第一篇：這片土地是神圣的教案設計（小編推薦）

師：今天，我們學習第１５課，請同學們讀題。生讀：這片土地是神圣的。

師：注意“神圣”的讀法，再讀。

生讀題，“神圣”的發音有了側重。

師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺？

生１：崇高、神秘、偉大的感覺。

師：嗯，好感覺。

帶著這種感覺讀課題。

師：很好，請同學們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀題，讀── 師：這句話是誰說的？

生：西雅圖。

師：西雅圖是？

生：印第安酋長西雅圖。

師：這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？

生：應該是所有的印第安人說的。師：是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？

生１：我覺得印第安人很看重土地。師：是的。

生２：印第安人把土地當作神一樣看待。

師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？ 生：熱愛。

師：是的，印第安人熱愛這世世世代代生養他們的土地。同學們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。

課件出示： “我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

師：和她畫一樣的同學請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。生１：我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛，所以── 師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。師：你呢？為什么畫這句？

生２：全文中只有這句話直接抒發了印第安人熱愛土地的情感，所以──

師：是啊，直接抒發，這個詞形容得十分恰當，請你用直接抒發的情感把這句讀一遍。

師：你又有怎樣的發現與感受？

生３：我認為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感──（生無話了）師：你的發現很好，那你認為哪一個詞最能體現這種熱愛呢？

生３：眷戀。師：同學們，眷戀是一種怎樣的情感？

生：深深的留戀、依依不舍的情感。

師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。生：這是正常而自然、是發自內心的、是人世間最純真的情感。

師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。

師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？

生：姐妹。師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？

生：兄弟。師：姐妹兄弟之間是什么情感？

生：親情。

師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？ 生：家園。

師：家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺？ 生：幸福的、溫馨的、和諧的感覺。

師：是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？

（師出示白人領袖要收購這片土地的背景資料。）

師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，動物──

生：我想看這片神圣土地上的所有一切。

師：請同學們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。（生默讀課文第二段。）

生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。師：剛剛這位同學說過想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地熱愛著這片神圣的土地，那么在這最后的時刻，他們應該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什么不這樣寫？ 師點擊課件，出示改過的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）師：來，老師請你來讀讀老師改過的這段話。

師：讀得不錯，好，現在老師請再同學來讀讀課文的第二段。

師：老師聽出了你是在用心朗讀。現在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內容時就一起齊讀，其他同學注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。生１：所有的沙灘。

生２：每一處沙灘。生１：所有的耕地。

生２：每一片耕地。生１：所有的山脈。

生２：每一座山脈。生１：所有的河流。

生２：每一條河流。

生１：所有閃閃發光的松針。

生２：每一根閃閃發光的松針。生１：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。

生２：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲。

生１生２齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。師：誰來說說？

生：聽了他們倆的對讀，我感覺張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二段要快。師：聽得仔細。其他同學還有嗎？（生沉默）

師：同學們看過電影嗎？

生：看過。師：看過電影上的慢鏡頭嗎？

生：看過。師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？

生：仔細。

師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細一些，更加真切一些。孩子們，現在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀──

課文第二段。）師：來，請閉上眼睛，用心仔細地去看。（師深情朗讀課文第二段。）

師：你看到了怎樣的沙灘？

生：我看到了金黃柔軟的沙灘。師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。

師：來，你看到了怎樣的耕地？

生：我看到了綠油油的耕地。師：噢，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？ 生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。

師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？

生：傷心難過、想哭的感覺，多么的戀戀不舍呀！師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-（第二段。）師：帶著難以割舍的血脈親情讀──-師：孩子們，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。師：好，誰來說說？

生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（師點出課件，出示句子。）

師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？

生：這句話在課文中反復出現了三次，我想它最能體現西雅圖的心聲。師：其他同學是怎么認為的呢？

生：我認為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的希望。師：是啊，可是同學們，平時你們輕言放棄嗎？ 生：不。

師：那在什么樣的情況下會放棄呢？ 生：無法挽回、不得不放棄的情況下。師：嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣？ 生：難過。不舍、無奈。

師：說得好，這是深深的無奈啊孩子們，請深深的無奈讀──-“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？ 生：叮囑。

師：是啊，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──-朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？ 生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動物。師板書： 善待河水，善待空氣，善待動物。師：善待，說的好，善待是怎樣的對待？

生：是很友善的對待。友好的對待。呵護的對待。像對待親人一樣的對待。師：課文中的哪句寫出了要像對待親人一樣的善待河水。

生：河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。師：所以，我們要把空氣當作我們的──一樣來對待？ 生：我們要把空氣當作我們的姐妹一樣來對待。生：我們要把動物當作我們的親人一樣來對待。師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？ 生：不，是善待大地上的一切事物。師：是啊。（板書省略號）

師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？

生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，孩子們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（師點出課件，出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。）師：同學們，看了這些資料，有什么感受？ 生：我覺得西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。

師：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環保言論。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！

（師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：──）

師：孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，請將你們心中最真切的話語神圣的說出來。

生１：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。

生２：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。……

師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！生：這片土地是神圣的（有感情地）。

第二篇：《這片土地是神圣的》教案設計

《這片土地是神圣的》教案設計

【教學過程】

第一課時

一、設疑，引入新課

1.同學們，老師這里有個填空題需要大家完成，請看（＿＿＿＿的土地）

請同學們在土地前面加一個修飾語，把你能想到的詞語填上去。

2.有人說貧瘠的，有人說富有的，還有人說神圣的，大家說的都沒有錯，這道題很靈活，答案有很多，那么今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》（板書并齊讀課題）

3.這片土地是神圣的，同學們，老師想問“神圣”是什么意思？（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。“神圣”是圣潔，神圣不可侵犯的意思，那這個詞語帶給你什么樣的感覺？（崇高、神秘、偉大的感覺）

是的，神圣在這里有一種神秘而偉大的感覺，那么現在請同學們帶著這樣的感覺再一起來讀一讀課題。

4.同學們，請問，“這片土地”是誰的？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要講的是什么？ 2.檢查生字詞的預習情況。

3.請同學們起來說一說，這篇課文主要講了一件什么事情？

4.讀完了課文，知道了課文的主要內容，那同學們知道“這片土地”是誰的嗎？（出示印第安人的圖片，讓同學們初步了解并認識作者）

想學懂這篇文章，對寫作背景進行了解，將更有助于我們理解課文。所以，我們一起來看看本文的寫作背景。

１９世紀５０年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。（出示有關西雅圖的資料及歷史背景資料）

5.圍繞“神圣”，理清文章脈絡（分段）

１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

6.請同學們看到第一自然段，（課件出示：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。）

7.我們這個民族是哪個民族？同學們一起告訴我。是的，是印第安人。8.那這片土地是神圣的，請同學們想一想，這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？

9.是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？

10.是的，印第安人熱愛這世世代代生養他們的土地。同學們，請再用心默讀課文，用你們的筆畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。（課件出示： “我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”）指導學生有感情的朗讀，請說出你找出這句話的理由。

11.請同學們看到這句話，眷戀是什么意思？（深深的留戀、依依不舍的情感。）

12.同學們，想一想，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。

13.但是，請同學們看到第三自然段，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？（姐妹）

麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？（兄弟）

兄弟和姐妹之間是一種什么樣的感情？（親情）

是的，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？（家園）（課件出示：“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”）

同學們，想一想，這句話在這里有什么作用？為什么要說我們和山巒河流，動物植物同屬于一個家園？

（這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。）

14.家園，同學們，聽到家園，你有什么感覺？

15.是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，白人領袖卻要收購這片土地，同學們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？

16.請同學們用心去讀課文的第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么？（生默讀課文第二段。）

17.誰起來說一說，印第安人想在這片土地上看到什么?（每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。）

18.請同學們閉上眼睛，老師讀第二自然段，你們用心仔細地想一想，你會看到怎樣的沙灘，怎樣的耕地，怎樣的山脈和河流，怎樣的藍天白云？

19.可是，同學們，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（傷心難過、想哭的感覺，多么的戀戀不舍！）

20.是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-（第二段）

21.帶著難以割舍的血脈親情讀──-（第二段）

22.所以，我們在開頭說了一句什么話？課件出示：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

（這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。）

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

1.上節課我們已經學習了課文的前三個自然段，現在請同學們回憶一下，上節課我們介紹了這片土地的哪些地方？哪些是我們的兄弟，哪些是我們的姐妹？很不錯，現在請同學們有感情地朗讀課文一至三自然段。

2.大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，回到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（出示課件：介紹西雅圖這個城市）

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

3.這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

二、研讀課文，理解”神圣”

1.千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？此時此刻，作為印第安人酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

2.好，誰來說說？（出示課件：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）

3.你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？其他同學是怎么認為的呢？是啊，可是同學們，平時你們輕言放棄嗎？那在什么樣的情況下會放棄呢？嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣？說得好，這是深深的無奈啊孩子們，請帶著深深的無奈讀──老師沒有聽出你們深深地無奈，再讀——

4.同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？（叮囑）是啊，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──

5.西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？（不是）他希望白人怎么做？（他希望白人善待河水，善待空氣，善待動物。）

6.同學們，西雅圖不僅要求白人善待河水，善待空氣，善待動物。而且還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就是白人，發揮你們的力量，每人選擇一部分進行朗讀，把你的體會融入到朗讀中，用你的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！

善待河水：

請同學起來讀，你要善待河水，為什么？還有呢？

是的，河水對我們很重要。請同學們看到第四自然段，課件出示：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水...這個是什么句？作者把溪流比作我們祖先的血液有什么用意？

出示課件：河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該...作者為什么要把河水比作“兄弟”？

讓我們集體朗讀這一部分。從你們的朗讀中我記住了，要善待河水。

善待空氣：

選擇善待空氣的同學，誰起來讀一讀這一部分？你又是為什么要這樣讀的呢？

我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句更能表現出空氣的重要性嗎？

課件出示：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

請同學們思考：作者是通過怎樣的方式寫出空氣的重要性的？ 聯系生活感受空氣對人類的重要性（引導學生認識到作者是通過用一個生命的開始到終止都離不開空氣的事實，說明沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。這句話讓我們都能感受到空氣的神圣，以及空氣在人的生存過程中的重要性）

善待動物：

第三個囑托，我們一起讀好嗎？

出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

⑴ 動物都死了，我們吃什么？

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

⑸ 你們對我還有什么囑托嗎？我們僅僅只是善待河水，善待空氣和動物嗎？ 7.是啊。我們應該善待大地上的一切事物。

8.孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？或者說，他還想告訴我們什么？出示課件：（大地是我們的母親）為什么要說大地是我們的母親？（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。）這句話說明了什么？

9.是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。可是，我們卻沒有認識到這一點，我們只知道從土地上一味的索取，把垃圾隨意扔向大地，把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

10.同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（出示課件最后一段）請同學們說一說，你對這句話的理解。來，同學們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段，讓我聽見你們的心聲。

10.西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？ 11.（師點出課件，出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。）

12.西雅圖的演講感動了白人，他們把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。這篇文章因此被譽為是“有史以來最動人心弦的環保言論。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，這已經是我們人類的共識。13.孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，請將你們心中最真切的話語神圣的說出來。（出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：──

第三篇：《這片土地是神圣的》教案設計

《這片土地是神圣的》教案設計

康雪奇

【教學目標】

１、學寫８個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。【教學準備】

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。【教學時間】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、設疑，引入新課 １、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空 ２、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（齊讀課題。）

３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2.想一想：西雅圖在信中都講了哪些內容？ 3.可以將全文分為幾部分？ ①介紹文章背景

１９世紀５０年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

②介紹西雅圖這個城市：

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。

３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

１～３自然段：用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的。、４～８自然段：要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。

９～１１自然段：強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

三、研讀課文１～３自然段，理解“神圣”

１、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

２、課文分析

⑴ 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

①連續運用了六個“每一”，用排比的句式強調了這片土地上的任何東西在“我們”心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座??能不能用“所有的”代替，這樣寫的好處是什么？

“所有”一詞太泛泛，每一處、每一片、每一座??更具有強調性更具有針對性。

（3）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

①交流自己的理解和體會，用一兩個詞來形容大地和“我們”的關系。

（息息相關 不可分離 休戚與共??）②這句話表明人類與大地什么關系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這 片神圣的土地對于我們有多么重要。

（4）“青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。” ①作者是怎樣看待土地上的動植物的？這樣的描寫有什么好處？ 作者把這些動植物都當成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無限眷戀的感情。

（5）“樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。”

①這句話運用了什么修辭手法？有什么好處? 比喻，把樹汁比作“我們的血液”，把樹干比作“我們的血管”，寫出了作者對大樹的珍視，對大自然的一草一木的珍愛。

（6）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

四、投入感情，誦讀“神圣”

1、仔細體味每一個句子，深刻感悟這片土地的“神圣”，可以把感情寫下來，再反復有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。【教學反思】

1、讓學生通過收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習性等，有效地加強對課文的理解。

2、針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題，讓學生展開討論。教師讓學生再次研讀課文，引導學生通過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時間。

第四篇：這片土地是神圣的[推薦]

這片土地是神圣的（課課練）

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

二、在帶點字正確的讀音后畫“√”

薄霧（bó báo）血管（xiě xua）

倒影（dǎo dào）拂過（fú fó）

運載（zǎi zài）民族（zú zhú）

樹干（ɡān ɡàn）應該（yīnɡ yìnɡ）

三、同音聚會。

jùn（）馬（）俏 險（）（）工

zhī（）液（）葉 松（）手（）

四、查閱字典。

1．“眷”音序是__________，部首是__________，和它字形相近的字有__________、__________；和它讀音相同的字有__________、__________等。用它組兩個詞：__________、__________。

2．“息”字典里的解釋有：①呼吸時進出的氣②停止③歇④音信⑤繁殖⑥利錢??請為下面各詞中的“息”選擇恰當的義項。（填序號）

永流不息（）一聲嘆息（）

傳遞消息（）繁衍生息（）

五、寫近義詞

體驗（）寶貴（）照管（）

品嘗（）教導（）養育（）

六、寫反義詞

清澈（）保護（）善待（）

濃密（）圣潔（）放棄（）

八、佳句賞析。

1．對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

（1）“我們這個民族”指的是____________________。

（2）“這片土地”指的是____________________。

（3）“神圣”意思是____________________。

（4）這段文字在朗讀時應讀出對自己腳下的這片土地的無比__________和__________的深情。

2．我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

對這句話，我是這樣理解的：_________________________________________________

3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

這句話意思是說：___________________________________________________________

十一、理解感悟（文章閱讀）。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終將也會降臨到人類身上。

1．這幾段文字選自課文《__________》，作者是__________。

2．文中的“我們”指的是__________，“你們”指的是__________。

3．文中的問句是一個__________。

A．設問句 B．疑問句 C．反問句

4．對每段的主要意思，請分別用四個字來概括。

①__________ ②__________ ③__________

5．“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話在文中反復出現，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

第五篇：《這片土地是神圣的》

《這片土地是神圣的》教學設計

【教材簡析】

《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優美，內涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發人深思。

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、感悟文章優美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。

【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。

【教學難點】理解課文含義深刻的句段。

【教學時間】兩課時。

第一課時教學過程簡介

一、讀通課文，學習生字新詞。

二、整體感知，了解課文大意。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

四、了解背景，奠定情感基調。

第二課時教學過程

一、以疑導學，聚焦“神圣”。

1、學生讀題質疑。

2、教師根據學情，歸納出主要問題。【設計意圖】

“學起于思，思源于疑。”課題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。

二、潛心會文，體悟“神圣”。

（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。

1、重點指導學習第2自然段：

（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。

（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。

（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。

（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。

2、學習第3自然段：

學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體 會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。

【設計意圖】

“教語文，就是要摳詞摳句。”本環節中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內涵的理解。另外，本環節設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現了讀的層次性，也體現了教師對文本的深入挖掘。

（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？

2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？

4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。

【設計意圖】

瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環節設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。

4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結構寫一寫，然后交流評議。

5、聯系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。

【設計意圖】

本環節的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內容的深度拓展，體現了“讀寫結合”的教 學理念。

三、拓展升華，深化“神圣”。

1、拓展思考：難道只有“這片土地”是神圣的嗎？

2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）

3、聯系現實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？

4、總結全文，升華感情。【設計意圖】

由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。

四、課外延伸，閱讀積累。

1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。

2、實踐：了解環境破壞對人類產生的惡果，搜集相關資料。

3、推薦閱讀《西雅圖的天空》。【設計意圖】

作業的設計體現了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。

【板書設計】

這 片 土 地 是 神 圣 的

熱愛

放棄

眷戀

善待

珍愛大地