第一篇：《鯨》教案及說課

《鯨》教 學 設 計

第一課時

教學目標：

1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程和種類等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3.認識列數字、舉例子、作比較等說明方法。重難點：

在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種說明事物特點的表達方法。

課前準備：搜集一些有關鯨的文字、圖片資料。.教學過程

一、激發興趣，導入新課

播放有關鯨的視頻：同學們你們認識這種動物嗎?談談你的感受，也可以說說你對它的了解。

二、感知特點，學習說明方法

相機引出鯨的“大”。是呀，鯨是很大的動物。相信大家回去都有去朗讀過課文，那么你能找出課文中寫鯨“大”的段落嗎？

指名朗讀第一自然段，思考：你從哪些詞、句感受到鯨的“大”。指名反饋。

合作探究：

1、課文介紹鯨，為什么要寫象，學習作比較的說明方法。

2、比較句子，學習列數字的說明方法。課文中還有哪些地方運用了列數字的說明方法。

A目前，已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。B鯨是很大、很重的動物。

感受鯨的大：我們班有36名同學，平均體重約是30公斤，大家算一算，最小的鯨相當于咱們全班同學體重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？

3、學習第四句話，感悟舉例子的說明方法，重溫列數字的說明方法。

4、學習第五句話，結合圖片，理解“腭”。

指名讀第五句話，引導：是真的站在鯨的嘴里嗎，你從哪個詞看出來的，學習假設的說明方法。

5、齊讀課文，讀出鯨的大。

三、學習生字，理清文脈

1、指名讀生字新詞，出示容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不要寫成“市”，學生練習書寫本課的生字，教師巡視指導。

2、課文除了向我們大家介紹鯨的形體龐大之外，還有許多有關鯨的有趣的知識。請大家認真聽范讀，可以跟著小聲讀，要求讀準字音，讀通句子，再看看每段主要講了什么，你能否進行簡單的概括。

3、反饋課文每一自然段主要寫了些什么。

三、繼續學文，理解課文

1、師：真沒想到世界上還有這么大的“魚”。教師重點突出“魚”字，引導學生學習有關鯨的進化的段落。

2、自讀課文，找出反駁鯨不是魚類的語句。辨析“進化”與“變化”，找出表現鯨的進化需要長時間的詞語，感受作者用詞的準確。

3、拓展：如果是你來造字的話，你會為鯨選擇什么做部首呢，并說說自己的理由。

4、觀看鯨的圖片，學習鯨的種類。齊讀課文第三自然段。注意本段標點符號的使用。

四、小結本課，激發興趣

作為大型的哺乳動物――鯨，分為沒有牙齒的須鯨和有鋒利牙齒的齒鯨兩大類，那么的生活習性又有哪些異同呢，下節課，我們將繼續探究鯨的習性，感受大自然的無限魅力。

五、作業：

1、書寫本課的生字新詞。

2、小練筆：運用說明方法介紹一種自己熟悉或感興趣的動物。

板書：

一、大

鯨

二、哺乳動物/進化

三、種類

《鯨》說 課 稿

一、教材簡析

人教版小學語文是本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神編排的。課文分為8組，每組包括精讀、略讀、選讀三類，對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進?！饿L》是新課標人教版小學語文第九冊第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應了語文與自然的關系。教學《鯨》這篇課文，其目的是使學生進一步了解語文與生活的關系。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，為后面3篇課文的學習打下良好的基礎。

二、教學目標

根據以上分析，結合大綱教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了知識目標、能力目標、情感目標。

知識目標：學習課文中的生字新詞，了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：結合課文特點，培養學生自主控究的興趣，體會作者介紹鯨的說明方法。

情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。

三、學情分析

根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

四、教學重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂以下教學重難點：

教學重點：課文是從哪幾個方面介紹鯨的。

教學難點：體會作者是用什么方法介紹鯨的。

五、說教法

《教學大綱》在教學中應重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高評議能力”。因此我準備以啟發式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創作精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然，學生才是學習的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅使，而是當成主體來看待。教學中，我還會引導他們領悟、掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，為他們繼續學習，終身學習打下堅實的基礎。

六、教學過程設計

基于以上考慮，根據“教是為了學，服務學”的基本思想，我準備用以下四個步驟來進行。這四個步驟環環相扣，循序漸進，把教學信息傳遞的單向性、雙向性向多向性轉化。其間，再穿插圖、文、聲、動畫等綜合信息手段，增強教學內容的新穎性和形象性，達到最佳效果。

按照以上思路，教學伊始，我準備用視頻的手段創設情境，將學生引入課文的學習中去。我再不失時機的插入文章的第一段，讓學生感悟鯨的“大”，發現、認識、品味作者的寫作方法，并用點撥法，適時的引導學生體會不同認識方法的表達效果。如，學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識，而真正從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。因而可將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。其次檢查學生的生字新詞自學情況，重點指導：“肺”字的書寫。接著通過辨析“進化”與“變化”，為“鯨”造字渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中進一步感知課文，獲得對教材內容的感性認識。這樣，不僅把學生的思維引上了正軌，還激發了學生學習的興趣，使其積極主動地進入到教學活動中來。最后欣賞有關“鯨”圖片，對其進行分類，了解有關鯨的類別。整堂課，以學生自讀自悟為主、教師引導為輔，在了解有關鯨的知識的基礎上更進一步地學習課文的說明方法，突破教學重難點。

第二篇：《鯨 》說課教案

《鯨 》說課教案

各位評委老師：

上（下）午好，我是語文___號，我今天說課的題目是《鯨》（板書：課題）。下面我將從說教材、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思五個方面來對本課進行說明。

一、說教材 《鯨》是人教版語文五年級上冊第三組的第一篇常識性說明文。作者以生動有趣、通俗易懂的語言介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性。本文在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，同時，準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。教材選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，激發學生探索動物世界的興趣。根據教材編排特點及新課標5—6年級的閱讀目標要求,本課還將承擔在讀寫方面雙重任務。

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據學生以往學習說明文的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，那么，如何創設情境，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

基于這樣的學生情況，結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、會認寫本文中的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛科學的情感。

3、學習作者抓住事物特點來表現事物，用列數字、打比方等說明方法來說明事物的特點。

這些教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知—局部思維—遷移拓展。在此目標的指導下，我將本課的教學重點確定為：課文是用什么方法介紹鯨的特點、生活習性的。教學難點是：學習作者用多種說明事物特點的表達方法。

二、說教法和學法

為了達到教與學的和諧完美統一。我準備采用講授法，讀書指導法、點撥法。講授法有利于幫助學生全面深刻準確地掌握教材，大幅度提高課堂教學的效果，使深奧、抽象的課本知識變成淺顯易懂的東西。點撥法是在關鍵處,對學生進行恰到好處的啟發指導,讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，具體采用自學法、勾畫圈點法和討論法。前兩種學法可以讓學生養成勤動筆墨的良好閱讀自學習慣。而討論法，就教材的重點和疑難問題,在教師的指導下進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種方法能很好地訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣。

為了充分調動學生的積極主動性,構建開放有活動的教學課堂,我在課前請學生收集有關鯨的知識資料,準備了:一些鯨的圖片,有生字、新詞和重點語句內容的課件，借用多媒體教學設備來進行上課。

三、說教學過程（第二課時）環節1：復習舊課，導入新課。

在第一課時中，我們已經學習了本文的生字詞，并初步的理清了文章脈絡。因此，在上新課前，檢查學生對生字詞的掌握情況，便讓學生回顧，通過上節課的學習，你們知道了有關鯨的哪些知識？（形體特點 進化過程 種類

生活習性）讓學生回答這一問題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。環節

2、自學探究，確立學習目標

接下來，我讓學生帶著這樣的問題去再讀課文，劃出相關句子。“作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的說明方法？這樣的方法有什么好處？”鼓勵學生自學或以小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的想法，并試著解決學習中的疑難。這一環節的設置把培養和發展學生獨立學習和合作探究能力當作教學的重要目標。環節

3、研讀課文，領悟說明方法

教師以第1自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。出示課件：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣有利于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。(作比較)然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列數字的說明方法已有概念化的認識。大部分能從句中體會到這種表達方式的準確性。對小部分學生而言，還是有一定的難度。教師這時可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）(列數字)

教師以同樣的方式再出示句子3引出舉例這種說明方法。(舉例子)

經過教師這樣的引導點撥后，請同學們把第2-7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。這樣，同學們就會很找出文中其它的，例如打比方的句子來。(打比方)引導學生抓住重點詞句品讀理解，體會鯨的特點及說明方法，這時學生在積極主動的思考中，加深理解和體驗，從而獲得思想啟迪，解決了教學重點。

環節

4、交流資料，拓展延伸

請學生們出示在課前收集到有關鯨的知識資料，說說學習了本文有關鯨的知識后，我們還有什么是不懂的，請學生將收集的資料以口語的形式，給我們講解一下。鼓勵學生運用剛學過的幾種說明方法來介紹，可以以“第一人稱”或“第三人稱”介紹。教師這時要注意關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。對敢于表達的學生給予適當的肯定，增強學生口語表達的自信心。這種教學的延伸，目的是鞏固課文內容，讓學生養成收集資料的好習慣，提高口頭表達能力，也將本文的教學重難點延續到學生的實踐中去，從而突破了教學難點。環節5：布置作業

我是從落實讀寫結合,做到學以致用的特點考慮的:根據這篇課文的表達方法,寫一篇你喜歡的小動物的短文。

四、說板書設計

鯨 形體特點

進化過程 種類 生活習性

說明方法：作比較 列數字

舉例子

打比方

我的板書簡潔、明了，讓學生一目了然地看清知識結構，便于學生理解和記憶。

五、教學反思

在這節課中，我充分利用了現代信息技術將鯨的生動形象展示出來，幫助學生將抽象知識變成了直觀形象。留給了學生足夠的探索空間，學生探索自然科學的熱情被充分調動，課堂氣氛活躍。通過自由討論，使學生的參與意識、學生的主體地位發揮得淋漓盡致，有效地促進學生語文素養的全面提升，預計會是一堂比較成功的語文課。

以上，我從五個方面對本課進行了說明，謝謝各位評委老師。

第三篇：《鯨》說課

《鯨》說課設計

讀中體驗

學會運用

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文?！墩Z文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

二、學情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三、教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

1、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

2、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

3、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法。教學難點：學會運用恰當的說明方法，抓住事物特點介紹事物。

四、設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，在閱讀實踐中實現自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教法與學法：

教法：啟發式、自學法、以讀代講法等，創設愉悅、民主的教學氣氛。

學法：充分地讀、交流、討論、匯報，由感性知識上升到理性知識。

六、教學過程：

一、設疑激趣，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱?海中之王?，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），這一導入環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

首先，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內容淺顯，學生初讀后，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

三、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口以及重點講的段落。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

（一）品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設問：“去掉劃線的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。

教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

四、拓展延伸，學會運用：

語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排用恰當的說明方法寫一種小動物的練筆，要求寫出特點習性，全班交流。這一環節主要體現語文的學以致用。

七、板書設計：見課件

意圖：使學生對全篇結構有高度的總結和概括，在頭腦中形成一幅清晰的結構圖，同時體現了每個層次的說明方法，以及未來寫作練習中的要注意的重點，一舉三得。

八、作業設計：見課件

意圖：第一個作業在于練習學生寫的能力。第二個作業在于練習學生聽說讀的能力。合起來是學生聽說讀寫都得以發展。

第四篇：《鯨》說課

各位領導，各位老師；下午好！

①今天我說課的內容是人教版教材第九冊第七組的講讀課文《鯨》,這是是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

②本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

③根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。同時，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n教學要力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。因此，我設計了以下教學流程：

第一個環節設疑激趣，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

第二個環節初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

第三個環節精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

（一）品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。

在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

第四個環節綜合訓練，內化語言。

語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導游”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：

（一）聽故事，想象演說

教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導游設計解說詞”作好準備。

（二）讀啟事，招聘導游

首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生于活動情境之中。讓他們自由設計解說形式及解說詞，而后組織學生匯報解說，其他學生和老師分別以評委或游客的身份與“小導游”現場交流、評議。

“招聘小導游”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。

第五個環節總結評價，拓展延伸

適當、適度的評價是一種有效的激勵措施。教學中，除了伴隨著學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環節的設計，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價?！边@一理念，而且使學生在多元評價中，逐步學會聽取，學會發現，學會贊賞，并在相互贊賞中增強了學習的自信心和成就感，體會到自身的價值。

“語文課程應該是開放而富有創新活力的?！鄙弦画h節中“招聘小導游”活動的設計正體現了《語文課標》的這一精神，而且著眼學生收集和處理信息能力的培養。同時《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。我認為“招聘小導游”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導游招聘活動并沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

美的課堂設計，離不開美的板書。好的板書既是篇章的概要與精粹，也是課文藝術的再造與拓展

體形特點：像魚、大、長

進化過程：陸地——淺海——海洋

須鯨

鯨

種類

齒鯨

吃食

生活 呼吸 肺

習性 睡覺 哺乳動物

生長 胎生 哺乳

這張板書著眼于全篇，既概括了全文的內容，又體現了文章的思想感情；既展示了文章的層次條理，又體現了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學生的興趣。進而輔助教學，提高了教學效率，突出課文的重點內容，美觀有序?！饿L》一課就先說到這里，謝謝大家。

第五篇：《鯨》教學設計及說課

鯨（第一課時）

教學目標

⒈認識本課3個生字，會寫10個生字，正確讀寫本課詞語；并能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性；認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。

⒉通過自讀自悟、自主探究、與同學交流，感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章的表達方法。

⒊在學習中享受自主發現得以成功的樂趣，進一步激發學生了解并探究海洋動物的興趣。教學重點

認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。教學難點

感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？

2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的資料，請同學們與大家分享一下你的成果。

3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，下面我們就一起走進鯨的世界，探索鯨的奧秘。

二、初讀課文，理清線索

1、檢查預習，學習生字

師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字，指名讀生字。

重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

2、默讀課文，想課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

三．全班交流，學習課文

〈一〉、鯨的大小

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

3、都說鯨很大很大，到底怎樣大，下面請同學來介紹下它的大小。

4、引導學生讀課文中的相關句子

引導學生發現在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

5、指名讀

6、小結說明方法。

（二）鯨是哺乳動物

教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？

想：蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理？生讀找。

師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？

師：請同學們找出相關的段落，讀一讀。

2、你們想看它的進化圖嗎？看鯨的進化圖?(課件展示)

3、從同學們的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。

四、總結

從這節課的學習中我們感覺到了鯨的大及明白了它是哺乳動物的原因，但鯨的知識遠不止這些，還有更多有趣的知道等著我們去弄懂呢！下節課我們繼續學習。

五、小練筆：

請你用“列數字，作比較”的方法介紹一種動物或植物

《鯨》的說課設計

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

二、教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

三、設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

四、說教法

《課標》在教學中應重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高評議能力”。因此我準備以啟發式和自學式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創作精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然，學生才是學習的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅使，而是當成主體來看待。教學中，我還會引導他們領悟、掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，為他們繼續學習，終身學習打下堅實的基礎。

五、教學過程：

（一）設疑激趣，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

（二）初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。

（三）精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

1、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法。

2、借助課件，理解進化過程

鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師結合學生匯報，利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在綜全實踐課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

（四）總結評價，拓展延伸

在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本課的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

《鯨》教學反思

新課標特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?因此，在教學中我努力貫徹新課標精神，積極創設教學情景，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發了學生這樣激發了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。

在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養了學生的中頭表達能力，也增強了學生的自信心。

通過上第一課時，我發現少許優點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。