第一篇：以生為本,自主管理青城鎮(zhèn)教學工作會發(fā)言材料青城鎮(zhèn)中心小學

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學

各位領導、老師們，大家上午好！能與大家共同交流、學習，深感榮幸，不當之處敬請批評指正。

我校現(xiàn)有502個孩子，14個教學班，40名教職員工。學校謹遵 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學宗旨。學校本著以改革促管理，以管理促常規(guī)，重過程，抓落實，全面促進學校教育教學質(zhì)量的提升。下面從課堂改革和學校管理兩方面向大家做匯報交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導下，學校老師們經(jīng)過反復實驗、探索，提出了 “三段五環(huán)學習法”：三段即“自學——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學——小組合作——展示交流——拓展應用——反饋總結”。

前置自學，個體學。學生根據(jù)教師編制的前置性自學提綱內(nèi)容，通過查閱資料，自主學習文本；對學習的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準備在小組內(nèi)交流。

小組合作，小組學。小組合作是在學生自主學習的基礎上進行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路；在小組交流過程中，組內(nèi)成員明確分工，針對問題，組員輪流講出自己的見解，共同討論，形成小組方案，組長及時幫助學困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。

展示交流，班級學。展示交流主要是交流小組學習的成果，全班共享，并有針對性地補充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達自己對知識的理解，激活、激發(fā)、點燃全班所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。學校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學生必須登上講臺，面向聽眾，通過富有激情的語言、饒有興趣的展示方式，實現(xiàn)和全體同學的交流、互動，帶動全體學生參與到展示過程中來。

拓展應用，全員學。它是鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平的有效環(huán)節(jié)；通過全員課堂訓練，所學知識當堂達標，當堂消化，減輕了學生的課外作業(yè)負擔，提高了課堂效率。

反饋總結，自主學。每堂課結束，教師要有意識的讓學生總結本節(jié)課的收獲，使學生對本節(jié)課的知識進行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點內(nèi)容、知識脈絡進行總結，使知識向能力遷移。

（二）星級評價

學生學習離不開表揚激勵，有效的評價方式在合作學習中凸顯其重要性，我校制定了簡單易行的“星級評價”制度，并將其貫穿學生學習的全過程。如前置自學的完成，展示交流的閃光點，小組匯報精彩點、階段性評價優(yōu)勝率等等。

1、前置自學的評價。教師根據(jù)學生完成前置自學情況，評價分為三個等次，即優(yōu)秀獎三顆星，良好獎兩顆星，一般的獎一顆星。鼓勵學生從橫向、縱向進行比較，體驗成功的快樂。

2、展示交流的評價。重點放在小組合作學習上，突出小組的集體意識和合作能力。教師鼓勵學生展示交流進行競爭。教師對綜合表現(xiàn)突出的小組獎勵小星星，評選星級小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎10顆左右。課堂上尊重學生意見，把獎勵權交給學生，教師只說清楚獎給誰就行，小組長每半天負責給受獎學生用彩筆在評價欄中涂紅小星星，同時在小星星前用中性黑筆注明學科，以小組為單位，每累計達10顆紅星星，則晉級涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學生有學校向學生家長發(fā)喜報，以此鼓勵學生樂于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

3、終結階段的考核。每學期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對小組評價。最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組的得分。

4、階段診斷性評價考核。以期中、期末測試等級評價結果為依據(jù)，計算各小組中A級率、B級率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組診斷性評價等級得分。

5、過程性評價與階段性評價相結合。得分最高的前三組確定為“學習優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎狀。對“學習優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類似評價方法計算得分，前三名同學為“學習優(yōu)勝個人”，每班推薦班級優(yōu)勝小組一個，學校給予以小組合影、通報等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點燃一顆探究的心靈。

二、學校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進學校改革加速發(fā)展。

學校圍繞生本教育開展了系列活動，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進學校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進行學習，親眼目睹改革的成效，堅定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣東學習，帶回了豐富的經(jīng)驗，加速了我校改革的進程；此外，學校還經(jīng)常派各科骨干教師參加省、市等各級有關教學改革的培訓和學習活動。

專家指引。11年先后有廣東、沈陽兩地“生本教育”專家團來我校指導。聽課后，對我校教師和學生進行了高度的評價。兩地專家解答了我校教師提出的課堂教學改革中的疑難、困惑，并做了先進經(jīng)驗介紹。專家團的到來，使我校教師在教學改革方面受益匪淺。

校際聯(lián)動。為推進生本教育深入開展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學校開展校際交流活動。如，去年邀請縣實驗小學和中心路小學教師到我校共同切磋，指點迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學舉行了“生本教學、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動、三個學校的老師同課異構，各顯身手。通過活動使老師們的課堂教學又一次得到提升。

星級培養(yǎng)。為加強教師培訓與培養(yǎng)工作，推進高效課堂的改革，提高教育教學質(zhì)量，學校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級教師。“階梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達標教師、骨干教師、到星級教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關注每一位教師的發(fā)展狀態(tài)；對發(fā)展過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎勵及精神鼓勵。每學期評出教改之星10名，并制作了展板，展示表揚。到目前，我校已有市級優(yōu)質(zhì)課獲獎教師4人，縣級獲獎教師11人次。打造了第一批星級教師。

㈡自主管理滲透學校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學校的辦學宗旨。

學校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學生活動、細節(jié)著手，將自主管理滲透到學校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學校的辦學宗旨。努力做到六個“一”即：家庭作業(yè)一幫一；學校衛(wèi)生一加一；放學路上一減一；小組之內(nèi)一帶一；文明禮儀一學一；校園吉尼斯一超一。通過這一活動的開展，促進了學生的集體意識、團隊意識和追求卓越、積極向上的意識。形成了你追我趕，追、學、趕、幫、超的良好氛圍，整個校園充滿了歡樂與輕松。

三、辛勤付出結碩果

近幾年我校經(jīng)歷了幾次的合班并校。教師隊伍出現(xiàn)了重組，學生合班，師生都存在參差不齊的現(xiàn)象，教學質(zhì)量受到了不同程度的影響，但全校師生團結一致，群策群力，克服困難，采取措施，奮起直追，使我校的教育教學成績穩(wěn)中有升，現(xiàn)又邁入全縣先進行列。學校先后被評為“淄博市規(guī)范化學校”、“淄博市教學示范校”、“淄博市生本教育實驗學校”、“高青縣教育工作先進單位”；“高青縣教學工作先進單位”、“高青縣教學改革先進單位”等幾十項榮譽稱號。今年10月12日的全縣教學工作會議我校又一次被評為“高青縣教學工作先進單位”。上學期6月份，全縣小學生本教育教改實驗展示活動在我校成功召開，預示著我校的生本教育課堂教學改革已進入一新的階段，也是攻堅階段，需要每位教師素質(zhì)的全面提高。《農(nóng)村小學生本教育典范》一文在11年《淄博日報》6月4日第三版刊登，對我校的“以生為本，自主管理”的辦學特色進行了專門報道。2012年3月4日全國《少年素質(zhì)教育報》對我校的《星級評價，讓生本課堂綻放光芒》進行了報道。今年5月4日，自滕州市的50余位領導、教師前來我校參觀交流。

四、下一步的工作打算：

1、進一步深入推進課堂教學改革，全面落實縣教研室制定的義務教育段學科教學基本規(guī)范要求和作業(yè)管理意見，進一步規(guī)范師生教學行為，減輕學生課業(yè)負擔，促進教學質(zhì)量的再提高，按計劃開展“落實學科教學基本規(guī)范月”活動。推進以生為本基本理念的落實和創(chuàng)新，為打造課改名校、課改名師奠定基礎。

2.圍繞生本教育活動主題開展好形式多樣的教研活動，組織開展專題課堂教學展示、專題講座、專題研討活動，積極與生本教育名校聯(lián)誼、同課異構、交流、學習。走出去，請進來，提高全體教師的綜合素質(zhì)，進一步提高教育教學水平。

3.每學期結束，開好教學、教改總結、表彰會，及時總結成績、成果，對教學成績優(yōu)異的教師和教改先進個人進行表彰獎勵。

4、進一步強化學校內(nèi)部管理，向管理要效益。本學期，學校領導班子成員加強了對學校內(nèi)部管理的力度，學校班子成員每周兩人值日一天，對師生的考勤、課間操、上課、辦公、衛(wèi)生、紀律、安全等進行全面檢查、督促，并在每日一查記錄表上做好詳細記錄，下午放學前交校長室。學校對檢查情況，每日一匯報，每周已總結，把本周發(fā)現(xiàn)的問題在周一例會上

及時反饋、總結，對發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，從而強化了師生執(zhí)行日常行為規(guī)范的力度，促進了學校改革的進程，為進一步提高教育教學質(zhì)量奠定基礎。

成績只代表過去，擺在我們面前的路還很長、很長。乘改革之風，踐教改之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢想，讓我們的孩子在藍天下展翅翱翔！

2012 5

謝謝大家！

年10月17日

第二篇：以生為本,自主管理教改展示會交流材料青城鎮(zhèn)中心小學

學校特色建設工作總結：

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學

我校現(xiàn)有593個孩子，43名教職員工，占地面積近4萬平方米。學校謹遵 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學特色。下面從課堂改革和學校管理兩方面向大家做匯報交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導下，經(jīng)過反復實驗、探索，提出了 “三段五環(huán)學習法”：三段即“自學——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學——小組合作——展示交流——拓展應用——反饋總結”。

前置自學，個體學。學生根據(jù)教師編制的前置性自學提綱內(nèi)容，通過查閱資料，自主學習文本；對學習的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準備在小組內(nèi)交流。（如語文課前的資料搜集、數(shù)學課前的嘗試做題、英語課前的卡片制作等等，都為小組討論、交流奠定了基礎。）

小組合作，小組學。小組合作是在學生自主學習的基礎上進行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路；在小組交流過程中，對組內(nèi)成員做了具體分工：（1號組員負責提出問題，其它組員輪流講出自己的見解；2號組員對于不同的見解，組織成員共同討論，形成小組方案；3號組員及時記錄下小組成員的獨到見解、小組內(nèi)有價值的問題；組長及時幫助學困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。）

展示交流，班級學。主要是交流小組學習的成果，全班共享，并有針對性地補充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達自己對知識的理解，激活、激發(fā)、點燃全班所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。學校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學生必須登上講臺，面向聽眾，通過富有激情的語言、饒有興趣的展示方式，實現(xiàn)和全體同學的交流、互動，帶動全體學生參與到展示過程中來。

拓展應用，全員學。它是鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平的有效環(huán)節(jié)；通過全員課堂訓練，所學知識當堂達標，當堂消化，減輕了學生的課外作業(yè)負擔，提高了課堂效率。

反饋總結，自主學。每堂課結束，教師要有意識的讓學生總結本節(jié)課的收獲，使學生對本節(jié)課的知識進行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點內(nèi)容、知識脈絡進行總結，使知識向能力遷移。㈡小組培養(yǎng)及疑難處理

1、小組的合理建立

合作學習重要的前提是小組的合理建立，小組的建立應該是大家很熟悉的了，重點應該注意異性、異質(zhì)、編號三個方面，異性即個性和性別。異質(zhì)即成績的好壞。因此合理小組的建立需要做到三個交叉編組，即內(nèi)向和外向學生交叉編組；男、女生搭配交叉編組；按照成績好壞交叉編組。再就是初期對學生的編號。為學生編號，是為方便訓練，可以按成績編號，也可以隨意，我是采取組長隨意編號，怕傷孩子的自尊。

2、制定切合實際的目標

做任何事情首先要確立一定的目標，有標可循，才能步步為營，取得成功。對于小組的培養(yǎng)、培訓我們首先要做到分年級制定切合實際的低起點目標，不追求急功近利。低起點就是學校層面要求教師培養(yǎng)必須達到的目標，在這個低起點目標實現(xiàn)的基礎上，教師可以根據(jù)學生和自身情況適當拔高。下面是我們學校制定的三個年級培養(yǎng)培訓的低起點目標：一年級上學期首先是學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習興趣和習慣對于任何教學方式都是必不可少的，因此我們把學習習慣的培養(yǎng)作為重中之重。二是個體大膽發(fā)言習慣的培養(yǎng)。要想合作首先孩子要先學會發(fā)言，學會傾聽，所以我們初步的目標是先進性個體大膽發(fā)言習慣的培養(yǎng)。下學期只有一個低起點目標就是注重同桌間的合作交流。一年級孩子注意力時間短，組織能力差，四人組容易開小差，呈現(xiàn)混亂局面，教師難以調(diào)控，針對這點我們采取二人組交流方式，先讓孩子嘗嘗合作的甜頭，懂得合作的必要性，初步形成合作的意識和氛圍。

二年級開始進行四人編組，編號分工。手把手教孩子們合作的方法，如何匯報，如何節(jié)時，如何評價等。

三年級目標重點是質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)。三年級孩子基本的合作能力、閱讀習慣已經(jīng)養(yǎng)成，這時培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習慣已經(jīng)水到渠成，很快孩子們就能夠形成良好的質(zhì)疑習慣，發(fā)表不同的見解。

3、合作中的主要問題

在培養(yǎng)學生合作中出現(xiàn)的主要問題，我們歸結為兩點：⑴天馬行空的討論。首先我們要冷靜對待，也就是學生雖然討論的問題與課堂知識無關，但起碼培養(yǎng)了說的能力，教師還是要給予表揚、鼓勵。其次就是教師調(diào)控課堂的能力。教師要挖掘自身問題出在哪？是前置自學問題太難，還是問法不對，學生難以理解？或是我們對教材挖掘不夠，沒有吃透？也就是從自身找一下癥結所在。⑵交流分類現(xiàn)象。課堂交流中，經(jīng)常會出現(xiàn)，有的學生興趣高漲，有的學生持觀望，于是，熱情高漲的學生越講越興奮，聽的同學卻越來越?jīng)]勁。我們解決這類問題是從前置自學入手。將前置自學設計的明確，詳細點，不要太多，要體現(xiàn)梯度即低入手、易操作。初期的討論的問題要少且簡單，隨著學生的適應程度，將討論的問題慢慢進行深入。

4、教師應持有的態(tài)度：合作、寬容和信任。

要教會孩子合作，教師首先必須有顆寬容的心。寬容學生出錯，告訴孩子們只要腦子動起來比什么都不做，什么都不想強多了。其次要做到信任，做到有耐心，有信心，相信學生學習的能力和解決問題的能力，期待在生本教育理念下我們的農(nóng)村孩子也會一朝躍上枝頭變鳳凰。

㈢前置性作業(yè)的設計

1、前置作業(yè)的完成形式：

①直接讓學生自學課本，在書本上完成：作批注、作記號、提問題等。②每人準備一個小研究本，讓學生在小研究本上完成前置性作業(yè)。③需要圖示或表格的，教師可以進行印制。

2、前置作業(yè)的設計要點：

在設計前置性作業(yè)時，我們力求做到以下五點：

①低：結合學習內(nèi)容，盡可能的“低入”，使問題能被90%的學生通過一定的努力得以完成。我們說的“低入”，不是“低”到不用看書就能完成，而是要引導學生通過自學課本知識，或通過與同學們的討論等各種方式，能得以完成任務。

②明：前置性作業(yè)的設計注意了目標明確，讓學生清楚知道題目問的是什么。如果含糊不清，學生費了一番功夫去準備，結果與老師所設計的研究方向完全不同，就失去了實效性，還會打擊學生的積極性。

③簡：前置性作業(yè)盡可能做到簡化。因為前置性作業(yè)是通過課外完成 的，在學生沒有自覺性的情況下，如果再布置復雜、煩瑣、大量的前置性作業(yè)，很多學生必然會懼而遠之。所以根據(jù)兩次課的間隔時間長短，調(diào)整前置性作業(yè)的量。

④高：前置性作業(yè)的設計盡量做到富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到“高出”。

⑤趣：在設計前置性作業(yè)時增加其趣味性和生活性，吸引學生的注意力，使學生對課程更感興趣，從而提高課程學習的積極性和主動性。

3、前置作業(yè)的有效落實

①激勵促進。開展好“前置作業(yè)”展覽。

②結對互幫。同桌的學生根據(jù)程度不同互相搭配，一幫一進行互助。③嚴格監(jiān)督與檢查。小組長負責收交每天的作業(yè)，按老師規(guī)定時間都要及時上交，并及時作出評價。

④在評價中提高作業(yè)質(zhì)量。除了老師的評價外，經(jīng)常進行生生互評。

㈣星級評價

學生學習離不開表揚激勵，有效的評價方式在合作學習中凸顯其重要性，我校制定了簡單易行的“星級評價”制度，并將其貫穿學生學習的全過程。如前置自學的完成，展示交流的閃光點，小組匯報精彩點、階段性評價優(yōu)勝率等等。

1、前置自學的評價。教師根據(jù)學生完成前置自學情況，評價分為三個等次，即優(yōu)秀獎三顆星，良好獎兩顆星，一般的獎一顆星。鼓勵學生從橫向、縱向進行比較，體驗成功的快樂。

2、展示交流的評價。重點放在小組合作學習上，突出小組的集體意識和合作能力。教師鼓勵學生展示交流進行競爭。教師對綜合表現(xiàn)突出的小組獎勵小星星，評選星級小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎10顆左右。課堂上尊重學生意見，把獎勵權交給學生，教師只說清楚獎給誰就行，小組長每半天負責給受獎學生用彩筆在評價欄中涂紅小星星，同時在小星星前用中性黑筆注明學科，以小組為單位，每累計達10顆紅星星，則晉級涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學生有學校向學生家長發(fā)喜報，以此鼓勵學生樂于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

（3、終結階段的考核。每學期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對小組評價。最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組的得

分。

4、階段診斷性評價考核。以期中、期末測試等級評價結果為依據(jù)，計算各小組中A級率、B級率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組診斷性評價等級得分。）

5、過程性評價與階段性評價相結合。得分最高的前三組確定為“學習優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎狀。對“學習優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類似評價方法計算得分，前三名同學為“學習優(yōu)勝個人”，每班推薦班級優(yōu)勝小組一個，學校給予以小組合影、通報等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點燃一顆探究的心靈。

二、學校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進學校改革加速發(fā)展。

學校圍繞生本教育開展了系列活動，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進學校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進行學習，親眼目睹改革的成效，堅定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣學習，帶回了豐富的經(jīng)驗，加速了我校改革的進程；此外，學校還經(jīng)常派各科骨干教師參加各級有關教學改革的培訓和學習活動。

專家指引。11年先后有廣東、沈陽兩地“生本教育”專家團來我校指導。聽課后，對我校教師和學生進行了高度的評價。兩地專家解答了我校教師提出的課堂教學改革中的疑難、困惑，并做了先進經(jīng)驗介紹。專家團的到來，使我校教師在教學改革方面受益匪淺。

學校還經(jīng)常邀請縣、鎮(zhèn)教研室的學科教研員到我校做蹲點式跟進指導，通過集體備課、集體聽評、二次執(zhí)教等形式，打造學科骨干教師、切實解決實際問題。總之，活動的開展極大地推動了學校“生本教育”課改工作的深入進行。

校際聯(lián)動。為推進生本教育深入開展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學校開展校際交流活動。如，去年邀請縣實驗小學和中心路小學教師到我校共同切磋，指點迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學舉行了“生本教學、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動、三個學校的老師同課異構，各顯身手。通過活動使老師們的課堂教學又一次得到提升。

星級培養(yǎng)。為加強教師培訓與培養(yǎng)工作，推進高效課堂的改革，提高教育教學質(zhì)量，學校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級教師。“階梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達標教師、骨干教師、到星級教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關注每一位教師的發(fā)展狀態(tài)；對發(fā)展過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎勵及精神鼓勵。每學期評出教改之星10名，并制作了展板，展示表揚。

㈡自主管理滲透學校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學校的辦學宗旨。

學校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學生活動、細節(jié)著手，將自主管理滲透到學校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學校的辦學宗旨。

家庭作業(yè)一幫一：由于農(nóng)村現(xiàn)狀，同村學生家庭作業(yè)一起做，互幫互助，第二天小組長檢查組員、大組長檢查小組長、課代表檢查大組長、學習委員做好統(tǒng)計回報，教師反饋、及時調(diào)整教學計劃、做到有的放矢。學校衛(wèi)生一加一：把學校衛(wèi)生區(qū)一一分片，分疆管理、分疆而治，一片加一片匯成學校這一張大地圖。同時給學生灌輸環(huán)保意識，地球就好像我們的學校一樣，要做好環(huán)保工作，保護好我們的家園。期間開展了：“保護地球保護家園”、“保護母親河”“環(huán)保小明星”等活動。從而使全體學生形成了自主管理的新模式。

放學路上一減一：放學了，各班整理好隊伍有次序離校。坐車學生，車長作好記錄按順序下車回家；騎自行車學生同路的學生編成一個大組，選出組長負責本組的管理，按距離遠近編成幾個小組，按次序逐一回家，做到了放學路上安全一減一。從小培養(yǎng)孩子集體觀念和互幫互助的意識。

小組之內(nèi)一帶一：小組合作活動在班級內(nèi)全面的開展，把全班學生按照學生不同學科能力分為4人一組，一個小組長一個副組長，一個紀律委員、一個書記員，優(yōu)秀學生帶動學困生，其他學生做好監(jiān)督和保障。此項活動在全校各班全面展開，學困生越來越少了，收到了很好的效果，得到了家長的好評。

文明禮儀一學一：相互學習相互促進，講文明懂禮貌已成為學校的校風。同學間、同座間、小組間，經(jīng)常進行文明禮儀的交流、學習，互幫互助蔚然成風。課堂內(nèi)外處處都能看到學生講文明、懂禮貌、互幫互助的身影。

校園吉尼斯一超一：學校開展了校園吉尼斯活動，設立了“明星墻”

將優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團體的照片張貼出來，促進了學生的集體意識、團隊意識和追求卓越、積極向上的意識。形成了你追我趕，一超一的良好氛圍，整個校園充滿了歡樂與輕松。

辛勤付出結碩果

近幾年我校先后被評為“淄博市規(guī)范化學校”、“淄博市教學示范校”、“淄博市生本教育實驗學校”、“高青縣教育工作先進單位”；“高青縣教學工作先進單位”、“高青縣教學改革先進單位”等幾十項榮譽稱號。《農(nóng)村小學生本教育典范》一文在11年《淄博日報》6月4日第三版刊登，對我校的“以生為本，自主管理”的辦學特色進行了專門報道。今年5月4日，自滕州市的50余位領導、教師前來我校參觀交流。

乘改革之風，踐改革之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢想，讓我們的孩子在藍天下展翅翱翔！

謝謝大家！

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學校的發(fā)展來自于教師、學生的發(fā)展，我校始終堅持“以師生發(fā)展為本 為學生成長服務”的辦學理念，進一步轉變教育觀念，以科研興教為先導，提高教師素質(zhì)為保證，各項工作齊頭并進。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績。學生班級自主管理的研究，促進了有效德育的實施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學模式在區(qū)整體模式評選中被評為優(yōu)秀學校模式；上學期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學校的驗收并得到高度評價、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學生成績優(yōu)異，獲得與會領導的一致好評，“明慧園”學研共同體被評為市中區(qū)青年文明號??這些成績的取得是與大家的學習、研究、實踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學習、研究、實踐的經(jīng)驗與大家共同分享。

費延寶：我先說吧。自從成立了“悅然書社”，我們讀書的范圍更廣了，交流的機會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學生實現(xiàn)自我管理，進行自主教育。在培養(yǎng)學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學生用評價的眼光，看待別人

讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當班干部，哪怕是小組長也行。我問同學們：“你們同意他當組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲。“為什么呢？”我問道。“他學習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優(yōu)點呢？”我又問。“他沒有優(yōu)點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部。現(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛(wèi)生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實的小組長。而且，在新學期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實，對王小明這名同學的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費老師的觀點，說到班級自主管理，在“明慧園”學研共同體這個大家庭中，我們共同學習、交流、促進、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實踐相結合，下面我就把工作中的幾點做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立自主的理解。其次，在班級中實施“崗位責任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎上，我又設置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設置為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)了學生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學生的主人翁意識和責任意識明顯增強。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創(chuàng)造展示自我的機會。如，號召同學積極參加運動會、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學生更加自信了。

在學生實現(xiàn)自我管理班級的過程中，我結合學校“班級創(chuàng)五星，學生摘十星”的要求，鼓勵學生本人、同學、家長、教師等參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，讓學生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導學生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵性的評價學生，使學生在評價中不斷進步，不斷發(fā)展，引導學生體驗成功的快樂。

費延靜：的確，同學們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學也自發(fā)組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實能提高學生的自主管理能力。我校大隊部就自發(fā)成立了許多社團。如紅領巾廣播站，學生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學生和老師不一樣的感動與震撼。學生們在籃球社團中體驗到了動感與活力，在英語社團中體驗到了自信與快樂，環(huán)保社團給學生們帶來了自覺的行動等等。課外社團活動不僅能讓學生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團在吳玉玲老師的指導下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團活動還真是為學生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費延靜：我認為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學生的自主性。在我校“生本課堂

教學”的研究中,我積極閱讀相關的書籍,豐富自己的思想，并將理論應用到自己的教學實踐當中，在課前,我充分的了解學生的學情，不但了解學生知道什么，還了解他們的學習困難，針對教學重點和難點，恰當?shù)倪x擇教學方法和策略，站在學生角度來思考,然后進行合理的教學設計,為學生創(chuàng)設更大的自主學習的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設自主合作探究的學習氛圍，利用小組合作學習的方式，學生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據(jù)課堂特點，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學生進行引導，讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實提高了學生的審美品質(zhì)。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學、先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”因此，在學生遇到困難時，我及時的引導學生進行思考，考慮到學生的差異性，我將困難點分層提出，讓學生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學生的學習需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。

我校“生本課堂教學”的研究讓我受益匪淺，我認識到“生本”，即以學生為本位、以學生為本體，是以學生的認知為本，更是以學生的發(fā)展為本。課堂上更加關注了學生，更多的考慮如何引導學生自主學習，為培養(yǎng)學生的學習力而努力。課下，學生動起來了，自主學習、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學習的主人。

李書婷：確實是這樣，生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學生自主學習的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔任英語教學工作，在英語課上如何培養(yǎng)學生自主學習，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當評價。培養(yǎng)學生主動交流能力。再次，利用紅領巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學生主動參與，主動學習的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學生們自覺參與，自主管理，老師給與指導。我校英語興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領導的檢查中，我校學生主動與領導問好。得到了領導的好評。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學生搭建一個自主學習，自主交流的平臺，進而促進學生自主管理水平的提高。

費延寶：

主持人：確實如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點燃學生自主管理的火花。

費延寶：以生為本一切為了學生高度尊重學生

李書婷：以生為本讓學生享受自主學習的樂趣

張傳龍：

費延靜：以生為本讓學生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任

[如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任]如何建立以生為本的班級管理機制-六(7)班班主任工作總結陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生，就是要讓學生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒，如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業(yè)就很難適應社會的發(fā)展。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學校是省示范學校，活動多，檢查多，班主任窮于應付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級交給學生自己管理呢?如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊伍俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。1.班委隊伍的產(chǎn)生。可由學生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有愿意為班級建設出謀劃策的良好愿望。并且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。2.班委隊伍的設立和分工。班主任應對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班干部同學的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然后明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協(xié)助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的早、中餐紀律，安排人拿豆奶、學生奶等。衛(wèi)生委員負責班級及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情況、系紅領巾情況、課堂紀律以及當天的好人好事等，工作總結《如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任》。各組的小組長管理好本組內(nèi)的紀律、衛(wèi)生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。3.實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。相信學生，大膽放手。班長根據(jù)本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學和指導學生的學習。

二、以法治班以情感化法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質(zhì)上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重要的。法與情這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在做人方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、把競爭機制引入到班級管理中一個好的班集體，應當有一股氣，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股氣充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股氣呢?做法是：把競爭機制引入到班級管理中。當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過不斷地表彰先進批評落后等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎。綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作為一名班主任，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，輕輕松松享受當班主任的樂趣，何樂而不為呢?