第一篇：小學語文教科版月光曲教學設計

《月光曲》教學設計

一、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

二、設計理念

1．《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。2．新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

3．教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

三、學習目標

知識與技能：1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過。3．培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

過程與方法：1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

四、重點與難點

重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

五、解決辦法

1．圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

六、教學手段

多媒體課件及相關資料。

七、教學過程 【情景導入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

多媒體顯示： 1.須記住的字詞。

傳說幽靜斷斷續續陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼

2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個_____________________的人。②《月光曲》是一首_____________________的曲子。3.用一句話概括本文的內容。

明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

板塊二：自主質疑，品味探討

1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

2.多媒體顯示預設問題： ①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點撥：讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。

③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？ 點撥歸納：文中語言描寫和神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

引導歸納：①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二．．首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

①師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引導學生運用聯想和想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？

歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？

學生領悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

板塊四：總結思辨，拓展延伸

師啟發：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。” 學生自由談對貝多芬的評價認識。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。【結束語】

同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！【布置作業】

1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

第二篇：語文教科版五年級下冊《月光曲》教案

學生視角

月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創作的名曲。關于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。

難點

對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯想部分理解起來有一定難度。

教師思考

本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。

重點

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。

設計特色

以讀代講，以讀助學。

信息資料。

《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。

教學要求

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中培養想象能力。

3．學會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學時數

2課時

第1課時

教學目的1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

教學流程

一、導人新課

師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么?

(調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)

二、直奔中心

1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。

2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說明理由。

A．舒緩——明快——激昂

B．明快——激昂——舒緩

C．舒緩——激昂——明快

3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。)

4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來?

(1)學生練讀。

(2)老師范讀。

(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

(4)學生背誦。

(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)

第2課時

教學目的1．進一步理解課文內容。

2．進行想象能力和寫作能力的訓練。

教學流程

一、主體嘗試想象

師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生什么樣的聯想呢?你自己又會產生什么樣的聯想呢?

生自由發言……

(聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。)

二、讀寫結合1．出示屏幕

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

引導學生把這段話與原文對比。

(通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)

小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美

荷花

多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

4．生讀，互評，帥計，修改。

(本環節意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)

三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。練習

用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。

(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)

五、課堂練習

從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

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你還知道其他類似的詞語嗎?

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六、實踐活動

選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

板書

月光曲

聽對話

貝多芬--受感動--即興創作

作曲家--彈曲子--偉大人格

第三篇：小學語文教科玻一到六年級詞語

教科版小學語文三年級上冊詞語

拐彎 郊游 劃破 附近巷口 碰見 繃帶 委屈 牢騷 罷了 剎那 瞬間 尋找

賬單 彼得 派遣 款項 芬尼 如愿以償 怦怦 躡手躡腳 小心翼翼 圍裙 羞愧 預報 出差 棉襖 冰糕 冰雹 屏幕

瞄準 半晌 猶豫 嗅覺 鼻孔 趴在 滾熱 燙傷 駝峰 貯存 陷進 廣闊無垠 駱駝 敞開 躥到 嘹亮 狂叫 采訪 垂頭喪氣 扯著 嗓子 變化莫測 污垢 蓬松 了呵呵 蹭掉 哺乳 口腔 蹣跚 浮萍 顫音 裨益 狗尾續貂 杯盤狼藉 浣熊 襲擊 劈波斬浪 吉野號 旗艦 怒視 橫沖直撞 爆發 駕駛 置之度外 手足無措 壯烈 其余 捐軀 出塞 王昌齡 祭奠 華羅庚 阻撓 富裕 跟蹤 邀請 香港 豪爽 吉鴻昌 逮捕 審問 勾搭 禍國殃民 毒刑 監獄 發抖 慷慨激昂 置之度外 倔強 貝多芬 彈奏 沐浴 伯爵 蠢貨 訓斥 怒不可遏 乞丐 晃蕩 忍心 俯身 怔住 喉結 滑動 一綹 健全 鄙夷 轎車 西裝革履 遷到 報酬 譏嘲 畸形 撒謊 捂著 撫慰 地址 微薄 潦倒 渭城 踏歌 王倫 白日熏 莫愁 宋慶齡 至今 惋惜 毫不后悔 解釋 稱贊 發誓 警惕 橡皮 蛤蟆 睫毛 俞伯牙 蘊含 高聳入云 噩耗 哐啷 祖輩 誕生 加利福尼亞

打賭 攝影 安置 一端 差別 輸贏 結束 試圖 巴黎 盧米埃爾 叩響 蝙蝠 夜航 捕捉 飛蛾 避開 敏銳 蒙上 蒼蠅 配合 揭開 障礙 熒光屏 克隆 愛丁堡 嫁接 廣泛 寵物 聲控 穹廬 敕勒川 柞樹 淙淙 蔥蘢 遮住 千絲萬縷 榛子 沙漠 薄餅 均勻 海市蜃樓 攝氏 煙囪 擠滿 掀動 錫林郭勒 覆滿 草灘 鈴鐺 歡騰 矯健

嚼著 偶爾 鞭子 殘疾 驟然 情緒 鞠躬 憂郁 甚至 特殊 閃爍 霎時 沉默 涌動 歉疚 忍受 瞥見 恰恰 赦免 稚拙 當即 善良 哀求 皺眉 乖乖 呼喚 攥住 拯救 稟報 閻王 衰弱 菩提 贍養 猢猻 拗不過 踉蹌 司馬懿 焚香 丞相 臟兮兮 璀璨 教科版小學語文三年級下冊詞語

清澈 往昔 無憂無慮 滑膩 舒適 咿呀 犁地 黏性 撒歡 裸露 紅袍 抖擻 癟嘴 泥鰍 無限 鯰魚 黃鱔 開膛 饑餓 樹梢 赤腳 飛濺 糟糕 驕傲 小辮兒 撅著 痛快 綽號 馬拉多納 赫赫有名 蹩腳 冰淇淋 緣故 甚至 一概 暫時 赴會 凱哥 浮萍 紙鳶 搓手 棉絮 蟬鳴 沃克 職員 判斷 喋喋不休 怔住 拒絕 麻醉劑 吭聲 嶄新

勉強 叫嚷 堪稱 肅然起敬 久仰 榮幸 搜捕 隱居 巍峨 巴果茨基 深淵 峭壁 扭頭 頭暈目眩 蔚藍 仍舊 鍛煉 伯諾德 強盜 點燃 遭到 廚房 熄滅 蠟燭 柴房 厄運 搖曳

嬌聲 推諉 梗塞 手帕 掙錢 推薦 沉甸甸 前夕 逛街 锃亮 嶄新 基爾恩 逃竄 大廈 褐色 毛茸茸 活潑 伶俐 逗玩 癱瘓 逃之夭夭 俘虜 惶恐 飽含深情 和睦 毗鄰 修繕 鐵鍬 木樁 忙碌 項鏈 推銷 崎嶇 肆虐 保佑 顛簸 韁繩 縱身 木筏 河堤 鑼鼓 涂滿 鱗甲 蛟龍 船槳 吶喊 爆竹 街頭巷尾 膨脹 瑟瑟發抖 畢畢剝剝 風俗 唐朝 延續 云霧繚繞 峰巒起伏 狩獵 拱橋 溜索橋 釀酒 篝火 舂米 石臼 悅耳 清濁 鏗鏘 韻律 粟米 婉轉 經久不衰 高亢 扣人心弦 蕩漾 洱海 賺錢 要訣 嗩吶 攪拌 渲染 含糊 流淌 趵突泉 倒映 幽靜 嫵媚 水藻 晝夜 晶瑩

疲倦 飄蕩 船艙 欄桿 竊竊私語 混合 痊愈 遮住 渺茫 疑惑 幻境 洞庭 劉禹錫 寇準 郁郁蔥蔥 栗子 袈裟 迸出 玲瓏 王羲之 晉代 模仿 慚愧 撫摩 聚精會神 水缸 堅持不懈 叫嚷 知了 懊悔 蝸牛 蚯蚓 李紳 漂泊 千錘百煉 酷暑 疙瘩 巴黎 引薦 簡陋 石膏 雕塑 魁梧 神采奕奕 嫌棄 喉嚨 宛如 身軀 許衡 殘酷 荒蕪 炎熱 汗流浹背 黃澄澄 誠懇 諷刺 口干舌燥 小珊迪 愛丁堡 旅館 可憐 糾纏 碾軋 觀瞻 侵占 輔導 磕磕絆絆

暢通 恥辱 咯腳 嵌入 銘記 喧嘩 譴責 惦記 灌木 作祟 以鄰為壑 白圭 義不容辭 柵欄 擱著 犬吠 沁人心脾 饞涎欲滴 純樸 布魯塞爾 咔嚓 故障 陌生 歉意 購貨 驚詫 詢問 松脂 傷痕 拜訪 嘰嘰喳喳 銜著 嵌進 炊煙 饋贈 草莓 鳥巢 幽深 雛鳥 畫框 書脊 眼瞼 眸子 咂嘴 流瀉 信賴 推心置腹 巫婆 磨蹭 炫耀 湛藍 汩汩 喑啞 凹地 河蚌 白鷺 捏著 跺腳 害臊 餛飩

教科版小學語文二年級上冊詞語

和弄 漂游 透明 顫巍巍 零亂 蕩秋千 彩蝶 搖晃 拍打 鼓勵 鉗子 眼花繚亂 傳遞 蹴鞠 臨淄 衰落 瞿秋白 弄臟 爭辯 撲去 齜牙 找碴 狐假虎威 茂密 懷疑 唐僧 契訶夫 郵寄 宮殿 帶帽 蒼耳 鎧甲 山洼 豌豆 鳳仙花 藤蔓 喇叭曇花 墨西哥 危地馬拉 顯赫 消逝 蛺蝶 磨坊 擋住 郎之萬 伊琳娜 哄騙 葵花 杜鵑 魯班 達爾文 考察 瓦特 偶成 朱熹 沙洲壩 挽袖 面頰 居里夫人 慈祥 崛起 租界 肇事 鏗鏘 踴躍 博得 喝彩

迪尼斯 捉迷藏 喬治華盛頓 锃亮 模模糊糊 尤袤 蹤跡 蓑笠翁 跌跤 酋長 面面相覷 齊湣王 吹竽 脊背 藍鯨 吹噓 教科版小學語文二年級下冊詞語

尤其 蹲在 手臂 鸛雀樓 傾瀉 彌漫 敞開 絢麗 長虹 湖泊 隱約 栩栩如生 鄱陽湖 滕王閣 黃鶴樓 嵩山 玉溪縣 全神貫注 滇池 達芬奇 脾氣 打擾 餐廳 衣襟 羨慕 腳趾 沾滿 污泥 靈驗 嗆水 刺猬 毛栗子 一番 搔頭 拂曉 端詳 花斑 懶洋洋 敏捷 砌磚 推薦 莫斯科 附近聊天 驚訝 文彥博 宰相 歪斜 黑魆魆 捋起 歐洲 蛙卵 嘗試 茅以升 秦淮河 錢塘江 橋梁 偏僻 悠揚 得意揚揚 抱怨 牛犢 馬駒 牛欄 擔憂 愚蠢 攙扶 斑痕 朱墨紛呈 瀟灑自如 擅長 摔跤 姿態 揣摩 陶醉 悠閑 泄氣 施展 粗糙 印第安納 布萊恩 剃頭 柔軟 一瘸一拐 蟬兒 胸脯 慚愧 凍僵 樟腦球 蠹蟲 王洙 風靡

第四篇：小學語文教常用歇后語練習題

小學語文教常用歇后語

砌墻的磚頭--千里寄鵝毛—— 豬八戒照鏡子—— 徐庶進曹營—— 秋后的螞蚱——

十五個吊桶打水----丈二的和尚----芝麻開花----姜太公釣魚----

竹籃子打水----一 一二三四五六七九----賴蛤蟆吃秤砣---大黃狗掀門簾----

打著燈籠上茅房----外甥打燈籠----

肉包子打狗----麻袋里的鐵釘----孔夫子搬家----老鼠進書房---

兔子跟著月亮走----鼠進書箱——

牛角上抹油——

虎口拔牙——

兔的尾巴——

龍王爺跳海——

蛇吃黃鱔——

猴照鏡子——

雞蛋碰石頭—— 狗掀門簾——

豬鼻上插蔥——

八仙過海 ——

窗戶邊吹喇叭 ——

茶壺煮餃子 ——

程咬金的斧頭 ——

大姑娘坐轎 —— 豆腐掉到灰堆里 —— 多一個和尚 —

二兩棉花一張弓 —— 飛蛾撲火 —— 搟面杖吹火 ——

狗咬呂洞賓 ——

高射炮打蚊子 ——

隔著門縫看人 —— 黃鼠狼給雞拜年 ——

和尚打傘 ——

韓信點兵 ——

姜太公釣魚 —— 劉備借荊州 ——

老鼠掉進風箱 ——

老虎屁股 ——

聾子耳朵 ——

馬尾穿豆腐 —— 貓哭老鼠 ——

泥牛入海 ——

泥菩薩過江 —— 牛皮燈籠 ——

螃蟹過街 —— 秋后的螞蚱 —— 騎驢看唱本 ——

熱鍋里的螞蟻 ——

肉包子打狗 —— 傻子上街 ——

十五個吊桶打水 ——

水中撈月 —— 司馬昭之心 ——

兔子尾巴 ——

鐵公雞 ——

武大郎開店 ——

王八吃稱砣 —— 王婆賣瓜 ——

外甥打燈籠 —— 歪嘴和尚 ——

小蔥拌豆腐 —— 小和尚念經 ——

瞎子點燈 ——

徐庶進曹營 ——

啞巴吃黃蓮 —— 啞巴吃餃子 —— 閻王爺貼告示 —— 楊家將上陣 —— 油瓶倒了也不扶 —— 豬鼻子插根蔥 —— 豬八戒照鏡 —— 周瑜打黃蓋 —— 竹籃子打水 ——

丈二金剛 ——

丈母娘看女婿 ——

丈八高的燈臺 —— 針尖對麥芒 —— 挨了棒的狗——

第五篇：月光曲教學設計

實現由“教課文”向“教語文”的轉變案例

《月光曲》教學設計1

一、檢查預習

二、初步理解傳說部分的內容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》

五、學習分辨事物和聯想

六、布置作業

《月光曲》教學設計2

一、預習反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2.去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》