第一篇：人教版小學(xué)四年級語文上冊《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計及反思范文

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優(yōu)美，寓情于景，在教學(xué)時，應(yīng)以“讀”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)語感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識點：學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫；理解內(nèi)容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

2．能力點：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達(dá)方法。3．情感點：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。【教學(xué)重點】

1．學(xué)習(xí)文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。2．體會文中含義深刻的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄像資料，有關(guān)大榕樹的資料。

一、課題導(dǎo)入：

1．學(xué)生齊讀課題“鳥的天堂” 師：讀了課題，你們想到了什么？ 生自由回答

2．生初讀感知。

師：讀了課文，你們知道了什么？

學(xué)生反饋，當(dāng)講到兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，師適時引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。

（從課題引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，激活學(xué)生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內(nèi)容，理請文章的條理。）

二、擇文學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由選擇其中一次，帶上學(xué)習(xí)任務(wù)獨立學(xué)習(xí)。

師：好，今天這節(jié)課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺?shù)拇黄瘌B的天堂看個究竟吧！

師：不過，要帶上學(xué)習(xí)任務(wù)，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。想一想，體會含義深刻的句子。

議一議，將自己的體會或疑難找學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

2．學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)擇文，獨自學(xué)習(xí)自己感興趣的其中一次。3．找學(xué)習(xí)伙伴相互交流討論。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵作用，學(xué)生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時給予充此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net裕的時間讓學(xué)生自讀自悟，使小組探究不流于形式）

三、反饋學(xué)況

1．學(xué)習(xí)“第一次”

∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子 ▼“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?學(xué)生自由表達(dá)自己的理解。“枝干的數(shù)目‘不可計數(shù)’是怎么回事，讓我們?nèi)デ魄啤?出示枝干縱橫交錯的課件，學(xué)生觀察進(jìn)一步說感受

師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來 學(xué)生自由讀，指名朗讀

▼對榕樹的“大”還有補充嗎？

（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎？

▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 師：這樣吧，請大家反復(fù)讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。

生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。學(xué)生自由發(fā)表，師適時評價

指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀

師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這??生（齊）：美麗的南國的樹！

（3）看課件，師解說 一起配樂朗讀7、8自然段 2．學(xué)習(xí)“第二次”

師：同學(xué)們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當(dāng)一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續(xù)拍掌?。◣熒橹?jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的??我們的眼睛應(yīng)接不暇。（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。生想象說。

師：就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。生自由讀文。

（2）師：這回給你印象最深的是什么呢？ 生回答

▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的??” 指導(dǎo)讀

理解“應(yīng)接不暇”聯(lián)系上下文說說，并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢 ▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇??那歌聲真好聽” 指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們?nèi)嘁黄饋碜x讀）全班齊讀 師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？ 學(xué)生表達(dá)

（以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現(xiàn)代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。）

四、小結(jié) 師：今天，我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E，兩次經(jīng)過鳥的天堂，領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。生自由表達(dá)

師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是??”（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。）

（讓學(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認(rèn)識推向深入）

五、作業(yè)

1．朗讀喜歡的段落，并背誦下來 2．?dāng)M一份導(dǎo)游解說詞

3．推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

（作業(yè)設(shè)計重在積累、運用語言，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。）【板書設(shè)計】 鳥的天堂

大榕樹美眾鳥紛飛 【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了認(rèn)識上的難點，還給學(xué)生帶來美的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。而且，學(xué)文時，讓學(xué)生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。

二、注重朗讀，讓學(xué)生享受獨特體驗。

文章文質(zhì)兼美，老師注重以讀書為主線，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學(xué)生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學(xué)生，以情激情，使學(xué)生不斷讀有長進(jìn)，并獲得心理的滿足和精神上的享受。

第二篇：小學(xué)語文四年級上冊《鳥的天堂》教學(xué)實錄

鳥的天堂 一，導(dǎo)入：

知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產(chǎn)。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）出示巴金的一句話引入課堂：

二，1師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？

（優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇

3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？ 學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？ 學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。老師：你是怎樣理解的？

學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。

老師：配樂朗讀1——9自然段。學(xué)生：閉眼聽。

老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？ 學(xué)生：這是一株非常大的樹 老師：請你把大寫到黑板上，學(xué)生：這是一株非常綠的樹 老師：寫道黑板上 學(xué)生：生機勃勃 老師：寫道黑板上 學(xué)生：茂盛 老師：寫道黑板上

老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？ 學(xué)生：這美麗的南國的樹！

老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。

學(xué)生：交流朗讀（第一次看到那句）

老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

學(xué)生：讀我有機會看到他的真面目那句。老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：由不可計數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

老師：就讀出是“一株”的感覺 學(xué)生：分別找?guī)讉€同學(xué)讀。

老師：把你的體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。學(xué)生：自由讀

老師：為什么不可計數(shù)？這跟他的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生：讀枝上生根的句子。

老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個詞來表達(dá)出來。學(xué)生：這美麗的南國的樹。

老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。學(xué)生：再讀這句話

老師：還有哪里具體寫出了大？

學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？

學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……）老師：一齊輕輕的讀。學(xué)生：齊讀。

老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進(jìn)這種榕樹，引讀“我們的船……”

老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

學(xué)生：交流。

老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？ 學(xué)生：展示。

老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？ 學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？ 學(xué)生：似乎是好像的意思

老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。學(xué)生：讀句子。

老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬？ 學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動？

老師：借助你的生活經(jīng)驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？ 學(xué)生：生命涌動之美 老師：好，你來讀讀這句話。

學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。

老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。學(xué)生：朗讀。老師：引讀這段話。

老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹?！焙玫臇|西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。學(xué)生：默記。

老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。學(xué)生：因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。

老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？ 學(xué)生：練筆。

老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。學(xué)生：交流。三，引向讀鳥。

今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音）

小結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

第三篇：【人教版】四年級上冊語文 教學(xué)反思D 鳥的天堂

百度文庫、教學(xué)資料

（教學(xué)反思參考5）鳥的天堂

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱.課文運用動靜結(jié)合的手法，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂.我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容.在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強.讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂.但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音.而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的.百度教案、應(yīng)有盡有

第四篇：四年級鳥的天堂教學(xué)反思

《鳥的天堂》這是一篇許多學(xué)生都很感興趣的課文!今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中。在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。

首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。

第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。

最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥恚诔浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。

第五篇：四年級《鳥的天堂》教學(xué)反思

今天上午，聆聽了鞏教師的《鳥的天堂》一課。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、上課態(tài)度，扎實的語文功底，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，讓我眼前一亮。

這堂課是巴金先生的名篇，其對大榕樹的描寫尤為精彩。教學(xué)時，鞏老師恰恰抓住了教學(xué)的重點。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對剛參加工作的老師來說，也是難能可貴的，與老師極高的語文素養(yǎng)不無關(guān)系。鞏老師對字詞、課文關(guān)鍵詞句的處理頗為用心，突出了教學(xué)的重難點。在初讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個問題，有字詞的，有理解題目的，有對課文整體內(nèi)容的把握的，體現(xiàn)了課標(biāo)中中年級教學(xué)的理念。對字詞的處理上，教師遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生找出易錯的字，進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是對多音字“不可計數(shù)”中“數(shù)”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”的指導(dǎo)，看得出來，老師進(jìn)行了認(rèn)真的字詞備課。在學(xué)習(xí)“榕樹”的部分，教師抓住了關(guān)鍵詞“一株”，“簇”“堆”等，讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，既關(guān)注了課后題，又體現(xiàn)了課標(biāo)的理念。非常好。如果能讓學(xué)生結(jié)合字詞，充分感受這些詞語的精妙，并用自己的朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來，可能效果會更好。畢竟名篇需要精細(xì)研讀。

雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方，但是老師虛心求教的態(tài)度讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長推薦的小視頻《永不放棄》中，展現(xiàn)的那樣，如果堅持去做，一定會在語文教學(xué)之旅上收獲最美的風(fēng)景。

評課時，也聆聽了其他老師的智慧，比如對重點詞語的理解的方法上，對關(guān)鍵詞句的標(biāo)注上，對重點段落的指導(dǎo)朗讀上，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)注上等等，也讓我頗受啟發(fā)。教學(xué)在互相學(xué)習(xí)中共贏。教無止境，喜歡每次聆聽帶給自己的意外驚喜，感謝上課的老師，感謝評課的老師。