第一篇：上海師范大學應(yīng)用文科振興計劃根據(jù)中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳

上海師范大學應(yīng)用文科振興計劃

根據(jù)《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部關(guān)于深入推進高等學校哲學社會科學繁榮發(fā)展的意見〉的通知》（中辦發(fā)[2011]31號）、《教育部、財政部關(guān)于印發(fā)〈高等學校哲學社會科學繁榮計劃〉（2011-2020年）的通知》（教社科[2011]3號）和教育部制定下發(fā)的關(guān)于繁榮發(fā)展高校哲學社會科學的系列文件精神和要求，結(jié)合我校實際，特制定《上海師范大學應(yīng)用文科振興計劃》（以下稱“振興計劃”），以統(tǒng)籌指導有關(guān)工作，從而促進我校哲學社會科學各項研究工作更好更快發(fā)展。

應(yīng)用文科與重基礎(chǔ)理論研究和文化積累工作的傳統(tǒng)文史哲學科不同，它主要是立足現(xiàn)實，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，關(guān)注當今社會發(fā)展中的重大熱點、難點問題的研究和參與社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)現(xiàn)實、服務(wù)決策的研究，對事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定的戰(zhàn)略性、前瞻性、關(guān)鍵性問題，提出決策咨詢報告、意見和建議。

同時，應(yīng)用文科應(yīng)成為支撐國家和區(qū)域發(fā)展的高端智庫，成為改革發(fā)展決策的建言者、政策效果的評估者、社會輿論的引導者，為高層次決策需求提供智力支持。

一、指導思想

自黨的十八大以來，總書記全面闡述了實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，明確提出了兩個“一百年”的奮斗目標。實現(xiàn)“中國夢”，不僅需要哲學社會科學發(fā)揮道路指引和理論創(chuàng)新作用，更需要哲學社會科學發(fā)揮咨政服務(wù)作用，研究和回答經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大問題和熱點問題。這給哲學社會科學研究工作提出了時代課題，也提供了大有作為的舞臺。我校文科的發(fā)展要實現(xiàn)新的突破，必須搶抓機遇，建立起以文史哲為主要優(yōu)勢，其他社會科學為有力支撐，新興交叉學科為明顯特色的哲學社會科學學科體系。這一體系的構(gòu)建，社會科學和新興交叉學科等應(yīng)用文科的建設(shè)與發(fā)展尤為關(guān)鍵。這關(guān)系到學校的長遠發(fā)展，關(guān)系到新的學科增長點能否不斷涌現(xiàn)，關(guān)系到學科布局能否與國家需求和國際學術(shù)前沿相適應(yīng)。

“振興計劃”以研究解決上海和全國經(jīng)濟社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題為重點，凝練學術(shù)方向、匯聚研究隊伍、增強發(fā)展活力，重視應(yīng)用對策研究，支持跨學科研究、綜合研究和戰(zhàn)略預(yù)測研究，大力推進哲學社會科學成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，積極發(fā)揮我校文科科研的思想庫和智囊團作用，構(gòu)建哲學社會科學社會服務(wù)體系，全面提升社會服務(wù)能力與水平。

因此，在未來文科科研發(fā)展規(guī)劃中，學校將在鞏固已有重點學科和優(yōu)勢特色學科的１

同時，大力發(fā)展應(yīng)用文科，力爭在經(jīng)濟學、管理學、心理學、藝術(shù)學、政治學、社會學、新聞學、法學等學科領(lǐng)域催生出新的生長點，從而促進學校的跨越式發(fā)展。

二、哲學社會科學研究現(xiàn)狀

上海師范大學作為一所以文科見長的綜合性大學，學校始終重視加強文科建設(shè)，在學科建設(shè)水平、科研隊伍實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，取得了長足的進步。但在當今高校發(fā)展競爭日趨激烈的形勢下，與國內(nèi)一些以文科見長的一流大學相比，還存在較大差距，特別是應(yīng)用文科一些領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為以下五個方面：

第一，學科之間發(fā)展不夠平衡，應(yīng)用文科發(fā)展明顯滯后。長期以來，基礎(chǔ)文科是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色品牌，在2012年全國高校學科評估中，參評的中國語言文學、中國史、世界史、哲學、教育學等一級學科有著較強的學科競爭力，評估排名不僅在上海范圍位于前列，在全國也有著較高的排名。但我校的應(yīng)用文科學科實力則明顯薄弱。這里僅以參與教育部學科評估的“政治學”為例，在34所高校中僅排名第18位，相對名次未能進入前50%，在上海參評的5所高校中，與同濟大學并列末尾。未參評的法學、經(jīng)濟學和管理學等應(yīng)用學科整體實力也都比較薄弱。學科發(fā)展的不平衡嚴重制約著學校整體水平的提升。

第二，有較強現(xiàn)實和學術(shù)影響力的標志性的高端研究成果仍不多。統(tǒng)觀近年我校文科科研狀況，我校學者服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，聚焦經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大熱點、難點問題的研究不多。以代表我國哲學社會科學研究項目最高水平的國家社科基金項目為例，每年我校國家社科基金立項的二三十個項目中，基本上以基礎(chǔ)學科為主，應(yīng)用學科則寥寥無幾。如2013年立項的24個項目中，應(yīng)用學科共有3項，分別是政治學1項，管理學1項，應(yīng)用經(jīng)濟學1項。國家社科基金中層次最高、資助力度最大、權(quán)威性最強的重大招標項目，截止到目前，立項的8項皆為重大基礎(chǔ)理論研究，應(yīng)用對策研究、藝術(shù)學、跨學科研究等領(lǐng)域我校仍未能實現(xiàn)零的突破。

第三，文科的社會知名度和影響力還不夠。目前，由于受到各種因素的制約，我校文科學者主動參與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的積極性還不夠高。以上海市政府決策咨詢重點項目的申報工作為例，2012年申報9項，2013年申報9項，2014年申報5項，這反映和體現(xiàn)了我校文科學者參與決策咨詢研究的意識不強。除此之外，每年向各級部門提交的重要咨詢報告也不多，獲領(lǐng)導批示的咨詢報告更少，社會貢獻度和顯示度不夠。同時，校內(nèi)的各種研究中心和機構(gòu)缺少主動對外發(fā)布一些具有影響力的評估報告，雖然近兩年

２

略有改觀，如都市文化研究中心發(fā)布的“公共文化服務(wù)指數(shù)藍皮書”和陶行知研究中心發(fā)布的“上海民工子女教育藍皮書”都在社會上引起較大反響，但是這些工作尚處于起步階段，相比之下，上海交大從2003年開始，就連續(xù)每年發(fā)布“世界大學學術(shù)排名”，已經(jīng)引起了廣泛的社會影響；中國人民大學每年發(fā)布的三大發(fā)展指數(shù)報告，已經(jīng)成為學校的重要品牌，而我校文科，特別是應(yīng)用文科的社會影響力還有待進一步加強。

第四，文科尤其是應(yīng)用文科的經(jīng)費投入仍然不足。我校在文科經(jīng)費的投入上，與其他學校相比，尤其是與985和211學校相比，存在著較大差距。以上海交通大學為例，僅“985”三期用于文科的建設(shè)經(jīng)費就達1.3億元，其中應(yīng)用文科經(jīng)費占60-70%，上海交通大學近兩年文科上升較快，正是得益于建設(shè)經(jīng)費的大量投入；另如，同屬市屬院校的上海工程技術(shù)大學，目前該校學者決策咨詢整體研究能力，已令滬上各高校望塵莫及。他們成功的重要經(jīng)驗之一便是投入大量研究經(jīng)費，來資助和鼓勵教師從事應(yīng)用性研究。上海社會科學院已對智庫專門投入1.6億經(jīng)費進行專門建設(shè)。

第五，文科帶頭人梯隊建設(shè)堪憂，沒有營造中青年學科帶頭人脫穎而出的機制與氛圍。這種狀況已經(jīng)從根本上束縛了文科學科的長遠發(fā)展。師大需要重點建設(shè)旨在培養(yǎng)中青年學科帶頭人的雙帶頭人或副帶頭人制度，更好地發(fā)揮他們的作用。鑒于我校長期以來文科學科帶頭人年齡偏大、中青年難有參與和設(shè)計學科的戰(zhàn)略性建設(shè)的機制，為了從根本上提升學科發(fā)展的內(nèi)在動力，保持學科可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)青年教師對師大的認同感，必需下力氣積極探索有利于中青年學科帶頭人發(fā)展的機制。我校文科不僅僅是經(jīng)費投入不足等問題，其核心問題是沒有學科梯隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機制。

三、建設(shè)目標

（一）提高服務(wù)社會、服務(wù)決策的能力。通過密切加強與市政府有關(guān)部門的聯(lián)系，以承擔委托科研項目、召開專題研討會、提供決策咨詢報告和專報等多種形式，提高為政府決策咨詢服務(wù)的能力。此外，以應(yīng)用性項目為切入點，積極鼓勵我校教師走出去，與各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)等合作共建哲學社會科學創(chuàng)新研究平臺，促進我校應(yīng)用性哲學社會科學研究工作的大發(fā)展，增強社會服務(wù)的能力，進一步擴大學校的社會影響力，力爭使我校成為服務(wù)社會、服務(wù)現(xiàn)實、服務(wù)決策的思想庫和智囊團。

（二）廣泛開展多渠道、多層次、全方位的國際合作與交流。以世界眼光看待中國經(jīng)驗，以中國經(jīng)驗詮釋世界文明；立足本土，望遠未來，切實提升我校應(yīng)用文科教師的國際交流與合作能力。

３

（三）主動對外發(fā)布具有影響力的研究報告。加強應(yīng)用文科的研究力度，并利用各種平臺和渠道，主動對外發(fā)布具有影響力的研究成果，使其對地方社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮出更大的作用。

（四）促進學科的交叉整合，進一步提升創(chuàng)新能力。以應(yīng)用性研究為抓手，圍繞綜合性的現(xiàn)實問題，整合學校資源，進行跨學科、多學科研究，真正使科研成果切實解決實際問題，在多學科協(xié)作攻關(guān)方面取得重要標志性成果。

（五）科學研究與學科建設(shè)相得益彰。通過應(yīng)用性研究課題的引領(lǐng)，加快建設(shè)心理學、經(jīng)濟學、管理學、社會學、法學等應(yīng)用性強的學科，從而為學校學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培育學科發(fā)展新的生長點提供學術(shù)基礎(chǔ)，逐步擴大學科的社會影響，形成更加合理、完善的學科結(jié)構(gòu)。

（六）創(chuàng)新科研評價機制，促進決策咨詢服務(wù)。堅持創(chuàng)新和質(zhì)量的評價導向，以服務(wù)國家需求、引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展的實質(zhì)性貢獻為標準，更加注重研究成果的學術(shù)原創(chuàng)性和實際應(yīng)用價值，把研究成果、咨詢報告的采納度和影響度，作為評價應(yīng)用社科人才、項目和機構(gòu)的主要指標。此外，通過為政府決策服務(wù)、研究重大現(xiàn)實性課題等形式為社會服務(wù)，倡導跨學科、跨學院組織科研團隊協(xié)同攻關(guān)，搭建科研平臺，改變哲學社會科學研究主要依靠個體勞動的小作坊作業(yè)方式，突出“問題”驅(qū)動，在實踐中探索哲學社會科學新的科研體制和運行機制。

（七）積極培育師大未來的領(lǐng)軍人物。組建一支結(jié)構(gòu)合理、機制靈活、專兼結(jié)合的決策咨詢研究骨干隊伍，邀請實務(wù)部門的有關(guān)人員不定期地對其進行專題培訓，引導教師盡快掌握決策咨詢研究的基本特點與規(guī)律，充分挖掘其決策咨詢研究的潛能。在建設(shè)過程中養(yǎng)成教師對師大的認同。

四、建設(shè)內(nèi)容與路徑

“振興計劃”是貫徹落實教育部和上海市有關(guān)精神，推進我校應(yīng)用文科繁榮發(fā)展的重大舉措。當前，高等學校應(yīng)用文科進入了新的發(fā)展階段，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。深入實施“振興計劃”，大力提升應(yīng)用文科在構(gòu)建與政府、社會、行業(yè)的新型紐帶關(guān)系中的能力和作用，進一步加強應(yīng)用文科在戰(zhàn)略研究、政策建言、人才培養(yǎng)、輿論引導、公共外交等方面的智囊團、思想庫作用，全面提升我校的整體實力和水平，這是未來一段時間文科建設(shè)的重要任務(wù)之一。“振興計劃”重點扶持和資助的主要內(nèi)容包括新型智庫、發(fā)展報告、決策咨詢項目、學術(shù)刊物和工作坊等五個方面，具體如下：

４

（一）新型智庫

高校新型智庫建設(shè)是高校服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展的重要機遇，是提升上海高等教育質(zhì)量的重要機遇，是推動上海哲學社會科學整體進步和發(fā)展的重要機遇，也是推動我校應(yīng)用文科整體水平提升的重要機遇。充分發(fā)揮高校在人才、學科、科研和文化等方面的獨特優(yōu)勢，圍繞中國特色社會主義實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等重點領(lǐng)域，建設(shè)具有全球視野、多學科融合、專業(yè)化研究視角、制度先進的高校新型智庫，構(gòu)建與政府、社會、行業(yè)的新型紐帶關(guān)系，進一步提升高校在戰(zhàn)略研究、政策建言、人才培養(yǎng)、輿論引導、公共外交等方面的支撐作用。

（二）發(fā)展報告

發(fā)展報告主要是以教育部設(shè)立的哲學社會科學發(fā)展報告資助項目為目標，旨在鼓勵學校組建文科研究團隊，圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域或重大問題開展長期跟蹤研究，及時向黨和各級政府部門提供對策性、前瞻性研究成果，充分發(fā)揮高校哲學社會科學的智囊團、思想庫作用。

（三）決策咨詢項目

決策咨詢是面向決策的信息服務(wù)，主要是專家學者對上海乃至整個國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新和事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定的戰(zhàn)略性、前瞻性、關(guān)鍵性問題，研究其發(fā)展戰(zhàn)略，提出對策和建議。

（四）學術(shù)刊物

學術(shù)刊物主要是以我校主辦的“以書代刊”出版物為主。學術(shù)刊物的辦刊水平在某種程度上反映著該領(lǐng)域的發(fā)展狀況。在信息全球化的時代背景下，學術(shù)期刊尤其是漢語學術(shù)期刊如何實現(xiàn)更有效的傳播，成為學術(shù)界關(guān)注的熱點。我校將集中國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源，進一步加強學術(shù)期刊建設(shè)，從而為促進我校哲學社會科學的繁榮與發(fā)展，特別是應(yīng)用文科的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（五）工作坊

工作坊（workshop）是目前西方大學與科研機構(gòu)中最為流行的一種專題性研究團隊組織形式，與目前國內(nèi)其他幾種常見的科研形式，如普通的學術(shù)會議、日常課堂或按學科分類的常規(guī)研究班相比，工作坊的特點是以某一特定的專題研究為核心，研究觸覺敏銳、主題更為集中，專業(yè)性、互動性的要求更高，研究持久、活躍，交流集約、深入，５

且組織手續(xù)簡便，因此相對運營成本較低。從西方的研究組織實踐來看，一些大型智庫（think-tank）多由數(shù)個核心工作坊及更多的外圍工作坊組成，而某一工作坊承擔的研究主題一般也處于其所在專業(yè)學科發(fā)展的先端，因此往往可以獲得持續(xù)的、前沿的研究突破，也有利于創(chuàng)新分野與學科人才的育成。

五、經(jīng)費保障

1．保障經(jīng)費投入。“振興計劃”由學校提供專項經(jīng)費支持。鼓勵和支持我校文科各學院在學校專項資金支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點，加強培育，積極籌措經(jīng)費支持“振興計劃”的實施。

2．加強經(jīng)費管理。“振興計劃”中各類建設(shè)項目和經(jīng)費使用堅持公開透明、公平公正原則，專款專用。學校將根據(jù)《上海師范大學學科建設(shè)與科研項目經(jīng)費管理實施細則》中對“校級預(yù)算學科基地”的要求對經(jīng)費進行管理，重點是提高經(jīng)費使用效益。

六、組織實施

1．完善管理體制。學校專門成立“振興計劃學術(shù)顧問委員會”，這一機構(gòu)將為各種方案的實施建言獻策、提供指導性意見和建議。社科處作為 “振興計劃”的主管部門，負責 “振興計劃”實施方案的制定和日常管理。社科處堅持“成熟一個，啟動一個”的原則進行資助支持，寧缺毋濫。項目建設(shè)周期一般為4年，一個建設(shè)周期結(jié)束經(jīng)過評估達到優(yōu)秀者，可進入第二個建設(shè)周期，一般情況下，可連續(xù)支持兩個建設(shè)周期。

2．文科各學院、部門根據(jù)學校發(fā)展應(yīng)用文科內(nèi)容與路徑，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提前介入，并提供相應(yīng)條件和適當經(jīng)費先行培育。

3．堅持公平競爭、擇優(yōu)立項。社科處將根據(jù)“振興計劃”建設(shè)目標和任務(wù)，制定年度項目、熱點問題指南和經(jīng)費預(yù)算細則，面向全校文科學院組織申報和評審，提出初步立項方案報學校審批。

4．堅持項目建設(shè)與教育改革試點相結(jié)合。充分發(fā)揮“振興計劃”建設(shè)項目的導向作用和示范效應(yīng)，推動教育改革和體制機制創(chuàng)新。鼓勵各學院將改革創(chuàng)新貫穿于項目實施的全過程，大膽探索，勇于實踐，敢于突破。根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、試點先行、動態(tài)調(diào)整的原則，選擇部分學院、學科開展推廣應(yīng)用、科研合作、學術(shù)評價、學科交叉等應(yīng)用文科的改革試點。

６

七、附則

未來幾年，學校的“振興計劃”將著眼黨和國家的戰(zhàn)略需求，聚焦社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)中的重大問題，重點扶持立足實踐、對經(jīng)濟社會發(fā)展有重要影響的應(yīng)用對策研究，開展全球問題、國際區(qū)域和國內(nèi)重大現(xiàn)實問題的長期跟蹤研究，推進我校應(yīng)用文科與國際、國家、上海市政府等合作建設(shè)高水平、國際化的咨詢型智庫，合作開展決策咨詢研究，推出系列發(fā)展報告和政策建議，以扎實有力且真實可信并具有可操作的研究成果服務(wù)于黨和政府的各項政策決策。力爭通過若干年的建設(shè)，為我校應(yīng)用文科的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)，使我校文科在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩個方面并駕齊驅(qū)、比翼齊飛，進一步提高我校文科的綜合實力和學術(shù)水平。

上海師范大學 2014年5月19日

７

第二篇：【專家說】上海師范大學黎加厚教授淺談“速課網(wǎng)”的應(yīng)用

上海師范大學黎加厚教授淺談“速課網(wǎng)”的應(yīng)用

前言：2018年5月26日，91速課創(chuàng)始人鄧方芳及其骨干團隊有幸拜訪了上海師范大學黎加厚教授，并與黎加厚教授及其它專家進行了一番深刻的洽談。

黎加厚，上海師范大學教育技術(shù)系主任、教授、博士生導師、教育技術(shù)碩士點學科領(lǐng)頭人。主要研究領(lǐng)域教育技術(shù)理論，信息技術(shù)教育，教師教育信息化。至今共發(fā)表論文136篇，其中本專業(yè)最權(quán)威核心期刊《中國電化教育》和《電化教育研究》論文45篇。主編和參編著作20多部，其中主編10多部。曾獲上海市育才獎、上海市優(yōu)秀教材二等獎、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”一等獎指導教師獎。

一直以來，黎加厚教授聚焦教育信息化，致力于新媒體、新技術(shù)、新理論、新理念引入常態(tài)化教學。他深入教學一線、身體力行、親自示范、無私分享，堪稱國內(nèi)教育技術(shù)的引領(lǐng)者、實干家和示范者。

拜訪當天，黎加厚教授正和中山大學王竹立教授等幾位專家在共同探討如何開設(shè)一門創(chuàng)造性學習在線開放課程，講述新構(gòu)建主義的學習理念和學習方法，同時對創(chuàng)造性學習作出了新的闡述。

創(chuàng)造性學習是創(chuàng)造性教育的一種形式，它強調(diào)學習者的主體性，倡導學會學習，重視學習策略，打破傳統(tǒng)教條式的授課方式，讓學生自我發(fā)現(xiàn)。黎加厚教授認為，學習即創(chuàng)新！為創(chuàng)新而學習、在學習中創(chuàng)新、對學習的創(chuàng)新。

把創(chuàng)造性學習與具體的專業(yè)和領(lǐng)域相結(jié)合，落實到現(xiàn)實中，是時代賦予我們的一個嶄新的課題。

一、創(chuàng)造性學習課程能帶給學習者什么具體的收獲？

91速課創(chuàng)始人鄧方芳認為，現(xiàn)在大家對智能時代人們到底應(yīng)該如何學習充滿了焦慮，創(chuàng)造性學習課程可以舒緩大家的這種焦慮，有可能使這個問題變得明晰起來。如果可以結(jié)合一些具體問題展開交流與分享，或許在合作交流中會產(chǎn)生一些創(chuàng)新成果。

在創(chuàng)造性學習過程中，老師的作用是幫助學習者找到解決未知問題的方法和思路，而不是像繼承性學習中那樣讓學生掌握已知問題的正確答案。

二、開設(shè)新型的在線開放課程應(yīng)該由哪些合適的平臺來支撐？

洽談中，黎加厚教授向大家舉薦了91速課。黎加厚教授認為，教育信息化時代，學生缺乏創(chuàng)造性學習。再多的微課、速課，學生看不到。更重要的是，學生的學習方式不可能群體創(chuàng)新，他不可能記錄他的學習過程。因此，需要把創(chuàng)造性學習付諸實踐，而開設(shè)創(chuàng)造性學習在線開放課程需要一個合適的平臺來支撐，這個平臺就是——91速課。

91速課是基于微信的移動教學應(yīng)用工具平臺，通過手機微信即可實現(xiàn)移動資源的建設(shè)，并且為PPT配上語音，開班開課，課件發(fā)布、課堂簽到、管理等功能，可以承擔創(chuàng)造性學習的課程教學形式。黎加厚教授在評價91速課時說：“對比藍墨云班、云課堂、慕課，91速課有三大亮點：極簡教育技術(shù)、微信生態(tài)園、知識付費。”

什么是“極簡教育技術(shù)”？

在黎加厚教授看來，“極簡教育技術(shù)”是指在學校教學工作中，倡導師生使用方便、實用，易學、易用、能夠有效提高工作學習效率的技術(shù)，其具有三大特點：

1.掌握簡便：易學、易用、方便、省時；

2.解決問題：實用，有效，能夠解決工作中的實際問題； 3.提高效率：減輕工作強度，提高教學效率和質(zhì)量。

91速課是基于微信開發(fā)，不需要另外安裝APP，以教師最常用的PPT為基本呈現(xiàn)方式的移動學習的平臺，技術(shù)門檻低，基本上一看就會操作，這是建立在微信生態(tài)園的極簡教育技術(shù)。91速課突破了傳統(tǒng)班級教學模式，可以面向社會大眾進行慕課式的開放教學，同時兼有班級管理的一些基本功能。

91速課以移動教學為主線，在改變傳統(tǒng)知識傳播方式的同時，提供知識付費變現(xiàn)，撬動了所有人的最原始的動力，對整個教育信息化產(chǎn)生強大的力量。91速課的教育信息化從政策層面、理論層面直到人的生存層面來激發(fā)用戶的原動力。黎加厚教授如是說。

作為互聯(lián)網(wǎng)+時代的移動教學平臺，91速課為師生提供多樣、個性的教與學支持，構(gòu)建開放“知識體系、微信學堂”為教師提供教育服務(wù)供給新機制，以打造一種全新的交互式教與學的體驗，幫助老師提升信息化教學能力、信息教研能力、終身學習能力，和幫助學習者培養(yǎng)自主學習意識、提升學習品質(zhì)與學習自信心。