他犯相一致的勞動能力。并在勞動現場播放輕音樂，以適度緩解勞動壓力。使其明白勞動是治療一切精神痛苦、生活困苦的良藥。

效果：能夠完成任務，多次帶病勞動。特別是實行罪犯勞動低薪制以后，其勞動熱情明顯提高。

高級目標：樹立起正確的勞動觀念，能夠自覺完成勞動定額。方法要點：教育其養成好的勞動習慣是一個長期的、艱苦的過程，是實現正常社會生活的必由之路。

效果：累積分在全監區位次靠前，經評議符合減刑條件。已開始呈服減刑。并取得了機電修理初級證書。

社會的發展對人的要求呈現出一種梯形結構趨勢，社會既需要高層次的人才，也需要誠實勤勞守法的普通勞動者。（而且隨著社會的進步，社會保障機制會更加完備合理。當前，國家對刑滿釋放人員的工作推薦、生活保障的力度也越來越大，罪犯只要改惡從善，養成良好的行為習慣和勞動習慣，回歸社會后是可以實現正常生活的。要經常性地對罪犯開展有針對性的社會發展教育，使他們放下思想包袱，走上正常的改造道路。）

（六）確立以德治監的理念，運用道德教育理論，幫助其建立良好的道德觀念，達到鞏固改造成果的目的。道德力量是無窮的，道德教育對罪犯改造有著巨大的現實意義。道德是法律的基石。罪犯之所以走上犯罪道路，首先就是道德觀念的淪喪，接著就是法律大堤的垮塌。初級目標：恢復一定的道德良知。

方法要點：在獄內大力開展道德教育活動，列查不文明，不道德的行為并進行剖析，開展學雷鋒活動，充分利用電視、錄像等一糸列活動，使罪犯逐步恢復道德良知。效果：能夠初步關心他人，幫助他人。

中級目標：樹立良好的道德觀念，提高辨別是非的能力。方法要點：批判損人利己，金錢至上等腐朽觀念。獄內教育和社會教育相結合，聘請地方上的先進模范人物開展開展道德教育講座，在罪犯中開展“道德是做人之本”大討論，開展道德知識競賽，建對立良好的道德意識。

效果：有了一定的是非辨別能力，能夠較好的遵守《罪犯改造行為規范》。

高級目標：能用道德觀念規范自己和行為，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀。

道德教育是一個永恒的主題，必須長抓不懈。一個罪犯如果真正建立起了良好的道德觀念，有較強的自律意識和自律能力，就應該視為達到了改造的目的。

用科學的理論轉化頑危罪犯的過程，實質上就是多科學理論綜合運用的過程，各學科之間是一個相互聯糸的糸統，沒有先后輕重之分，罪犯的思想行為弱項，就是我們的工作重點。

三、思考與建議

（一）確立一種克難進取理念是轉化頑危罪犯的前提。要在民警中確立種以教育轉化頑危罪犯為己任的進取理念。克難奮進、勇于進取、勇于探索、勇于創新、勇于實踐。善于運用社會科學的一般原理與罪犯改造實際相結合，普遍教育與個別教育相結合，長期教育與現實教育相結合，獄內教育與獄外教育相結合，轉化思想與解決實際困難相結合，持之以恒，以理服人，剛柔相濟，創造性地開展教育轉化工作。

（二）制定一項科學激勵政策是轉化頑危罪犯的動力。教育轉化頑危罪犯是一項長期的、艱苦的、細致的工作，是正確與繆誤、正義與邪惡、改造與反改造的沒有硝煙的戰爭。要充分發揮政策導向功能、控制功能、分配功能和保障利益功能作用，制定強有力的鼓勵政策來推動這項工作的迅速發

展。鼓勵民警運用科學理論，科學的思維、科學方法，實現對罪犯的科學轉化。

（三）制定一套科學的方案是轉化頑危罪犯的保證。科學合理、結合實際和易于操作是一個方案成敗的關鍵因素。要緊密結合罪犯改造的客觀實際。全面分析頑危罪犯的主要犯罪根源和存在的主要問題，思想上缺少哪些“政治營養”？一人一策，對癥下藥，制定詳細的轉化“治療”方案。科學的轉化方案應遵循必要的程序：一是監區通過查閱罪犯檔案，個別談話，耳目情況反映和平時觀察完成原始情報搜集；二是監獄、教育科和監區三級對該犯的情況進行綜合歸納分析，完成“會診”，弄清“病因”；三是組織相關“專家”制定轉化“治療”方案；四是對監區實施方案情況進行效果測評，及時對方案進行調整、補充、完善；五是方案確定后交監區具體實施。監區采取一定形式，成立轉化攻堅組，具體落實到人。方案科合理，就成功了一半。

（四）創建一個科學機制是轉化頑危罪犯的基礎。轉化頑危罪犯是監獄工作的一項重要職能，也是確保監管安全秩序的重要內容。一是監獄要成立相應指揮機構加強對轉化工作的領導；二是業務部門要組織自己的專家隊伍，加強對轉化工作的指導；三是監區要合理調配警力，確保轉化工作的落實到位。可以采用掛牌攻堅法，招標轉化法，獄外對口幫教法，民警“三承包法”（包管、包教、包轉化），領

導干部責任法，形成人人爭當轉化能手的良好幫教轉化氛圍。并將罪犯的轉化數量、質量，作為考核評價民警素質的重要標準。構建多渠道，全方位，立體式的教育轉化網絡，確保罪犯改造質量的提高。

（五）培養一批專家型的民警隊伍是轉化頑危罪犯的關鍵。民警是教育改造的主體，主體素質優化，則整個工作就會出現勃勃生機。轉化頑危犯是多學科知識的具體運用，也是對民警最好的鍛煉和考驗。要教育、培養、引導民警業務素質由行政事務型向改造專家型發展，由“淺而寬”變為“深而精”，培養出監獄自己的教育專家、法學專家、安全專家、心理咨詢專家等一批經驗豐富，學識淵博的專家隊伍。文化素質，由社會普及型向專業對口型發展。新進招錄的監獄民警，應重點放在法律專業，教育專業，監所管理專業和一定數量的其它專業，以確保民警的文化結構的優化，實現提高改造質量的總目標。民警只有通過客觀實踐才能不斷地增長知識和才華，才能擔當教育改造罪犯的神圣使命。轉化頑固危險的罪犯不是通過一件事或在幾天內就可以完成的，要堅持不懈地用科學的理論和科學的方法，對其進行因勢利導、因人施教、對癥下藥，才能起到促進轉化，達到改惡從善，成為一個守法公民的目的。才能圓滿完成黨和人民賦予監獄的神圣使命。

參考書目：

1、《鄧小平文選》第三卷 中共中央文獻出版社

2、《實踐與探索》 張堅 著 湖北科學技術出版社

3、《新編者領導科學》萬良春 主編 中共中央黨校出版社

4、《公民道德建設實施綱要》 本書編寫組 農村讀物出版社

5、《犯罪心理學》 羅大華 何為民 著 中國政法大學出版社

6、《現代社會心理學》（日）井上惠美子 午出彥仁 群眾出版社