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青島版三年級_分數的初步認識教學設計

時間:2019-05-13 02:13:32下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《青島版三年級_分數的初步認識教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《青島版三年級_分數的初步認識教學設計》。

第一篇:青島版三年級_分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容:青島版的三年級數學上冊第72——73頁

教學目標:

1、在具體情境中初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,認識分數各部分的名稱,并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活的需要,進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點:經歷分數的形成過程,初步體會分數幾分之一的含義,建立分數的初步概念。

教學難點:建構起幾分之一的表象,理解分數的含義。教學關鍵:

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動,理解一些簡單分數的具體含義,體會到分數來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備:課件

學具準備:每小組準備長方形、正方形、等腰三角形、梯形、圓形紙片,準備一支彩筆。教學過程:

一、引入課題

1.老師這有4個月餅,要分給兩個表現優秀的同學,該怎樣分才公平?(學生口述后,幻燈片演示)每人應該分得同樣多,數學上我們把這樣的分法叫做平均分。

2.一個月餅怎么平均分就一樣多呢?每人分多少?引出“一半”。3.師:從中間切開是嗎?老師來試試好不好?

4.師:(拿起一半)有同學指這塊是月餅的一半,(用手指另一半)那這一塊呢?

5.師:小結:這就是說,我們只要把一個月餅平均分成兩份,每一份都是這月餅的一半。是不是? 6.“一半”用符號怎么表示?

用你喜歡的方法把一半畫在練習本上。(學生自由想象,進行創造)同桌展示、交流。(重點講畫圖形式、分數1/2)

7.引出分數:表示一半的符號有很多,在數學上,一半就可以用1/2來表示,(板書1/2), 這節課我們就來認識分數。[板書課題:分數的初步認識]

二、探究新知 1.語言描述分數

通過剛才平均分月餅的過程:誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述,在黑板上貼:把一個月餅平均分成2份,每一份都是這個月餅的。是隨便分的嗎?(不是!強調:平均分)2.操作學具,認識分數

剛才我們認識了月餅的,請你拿出長方形紙,把這張長方形紙先折一折,再用斜線把它的涂上顏色.比比看,誰的動作最快!

3.集體交流:不同的幾種折法:A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意:說清是怎么樣折的,哪一部分是這張紙的?

老師做了一份,看看與你想的一樣嗎?(出示下圖)再看看涂色部分是這張紙的嗎? 12121212121212 小結:投影展示三種不同折法.師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師:為什么折出部分都能表示? 師:這樣看來,怎么樣折并不重要,重要的是只要(指著板書)平均分成2份,每一份就是它的。小練習2 老師還帶來了幾個圖形,你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示?為什么?

121212

第3個用哪個分數表示?板書:1/3

3、如果把月餅平均分成四分,每一份是這塊月餅的幾分之幾呢? 4.你還能創造出什么樣的幾分之一。

選擇自己喜歡的圖形,自己創造出一個幾分之一來,并涂上顏色。選擇有代表性作品交流。

學生說得不準確時教師要適時引導指正。(展示:學生創造出來的幾分之一)5.繼續創造幾分之幾。

同學們,如果在剛才創造的幾分之一的這個基礎上再多涂上幾份顏色,涂上2份、3份?5份,那你又能創造出一個幾分之幾來呢?動手試試看。完成的同學請你先在小組內交流一下。

學生交流。你有什么問題要問嗎?重點理解:如5/8里面有幾個1/8? 教師及時評價表揚,學生評價,展示者自評。(板書:學生創造出來的幾分之幾)6.學寫分數,認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的(學生創作出來的所有分數)像、、??這樣的數都叫分數。板書:分數 中間的橫線叫分數線,分數線下面的數叫分母,分數線上面的數叫分子。

怎樣寫呢?以為例,老師邊書寫邊解釋。??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢?分母是2,就表示平均分成2份 記住了嗎?這樣,咱們找個分數,你能快速說出下面分數的分子,分母嗎?

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、鞏固練習:課件出示練習題。1.寫分數

你能用分數表示下面每個圖形里的涂色部分嗎?

()()()

四、課堂小結。

通過這節課的學習,你學會了什么知識?你還有什么困惑?

分母和分子其實就像母子關系,把一個整體平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之幾

五、看課本72頁內容。人體中的分數

其實,除了這些畫面能聯想到分數。你知道嗎?在我們人體中也能找到分數。不相信?我帶你一起來找找,好嗎? A胎兒

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的,我們先來看一看胎兒的圖片。(出示胎兒圖片)他身上有什么分數呢?注意觀察,這是頭的高度,往下看,發現了嗎?頭部的高度大約是整個身高的幾分之一? B嬰兒

出生后,他就不叫胎兒了,叫什么?(出示嬰兒圖片)再看看,嬰兒的頭部是整個身高的幾分之一? C成人

長大后,一個成年人,(出示成年人圖片)頭部還會是整個身高的嗎?有眼力,會是多少呢?讓我們一起來數一數,1,2,3,??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一?()

師總結:同學們說的真不少。對,分數在我們的生活中是無處不在的,它與我們的生活有著密切的關系。今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走進分數,了解分數,去探索有關分數更多的奧秘。教學反思:

分數概念抽象,學生接受起來比較困難。這次講的只是“初步認識”。認

1418識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課。

新課往往是從舊知識引入,關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生回答“把 4 個月餅、2個月餅、1個月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平,每人分多少?”學生很快的答到“平均分”最公平。4個月餅、2個月餅很快能平均分開了。但是1個月餅如何平分呢?引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半,也就是這塊月餅的二分之一。引出新課“分數”。教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程,通過讓學生動手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是這個圖形的二分之一;把一個圖形平均分成四份,取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經歷了分數的形成過程,把原本復雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。

當然,我在教學中也存在著一些不足,比如教學分數各部分名稱時我把學生當作被動的接受者,忽略了學生的主體地位,忽視了學生“做數學”的體驗,教學用的時間過長,各各教學環節的時間分配不是很合理等等。在今后的教學工作中,我要不斷地總結經驗,提高教學水平, 努力在新課程改革的帶動下成為一名研究型教師。

第二篇:青島版三年級-分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容:青島版的三年級數學上冊第91——92頁

教學目標:(1)知識與技能:在具體情境中初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,認識分數各部分的名稱,并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

(2)過程與方法:結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

(3)情感態度與價值觀:感悟數學來自生活的需要,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重難點:經歷分數的形成過程,初步體會分數幾分之一的含義,建立分數的初步概念并能正確的準確描述。教學關鍵:

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動,理解一些簡單分數的具體含義,體會到分數來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備:課件、磁石、月餅模型

學具準備:同桌間準備長方形、正方形、圓形紙片,一支彩筆。教學過程:

一、引入課題

猜謎語(分),我們這節與分有關,如何分公平呢?(平均分)同學們八月十五是什么節日?中秋節是我們中華民族的節日,也是團圓節,一家人坐在一起吃團圓飯,那你們還吃了什么?月餅

師:1.有2個月餅,狗哥哥和狗弟弟該怎樣分才公平?(學生口述后,幻燈片演示)每人應該分得同樣多,數學上我們把這樣的分法叫做平均分。

2.一個月餅怎么平均分就一樣多呢?每人分多少?引出“一半”。3.師:從中間切開是嗎?老師來試試好不好?

4.師:(拿起一半)有同學指這塊是月餅的一半,(用手指另一半)那這一塊呢?

5.師:小結:這就是說,我們只要把一個月餅平均分成兩份,每一份都是這月餅的一半。是不是?

6.在數學上,一半就可以用1/2來表示,(板書1/2), 指生讀1/2 邊講書寫

這節課我們就來認識分數。[板書課題:分數的初步認識]

二、探究新知 1.語言描述分數

通過剛才平均分月餅的過程:誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述,把一個月餅平均分成2份,每一份都是這個月餅的。是隨便分的嗎?(不是!強調:平均分)2.操作學具,認識分數

剛才我們認識了月餅的,請你拿出長方形紙,把這張長方形紙先折一折,再用斜線把它的涂上顏色.比比看,誰的動作最快!完成的同學用你的坐姿告訴老師,養成良好的學習習慣。

3.集體交流:不同的幾種折法:A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意:動腦想想,如何折才能平均分?(對折才是平均分)

說清是怎么樣折的,哪一部分是這張紙的?

老師做了一份,看看與你想的一樣嗎?(出示下圖)再看看涂色部分是這張紙的嗎? 12121212121212

小結:投影展示三種不同折法.師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師:為什么折出部分都能表示? 師:這樣看來,怎么樣折并不重要,重要的是只要(指著板書)平均分成2份,每一份就是它的。

4、練習

老師還帶來了幾個圖形,你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示?為什么?

121212()()()()

第4個用哪個分數表示?板書:1/4 如何平均分成4份,兩次對折

5、如果把月餅平均分成四份,每一份是這塊月餅的幾分之幾呢?五份呢?六份呢?1/4 1/5 1/6??

分數有無數個,平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。生折1/8,涂2部分、3部分呢?同桌之間團結協作、互相幫助。

用一張圓形紙片,把它平均分成8份,每份是它的八分之一.(板書: 1/8)3份是它的八分之三.重點理解:如3/8里面有幾個1/8?教師及時評價表揚(板書: 3/8)

6.學寫分數,認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的,像、、??這樣的數都叫分數。板書:分數 中間的橫線叫分數線,分數線下面的數叫分母,分數線上面的數叫分子。怎樣寫3呢?以 為例,老師邊書寫邊解釋。

83??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢?分母是8,就表示平均分成8份 記住了嗎?這樣,咱們找個分數,你能快速說出下面分數的分子,分母嗎?

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 4121

4三、練習

1、看圖說分數以及表示的意義

2、圖形中能用分數表示的在下邊的括號里用分數表示出來,并說意義,不能用分數表示的在括號里打錯,為什么錯?

3、說出涂色部分是大正方形的幾分之一,以及包含的意義。

四、人體中的分數。

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的,出生后不久叫嬰兒。他身上有什么分數呢?注意觀察,這是頭的高度,往下看,發現了嗎?嬰兒頭部的高度大約是整個身高的幾分之一?

長大后,一個成年人,(出示成年人圖片)頭部還會是整個身高的嗎?有眼力,會是多少呢?讓我們一起來數一數,1,2,3,??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一?()如果頭部占整個身高,這就是標準身材了,你想長

141818

成這樣嗎?平時就合理飲食,適當運動。

五、小結

通過這節課的學習,你學會了什么知識?

1、必須在平均分的基礎上才能產生分數。

2、分母和分子其實就像母子關系,把一個整體平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之幾。

六、總結

同學們,今天利用學具自己動手操作、解決了問題,學得很投入,老師相信,只要大家勤于思考,勇于設想,團結協作,一定會有更多的發現。

七、板書

認識分數

把一個月餅平均分成兩份,其中一份是這個月餅的12。??分子 -

??分數線 ??分母

像12、1134、8、8、、、、、、這樣的數,都叫分數。

第三篇:青島版三年級-分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容:青島版的三年級數學上冊第91——92頁

教學目標:

1、在具體情境中初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,認識分數各部分的名稱,并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活的需要,進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點:經歷分數的形成過程,初步體會分數幾分之一的含義,建立分數的初步概念。

教學難點:建構起幾分之一的表象,理解分數的含義。教學關鍵:

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動,理解一些簡單分數的具體含義,體會到分數來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備:課件

學具準備:每小組準備長方形、正方形、菱形、圓形紙片,準備一支彩筆。教學過程:

一、引入課題

1.讓同學們說一說學過的數(板書:數)

學生回答,按一位數、兩位數、三位數??進行分類

師:像這樣的數,我們把它叫做自然數。自然數是產生最早的數。2.你還知道哪些其他的數?

學生自己回答,根據學生的回答進行及時的板書和評價。3.這一節課我們就來學習分數(板書:分)

自然數是數出來的,也就是說數來自于數,那么分數就來自于分,而且是怎么分?(板書強調:平均分)

4.那我們來分一分,好不好?(生:好)

5.把4個月餅,要分給兩個表現優秀的同學,該怎樣分才公平? 6.把

7.把一個月餅怎么平均分就一樣多呢?每人分多少?引出“一半”。

(板書:把一個月餅 成兩份)

8.師:從中間切開是嗎?老師來試試好不好?

9.師:(拿起一半)有同學指這塊是月餅的一半,(用手指另一半)那這一塊呢?

師:小結:這就是說,我們只要把一個月餅平均分成兩份,每一份都是這月餅的一半。是不是?

10.“一半”用符號怎么表示?

用你喜歡的方法把一半畫在練習本上。(學生自由想象,進行創造)同桌展示、交流。(重點講畫圖形式、分數1/2)

11..引出分數:表示一半的符號有很多,在數學上,一半就可以用1/2來表示,(板書)

12.語言描述分數(說一說什么是)

通過剛才平均分月餅的過程:誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述(板書:把一個月餅平均分成2份,每一份都是這個月餅的)。

是隨便分的嗎?(不是!強調:平均分)121212122.操作學具,認識分數

剛才我們認識了月餅的,請你拿出長方形紙,把這張長方形紙先折一折,再用斜線把它的涂上顏色.比比看,誰的動作最快!

3.集體交流:不同的幾種折法:A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意:說清是怎么樣折的,哪一部分是這張紙的?

老師做了一份,看看與你想的一樣嗎?(出示下圖)再看看涂色部分是這張紙的嗎?

小結:投影展示三種不同折法.1212121212

師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師:為什么折出部分都能表示? 師:這樣看來,怎么樣折并不重要,重要的是只要(指著板書)平均分成2份,每一份就是它的。小練習2 老師還帶來了幾個圖形,你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示?為什么?

121212

第3個用哪個分數表示?板書:1/3

3、如果把月餅平均分成四分,每一份是這塊月餅的幾分之幾呢? 4.你還能創造出什么樣的幾分之一。選擇自己喜歡的圖形,自己創造出一個幾分之一來,并用斜線涂上顏色。選擇有代表性作品交流。

學生說得不準確時教師要適時引導指正。(展示:學生創造出來的幾分之一)5.繼續創造幾分之幾。

同學們,如果在剛才創造的幾分之一的這個基礎上再多涂上幾份顏色,涂上2份、3份?5份,那你又能創造出一個幾分之幾來呢?動手試試看。

完成的同學請你先在小組內交流一下。

學生交流。你有什么問題要問嗎?重點理解:如5/8里面有幾個1/8? 教師及時評價表揚,學生評價,展示者自評。(板書:學生創造出來的幾分之幾)6.學寫分數,認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的(學生創作出來的所有分數)像、、??這樣的數都叫分數。板書:分數 中間的橫線叫分數線,分數線下面的數叫分母,分數線上面的數叫分子。

怎樣寫呢?以為例,老師邊書寫邊解釋。??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢?分母是2,就表示平均分成2份 記住了嗎?這樣,咱們找個分數,你能快速說出下面分數的分子,分母嗎?

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、鞏固練習:課件出示練習題。1.寫分數

你能用分數表示下面每個圖形里的涂色部分嗎?

()()()

四、課堂小結。

通過這節課的學習,你學會了什么知識?你還有什么困惑?

分母和分子其實就像母子關系,把一個整體平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之幾

五、看課本72頁內容。人體中的分數

其實,除了這些畫面能聯想到分數。你知道嗎?在我們人體中也能找到分數。不相信?我帶你一起來找找,好嗎? A胎兒

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的,我們先來看一看胎兒的圖片。(出示胎兒圖片)他身上有什么分數呢?注意觀察,這是頭的高度,往下看,發現了嗎?頭部的高度大約是整個身高的幾分之一? B嬰兒

出生后,他就不叫胎兒了,叫什么?(出示嬰兒圖片)再看看,嬰兒的頭部是整個身高的幾分之一? C成人

長大后,一個成年人,(出示成年人圖片)頭部還會是整個身高的嗎?有

14眼力,會是多少呢?讓我們一起來數一數,1,2,3,??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一?()

師總結:同學們說的真不少。對,分數在我們的生活中是無處不在的,它與我們的生活有著密切的關系。今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走進分數,了解分數,去探索有關分數更多的奧秘。

教學反思:

分數概念抽象,學生接受起來比較困難。這次講的只是“初步認識”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課。

新課往往是從舊知識引入,關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生回答“把 4 個月餅、2個月餅、1個月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平,每人分多少?”學生很快的答到“平均分”最公平。4個月餅、2個月餅很快能平均分開了。但是1個月餅如何平分呢?引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半,也就是這塊月餅的二分之一。引出新課“分數”。教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程,通過讓學生動手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是這個圖形的二分之一;把一個圖形平均分成四份,取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經歷了分數的形成過程,把原本復雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。18

當然,我在教學中也存在著一些不足,比如教學分數各部分名稱時我把學生當作被動的接受者,忽略了學生的主體地位,忽視了學生“做數學”的體驗,教學用的時間過長,各各教學環節的時間分配不是很合理等等。在今后的教學工作中,我要不斷地總結經驗,提高教學水平, 努力在新課程改革的帶動下成為一名研究型教師。

第四篇:青島版三年級上-分數的初步認識-教學設計

分數的初步認識

【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教科書.數學》(青島版)六年制三年級上冊第六單元72至73頁的內容。【教材簡析】

本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上,學習分數的初步認識。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上,分數與整數都有很大的差異。因此,本節課一開始就通過學生感興趣的分蛋糕的問題,引發學生的好奇心和探索欲望。讓學生在關注如何分的同時,感知分數的意義、認識幾分之

一、幾分之幾,認識分數各部分的名稱。為進一步學習分數知識打好基礎。【教學目標】

1.能結合具體情境,初步理解分數的意義,能正確地認、讀、寫簡單的分數;知道分數各部分的名稱。

2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中,培養學生的觀察能力,動手操作能力和表達能力。

3.進一步理解平均分的含義,初步認識分數,會讀寫幾分之一,能用分數表示圖中幾份占整體的幾分之幾。

4.在動手操作,觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。【教學重點】

分數的讀寫以及個部分的名稱 【教學難點】

理解分數的意義 【教學用具】

多媒體課件、各種形狀的紙片。【教學過程】

一、創設情境,提供素材

① 談話:老師想問同學們一個問題,在生活中,你分過東西嗎?看來同學們都有分東西的經歷,現在,老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

提問:亮亮和晶晶在分東西的時候遇到了一些小麻煩,我們一起去瞧瞧。誰能幫他們把東西分一分?(課件出示圖片)

提問:怎樣分才公平? 預設:平均分。

【設計意圖:創設學生所熟悉并感興趣的現實情境,激發學生的興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。】

二、分析素材,理解概念。(1)認識二分之一

談話:剛才我們給亮亮和晶晶分了雪餅,他們分別得到了雪餅的一半,怎樣用數表示呢?

預設:學生可能出現不同的回答 ① 1

②一半

談話:很好,通過預習有的同學知道了一半的表示方法用。

21談話:我們已經認識了下面拿一張長方形的紙,折出它的,并

2211圖上你喜歡的顏色。看看有幾種不同的折法?

請同學上臺展示成果。提問:你發現了什么? 預設:

② 有的同學涂的部分大,有的小。③ 都是有的大有的小

21④ 形狀也不一樣。

小結:每個同學都是把長方形平均分成兩份,其中的一份,就是這個長方形的二分之一。那么同學們準備的長方形不一樣這出來的二分之一也就不一樣了。

【設計意圖:動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”,就是讓學生進一步理解分數的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。】

練習:下面圖形中的涂色部分可以用二分之一表示嗎?為什么?(課件出示習題)學生判斷并說一下為什么

預設:①將圓形平均分成兩份其中的一份就是二分之一。②三角形的陰影部分不能用二分之一表示,因為分成的兩份不是平均分的。

小結:很好,說幾分之幾的時候必須要平均分。

(二)發現其它分數

課件出示將月餅平均分為3份的圖片。認識,說其意義。

31出示圖片,認識。

41提問:你能用你手里的紙片表示一下嗎?那呢?

3411學生動手操作。

交流成果:這個分數,你是怎么發現的? 預設:①將長方形平均分成3份其中的1份就是。

②將長方形平均分成4份其中的1份就是。

4311③將長方形平均分成5份其中的1份就是。

51小結:同學們,把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一。

(三)讀一讀幾分之幾。談話:你會讀下面的分數嗎? 14、、、3811110、、6914同桌兩人一組讀一讀

(四)如何寫分數,認識分數各部分名稱。

1讀作四分之一,其中4是分母,1是分子,中間的橫線叫作分數4線。

學生大聲朗讀一下并記住各部分的名稱。

【設計意圖:充分調動學生學習的積極性,給學生提供充足的從

事數學活動的機會,激發創新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數的意義,培養學生的探究能力和探究意識。】

三、借助素材,總結概念。

談話:下面咱們來看一看課本情景圖

說一說:頭在人的不同成長階段各占身體的幾分之幾? 學生討論。

【設計意圖:貼近學生生活,使學生感受數學與生活的密切關系。】

四、游戲闖關,鞏固拓展。課件出示闖關游戲。學生積極參與。

【設計意圖:既引導學生有條理地思考和表達,培養學生的邏輯思維能力,又引導學生通過小組合作參與數學學習活動,共同分享學習成果。】

【設計意圖:多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維。調動了學生學習的積極性和主動性,讓學生獲得愉悅的情感體驗。】

四.總結反思,評價體驗。

小結:我們今天認識了這么多的分數,其實,只要你留心,生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎?

這節課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

【設計意圖:幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。】

第五篇:青島版分數的初步認識教學設計

篇一:青島版分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

七級鎮青中埠小學 徐克琳

【教學內容 】 三年級上冊分數的初步認識 ——認識幾分之一

【教學目標】

1.結合具體情境初步理解分數的意義,正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數;知道分數各部分的名稱。

2.結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

3.在初步認識分數的同時,了解人成長發育過程中的有關知識,體驗數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

4.培養學生的觀察、操作和表達的好習慣。

【教學重點】 經歷分數的形成過程,初步體會分數幾分之一的含義,建立分數的初步概念。

【教學難點】 建構起幾分之一的表象,正確理解分數的含義。

【教具準備】 課件、直尺、米尺

學具準備:

每位學生一支彩筆、一個學具袋,分別裝有:圓形紙片,正方形紙片、長方形紙、分數初步認識操作材料

【教學過程】

一、創設情境,激發需求

談話:夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧? 一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜,讓他倆分著吃,你覺得怎么分最公平。預設:分開,追問:怎么分,生預設;分成兩塊,追問:大小如何?生:一樣大

像這樣分西瓜的情景,你在生活中還遇到過嗎?

【設計意圖:為學生創造熟悉的生活環境,體現數學來源于生活,初步體會把整體平均分成幾份,為學習新知準備】

二、學習新課,探究新知 1.觀胎兒圖,引出一半

談話引入:看課本的情境圖,猜猜那個最小?

這個最小的叫胎兒,你看有什么特點?

預設:頭大,很小??.2.引入一半

提問:(1)你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少?

預設:1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結:當胎兒生長 8周時,他的頭長約占身長的一半。

提問:怎么樣是一半,你能舉個例子嗎?

老師這里有一個蘋果,你能找到它的一半嗎,來試一試?(出示蘋果)

學生邊操作,邊講解。教師幫助補充

提示:把蘋果分成的這兩半,大小怎么樣?生回答預設:一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份,一份就是一半 3.發揮想象,創造符號 先動手創造一半 剛才大家找的很高,那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示,用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖,也可以用符號。

(1)學生自由想象,進行創造。可以小組交流。

(2)反饋交流、說明創意。

【設計意圖: 創設教學情境,誘發學生的興趣與好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,培養學生的創新意識和符號感,引發對分數意義的探索。】 4.引出分數

過渡談話:大家非常善于思考,相處了這么多的方法,在數學上統一用1/2來表示,像這樣的數叫做分數,也是我們這節課研究的內容。(板書分數的初步認識)引導學生從胎兒圖中發現:胎兒身長平均分成 2份,每一半都是兩份當中的 1份,用 1/2來表示。

演示分數的寫法,教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分數線,“2”表示把一個整體平均分成2份,表示總份數,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個數讀作:二分之一。全班寫一次,齊讀。

二、多種形式,認識分數

(一)操作學具,認識分數 1/2 1.動手折,拿出圓形紙片折一折,找到它的1/2,可以簡單地涂一下表示。2.作品展示,師生共同評價交流: 3.你能找出長方形的1/2嗎?

(可能出現的情況)

情況一:橫著對折

情況二:豎著對折

情況三:沿對角線折

注意:在交流過程中,不要漏掉“平均分”三個字。3.深入思考:

把一張圓形或長方形紙,同一張紙,盡管折法不同,但都是平均分成了兩份,每一份都可以用 1/2表示。

(二)判斷對錯,鞏固 1/2,引出 1/3 明確要求:現在老師要變個魔術,魔術當中會出現幾個圖形,如果涂顏色的部分能用 1/2來表示就說對,不能的就說錯。

魔術一:平均分成兩份的圓形

魔術二:平均分成兩份的長方形

魔術三:沒有平均分成兩份的三角形

學生闡述理由,進一步感悟平均分在分數中的重要性。

魔術四:平均分成 3份的正方形。

讓學生說一下原因,由此分析,可以用什么表示。為什么?

這個圖形對學生來說可能有些難度,力求學生在辯論中獲得對 1/3的理解。

【設計意圖:將學生喜聞樂見的“魔術”引入了課堂,希望激發學生的興趣,扣住了學生的心弦,使學生在驚訝中不知不覺地鞏固了舊知,主動參與到研究 1/3的狀態中。希望這一別 出心裁的設計,使學生能在較短的時間內產生學習

新知識的欲望與內在的動力,以收到事半功倍的教學效果。】

(三)觀察圖片,自主認識 1/4 提出問題:我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2,那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢?(看第二幅嬰兒圖)(1)學生估計

(2)你怎么看出來的?誰來說一下

(3)概括提煉:

如果把一個物體平均分成兩份,每一份可以用 1/2表示;如果把一個物體平均分成 3份,每一份可以用 1/3表示;以此類推,如果把一個物體平均分成 4份,每一份就可以用 1/4表示;如果把一個物體平均分成 n份,每一份就可以用 1/n表示。

(四)利用材料,探索其他分數

1.初步感知:除了 1/

2、1/

3、1/4,你還想認識幾分之一?

讓學生在交流的過程中,充分感受到分數是無窮無盡的。[ 預計板書: 1/51/61/71/8?? ] 2.明確探究問題:這些分數,自己利用材料來學習,可以嗎?

(1).涂一涂,創造幾分之一

拿出正方形紙片,折一折,或者畫一畫,把其中的一份用彩筆涂上顏色,然創造出你喜歡的是幾分之一。

(2)作品展示,反饋交流

滲透:1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數可能相同,大小可能不同。2.比較幾分之一的大小:相同大小的正方形圖片,分的份數越少,一份就越大。

小結:不同的圖形也能表示相同的分數,但表示的大小可能不同。

【設計意圖:在這一環節中,從材料入手,為學生創設了探索新知識的條件,讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸的著的現實東西,使學生在觀察和操作中,將知識的思考與材料的操作結合起來,在學生頭腦中形成表象,建立概念,以動促思,充分發揮學生的主體作用。通過作品的比較,培養學生的觀察能力,初步體會分數大小的比較。】

(六)鞏固分數

練習:

讀寫分數:

1.1/2 1/41/5 1/8 讀一讀說說各部分名稱。2.出事自主練習1題

【設計意圖:這個練習的設計有一個由易到難的過程,通過與電腦比賽這一游戲形式,將學生的參與熱情推到極點,學生的知識被啟發,思維被激活,不僅復習了所學的知識,也將本節課的內容得以升華。】

三、回歸生活,找出分數 1.聯系生活,尋找分數

師:你還見過那些分數,你會用今天學到的分數表示一些,用像1、2、3、4、5這些整數表示不出來的東西嗎?

【設計意圖:數學來源于生活,所以教師在教學時,不時引導學生將所學知識運用到實際生活中,讓學生感受到數學在我們身邊,從而激發學生的主動性和積極性,同時體會學以致用,把學到的知識能夠應用,也是對優秀生的提高。】

四、拓展延伸,情感升華

1.課后繼續尋找生活中對分數的應用。2.這節課你都學會了什么,有哪些收獲啊?

【板書設計】

分 數 1 ?分子 平均分 ——?分數線2 ?分母 1/5 1/6 1/7 1/8?? 篇二:青島版分數的初步認識-教學設計柴霞

分數的初步認識

教學內容:《義務教育教科書·數學》(青島版)小學數學三年級上冊第九單元信息窗1——我當小廚師

教材分析:這節課是學生在掌握的一些整數知識,學習了平均分的基礎上進行教學的,是對數概念的一次擴展,是本單元學習比較分數大小,學習分數加減的基礎,也為五年級學習分數的意義奠定了基礎。分數的初步認識一課在小學數學學習中起著重要的作用,教學時要從學生的已有知識經驗和實踐經驗出發,充分體現數學與生活的緊密聯系,使學生真正理解掌握這節課所學的知識。教學目標: 1.在具體情境中初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,體會把一個物體或圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分數來表示,其中的幾份可以用幾分之幾來表示。認識分數各部分的名稱,能夠正確讀寫分數。

2.結合觀察、動手操作、比較等活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極地情感體驗。

3.感悟數學來自生活,體會分數在生活中的價值,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點:初步認識分數的含義,會讀、寫分數,知道分數各部分名稱。教學難點:理解分數的含義并能比較準確的進行描述。

教學過程:

一、創設情境,提供素材

1.動畫演示:東東參加《我當小廚師》實踐活動,親自下廚做了月餅、燒餅和蛋糕三樣點心。東東

提出問題,我只做了一個月餅,卻要分給兩個

小朋友,怎樣分最公平?

學生根據以前的學習經驗會說出:平均分

教師適時板書:平均分。2.體驗一半

追問:把1個月餅平均分給2個小朋友,每個小朋友又可以分多少?

學生根據生活經驗會說出:一人一半。教師抓住生成資源,出示一個不平均分的圓,提問:這是你說的一半嗎?怎樣做才能是一半?

追問:這半個月餅還能用我們原來學的整數表示嗎?

生:不能。

談話:你們想不想也來創造一下,用自己獨特的方式表示一半呢?比如說,你們可以用圖形、用文字、用數等各種方式來表示。可以先寫在你的練習本上,再和小組同學交流交流。

師巡視,讓不同表示方法的學生黑板板演。

師逐個讓學生說自己的想法。適時進行評價。

談話:同學們找到了這么多表示一半的方法,你們覺得哪種方法最簡單? 1(2)我也這么認為,兩個數,一條橫線,就很清楚地表示出了“一半”的 1意思,這就是數學的魅力,簡潔明了。像這樣的數(2分數。(板書課題,認識分數)1教學的讀寫 2【設計意圖:創設貼近學生生活的情境,在分月餅的樂趣中加深對平均分的理解,讓學生自己想辦法表示出“一半”,充分尊重了學生已有的知識經驗,還讓學生感受到了數學是可以運用自己的經驗去發現和再創造的。】

二、分析素材,理解概念 1.初步感知 1談話:孩子們,仔細回想一下,剛才我們是怎樣得到這個分數的? 2課件演示把一個月餅平均分成2份,這一半表示平均分成兩份里的1份,就 1可以用來表示,那這一份呢? 21教師和學生共同總結:把一個月餅平均分成2份,每份都是它的。(板書)2同桌交流如何得到月餅的二分之一的? 2.動手操作,合作探究

(1)動手操作,加深理解

11談話:剛才你已經找到了一個餅的,能找到長方形的嗎?現在請你拿出221,長方形紙片(出示折紙要求)通過折一折,涂一涂找出長方形紙片的開始吧。2學生活動,教師巡視指導,了解信息。

1展示交流:哪位同學愿意展示一下自己的作品,說一說,你是怎樣得到2的?出現橫著、豎著、斜著對折的三種方法,讓學生交流自己的想法,并將有代表性的作品板貼,教師加以訂正。

(2)深入研究,拓展思維

談話:除了這些,老師還有別的分法,你相信

嗎?

看屏幕(出示分成直角梯形)看看,分成的兩

1部分可以用表示嗎?(生回答,課件驗證)2像這樣的分法還有很多,看:可以這樣分

(課件演示)

(3)觀察比較,得出結論

1,為什么它們的折法不同,2折出的形狀也不同,卻都可以用二分之一來表示呢?(小組交流)

教師總結:雖然折法不同,折出的形狀也不同,但它們都被平均分成了兩份,1所以每份都可以用來表示。(板書)2【設計意圖:通過讓學生動手折、涂長方形紙片的,讓學生進一步明確 的

11含義,學生從一個餅的到圖形的,體現了學生認知遷移的過程,即從具體的212物體到抽象的圖形,讓學生充分感知2的意義。展示學生的不同作品,引導學生1從不同分法中找出它們的共同點,進一步豐富了對并為繼續認識其他2的認識,分數提供了思路和方法。】

三、自主探索,總結概念 12355 探索認識等分數。444810 1談話:同學們,剛才我們一起來認識了2。1在分數的王國里,是不是只有這個分數呢? 2那你猜想一下,還會有哪些分數呢?能不能

想辦法來驗證一下剛才我們猜想的這些分數? 請同學們拿出老師為你準備的1號信封,請聽老師的要求:

①做一做:從學具中選擇一個圖形,折一折、畫一畫,表示出你喜歡的分數。②寫一寫:選擇一個你喜歡的圖片,寫出你想到的分數。③說一說:小組交流,你是怎樣得到這個分數的?

展示匯報。1談話:4這個分數,從他的這張操作紙上你還能得到哪個分數?

談話:還有誰覺得你得到的分數與眾不同,來給大家展示一下。

談話:如果給你足夠的時間和空間,你能創造出多少個這樣的分數?我能寫完嗎?怎么辦? 113談話:像8??這樣的數都是分數。(板書)24【設計意圖:對幾分之一的認識,我大膽放手,意圖借助學生對二分之一認識的基礎,進一步發揮學生的創造力、想象力,從而引出更多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養學生自主學習能力的同時,還大大提高了學生學習的成就感,并讓學生深深印下分數創造的過程,加深了學生對分數幾個部分組成的理解】

四、鞏固拓展、應用概念

1.談話:剛才我們一起認識了這么多分數,老師想考考你,看你掌握的怎么樣?出示課本92頁第6題,學生舉手回答問題。2.神奇的正方形——變分數 1(1)點擊鼠標,復習4 1的一半,提問:(2)再次點擊,出示4這次的圖形可以用哪個分數表示?

添加輔助線驗證

(3)老師這次變出的分數又是多少呢,需要你來猜一猜,給你一點線索:長方形后面藏

著4個空格。1再猜一個,這次小正方形表示的是9(4正方形,為什么能變出不同的分數?引導學生

體會單位 “1”的問題。2.小小設計師——想分數

談話:學校要建一個花壇,看這是小麗設計的圖紙(課件出示),花壇面積占整塊地面積的幾分之幾?

316,追問:你是怎么想到的? 1262根據學生回答演示課件,滲透分數的基本性質

小結:實際在生活中不乏缺少一些分數的例子,老師希望每位同學都有一雙發現的眼睛,做個生活的有心人。

【設計意圖:“變”和“猜”是低年級學生喜聞樂見的形式,“變分數”就以學生喜歡的形式呈現,設計了兩個不同層次的練習,讓學生在觀察、猜測中加深對分數意義的理解,體會數學學科的魅力。“想分數”則是引導學生發現生活中的數學,了解數學來源于生活,以此引發學生對分數的探究熱情,將學習引向深入。】

五、課堂總結,布置作業

1.談話:快樂的時光總是過得很快,學完這節課,你有哪些收獲?可以和大家分享一下嗎?

課下老師希望你能把今天的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?

【設計意圖:一節課的結束,不應是學生一段學習歷程的終點,而更應成為引發他們深入學習的起點。】

篇三:青島版分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教材版本 : 青島版義務教育課程標準實驗教科書

教學內容 : 三年級上冊分數的初步認識 ——認識幾分之一

教學設計:

教學目標:

1、結合具體情境初步理解分數的意義,正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數;知道分數各部分的名稱。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

3、在初步認識分數的同時,了解人成長發育過程中的有關知識,體驗數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

4、培養學生的觀察、操作和表達的好習慣。

教學要點分析:

教學重點: 經歷分數的形成過程,初步體會分數幾分之一的含義,建立分數的初步概念。教學難點: 建構起幾分之一的表象,正確理解分數的含義。

教學關鍵: 讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動,理解一些簡單分數的具體含義,體會到分數來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產生的。教具準備 : 課件、直尺、米尺

學具準備:

每位學生一支彩筆、一個學具袋,分別裝有:圓形紙片,正方形紙片、長方形紙、分數初步認識操作材料

教學過程:

一、創設情境,激發需求

談話:夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧? 一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜,讓他倆分著吃,你覺得怎么分最公平。預設:分開,追問:怎么分,生預設;分成兩塊,追問:大小如何?生:一樣大

像這樣分西瓜的情景,你在生活中還遇到過嗎?

(為學生創造熟悉的生活環境,體現數學來源于生活,初步體會把整體平均分成幾份,為學習新知準備)

二、學習新課,探究新知 1、觀胎兒圖,引出一半

這個最小的叫胎兒,還沒出生呢?你看有什么特點? 預設:頭大,很小??.2、引入一半

提問:(1)你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少?

預設:

1、胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2、胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3、胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結:當胎兒生長 8周時,他的頭長約占身長的一半。

提問:怎么樣是一半,你能舉個例子嗎?

老師這里有一個月餅,你能找到它的一半嗎,來試一試?(出示月餅)

提示:把月餅分成的這兩半,大小怎么樣?生回答預設:一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份,一份就是一半 3、發揮想象,創造符號 先動手創造一半

剛才大家找的很高,那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示,用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖,也可以用符號。

(1)學生自由想象,進行創造。可以小組交流。

(2)反饋交流、說明創意。

[ 設計意圖: 創設教學情境,誘發學生的興趣與好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,培養學生的創新意識和符號感,引發對分數意義的探索。] 4、引出分數

過渡談話:大家非常善于思考,相處了這么多的方法,在數學上統一用1/2來表示,像這樣的數叫做分數,也是我們這節課研究的內容。(板書分數的初步認識)引導學生從胎兒圖中發現:胎兒身長平均分成 2份,每一半都是兩份當中的 1份,用 1/2來表示。

演示分數的寫法,教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分數線,“2”表示把一個整體平均分成2份,表示總份數,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個數讀作:二分之一。全班寫一次,齊讀。

二、多種形式,認識分數

(一)操作學具,認識分數 1/2 1、動手折,拿出圓形紙片折一折,找到它的1/2,可以簡單地涂一下表示。2、作品展示,師生共同評價交流:

3、你能找出長方形的1/2嗎?

(可能出現的情況)情況一:橫著對折

情況二:豎著對折

情況三:沿對角線折

注意:在交流過程中,不要漏掉“平均分”三個字。3、深入思考:

把一張圓形或長方形紙,同一張紙,盡管折法不同,但都是平均分成了兩份,每一份都可以用 1/2表示。

(二)判斷對錯,鞏固 1/2,引出 1/3 明確要求:現在老師要變個魔術,魔術當中會出現幾個圖形,如果涂顏色的部分能用 1/2來表示就說對,不能的就說錯。

魔術一:平均分成兩份的三角形

魔術二:沒有平均分成兩份的三角形

魔術三:沒有平均分成兩份的長方形

學生闡述理由,進一步感悟平均分在分數中的重要性。

讓學生說一下原因,由此分析,可以用什么表示。為什么?

這個圖形對學生來說可能有些難度,力求學生在辯論中獲得對 1/3的理解。

[ 設計意圖:將學生喜聞樂見的“魔術”引入了課堂,希望激發學生的興趣,扣住了學生的心弦,使學生在驚訝中不知不覺地鞏固了舊知,主動參與到研究 1/3的狀態中。希望這一別出心裁的設計,使學生能在較短的時間內產生學習新知識的欲望與內在的動力,以收到事半功倍的教學效果。]

(三)觀察圖片,自主認識 1/4 提出問題:我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2,那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢?(看第二幅嬰兒圖)

(1)學生估計

(2)你怎么看出來的?誰來說一下

(3)概括提煉:

如果把一個物體平均分成兩份,每一份可以用 1/2表示;如果把一個物體平均分成 3份,每一份可以用 1/3表示;以此類推,如果把一個物體平均分成 4份,每一份就可以用 1/4表示;如果把一個物體平均分成 n份,每一份就可以用 1/n表示。

(四)利用材料,探索其他分數

1、初步感知:除了 1/

2、1/

3、1/4,你還想認識幾分之一?

讓學生在交流的過程中,充分感受到分數是無窮無盡的。[ 預計板書: 1/51/61/71/8?? ] 2、明確探究問題:這些分數,自己利用材料來學習,可以嗎?

(1)、涂一涂,創造分數(ppt12----14)

拿出正方形紙片,折一折,或者畫一畫,把其中的一份用彩筆涂上顏色,然創造出你喜歡的分數。

(2)作品展示,反饋交流

滲透:

1、通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數可能相同,大小可能不同。

2、比較幾分之一的大小:相同大小的正方形圖片,分的份數越少,一份就越大。小結:不同的圖形也能表示相同的分數,但表示的大小可能不同。

[ 設計意圖:在這一環節中,從材料入手,為學生創設了探索新知識的條件,讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸的著的現實東西,使學生在觀察和操作中,將知識的思考與材料的操作結合起來,在學生頭腦中形成表象,建立概念,以動促思,充分發揮學生的主體作用。通過作品的比較,培養學生的觀察能力,初步體會分數大小的比較。]

(六)鞏固分數

闖關游戲

[ 設計意圖:這個練習的設計有一個由易到難的過程,通過與電腦比賽這一游戲形式,將學生的參與熱情推到極點,學生的知識被啟發,思維被激活,不僅復習了所學的知識,也將本節課的內容得以升華。]

三、回歸生活,找出分數

1、聯系生活,尋找分數(出示各國的國旗)

師:分數在我們的生活中應用廣泛,我們一起來欣賞下:

[ 設計意圖:數學來源于生活,所以教師在教學時,不時引導學生將所學知識運用到實際生活中,讓學生感受到數學在我們身邊,從而激發學生的主動性和積極性,同時體會學以致用,把學到的知識能夠應用,也是對優秀生的提高。]

四、拓展延伸,情感升華

1、課后繼續尋找生活中對分數的應用。

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