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天凈沙秋思公開課教案

時間:2019-05-13 02:02:35下載本文作者:會員上傳
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第一篇:天凈沙秋思公開課教案

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】:

1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字里行間,想象畫面,即興表達,體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境,并用自己的語言,寫下對曲的理解,【教學(xué)難點】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。【教學(xué)方法】:誦讀與小組合作討論法相結(jié)合 【教學(xué)課時】:一課時 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令,凡是接觸過一點古代文學(xué)的人,幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛,稱之為“千古絕句”,奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

(板書課題《天凈沙·秋思》)

二、體裁簡介

1、這是一首元曲,我們一起看到課后注釋⑨,它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識,我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇,是用于演出的作品,如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌,分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子,套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙:曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱,每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字數(shù)、句法、平仄。

3、秋思:標題。從秋思二字,我們可以猜猜,這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè):秋天里的想法。引導(dǎo):也可能會寫一些秋天里看到的——景物。)

三、初讀感知

1、生自由朗讀:首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲,讀準字音,注意停頓。指名朗讀,正音正字。

2、你們來說一說,這首曲寫了一些什么?(寫了景,有沒有情?什么樣的情?人,什么樣的人?)

景 情 人

3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論,選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討,然后分任務(wù),一人讀原詩句,一人繪畫面,一人談感受。“我仿佛看到了??” “我讀出了??”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

總結(jié):聽了同學(xué)們的描繪,我仿佛看到了這樣一幅場景:深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,他牽著一匹瘦馬,迎著冷颼颼的秋風(fēng),在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋,經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時,太陽已經(jīng)快下山了,可是他還沒有找到住的地方,迎接他的又將是漫漫的長夜,他不禁悲從中來,吟誦道“枯藤————”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物,這些景物有什么特點?或:我們再來看看這些景物前面的修飾詞,如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣? 用詞精煉

2、名詞疊加的一幅幅畫面,組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫,今天這一首曲,如果讓你畫出來的話,你會選取一種什么樣的色彩?

明確:灰黑色,灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)?

明確:小橋下,流水潺潺,旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分,人家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面,這個畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個人在那古道上,伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景,眼見別人家的溫馨,更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情,倍增其哀)

4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時間。或:老師有個疑問——“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠,是不是實指某一個人?當(dāng)時元曲有一股風(fēng)氣,寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性,可以說是一切游子,是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

總結(jié):小令雖短,只有28個字,但內(nèi)涵豐富,有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景,這種情也是大家都有的,可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

五、作者簡介,進一步把握情感的豐富性

1、讓我們一起來認識馬致遠,看一看他的人生經(jīng)歷,來加深對這首曲的理解。(出示投影)馬致遠,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

這是馬致遠,再看看他所處的朝代:元朝建國以后,把中國人分成四等:蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán),只有他們可以被任用為官員。而古代知識分子讀書的目的就是做官,馬致遠前半生就為功名四處奔波,過著漂泊不定的生活,可是卻仕途坎坷,壯志未酬。

2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情,除了思念故鄉(xiāng),你還能讀出新的味道嗎?

總結(jié):(預(yù)設(shè):懷才不遇,對自己半生飄泊的無奈,對安定生活的向往)在古代封建社會,熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇,也是元代文人的遭遇,更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以,晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千,忍不住說到:“一曲《秋思》,心中隱隱作痛,悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟,寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境。有元一代詞家,皆不能辦此也。”認為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

3、請同學(xué)們合上書本,飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

師總結(jié):從這首曲當(dāng)中,我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中,我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

六、課堂訓(xùn)練

1、欣賞《楓橋夜泊》,以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。

臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像,跨越千年時空,結(jié)合創(chuàng)作背景,再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境,構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來,解讀了自己心目中的詩歌作品,創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式,自己也來當(dāng)作家,根據(jù)這首曲的意境,盡情發(fā)揮想像,進行創(chuàng)編實踐,創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

示例:他,獨自一人,騎著瘦馬緩緩前行,一路顛簸,馬累了,人倦了,卻又只能無奈地漂泊,漂泊。恍惚間,他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋,紙糊的窗,幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井,井邊幾架葡萄,一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土,一間茅舍,一株桃花,一口古井。

家在遠方,人在天涯。

許久,他哀嘆著:

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

于是,鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇,一段情結(jié),一次默嘆,一場無奈。

于是,鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙,緩緩飄散,飄散在遙遠的天邊。

于是,鄉(xiāng)愁化為一杯美酒,甜蜜中的苦澀,徘徊不已!

第二篇:《天凈沙.秋思》公開課教案-教學(xué)教案

教學(xué)目標:

2、通過畫面的賞析,準確描述小曲表現(xiàn)的形象,體會形象中蘊涵的意境。

3、通過對比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文,積累古代描寫“愁”的詩文。研究目的:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程: 導(dǎo)入課文:

(根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入)

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求:讀準字音、節(jié)奏

2、根據(jù)頁下注,用自己喜歡的方式閱讀課文。要求:找出詩歌中的景物,并通過想 象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動:可采用多種方式。如,用自己的語言描繪畫面等。

1、(1)過渡語:(由形象到意象)。(2)介紹有關(guān)背景,為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動:(2)小組討論

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

(1)教師出示一幅畫面。要求:根據(jù)你對這首曲的理解,找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方,根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

(2)展開你想象的翅膀,再次配樂朗讀課文,體會悠遠的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè),而意境是很抽象的,因此,很多作家都通過精選典型的意象來達成目的,這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙 秋》

孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境?

3、請選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句,理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首,寫一段300字左右的賞析文章

第三篇:天凈沙·秋思教案

天凈沙·秋思

教學(xué)目標:

1、反復(fù)吟詠,有感情的朗讀并加以背誦

2、細細品味此小令,重點體會文中景物的作用

3、仔細分析,能夠深入理解作者要表達的思想情感 教學(xué)重難點:

1、體會文章景物描寫的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天凈沙·秋思

馬致遠(元)

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

講解課文:

1、介紹作者:馬致遠(1250?—1321),字千里,號東籬,大都人,元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作,今傳15種,代表作是《漢宮秋》,散曲120多首,有《東籬樂府》傳世。他早年曾追求功名,但郁郁不得志,晚年因不滿朝政隱居田園。

2、詳細講解課文:

A.文章題目:天凈沙,曲牌名;秋思才是題目,解釋文章寫的主要內(nèi)容。

B、學(xué)生齊讀課文,一邊讀一邊思考,文章具體寫了哪幾種景物,以及這些景物的特點?

答:景物:(枯)藤、(老)樹、(昏)鴉(小)橋(流)水 人家(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬(西下)夕陽

C、從這些景物中我們可以體會到一副什么樣的場景,結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來:

枯藤纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下,流水潺潺,旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上,秋風(fēng)蕭瑟,一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下,極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

D、具體分析這些景物及詩句:

枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象(點明時間在傍晚)

小橋流水人家——(是否會想到)溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問:這樣寫不顯得矛盾嗎?

答:不矛盾,這是一種反襯的手法,二者形成鮮明的對比,行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺,自己卻置身于這荒涼的古道上,獨自漂泊,在外更增傷悲。

古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象,又增加了荒涼之感 夕陽西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線,更加深了悲涼的氣氛(聯(lián)想夕陽無限好,只是近黃昏 對照理解)斷腸人在天涯——這時在深秋村野圖的畫面上,出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子,在殘陽夕照的荒涼古道上,牽著一匹瘦馬,迎著凄苦的秋風(fēng),信步滿游,愁腸絞斷,卻不知自己的歸宿在何方,透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷

E、通過這些景物的描寫,表達了作者怎樣的心境及思想感情?

此曲以多種景物并置,組合成一幅秋郊夕照圖,讓天涯游子騎一匹瘦馬出

現(xiàn)在一派凄涼的背景上,從中透出令人哀愁的情調(diào),它抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

綜合分析文章:這首小令很短,一共只有五句二十八個字,全曲無一“秋”字,但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖,并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作,從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征:

一、以景托情,寓情于景,在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境,全曲景中有情,情中有景,情景妙合,構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨,使作品充滿濃郁的詩情。

三、善于加工提煉,用極其簡練的白描手法,勾勒出一由游子深秋遠行圖。

四、采用悲秋這一審美情感體驗方式,來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷,使個人的情感獲得普遍的社會意義。(升華)

第四篇:《天凈沙秋思》教案(推薦)

《天凈沙·秋思》教案

設(shè)計者:劉倩

教學(xué)目標:1.反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2.細細品味,重點體會景物描寫的作用。

3.學(xué)會探究,深入理解作者的思想感情。教學(xué)重難點:重點:體會景物描寫的作用。

難點:深入理解作者的思想感情。教學(xué)方法:誦讀法,品析法,研討法。教學(xué)步驟: 一.導(dǎo)入課堂

圖片導(dǎo)入。請大家欣賞一幅圖畫,說說,可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來,中國就是詩的國度,唐有唐詩,宋有宋詞,元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。二.介紹體裁

1.我們來讀一遍注釋⑨:選自《全元散曲》。天凈沙,曲牌名。馬致遠,生卒年不詳,元大都(現(xiàn)在北京)人,著名戲曲作家。

2.讀過注釋,我們可以來猜一猜,元曲具有什么特點?預(yù)設(shè):可以唱。這個“曲”字告訴我們,這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品,我們把它叫做元曲。簡單地說,元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么,“天凈沙”是什么意思呢?跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎?(可引導(dǎo):注釋里是怎么說的?)曲牌名。那也就是說,“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系,而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分?“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。三.誦讀感知

1.從秋思二字,我們可以猜猜,這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?

預(yù)設(shè):秋天里的想法。引導(dǎo):也可能會寫一些秋天里看到的——景物。2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。(范讀,讀出感情,讀出“斷腸/人在天涯”的斷句,但不點明此處斷句。)同學(xué)們也來讀讀看。(生齊讀)

3.我們剛才猜了,馬致遠可能寫了一些秋天里的景物,寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎?哪幾句寫了秋天里的景物,哪幾句寫了秋天里的想法?

預(yù)設(shè):可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分,明確前四句為寫景,最后一句抒情。4.前四句寫了哪幾種景物?我們在這些表示景物的字下面加點,把形容這些景物的字用括號括起來。

(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋(流)水 人家

.......(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬 夕陽西下 .....5.分析景物:

①我們先來看這一組景物。(多媒體)

對于這些景物,我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢?(多媒體)枯藤 老樹 昏鴉

預(yù)設(shè):從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺?換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎? 引導(dǎo)學(xué)生分析:枯:枯萎,沒有生命力。老:蒼老,光禿禿的。昏:黃昏使得烏鴉飛不動了,變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。

請學(xué)生朗讀此句,讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道?(多媒體)古道 西風(fēng) 瘦馬

請學(xué)生分析,引導(dǎo):古道是什么樣的道路?年代久遠,雜草叢生,沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)?換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好?秋風(fēng),吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬,說明醒了很長時間的路,旅途勞頓,精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨,寒冷。

請學(xué)生朗讀此句,讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。

③讓我們想象這樣一個畫面:又有一個行人,騎著瘦馬,吹著西風(fēng),獨自走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,看到了什么?小橋流水人家。

有橋有水這沒有什么,加個“小”字,橋立刻顯得——溫馨了;水流動起來,立刻顯得生動了,再加上人家,整幅圖畫給我們什么樣的感覺?非常溫馨,似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺,一座小橋跨過小溪,小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了,為什么要寫這句,我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎?

引導(dǎo)學(xué)生分析:這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象,想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,更加悲傷了。

補充:這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時行人又往西邊一看,看到了什么?(多媒體)夕陽西下 夕陽西下了,該干什么了?預(yù)設(shè):回家。

夕陽西下了,遠處人家飄出了縷縷炊煙,就連烏鴉也不再飛翔,停在樹上休息了。而自己卻在哪里?古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道,行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼,而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度?用了哪個詞?斷腸!那是形容人痛苦到了極點。

這是不是太夸張了?馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢?我們來了解一下他當(dāng)時的處境。(多媒體)介紹馬致遠生平:

元朝建國以后,把中國人分為四等:蒙古人,色目人,漢人,南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán),只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠生活的年代,蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人,卻又未能普遍實行,這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負,擔(dān)任過地方小官吏,卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負,一生漂泊無定,郁郁不志。

我們來讀最后一句,斷腸人在天涯。人在天涯,也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思,這秋思不只是秋思,其實也是愁思,這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠,難以回去,是鄉(xiāng)愁。

(板書)景

鄉(xiāng) 愁 思

人在天涯,他感慨家鄉(xiāng)太遠,也感慨自己天涯漂泊,半世飄零。讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情,再齊讀這首曲。(生齊讀)四.自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖。現(xiàn)在,根據(jù)我們對這首曲的理解,說一說,這幅插圖有哪些地方畫得好,那里地方可以改進。同桌前后可以討論一下。

1.沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞,更能表現(xiàn)蒼涼的意境。2.天空中飛翔的小鳥太靈動了,不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上,表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。

3.小橋流水人家應(yīng)該花的遠一些,表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村,向往家園的情感。

4.西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來。可以畫一些炊煙,或者讓畫中人不戴帽子,亂發(fā)飄飛;或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。可以表現(xiàn)出西風(fēng)來。

5.馬應(yīng)該畫得瘦些,如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情景。

6.夕陽不畫整個圈,畫半輪,更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。五.改寫元曲 經(jīng)過這番改動,相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面,馬致遠見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著這種斷腸之情,把心中的畫面,用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個行走天涯的行人,用自己的語言寫出此時所見景象,所起斷腸之心。

生寫短文。請學(xué)生朗讀。五.作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》。

第五篇:《天凈沙 秋思》教案

《天凈沙秋思》教案

李 蘭

學(xué)情分析:學(xué)生剛升入初中,對于古詩的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上,而初中階段,則要循序漸進,采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識,培養(yǎng)學(xué)生再造意象的能力和聯(lián)想的能力,同時更要引導(dǎo)學(xué)生加深對詩歌情感的體會。教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情

教學(xué)重點:正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

教學(xué)難點:理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法:誦讀法點撥法 學(xué)法:合作探究討論法 教學(xué)活動:

一、問題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點,思考游子眼中的秋天,一起走進《天凈沙?秋思》去尋找答案。)

二、文體知識介紹:我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體,包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。《天凈沙?秋思》屬于散曲中的小令。

天凈沙是曲牌名,秋思是題目 作家作品簡介

馬致遠馬致遠,元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。晚號“東籬”,以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,被譽為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。

三、整體感知,把握文意

學(xué)生聽讀、齊讀感知文意

四、賞析

《天凈沙秋思》賞析

——細細品味

枯藤老樹昏鴉:

首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。思考:寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?

烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

(連烏鴉都回窩了,自己卻有家不能回。)

(烏鴉一家尚能團聚,而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。)小橋流水人家:

詩人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠恬靜的畫面。潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家,一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆,并與最后的三句相映照,起到強烈的反襯作用。

思考:“小橋流水人家”作用何在?

引起游子對“家”的思念。烘托游子思家之情。

古道西風(fēng)瘦馬:

“古道西風(fēng)瘦馬”,與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng),吹打著孤獨的旅人,掀起他單薄的衣襟,他騎著孤獨的瘦馬,獨自走在羊腸古道上。思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在?

烘托游子離家遠行的凄涼。(古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)夕陽西下,斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來寒鴉的聲聲哀鳴,太陽已經(jīng)落山了,昏鴉還有老樹可歸,而游子卻漂泊無著,有家難歸!長途跋涉、極度疲憊的他,眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院,是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。面對昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨的旅人愈加孤獨,思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠的他鄉(xiāng),難怪悲痛欲斷腸。

在這里,以樂景寫哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

思考:“夕陽西下”一句有什么作用?

點明時間;

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析

五、整體把握詩意 枯藤纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉,小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子,在荒涼的古道上,蕭瑟的秋風(fēng)中,走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究

1、這首小令哪幾句是寫景的?哪幾句是抒情的?

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點?抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情?

3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系?這樣寫有什么作用?

4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

1、言簡意豐前三句,十八個字,共寫了九種事物:藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語

2、多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映,更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫“西風(fēng)”與“古道”,烘托出道路蒼涼;

3、情景交融景中有情,情中有景。

八、拓展延伸:

思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題,讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句,并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然

移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。

仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》

九、課堂小結(jié):

十、布置作業(yè):收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句,并背誦默寫<天凈沙秋思>

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