第一篇：青島版三年級_分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容：青島版的三年級數學上冊第72——73頁

教學目標：

1、在具體情境中初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，認識分數各部分的名稱，并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活的需要，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念。

教學難點：建構起幾分之一的表象，理解分數的含義。教學關鍵：

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，理解一些簡單分數的具體含義，體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備：課件

學具準備：每小組準備長方形、正方形、等腰三角形、梯形、圓形紙片，準備一支彩筆。教學過程：

一、引入課題

1．老師這有4個月餅，要分給兩個表現優秀的同學，該怎樣分才公平？（學生口述后，幻燈片演示）每人應該分得同樣多，數學上我們把這樣的分法叫做平均分。

2.一個月餅怎么平均分就一樣多呢？每人分多少？引出“一半”。3．師：從中間切開是嗎？老師來試試好不好？

4．師：（拿起一半）有同學指這塊是月餅的一半，（用手指另一半）那這一塊呢？

5．師：小結：這就是說，我們只要把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這月餅的一半。是不是？ 6.“一半”用符號怎么表示？

用你喜歡的方法把一半畫在練習本上。（學生自由想象，進行創造）同桌展示、交流。（重點講畫圖形式、分數1/2）

7.引出分數：表示一半的符號有很多，在數學上，一半就可以用1/2來表示，（板書1/2）, 這節課我們就來認識分數。[板書課題：分數的初步認識]

二、探究新知 1.語言描述分數

通過剛才平均分月餅的過程：誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述，在黑板上貼：把一個月餅平均分成2份，每一份都是這個月餅的。是隨便分的嗎？（不是！強調：平均分）2.操作學具，認識分數

剛才我們認識了月餅的，請你拿出長方形紙，把這張長方形紙先折一折，再用斜線把它的涂上顏色.比比看，誰的動作最快！

3.集體交流：不同的幾種折法：A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意：說清是怎么樣折的，哪一部分是這張紙的？

老師做了一份，看看與你想的一樣嗎？（出示下圖）再看看涂色部分是這張紙的嗎？ 12121212121212 小結:投影展示三種不同折法.師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師：為什么折出部分都能表示? 師：這樣看來，怎么樣折并不重要，重要的是只要（指著板書）平均分成2份，每一份就是它的。小練習2 老師還帶來了幾個圖形，你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示？為什么？

121212

第3個用哪個分數表示？板書：1/3

3、如果把月餅平均分成四分，每一份是這塊月餅的幾分之幾呢？ 4.你還能創造出什么樣的幾分之一。

選擇自己喜歡的圖形，自己創造出一個幾分之一來，并涂上顏色。選擇有代表性作品交流。

學生說得不準確時教師要適時引導指正。（展示:學生創造出來的幾分之一）5.繼續創造幾分之幾。

同學們，如果在剛才創造的幾分之一的這個基礎上再多涂上幾份顏色，涂上2份、3份?5份，那你又能創造出一個幾分之幾來呢？動手試試看。完成的同學請你先在小組內交流一下。

學生交流。你有什么問題要問嗎？重點理解：如5/8里面有幾個1/8？ 教師及時評價表揚，學生評價，展示者自評。（板書:學生創造出來的幾分之幾）6.學寫分數，認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的（學生創作出來的所有分數）像、、??這樣的數都叫分數。板書：分數 中間的橫線叫分數線，分數線下面的數叫分母，分數線上面的數叫分子。

怎樣寫呢？以為例，老師邊書寫邊解釋。??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢？分母是2，就表示平均分成2份 記住了嗎？這樣,咱們找個分數，你能快速說出下面分數的分子,分母嗎？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、鞏固練習：課件出示練習題。1.寫分數

你能用分數表示下面每個圖形里的涂色部分嗎？

（）（）（）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你學會了什么知識？你還有什么困惑？

分母和分子其實就像母子關系，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾

五、看課本72頁內容。人體中的分數

其實，除了這些畫面能聯想到分數。你知道嗎？在我們人體中也能找到分數。不相信？我帶你一起來找找，好嗎？ A胎兒

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的，我們先來看一看胎兒的圖片。（出示胎兒圖片）他身上有什么分數呢？注意觀察，這是頭的高度，往下看，發現了嗎？頭部的高度大約是整個身高的幾分之一？ B嬰兒

出生后，他就不叫胎兒了，叫什么？（出示嬰兒圖片）再看看，嬰兒的頭部是整個身高的幾分之一？ C成人

長大后，一個成年人，（出示成年人圖片）頭部還會是整個身高的嗎？有眼力，會是多少呢？讓我們一起來數一數，1，2，3，??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一？（）

師總結：同學們說的真不少。對，分數在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關系。今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走進分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。教學反思：

分數概念抽象，學生接受起來比較困難。這次講的只是“初步認識”。認

1418識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課。

新課往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答“把 4 個月餅、2個月餅、1個月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平，每人分多少？”學生很快的答到“平均分”最公平。4個月餅、2個月餅很快能平均分開了。但是1個月餅如何平分呢？引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一。引出新課“分數”。教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程，通過讓學生動手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是這個圖形的二分之一；把一個圖形平均分成四份，取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經歷了分數的形成過程，把原本復雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。

當然，我在教學中也存在著一些不足，比如教學分數各部分名稱時我把學生當作被動的接受者，忽略了學生的主體地位，忽視了學生“做數學”的體驗，教學用的時間過長，各各教學環節的時間分配不是很合理等等。在今后的教學工作中，我要不斷地總結經驗，提高教學水平, 努力在新課程改革的帶動下成為一名研究型教師。

第二篇：青島版三年級-分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容：青島版的三年級數學上冊第91——92頁

教學目標：（1）知識與技能：在具體情境中初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，認識分數各部分的名稱，并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

（2）過程與方法：結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

（3）情感態度與價值觀：感悟數學來自生活的需要，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重難點：經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念并能正確的準確描述。教學關鍵：

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，理解一些簡單分數的具體含義，體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備：課件、磁石、月餅模型

學具準備：同桌間準備長方形、正方形、圓形紙片，一支彩筆。教學過程：

一、引入課題

猜謎語（分），我們這節與分有關，如何分公平呢？（平均分）同學們八月十五是什么節日？中秋節是我們中華民族的節日，也是團圓節，一家人坐在一起吃團圓飯，那你們還吃了什么？月餅

師：1．有2個月餅，狗哥哥和狗弟弟該怎樣分才公平？（學生口述后，幻燈片演示）每人應該分得同樣多，數學上我們把這樣的分法叫做平均分。

2.一個月餅怎么平均分就一樣多呢？每人分多少？引出“一半”。3．師：從中間切開是嗎？老師來試試好不好？

4．師：（拿起一半）有同學指這塊是月餅的一半，（用手指另一半）那這一塊呢？

5．師：小結：這就是說，我們只要把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這月餅的一半。是不是？

6.在數學上，一半就可以用1/2來表示，（板書1/2）, 指生讀1/2 邊講書寫

這節課我們就來認識分數。[板書課題：分數的初步認識]

二、探究新知 1.語言描述分數

通過剛才平均分月餅的過程：誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述，把一個月餅平均分成2份，每一份都是這個月餅的。是隨便分的嗎？（不是！強調：平均分）2.操作學具，認識分數

剛才我們認識了月餅的，請你拿出長方形紙，把這張長方形紙先折一折，再用斜線把它的涂上顏色.比比看，誰的動作最快！完成的同學用你的坐姿告訴老師，養成良好的學習習慣。

3.集體交流：不同的幾種折法：A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意：動腦想想，如何折才能平均分？（對折才是平均分）

說清是怎么樣折的，哪一部分是這張紙的？

老師做了一份，看看與你想的一樣嗎？（出示下圖）再看看涂色部分是這張紙的嗎？ 12121212121212

小結:投影展示三種不同折法.師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師：為什么折出部分都能表示? 師：這樣看來，怎么樣折并不重要，重要的是只要（指著板書）平均分成2份，每一份就是它的。

4、練習

老師還帶來了幾個圖形，你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示？為什么？

121212（）（）（）（）

第4個用哪個分數表示？板書：1/4 如何平均分成4份，兩次對折

5、如果把月餅平均分成四份，每一份是這塊月餅的幾分之幾呢？五份呢？六份呢？1/4 1/5 1/6??

分數有無數個，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。生折1/8,涂2部分、3部分呢？同桌之間團結協作、互相幫助。

用一張圓形紙片，把它平均分成8份，每份是它的八分之一.（板書: 1/8）3份是它的八分之三.重點理解：如3/8里面有幾個1/8？教師及時評價表揚（板書: 3/8）

6.學寫分數，認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的，像、、??這樣的數都叫分數。板書：分數 中間的橫線叫分數線，分數線下面的數叫分母，分數線上面的數叫分子。怎樣寫3呢？以 為例，老師邊書寫邊解釋。

83??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢？分母是8，就表示平均分成8份 記住了嗎？這樣,咱們找個分數，你能快速說出下面分數的分子,分母嗎？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 4121

4三、練習

1、看圖說分數以及表示的意義

2、圖形中能用分數表示的在下邊的括號里用分數表示出來，并說意義，不能用分數表示的在括號里打錯，為什么錯？

3、說出涂色部分是大正方形的幾分之一，以及包含的意義。

四、人體中的分數。

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的，出生后不久叫嬰兒。他身上有什么分數呢？注意觀察，這是頭的高度，往下看，發現了嗎？嬰兒頭部的高度大約是整個身高的幾分之一？

長大后，一個成年人，（出示成年人圖片）頭部還會是整個身高的嗎？有眼力，會是多少呢？讓我們一起來數一數，1，2，3，??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一？（）如果頭部占整個身高，這就是標準身材了，你想長

141818

成這樣嗎？平時就合理飲食，適當運動。

五、小結

通過這節課的學習，你學會了什么知識？

1、必須在平均分的基礎上才能產生分數。

2、分母和分子其實就像母子關系，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾。

六、總結

同學們，今天利用學具自己動手操作、解決了問題，學得很投入，老師相信，只要大家勤于思考，勇于設想，團結協作，一定會有更多的發現。

七、板書

認識分數

把一個月餅平均分成兩份，其中一份是這個月餅的12。??分子 －

??分數線 ??分母

像12、1134、8、8、、、、、、這樣的數，都叫分數。

第三篇：青島版三年級-分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教學內容：青島版的三年級數學上冊第91——92頁

教學目標：

1、在具體情境中初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，認識分數各部分的名稱，并能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活的需要，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念。

教學難點：建構起幾分之一的表象，理解分數的含義。教學關鍵：

讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，理解一些簡單分數的具體含義，體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生的。

教具準備：課件

學具準備：每小組準備長方形、正方形、菱形、圓形紙片，準備一支彩筆。教學過程：

一、引入課題

1.讓同學們說一說學過的數（板書：數）

學生回答，按一位數、兩位數、三位數??進行分類

師：像這樣的數，我們把它叫做自然數。自然數是產生最早的數。2.你還知道哪些其他的數？

學生自己回答，根據學生的回答進行及時的板書和評價。3.這一節課我們就來學習分數（板書：分）

自然數是數出來的，也就是說數來自于數，那么分數就來自于分，而且是怎么分？（板書強調：平均分）

4.那我們來分一分，好不好？（生：好）

5.把4個月餅，要分給兩個表現優秀的同學，該怎樣分才公平？ 6.把

7.把一個月餅怎么平均分就一樣多呢？每人分多少？引出“一半”。

（板書：把一個月餅 成兩份）

8.師：從中間切開是嗎？老師來試試好不好？

9.師：（拿起一半）有同學指這塊是月餅的一半，（用手指另一半）那這一塊呢？

師：小結：這就是說，我們只要把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這月餅的一半。是不是？

10.“一半”用符號怎么表示？

用你喜歡的方法把一半畫在練習本上。（學生自由想象，進行創造）同桌展示、交流。（重點講畫圖形式、分數1/2）

11..引出分數：表示一半的符號有很多，在數學上，一半就可以用1/2來表示，（板書）

12.語言描述分數（說一說什么是）

通過剛才平均分月餅的過程：誰能用數學語言說一說分的過程。跟隨學生的語言描述（板書：把一個月餅平均分成2份，每一份都是這個月餅的）。

是隨便分的嗎？（不是！強調：平均分）121212122.操作學具，認識分數

剛才我們認識了月餅的，請你拿出長方形紙，把這張長方形紙先折一折，再用斜線把它的涂上顏色.比比看，誰的動作最快！

3.集體交流：不同的幾種折法：A、橫折 B、豎折 C、對角線折 注意：說清是怎么樣折的，哪一部分是這張紙的？

老師做了一份，看看與你想的一樣嗎？（出示下圖）再看看涂色部分是這張紙的嗎？

小結:投影展示三種不同折法.1212121212

師:剛才你已經發現,同樣一張長方形紙,咱們可以用3種方法對折,顯然這三種折法各不相同對吧?那它們之間有沒有相同之處呢? 師：為什么折出部分都能表示? 師：這樣看來，怎么樣折并不重要，重要的是只要（指著板書）平均分成2份，每一份就是它的。小練習2 老師還帶來了幾個圖形，你覺得哪個圖形的涂色部分能用表示？為什么？

121212

第3個用哪個分數表示？板書：1/3

3、如果把月餅平均分成四分，每一份是這塊月餅的幾分之幾呢？ 4.你還能創造出什么樣的幾分之一。選擇自己喜歡的圖形，自己創造出一個幾分之一來，并用斜線涂上顏色。選擇有代表性作品交流。

學生說得不準確時教師要適時引導指正。（展示:學生創造出來的幾分之一）5.繼續創造幾分之幾。

同學們，如果在剛才創造的幾分之一的這個基礎上再多涂上幾份顏色，涂上2份、3份?5份，那你又能創造出一個幾分之幾來呢？動手試試看。

完成的同學請你先在小組內交流一下。

學生交流。你有什么問題要問嗎？重點理解：如5/8里面有幾個1/8？ 教師及時評價表揚，學生評價，展示者自評。（板書:學生創造出來的幾分之幾）6.學寫分數，認識分數各部分名稱。

咱們剛才認識的（學生創作出來的所有分數）像、、??這樣的數都叫分數。板書：分數 中間的橫線叫分數線，分數線下面的數叫分母，分數線上面的數叫分子。

怎樣寫呢？以為例，老師邊書寫邊解釋。??分子(3).剩下這個叫? 表示其中的幾份 —??分數線(1)這短橫叫什么?它表示平均分 ??分母(2)這個呢？分母是2，就表示平均分成2份 記住了嗎？這樣,咱們找個分數，你能快速說出下面分數的分子,分母嗎？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、鞏固練習：課件出示練習題。1.寫分數

你能用分數表示下面每個圖形里的涂色部分嗎？

（）（）（）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你學會了什么知識？你還有什么困惑？

分母和分子其實就像母子關系，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾

五、看課本72頁內容。人體中的分數

其實，除了這些畫面能聯想到分數。你知道嗎？在我們人體中也能找到分數。不相信？我帶你一起來找找，好嗎？ A胎兒

我們每個人都是由胎兒發育成長而來的，我們先來看一看胎兒的圖片。（出示胎兒圖片）他身上有什么分數呢？注意觀察，這是頭的高度，往下看，發現了嗎？頭部的高度大約是整個身高的幾分之一？ B嬰兒

出生后，他就不叫胎兒了，叫什么？（出示嬰兒圖片）再看看，嬰兒的頭部是整個身高的幾分之一？ C成人

長大后，一個成年人，（出示成年人圖片）頭部還會是整個身高的嗎？有

14眼力，會是多少呢？讓我們一起來數一數，1，2，3，??一個成人的頭部是整個身高的幾分之一？（）

師總結：同學們說的真不少。對，分數在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關系。今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走進分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。

教學反思：

分數概念抽象，學生接受起來比較困難。這次講的只是“初步認識”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課。

新課往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答“把 4 個月餅、2個月餅、1個月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平，每人分多少？”學生很快的答到“平均分”最公平。4個月餅、2個月餅很快能平均分開了。但是1個月餅如何平分呢？引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一。引出新課“分數”。教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程，通過讓學生動手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是這個圖形的二分之一；把一個圖形平均分成四份，取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經歷了分數的形成過程，把原本復雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。18

當然，我在教學中也存在著一些不足，比如教學分數各部分名稱時我把學生當作被動的接受者，忽略了學生的主體地位，忽視了學生“做數學”的體驗，教學用的時間過長，各各教學環節的時間分配不是很合理等等。在今后的教學工作中，我要不斷地總結經驗，提高教學水平, 努力在新課程改革的帶動下成為一名研究型教師。

第四篇：青島版三年級上-分數的初步認識-教學設計

分數的初步認識

【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教科書.數學》（青島版）六年制三年級上冊第六單元72至73頁的內容。【教材簡析】

本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上，學習分數的初步認識。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數與整數都有很大的差異。因此，本節課一開始就通過學生感興趣的分蛋糕的問題，引發學生的好奇心和探索欲望。讓學生在關注如何分的同時，感知分數的意義、認識幾分之

一、幾分之幾，認識分數各部分的名稱。為進一步學習分數知識打好基礎?！窘虒W目標】

1.能結合具體情境，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

3.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中幾份占整體的幾分之幾。

4.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?！窘虒W重點】

分數的讀寫以及個部分的名稱 【教學難點】

理解分數的意義 【教學用具】

多媒體課件、各種形狀的紙片?！窘虒W過程】

一、創設情境，提供素材

① 談話：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

提問：亮亮和晶晶在分東西的時候遇到了一些小麻煩，我們一起去瞧瞧。誰能幫他們把東西分一分？（課件出示圖片）

提問：怎樣分才公平？ 預設：平均分。

【設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中?！?/p>

二、分析素材，理解概念。（1）認識二分之一

談話：剛才我們給亮亮和晶晶分了雪餅，他們分別得到了雪餅的一半，怎樣用數表示呢？

預設：學生可能出現不同的回答 ① 1

②一半

談話：很好，通過預習有的同學知道了一半的表示方法用。

21談話：我們已經認識了下面拿一張長方形的紙，折出它的，并

2211圖上你喜歡的顏色。看看有幾種不同的折法？

請同學上臺展示成果。提問：你發現了什么？ 預設：

② 有的同學涂的部分大，有的小。③ 都是有的大有的小

21④ 形狀也不一樣。

小結：每個同學都是把長方形平均分成兩份，其中的一份，就是這個長方形的二分之一。那么同學們準備的長方形不一樣這出來的二分之一也就不一樣了。

【設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解分數的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊?！?/p>

練習：下面圖形中的涂色部分可以用二分之一表示嗎？為什么？（課件出示習題）學生判斷并說一下為什么

預設：①將圓形平均分成兩份其中的一份就是二分之一。②三角形的陰影部分不能用二分之一表示，因為分成的兩份不是平均分的。

小結：很好，說幾分之幾的時候必須要平均分。

（二）發現其它分數

課件出示將月餅平均分為3份的圖片。認識，說其意義。

31出示圖片，認識。

41提問：你能用你手里的紙片表示一下嗎？那呢？

3411學生動手操作。

交流成果：這個分數，你是怎么發現的？ 預設：①將長方形平均分成3份其中的1份就是。

②將長方形平均分成4份其中的1份就是。

4311③將長方形平均分成5份其中的1份就是。

51小結：同學們，把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

（三）讀一讀幾分之幾。談話：你會讀下面的分數嗎？ 14、、、3811110、、6914同桌兩人一組讀一讀

（四）如何寫分數，認識分數各部分名稱。

1讀作四分之一，其中4是分母，1是分子，中間的橫線叫作分數4線。

學生大聲朗讀一下并記住各部分的名稱。

【設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從

事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識?！?/p>

三、借助素材，總結概念。

談話：下面咱們來看一看課本情景圖

說一說：頭在人的不同成長階段各占身體的幾分之幾？ 學生討論。

【設計意圖：貼近學生生活，使學生感受數學與生活的密切關系?！?/p>

四、游戲闖關，鞏固拓展。課件出示闖關游戲。學生積極參與。

【設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。】

【設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗?！?/p>

四.總結反思，評價體驗。

小結：我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

【設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。】

第五篇：青島版分數的初步認識教學設計

篇一：青島版分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

七級鎮青中埠小學 徐克琳

【教學內容 】 三年級上冊分數的初步認識 ——認識幾分之一

【教學目標】

1.結合具體情境初步理解分數的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數；知道分數各部分的名稱。

2.結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3.在初步認識分數的同時，了解人成長發育過程中的有關知識，體驗數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

4.培養學生的觀察、操作和表達的好習慣。

【教學重點】 經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念。

【教學難點】 建構起幾分之一的表象，正確理解分數的含義。

【教具準備】 課件、直尺、米尺

學具準備：

每位學生一支彩筆、一個學具袋，分別裝有：圓形紙片，正方形紙片、長方形紙、分數初步認識操作材料

【教學過程】

一、創設情境，激發需求

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧? 一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜，讓他倆分著吃，你覺得怎么分最公平。預設：分開，追問：怎么分，生預設;分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

【設計意圖：為學生創造熟悉的生活環境，體現數學來源于生活，初步體會把整體平均分成幾份，為學習新知準備】

二、學習新課，探究新知 1.觀胎兒圖，引出一半

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最?。?/p>

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？

預設：頭大，很小??.2.引入一半

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預設：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結：當胎兒生長 8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）

學生邊操作，邊講解。教師幫助補充

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預設：一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半 3.發揮想象，創造符號 先動手創造一半 剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。

（1）學生自由想象，進行創造?？梢孕〗M交流。

（2）反饋交流、說明創意。

【設計意圖： 創設教學情境，誘發學生的興趣與好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生的創新意識和符號感，引發對分數意義的探索。】 4.引出分數

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數學上統一用1/2來表示，像這樣的數叫做分數，也是我們這節課研究的內容。(板書分數的初步認識)引導學生從胎兒圖中發現：胎兒身長平均分成 2份，每一半都是兩份當中的 1份，用 1/2來表示。

演示分數的寫法，教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個整體平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。全班寫一次，齊讀。

二、多種形式，認識分數

（一）操作學具，認識分數 1/2 1.動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。2.作品展示，師生共同評價交流： 3.你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現的情況）

情況一：橫著對折

情況二：豎著對折

情況三：沿對角線折

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。3.深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固 1/2，引出 1/3 明確要求：現在老師要變個魔術，魔術當中會出現幾個圖形，如果涂顏色的部分能用 1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術一：平均分成兩份的圓形

魔術二：平均分成兩份的長方形

魔術三：沒有平均分成兩份的三角形

學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數中的重要性。

魔術四：平均分成 3份的正方形。

讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對 1/3的理解。

【設計意圖：將學生喜聞樂見的“魔術”引入了課堂，希望激發學生的興趣，扣住了學生的心弦，使學生在驚訝中不知不覺地鞏固了舊知，主動參與到研究 1/3的狀態中。希望這一別 出心裁的設計，使學生能在較短的時間內產生學習

新知識的欲望與內在的動力，以收到事半功倍的教學效果。】

（三）觀察圖片，自主認識 1/4 提出問題：我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）（1）學生估計

（2）你怎么看出來的？誰來說一下

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用 1/2表示；如果把一個物體平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一個物體平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數

1.初步感知：除了 1/

2、1/

3、1/4，你還想認識幾分之一？

讓學生在交流的過程中，充分感受到分數是無窮無盡的。[ 預計板書： 1/51/61/71/8?? ] 2.明確探究問題：這些分數，自己利用材料來學習，可以嗎？

（1）.涂一涂，創造幾分之一

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創造出你喜歡的是幾分之一。

（2）作品展示，反饋交流

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數可能相同，大小可能不同。2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數越少，一份就越大。

小結：不同的圖形也能表示相同的分數，但表示的大小可能不同。

【設計意圖：在這一環節中，從材料入手，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸的著的現實東西，使學生在觀察和操作中，將知識的思考與材料的操作結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思，充分發揮學生的主體作用。通過作品的比較，培養學生的觀察能力，初步體會分數大小的比較。】

（六）鞏固分數

練習：

讀寫分數：

1.1/2 1/41/5 1/8 讀一讀說說各部分名稱。2.出事自主練習1題

【設計意圖：這個練習的設計有一個由易到難的過程，通過與電腦比賽這一游戲形式，將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被啟發，思維被激活，不僅復習了所學的知識，也將本節課的內容得以升華?！?/p>

三、回歸生活，找出分數 1.聯系生活，尋找分數

師：你還見過那些分數，你會用今天學到的分數表示一些，用像1、2、3、4、5這些整數表示不出來的東西嗎？

【設計意圖：數學來源于生活，所以教師在教學時，不時引導學生將所學知識運用到實際生活中，讓學生感受到數學在我們身邊，從而激發學生的主動性和積極性，同時體會學以致用，把學到的知識能夠應用，也是對優秀生的提高。】

四、拓展延伸，情感升華

1.課后繼續尋找生活中對分數的應用。2.這節課你都學會了什么，有哪些收獲?。?/p>

【板書設計】

分 數 1 ?分子 平均分 ——?分數線2 ?分母 1/5 1/6 1/7 1/8?? 篇二：青島版分數的初步認識-教學設計柴霞

分數的初步認識

教學內容：《義務教育教科書·數學》（青島版）小學數學三年級上冊第九單元信息窗1——我當小廚師

教材分析：這節課是學生在掌握的一些整數知識，學習了平均分的基礎上進行教學的，是對數概念的一次擴展，是本單元學習比較分數大小，學習分數加減的基礎，也為五年級學習分數的意義奠定了基礎。分數的初步認識一課在小學數學學習中起著重要的作用，教學時要從學生的已有知識經驗和實踐經驗出發，充分體現數學與生活的緊密聯系，使學生真正理解掌握這節課所學的知識。教學目標： 1.在具體情境中初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，體會把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，其中的幾份可以用幾分之幾來表示。認識分數各部分的名稱，能夠正確讀寫分數。

2.結合觀察、動手操作、比較等活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極地情感體驗。

3.感悟數學來自生活，體會分數在生活中的價值，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：初步認識分數的含義，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱。教學難點：理解分數的含義并能比較準確的進行描述。

教學過程：

一、創設情境，提供素材

1.動畫演示：東東參加《我當小廚師》實踐活動，親自下廚做了月餅、燒餅和蛋糕三樣點心。東東

提出問題，我只做了一個月餅，卻要分給兩個

小朋友，怎樣分最公平？

學生根據以前的學習經驗會說出：平均分

教師適時板書：平均分。2.體驗一半

追問：把1個月餅平均分給2個小朋友，每個小朋友又可以分多少？

學生根據生活經驗會說出：一人一半。教師抓住生成資源，出示一個不平均分的圓，提問：這是你說的一半嗎？怎樣做才能是一半？

追問：這半個月餅還能用我們原來學的整數表示嗎？

生：不能。

談話：你們想不想也來創造一下，用自己獨特的方式表示一半呢？比如說,你們可以用圖形、用文字、用數等各種方式來表示?？梢韵葘懺谀愕木毩暠旧?，再和小組同學交流交流。

師巡視，讓不同表示方法的學生黑板板演。

師逐個讓學生說自己的想法。適時進行評價。

談話：同學們找到了這么多表示一半的方法，你們覺得哪種方法最簡單？ 1（2）我也這么認為，兩個數，一條橫線，就很清楚地表示出了“一半”的 1意思，這就是數學的魅力，簡潔明了。像這樣的數（2分數。（板書課題，認識分數）1教學的讀寫 2【設計意圖：創設貼近學生生活的情境，在分月餅的樂趣中加深對平均分的理解，讓學生自己想辦法表示出“一半”，充分尊重了學生已有的知識經驗，還讓學生感受到了數學是可以運用自己的經驗去發現和再創造的?！?/p>

二、分析素材，理解概念 1.初步感知 1談話：孩子們，仔細回想一下，剛才我們是怎樣得到這個分數的？ 2課件演示把一個月餅平均分成2份，這一半表示平均分成兩份里的1份，就 1可以用來表示，那這一份呢? 21教師和學生共同總結：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的。（板書）2同桌交流如何得到月餅的二分之一的？ 2.動手操作，合作探究

（1）動手操作，加深理解

11談話：剛才你已經找到了一個餅的，能找到長方形的嗎?現在請你拿出221，長方形紙片（出示折紙要求）通過折一折，涂一涂找出長方形紙片的開始吧。2學生活動，教師巡視指導，了解信息。

1展示交流：哪位同學愿意展示一下自己的作品，說一說，你是怎樣得到2的？出現橫著、豎著、斜著對折的三種方法，讓學生交流自己的想法，并將有代表性的作品板貼，教師加以訂正。

（2）深入研究，拓展思維

談話：除了這些，老師還有別的分法，你相信

嗎？

看屏幕（出示分成直角梯形）看看，分成的兩

1部分可以用表示嗎？（生回答，課件驗證）2像這樣的分法還有很多，看：可以這樣分

（課件演示）

（3）觀察比較，得出結論

1，為什么它們的折法不同，2折出的形狀也不同，卻都可以用二分之一來表示呢？（小組交流）

教師總結：雖然折法不同，折出的形狀也不同，但它們都被平均分成了兩份，1所以每份都可以用來表示。（板書）2【設計意圖：通過讓學生動手折、涂長方形紙片的，讓學生進一步明確 的

11含義，學生從一個餅的到圖形的，體現了學生認知遷移的過程，即從具體的212物體到抽象的圖形，讓學生充分感知2的意義。展示學生的不同作品，引導學生1從不同分法中找出它們的共同點，進一步豐富了對并為繼續認識其他2的認識，分數提供了思路和方法。】

三、自主探索，總結概念 12355 探索認識等分數。444810 1談話：同學們，剛才我們一起來認識了2。1在分數的王國里，是不是只有這個分數呢？ 2那你猜想一下，還會有哪些分數呢？能不能

想辦法來驗證一下剛才我們猜想的這些分數? 請同學們拿出老師為你準備的1號信封，請聽老師的要求：

①做一做：從學具中選擇一個圖形，折一折、畫一畫，表示出你喜歡的分數。②寫一寫:選擇一個你喜歡的圖片，寫出你想到的分數。③說一說：小組交流，你是怎樣得到這個分數的？

展示匯報。1談話：4這個分數，從他的這張操作紙上你還能得到哪個分數？

談話：還有誰覺得你得到的分數與眾不同，來給大家展示一下。

談話：如果給你足夠的時間和空間，你能創造出多少個這樣的分數？我能寫完嗎？怎么辦？ 113談話：像8??這樣的數都是分數。（板書）24【設計意圖：對幾分之一的認識，我大膽放手，意圖借助學生對二分之一認識的基礎，進一步發揮學生的創造力、想象力，從而引出更多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養學生自主學習能力的同時，還大大提高了學生學習的成就感，并讓學生深深印下分數創造的過程，加深了學生對分數幾個部分組成的理解】

四、鞏固拓展、應用概念

1.談話：剛才我們一起認識了這么多分數，老師想考考你，看你掌握的怎么樣？出示課本92頁第6題，學生舉手回答問題。2.神奇的正方形——變分數 1（1）點擊鼠標，復習4 1的一半，提問：（2）再次點擊，出示4這次的圖形可以用哪個分數表示？

添加輔助線驗證

（3）老師這次變出的分數又是多少呢，需要你來猜一猜，給你一點線索：長方形后面藏

著4個空格。1再猜一個，這次小正方形表示的是9（4正方形，為什么能變出不同的分數？引導學生

體會單位 “1”的問題。2.小小設計師——想分數

談話：學校要建一個花壇，看這是小麗設計的圖紙（課件出示），花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

316，追問：你是怎么想到的？ 1262根據學生回答演示課件，滲透分數的基本性質

小結：實際在生活中不乏缺少一些分數的例子，老師希望每位同學都有一雙發現的眼睛，做個生活的有心人。

【設計意圖：“變”和“猜”是低年級學生喜聞樂見的形式，“變分數”就以學生喜歡的形式呈現，設計了兩個不同層次的練習，讓學生在觀察、猜測中加深對分數意義的理解，體會數學學科的魅力?！跋敕謹怠眲t是引導學生發現生活中的數學，了解數學來源于生活，以此引發學生對分數的探究熱情，將學習引向深入?！?/p>

五、課堂總結，布置作業

1.談話：快樂的時光總是過得很快，學完這節課，你有哪些收獲？可以和大家分享一下嗎？

課下老師希望你能把今天的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

【設計意圖：一節課的結束，不應是學生一段學習歷程的終點，而更應成為引發他們深入學習的起點?！?/p>

篇三：青島版分數的初步認識教學設計

《分數的初步認識》教學設計

教材版本 ： 青島版義務教育課程標準實驗教科書

教學內容 ： 三年級上冊分數的初步認識 ——認識幾分之一

教學設計：

教學目標：

1、結合具體情境初步理解分數的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數；知道分數各部分的名稱。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3、在初步認識分數的同時，了解人成長發育過程中的有關知識，體驗數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

4、培養學生的觀察、操作和表達的好習慣。

教學要點分析：

教學重點： 經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念。教學難點： 建構起幾分之一的表象，正確理解分數的含義。

教學關鍵： 讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，理解一些簡單分數的具體含義，體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生的。教具準備 ： 課件、直尺、米尺

學具準備：

每位學生一支彩筆、一個學具袋，分別裝有：圓形紙片，正方形紙片、長方形紙、分數初步認識操作材料

教學過程：

一、創設情境，激發需求

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧? 一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜，讓他倆分著吃，你覺得怎么分最公平。預設：分開，追問：怎么分，生預設;分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

（為學生創造熟悉的生活環境，體現數學來源于生活，初步體會把整體平均分成幾份，為學習新知準備）

二、學習新課，探究新知 1、觀胎兒圖，引出一半

這個最小的叫胎兒，還沒出生呢？你看有什么特點？ 預設：頭大，很小??.2、引入一半

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預設：

1、胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2、胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3、胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結：當胎兒生長 8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個月餅，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示月餅）

提示：把月餅分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預設：一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半 3、發揮想象，創造符號 先動手創造一半

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。

（1）學生自由想象，進行創造?？梢孕〗M交流。

（2）反饋交流、說明創意。

[ 設計意圖： 創設教學情境，誘發學生的興趣與好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生的創新意識和符號感，引發對分數意義的探索。] 4、引出分數

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數學上統一用1/2來表示，像這樣的數叫做分數，也是我們這節課研究的內容。(板書分數的初步認識)引導學生從胎兒圖中發現：胎兒身長平均分成 2份，每一半都是兩份當中的 1份，用 1/2來表示。

演示分數的寫法，教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個整體平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。全班寫一次，齊讀。

二、多種形式，認識分數

（一）操作學具，認識分數 1/2 1、動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。2、作品展示，師生共同評價交流：

3、你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現的情況）情況一：橫著對折

情況二：豎著對折

情況三：沿對角線折

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。3、深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固 1/2，引出 1/3 明確要求：現在老師要變個魔術，魔術當中會出現幾個圖形，如果涂顏色的部分能用 1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術一：平均分成兩份的三角形

魔術二：沒有平均分成兩份的三角形

魔術三：沒有平均分成兩份的長方形

學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數中的重要性。

讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對 1/3的理解。

[ 設計意圖：將學生喜聞樂見的“魔術”引入了課堂，希望激發學生的興趣，扣住了學生的心弦，使學生在驚訝中不知不覺地鞏固了舊知，主動參與到研究 1/3的狀態中。希望這一別出心裁的設計，使學生能在較短的時間內產生學習新知識的欲望與內在的動力，以收到事半功倍的教學效果。]

（三）觀察圖片，自主認識 1/4 提出問題：我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）

（1）學生估計

（2）你怎么看出來的？誰來說一下

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用 1/2表示；如果把一個物體平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一個物體平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數

1、初步感知：除了 1/

2、1/

3、1/4，你還想認識幾分之一？

讓學生在交流的過程中，充分感受到分數是無窮無盡的。[ 預計板書： 1/51/61/71/8?? ] 2、明確探究問題：這些分數，自己利用材料來學習，可以嗎？

（1）、涂一涂，創造分數（ppt12----14）

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創造出你喜歡的分數。

（2）作品展示，反饋交流

滲透：

1、通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數可能相同，大小可能不同。

2、比較幾分之一的大小：相同大小的正方形圖片，分的份數越少，一份就越大。小結：不同的圖形也能表示相同的分數，但表示的大小可能不同。

[ 設計意圖：在這一環節中，從材料入手，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸的著的現實東西，使學生在觀察和操作中，將知識的思考與材料的操作結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思，充分發揮學生的主體作用。通過作品的比較，培養學生的觀察能力，初步體會分數大小的比較。]

（六）鞏固分數

闖關游戲

[ 設計意圖：這個練習的設計有一個由易到難的過程，通過與電腦比賽這一游戲形式，將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被啟發，思維被激活，不僅復習了所學的知識，也將本節課的內容得以升華。]

三、回歸生活，找出分數

1、聯系生活，尋找分數（出示各國的國旗）

師：分數在我們的生活中應用廣泛，我們一起來欣賞下：

[ 設計意圖：數學來源于生活，所以教師在教學時，不時引導學生將所學知識運用到實際生活中，讓學生感受到數學在我們身邊，從而激發學生的主動性和積極性，同時體會學以致用，把學到的知識能夠應用，也是對優秀生的提高。]

四、拓展延伸，情感升華

1、課后繼續尋找生活中對分數的應用。