第一篇：《自然之道》公開課教學設計

一、談話導入，激發興趣

大自然美麗無比，奧妙無窮，今天我們開始學習第三單元，進一步了解自然，請跟我一起板書課題《自然之道》，看見這個課題，你想問點什么？

二、整體感知，自學字詞

同學們喜歡讀故事嗎？那好，這篇課文就是一個很有趣的故事。有一種讀課文的方法，叫做小聲的讀課文，聲音只有我自己聽到就好，這樣有一個好處，好讀的地方可以讀得飛快，不好讀的地方我回頭重讀，讀得慢一點，能夠把課文隨手把課文中的新詞語劃下來，把生字讀正確，不會讀的可以？？開始。

1.看看哪些同學把生字全認會了？我請你們讀讀課文中帶拼音的詞語，檢查一下。

2.知道書寫兩個難寫的字。學生摹寫生字。3.課文講了一件什么事呢？板書，提醒：幼--幻

三、深入文本，體驗感悟

1.讓我們跟隨文字，再次回到那令人擔心的場面去，讀完第四自然段，我們看到了什么？注意抓住個別字詞來體會。

2.能用恰當的聲音、語調把句子的意思表達出來就叫朗讀，多疑朗讀有聲音高低快慢的變化，甚至加上表情和動作。讓我們來合作朗讀第四自然段。3.極不情愿這個詞語用的好嗎？好在哪里？A為什么不著急？呼喊什么意思？怎么呼喊的？練習上下文理解了詞語。

四、加深感知，引導表達

請同學們看課文插圖，你一定知道了接下來發生的場景！請你仔細看看食肉鳥，看看一只只幼龜，看看我們，把你看到的想到的寫下來。我來采訪一下同學，沒有被叫到的同學繼續寫。

五、作業：抄寫第四自然段。推薦中國少年兒童出版社、中國科普作家協會聯合出版了一套青少年只是普及讀物《大自然的啟示》。

第二篇：自然之道(公開課)

9、自然之道

教學目標：

1、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中感受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然規律的興趣。

3、能從關鍵句入手，根據事情發展順序的特點（起因、經過、結果）把握本文的主要內容。

教學重難點: 重點抓住關鍵字詞句，把握文章的主要內容。難點理解向導的話，體會文章表達的思想感情。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關鍵詞理解三四自然段。了解事情的起因。

教學過程：

一、直接進入課題，引出道

1、這一單元是以大自然的啟示為專題的，今天我們就來學習大自然給我們的第一個啟示——《自然之道》（齊讀課題）

2、這里“道”是什么意思呢？（出示道的幾種解釋，供學生選擇）“道”在這里就是“規律”的意思，“自然之道”就是“自然的規律”。

二、初讀課文，學習字詞。

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，對于不理解的生字詞注上記號。

2、出示字詞，檢測預習情況

出示： 筑巢 孵化 偵查

頹喪

蠢事 企圖

用嘴啄 沙灘 棒球帽 幼龜 海鷗 鰹鳥 嘲鶇 躊躇不前 愚不可及 魚貫而出 爭先恐后 氣喘吁吁 響徹云霄 若無其事 見死不救

A、請一位同學領讀。B、哪些字詞不理解。

（出示海鷗、鰹鳥、嘲鶇的圖片）C、需要注意的字。

（啄：不要丟了點。幼和幻對比。）D、多音字。（吁）

三、再讀課文，概括主要內容，學習1、2自然段

1、課文主要講了一件什么事情？

我和同伴及一個生物學家向導到（南太平洋加拉巴哥島）旅游，觀察（太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）。我們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，（不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海）。成群的幼龜以為外面很安全，從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）。

2、簡介太平洋綠龜和南太平洋加拉巴哥島。A、出示加拉巴哥島圖片簡單介紹。B、（出示太平洋綠龜圖片）在這個島上住著太平洋綠龜，誰能用文中的話來介紹一下這種綠龜？ 出示句子：

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

（運用了列數字的說明方法，說明了成龜和幼龜的體重。通過“不短”“稍不留心”可以體會到幼龜離巢回歸大海的不易，充滿了危險。）

四、抓住關鍵句子，體會蠢事

1、是啊，幼龜歸海充滿了危險，這不，作者一行人剛登上島便看見了驚險的一幕。哪位同學來說一說？

出示句子：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

（從“探、欲出又止、躊躇不前”看出幼龜的謹慎。從“突然、啄、企圖、拉”等詞中，感受到盡管幼龜已經如此謹慎了，但是危險還是發生了，可見驚險。）

2、面對這驚險的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？請同學們仔細閱讀第四自然段，找一找關鍵字詞，圈畫出來并配上注解。

出示1：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

出示2：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 出示3：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

3、在我們的努力下，小幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，但是對于這件事，作者卻是如何評價的？

出示句式：我們干了一件（愚不可及的蠢事）。為什么明明是一件好事，作者卻會說是一件愚不可及的蠢事呢？下節課我們繼續來學習。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中感受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然規律的興趣。

2、能從關鍵句入手，了解事情的經過、結果，把握本文的主要內容。

教學過程：

一、回顧復習導入

1、上節課講到，作者說：我們干了一件（愚不可及的蠢事）。比較：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

愚不可及：指愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無比。

2、他們到底干了一件什么事讓作者覺得愚不可及呢？

（概括上節課三四自然段的內容）

二、細讀課文，體會“道”

1、明明是件好事，為什么作者卻要說愚不可及呢？請同學們仔細閱讀5、6自然段，圈畫出關鍵的字詞句，體會“愚不可及”。

? 出示1：向導抱走幼龜后不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

? 出示2：那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

? 出示3：從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。（理解個別成語，體會幼龜數量之多。）

2、面對這樣的情景，此時，我們是怎么做的？體會到我們的心情如何？（抓住描寫我們及向導動作、語言的句子體會）

出示：我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

3、但是這種補救只是杯水車薪，不一會兒這些食肉鳥就吃飽了，發出歡樂的叫聲飛走了。此時此刻，當聽著食肉鳥歡樂的叫聲，我、同伴們、向導心情又如何呢？自由讀第8自然段，圈畫出關鍵字詞，說一說此時此刻我們一行人的心情。出示：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

（結合前文，想象此刻導游的心中在想些什么？一方面后悔自己當初的妥協，將第一只幼龜引向大海，另一方面感到痛心，為那些成為食肉鳥口中餐的幼龜。）

4、此刻再回到第四自然段，一起讀一讀當初向導若無其事的回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”你理解了導游為什么這樣說嗎？明白了什么是自然之道嗎？

（如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們一定要按自然規律辦事，這就是自然之道。）

三、課外拓展

看《拔苗助長》的故事

第三篇：公開課《自然之道》教學反思

在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會看到這樣的現象：學生簡簡單單地讀一兩遍課文，就開始談對課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導下，上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人，但靜心反思，卻是霧里看花。

沒有實實在在的靜心體驗、個性探究，那種浮躁膚淺的學習態度怎么能把書讀到心里去呢？閱讀是個對話的過程，學生一方面從文本中汲取信息，習得母語，一方面又總是以自己的知識、經驗和情感來作出判斷和選擇，自主構建學習的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學生，讓學生走進文本。基于這樣的思考，我的做法是讓學生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據學生提出的問題進行梳理，梳理成學習文本的目標。這樣的目標才是有的放矢，真實有效。課堂教學中，讓學生帶著學習目標，真切地感受文本，扎實穩妥地細嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉化為自己的表達所需。閱讀是一種對話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂！

第四篇：自然之道公開課教學設計

《自然之道》公開課教案 1

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規

律。【學情分析】

同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發同學學會理性地考慮，進而引導同學維護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、培養同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態

度和價值觀。【教學重、難點】

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入

回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什

么事？

二、初讀課文，整體感知

１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

１、小組合作學習１～４自然段。

⑴ 讀明白了什么請說說？

⑵ 提出不明白的問題討論交流。

⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態 語言 俺們

向導

２、向導和“俺們”為什么有完全不同的態度呢？

３、最終向導在什么情況下救那只幼龜？

４、扮演讀３、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱

藏的對“自然之道”的真知灼見。

５、感悟啟示：

假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到

自然的懲辦的事例？

例舉

一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】 ９、自然之道

“俺們”救一只幼龜

誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道──→事與愿違）

第五篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計

教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

2、教學目標：

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。

（2）教學難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。

3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。（1、抓住文章的主要內容。

2、了解大自然給我們帶來的啟示。）

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前搜集的相關資料，了解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不

明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完后再

進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結：

1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收獲。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內交流。

1．假如你是一只太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什么？

2．假如你是龜群中的一個，當那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？

有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著。“什么？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

板書設計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學反思：

本課的教學設計主要以學生為主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融為一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間，導致后面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。