第一篇：人教版二年級上冊9的乘法口訣教學設計

二年級數學上冊“9的乘法口訣”教學設計

教學目標： 知識與技能目標：

（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。過程與方法目標：

（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。情感、態度和價值觀目標：

1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

教學策略與手段：故事激趣導入、同學合作探究、記憶大比拼 課前準備：教師準備課件 教學過程

一、情境引入新課

師問：這是什么嗎？

生：手鏈

師：對，那么我們仔細觀察一下，一個手鏈共有幾個小圓圈？ 生：一起數-數，9 個小圓圈。

師：根據學生的匯報將這些數寫到黑板上。寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣寫到練習本上。（學生寫口訣）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全讀口訣，讀兩遍。

3、同學們仔細觀察一下九的乘法口訣，九的乘法口訣上發現了什么規律嗎？

學生自主探索，積極提出發現的規律。

4、玩游戲記憶口訣：（1）幾個9就是比幾十少幾。

（2）談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？

就藏在我們靈巧的十個手指。教師邊演示邊指導： ①雙手手心朝上，平放在桌子上；②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

（二）鞏固練習（我喜歡逛街）

1、這是九元超市買什么都一樣價格九元錢。你喜歡什么就可以買什么，不過必須給售貨員阿姨交錢。

學生可以口答。

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63 3×9=27

1×9=9

6×9=54

8×9=72

2、我 的 小 思 考

古麗每天要寫9個大字，她一個星期能寫幾個大字？

怎么思考解決呢？“一個星期”表示的意義是什么？我們首先考慮什么？

“一個星期”十幾天？（一般學生想出的是上課的5天，一個星期是7天。）

板書

：

9×7=63（天）?口答：她一個星期能寫63個大字.（學生小組內互相交流，先練習本上寫算式，老師讓一個學生上黑板板書。）

3、我是小法官（判斷對錯？）5×9=(54)

54=(6)×(9)

4×9=(36)

7×9=(36)

3×9=(72)

8×9=(79)

學生獨立完成，集體訂正。【課后作業】

同學們用我們靈巧的十個手指記口訣的方法教給爸爸媽媽，用我們靈巧的十個手指記口訣的方法背會九的乘法口訣、這種方法自己試一試能不能用其他的口訣。

課外小常識

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。

【板書設計】 9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×6＝54

六九五十四 9×2＝18

二九十八

9×7＝63 七九六十三 9×3＝27

三九二十七

9×8＝72 八九七十二

9×4＝36 四九三十六

9×9＝81 九九八十一

第二篇：9乘法口訣教學設計

9乘法口訣教學設計

9乘法口訣教學設計1

教學目標

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點與難點

重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規律。

難點：熟記9的乘法口訣。

教學準備

課件

教學實施過程

一、情景導入

師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什么地方了？（出示10個方格的圖片）

師：這里面有幾個空格呢？一起來數一數。

師：（出示智慧星）看這里面藏了什么？有幾個智慧星呢？

★★★★★★★★★

生：9個。

師：你是怎樣看出來的？

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

師：一行智慧星有1個9，那么兩行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？

生：2個9相加，9+9=18.

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？

生：3個9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

師：大家說的.真好！那么4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？請大家自己來算一算并填在書上第80頁。

交流展示。

師：橫過來看，你能發現什么規律嗎？豎著看這些得數，你又發現了什么規律？

師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？

師：也就是說2個9比20少幾？是多少呀？

生：2個9，比20少2，就是18。

師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發現有什么特點？

生：“幾九”比“幾個十”少幾。

3、編制口訣

在這張表格中發現了這么多的規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？說出這句口訣表示什么含義？其余的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。

（學生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）

一起把9的乘法口訣讀一遍。

二、記憶口訣。

1、記憶方法一——找規律

你發現9的乘法口訣的得數有什么規律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的。學生交流各自的記憶方法。

師：同學們發現了這些規律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心里。

2、記憶方法二——你身上的計算器。

師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

（播放錄象——手指記憶法）

3、記憶方法三——聯想法。

師：我們都看過動畫片《西游記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

4、對口令。

三、鞏固應用

1、試一試。

師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？（口算乘除法）

完成試一試：9×2=18÷9=

2×9=18÷2=

先算一算，再說一說計算時用了哪句口訣。

2、填一填。

師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再說說其對應的乘除算式？

3、算一算。

師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

說說分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？

3、用一用。

師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。

讓學生提出問題，并解決問題。

4、神鳥的故事

一只神鳥9個頭，兩只神鳥個頭，三只神念（）個頭……

四、總結延伸

1、這節課你學會了什么？有什么收獲？

生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。

2、師：自古以來，9就是一個神秘的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的<梅花詩>:

昨夜東風吹折中林梢,渡口小艇滾入沙灘坳.

野樹古梅獨臥寒屋角,疏影橫斜暗上書窗敲.

半枯半活幾個瘦蓓蕾,欲開未開數點寒香苞.

縱使畫工善畫也縮手,我愛清香故把新詩嘲.

3、一年級我們學習“九九歌謠”，現在你明白了嗎？每年從冬至開始，第一個9天是一九，第二個9天是二九……依此類推，一直到九九，過了81天，這時冬天已過完，春天來到啦！

板書設計：

9的乘法口訣

一九得九四九三十六七九六十三

二九十八五九四十五八九七十二

三九二十七六九五十四九九八十一

9乘法口訣教學設計2

第1節你學到了什么

教學內容：教科書第78—79頁《你學到了什么》。

教學目標：

1、通過整理與復習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯系。

2、培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

3、復習鞏固1—9的乘法口訣。

4、通過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悅。

教學重點：復習鞏固1—9的乘法口訣。

教學難點：培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

教具準備：口算卡片

教學過程：

一、談話導入

1、師生談話

一個單元的學習結束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對老師和同學們說一說。

2、口算游戲

今天的數學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。

哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，并計算出結果嗎？

二、小組合作、交流

1、說一說。

（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎么樣安排呢？

（2）小組交流個人想法。

（3）全班交流，學生討論評價。

2、找一找。

（1）以小組為單位進行排卡片活動。

（2）交流：你是怎樣排的.？為什么？

（3）找規律：你發現什么？怎樣排列合理？

3、填一填。

（1）動手排出乘法表。

（2）將書上乘法表補充完整。

（3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。

4、說一說

（1）觀察乘法口訣表，你發現了什么？

（2）根據乘法表說一說乘法口訣。

A、師生搶答式。

B、同桌互答式。

C、練習改錯。

三、深化拓展

1、你能從中選出三個數字，組成一道乘法算式嗎？

4532982647542

2、動手填一填。

8×□＝56□×□＝48□×□＝21

□×8＝40□×□＝□□×□＝36

3．實踐應用。

找找生活中可用乘法計算的數學問題。

9乘法口訣教學設計3

學習目標：

1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

教學重點：經歷用9的乘法口訣求商的過程

教學難點：熟練地應用乘法口訣求商

教法：觀察法、舉例法、實踐法

學法：探究法、合作交流、練習

課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

教學過程：

一、揭示課題（8分）

1、出示教材第37頁主題圖。

談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

來看一看。

2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

二、揭示目標（1分）

這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

三、自學指導（10分）

教學例2

(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

問：怎樣列式?

27÷9=

怎樣計算?

(3)分組討論27÷9=的計算方法。

教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的.方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、質疑探究（5分）

1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

五、當堂訓練（16分）

（a）強化訓練

完成教材第39頁下方的“做一做”。

(1)指名學生答出結果并說出由此引出的兩道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

師：它們各是用的哪句口訣?

（2）過河游戲

開火車完成練習。

（b）堂清作業

完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

板書設計：

用9的乘法口訣求商

有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七

9乘法口訣教學設計4

教學目的

1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規律。

2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力。

教學重點

掌握9的乘法口訣。

教學難點

運用9的乘法口訣計算乘法式題。

教具、學具準備

1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。

2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）。

3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

教學過程

一、復習

1、齊背已學的乘法口訣。

2、看卡片把口訣說完全。

二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

3、看題寫得數。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算。

二、新課

1、每次加9，把得數填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

讓學生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學生獨立在空格里填數。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

2、教學例1【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生說一說圖中畫的是什么。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的`乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識。

（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

3。反饋練習【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4。教學例2：6×9＝□

先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

5。計算下面各題，并說出哪句口訣。

2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

8×9＝ 4×9＝

學生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。

四、小結（略）

探究活動

玩撲克

游戲目的

使學生進一步熟悉2—9的乘法口訣。

游戲材料

每組一副寫有1~10各數的撲克。

游戲過程

1、每兩個學生分成一組。

2、同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾。

3、同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾。

注意事項

在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。

9乘法口訣教學設計5

一、比賽引入，復習舊知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口訣

三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

二、創設情境，激發興趣

1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室。

2、引導觀察，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數學信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出問題

師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？

（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）

4、學生匯報

指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的.？）

（2）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）

（3）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

引導學生小結：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。

2、口算56÷7

（1）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

讓學生獨立試算。

（2）交流：說說你是怎么算出來的？

3、比較56÷8和 56÷7兩個算式的聯系。

（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

4、完成主題圖中另外兩個數學問題。

（1）讓學生獨立列式，教師巡視。

（2）說說你是如何求出商的？

5、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

6、揭題。

四、活用數學，解決問題

1、基本練習。

（1）學生獨立完成第49“做一做”，教師巡視。

（2）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）

2、游戲：看誰先摘到桃子？

（1）學生獨立完成練習十一第1題。

（2）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。

（3）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？

3、小兔過河。(第50頁第2題)

（1）出示課件，學生獨立完成。

（2）集體訂正，學生說出答案后，石頭變色。

4、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？

學生獨立完成，集體訂正。

五、全課總結，暢談收獲

通過今天的學習，你有什么收獲？

板書：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？

56÷8＝□（面） 49÷7=□(顆) 27÷9＝□(行)

想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

56÷ 7 =

想：七（ ）五十六

9乘法口訣教學設計6

教學目標

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2、引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3、通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

教學重難點

1、教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜愛白雪公主嗎？

故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友非常聰明，要來救人了，因此利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們這天就來學習9的知識，（出示課題9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始沖關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1、教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學“二九十八”。（課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎樣算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

3×9＝9×3＝（）

你是怎樣算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個9相加是27或2個9是18，再加1個9，18加9等于27））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

4、根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫忙個別差生。

5。反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生匯報，師隨機抽問；你是怎樣算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。

師：仔細觀察9的口訣，你發現了什么規律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。

3、十位上的數字加各位上的數字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的`和是9。

師：搞笑嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還能夠之后去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家之后闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后群眾訂正、交流。

提問：你是怎樣想的？7表示什么意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

想好后口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節課你有什么收獲？

這天回去以后把你學到的知識告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

9乘法口訣教學設計7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第48、49頁。

教學目標：

1、通過創設情境，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

2、在學生復習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。

3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

教學重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、創設情境，復習導入

1、小朋友們，對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？

請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？

2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。

⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。

3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？

4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

二、解決問題，總結方法

1、出示晶晶的問題：

晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？

做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

2、解決晶晶的問題：

⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學習小組內交流求商的方法。）

⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的.。

⑶這是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。

你是用什么方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）

⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什么呢？

3、總結求商的方法

同學們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

三、應用方法，巧妙練習

用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。通過這一組習題，你們又發現什么呢？

2、同學們有這么多的發現真了不起，由于你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。

歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規則。

18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結果。

觀察這些算式的結果，你還能發現什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，208月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）

A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環里帶題、五環動畫）

四、全課總結

同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿奧運會勝利召開！

9乘法口訣教學設計8

教學內容：蘇教版二年級數學上冊80--81頁。

教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點：掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

教學難點：理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。

教學準備：教學課件

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？

生1：喜歡。

師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？

生2：孫悟空有七十二般變化。

師：那你們知道唐僧經歷了多少磨難才取得了真經的嗎？

生3：九九八十一難。

師：唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。“九九八十一”就是乘法口訣中的一句。

今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。

二、復習準備

找規律填數。

觀察下面一列數，它們之間的排列存在著什么規律？

91827

（后一個數總比前一個數多9）

你能根據規律將表格填寫完整嗎？

三、探究新知

1、學習例題。

今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）

（1）你能很快地告訴老師這里有幾顆智慧星嗎？（生說）

你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）

空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？

（1個9，比10少1，就是9。）

（2）出示兩排智慧星：

又來了一行，2行呢？怎樣算？

（2個9，比20少2，就是18。）

（3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）

2、編制并背誦口訣。

（1）編制口訣。你能根據剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組里說一說，最后填在書第80頁上。

（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？

（3）選擇自己喜歡的方式背一背。

（應用記憶。看看一句口訣能在什么情況下使用？）

同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。

三、鞏固練習

1、看算式，想口訣，說得數。

師出示口算題卡，學生說出使用的口訣，回答出得數。

2、“想想做做”第1題。

將表格補充完整。

整理填寫第76頁的表。引導學生觀察數據，總結規律。

小組匯報：

①每相鄰兩句口訣的積相差9。

②它們的'積十位上的數是1.2.3.4.5.6.7.8，個位上的數是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

③積十位上的數是依次增加1，個位上的數是依次減少1。

④每句口訣的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。

3、“想想做做”第2題。

先思考完成，全班交流討論。

4、“想想做做”第3題。

先獨立完成，再開火車，對口令。

四、拓展運用

下面我們一起去9元超市逛一逛。

要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須說出所有買的東西一共花了多少錢？

注意：后面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數對不對。

五、全課小結

這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

時間過去的真快，在這短短的四十分鐘里，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發現了他的秘密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能干。

六、作業

板書設計：

9 的乘法口訣

9×1＝9 一九得九 1×9= 9

9×2＝18 二九十八 2×9=18

9×3＝27 三九二十七 3×9=27

9×4＝36 四九三十六 4×9=36

9×5＝45 五九四十五 5×9=45

9×6＝54 六九五十四 6×9=54

9×7＝63 七九六十三 7×9=63

9×8＝72 八九七十二 8×9=72

9×9＝81 九九八十一

9乘法口訣教學設計9

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始沖關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1．教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2．教學“二九十八”。 （課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

3×9＝ 9×3＝（）

你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個9相加是27或 2個9 是18，再加1個9，18加9等于27）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

4．根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

5. 反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的`口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。

師：仔細觀察9的口訣，你發現了什么規律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規律是：

1、下面一句的積總比上面一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。。

3、十位上的數字加各位上的數字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.

師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。

提問：你是怎么想的？7表示什么意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

想好后口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

今天這節課你有什么收獲？

今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

9乘法口訣教學設計10

一、教學設計理念

1． 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2． 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。

3． 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析

1． 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

2． 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4．教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和采取的教學方式

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的`形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）探尋規律，記憶口訣

因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這里設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學能力。

從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。

二是發現9的倍數與整十數的關系。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積

學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。可以計算哪些乘法算式等練習。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

9乘法口訣教學設計11

教學目標：

1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復習舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的`問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）

學生思考后，積極發言．

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

2．視算P51例4 學生用手勢表示商

3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發展評價

說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

9乘法口訣教學設計12

教學目標：

1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習、引入新課

1、背69的乘法口訣。

2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

二、出示學習目標，學生齊讀

三、新授

1、出示信息窗2情境圖。

師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？

師：誰來說圖上的'這些同學再干什么？

生1：圖上的這些同學正在做標本。

師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）

生5：①能做幾個標本？

生6：②能做幾個標本？

生7:③能做幾個標本？

2、出示自學指導，學生先學 自學指導

（一）：認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？） 師：你是怎么算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。

4、出示自學指導

（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

四、自主練習

1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規律。

2、智砸雞蛋。（口算）

3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

4、小猴分水果

如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？

五、全課總結

師：這節課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）

六、課堂評價

讓學生評價自己或同學的學習情況。

板書設計：

用69的乘法口訣求商

①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

426=7（件）

②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

568=7（個）

③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

729=8（個）

9乘法口訣教學設計13

一、設計思想

1、采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源于生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

二、教材分析

1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯系。

2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

三、學情分析

1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的.基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創新意識的培養。

四、教學目標

1、知識與技能目標：：

（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：

（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；

（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：

（1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；

（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？

27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

9乘法口訣教學設計14

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣

師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字？

師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的`乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

9乘法口訣教學設計15

【教學內容】教材第80頁

【教材分析】

“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發、齊心協力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎。

【學情分析】

學生已經學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情。

【教學目標】

1．結合情境圖經歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。

2．能運用所學知識解決生活中的'簡單問題。

【教學重難點】

重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關的計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣。

【教學準備】

課件

【教學流程】

情境導入→創設問題情境，引導探究

↓ ↓

探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算

↓ ↓

鞏固應用→運用所學知識解決問題

↓ ↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？

課件出示聽說比賽。(8以內的乘法計算)

(1)教師說算式，學生根據算式說口訣。

(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據算式說口訣。

(3)比賽簡評。對學生的表現給予恰當的肯定和鼓勵。

2．師：同學們在聽說比賽中都表現得很棒，現在請你們觀看一場更精彩的比賽。

課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)

要讓學生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結協作、勇往直前的氣息感染。

教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？

學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等。

【探究新知】

學習例4。

1．師：從這場龍舟賽中能獲得數學信息嗎？能獲得哪些數學信息呢？

先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要信息。

(1)有9條龍舟參加比賽；

(2)每條龍舟上有9個人；

(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。

2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？

讓學生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。

提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？

3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態展示袋鼠跳格圖，動態過程見教學參考書)

根據游戲讓學生獨立完成下面的填空，并完成相應的乘法算式和口訣。

課件出示教材第80頁圖和口訣。

當學生做完后，小組內互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。

讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。

4．引導學生觀察乘法口訣，發現規律。

提問：9的乘法口訣有什么規律？

讓學生從上往下看，因數、積的變化規律，從下往上看的變化規律等。教師和學生要注意傾聽發現的其他一些規律，并給予肯定和鼓勵。

5．熟記口訣。

(1)根據規律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。

(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？

讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。

(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。

教師先向學生示范，再讓學生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做。

【鞏固應用】

1．說口訣和得數。

教師用卡片出示有關9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數。

2．“數字盤求積”游戲。(練習二十第1題。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數)

【課堂小結】

這節課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？

【板書設計】

9的乘法口訣

1×9＝9 一九得九 9×1＝9

2×9＝18二九十八9×2＝18

3×9＝27三九二十七9×3＝27

4×9＝36四九三十六9×4＝36

5×9＝45五九四十五9×5＝45

6×9＝54六九五十四9×6＝54

7×9＝63七九六十三9×7＝63

8×9＝72八九七十二9×8＝72

9×9＝81九九八十一

第三篇：二年級上冊--《9的乘法口訣》教學反思[定稿]

合作探究 找尋規律 激發興趣 教給方法

---二年級上冊 《9的乘法口訣》教學反思

9的乘法口訣是在學習1——8的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生在這之前，已經學習了1——8的乘法口訣，多次經歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。

《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應該引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”在這節課的教學中，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經學過的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結9的乘法口訣，發現口訣中積的規律，充分發揮學生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發展了學生的思維，然后采取生動、活潑、有趣的形式引導學生熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最后利用對比法培養學生的自信心。

教學的主要內容就是編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過學生小組學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

本課另外一個值得一提的是課堂中的游戲的設計。本課設置了兩個游戲：手指游戲和轉盤游戲。學習了1~8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當的游戲，既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。

第四篇：二年級上冊數學教案9的乘法口訣

9的乘法口訣

桃溪中心小學

吳亞平

教學目標：

1．經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2．理解9的乘法口訣的意義，并熟記9的乘法口訣。

3.會用9的乘法口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力． 教學重點：

掌握9的乘法口訣． 教學難點：

理解乘法口訣的意義和來源，運用9的乘法口訣計算乘法式題． 教學過程：

一、背一背，算一算。

1．抽背1-8的乘法口訣。2．口算。（開火車游戲）

4×5

8×2

5×3

2×4

7×2

5×6 5×7

8×6

6×4

1×2

3×3

4×2 8×8

2×5

3×8

7×3

4×7

4×4 8×1

1×1

2×3

6×1

7×1

5×8 3．想口訣，填一填。

2×（）=16

（）×6=36

（）×7=49 4×（）=28

（）×1=8

（）×5=30 4.板書課題：9的乘法口訣。

二、看一看，說一說。出示自學提示：

（1）仔細觀察課本84頁情境圖，圖中講了一件什么事？

（2）從圖中你能找到哪些數學信息？（圖中有9條龍舟，每條龍舟上坐9人）（3）根據信息你能提出數學問題嗎？你會解決嗎？(一共有多少人參加劃龍舟比賽？)出示袋鼠跳圖:

（1）學生獨立完成跳格圖。

（2）學生匯報。說一說圖中袋鼠一次跳幾個格？連續加9的過程:1個9相加是9、2個9相加是18、3個9相加是27·····9個9相加是81。

（3）我們知道求幾個相同加數相加的問題可以用更簡便的方法來解決問題。（乘法）

三、想一想，試一試。

（1）你能根據袋鼠跳格圖寫出乘法算式，編出口訣嗎？自己試一試（一名學生板演）

（2）四人一小組交流編出幾句乘法口訣。

（3）匯報。說說算式和口訣你是怎樣想出來的？每句口訣表示什么意思？ × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=46 × 9=54

六九五十四

9×6=57 × 9=63

七九六十三

9×7=68 × 9=72

八九七十二

9×8=79 × 9=81

九九八十一

引導學生仔細觀察我們寫出的乘法算式和編出的乘法口訣有什么規律？每相鄰兩句口訣之間有什么關系？在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？前一句的積比后一句的積少幾？

四、讀一讀，記一記。

1、全體齊讀一遍9的乘法口訣。

2、自由背9的乘法口訣。

3、你記住了幾句口訣，上臺展示一下。

4、說說你用了什么好的方法記住這些口訣的?（拍手游戲、做手勢、擺小棒、看算式記口訣）

5、用你喜歡的方法記口訣。

五、練一練。

完成課本86頁第3題、第5題、第7題

六、測一測。

1、填一填，你準行。

1個星期有（）天？2個星期有（）天?7個星期有（）天？8個星期有（）天？9個星期有（）天?

2、想口訣，算一算。

9×8＋9=

6×9＋9=

5×9＋9= 9×4－4=

2×9＋6=

3×9－9=

3、解決問題。

明明有50元錢，想買5枝鋼筆，每枝鋼筆9元，你能幫他算一算帶的錢夠嗎？

今天我們學習了9的乘法口訣，你有哪些收獲？

板書設計：

9的乘法口訣 × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=45

× 9=54

六九五十四

9×6=54

× 9=63

七九六十三

9×7=63

× 9=72

八九七十二

9×8=72

× 9=81

九九八十一

第五篇：二年級《乘法口訣》教學設計

教學目標：

1、情感目標：通過有趣的情境，使學生在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生探索新知和學好數學的欲望。

2、能力目標：使學生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養學生的表達能力及思維能力；在活動中培養學生的合作、競爭意識。

3、認知目標：通過獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問題。

教具準備：多媒體課件

學具準備：撲克牌（1—9）

課前素養培養：1——5口算練習

教學過程：

一、復習導入

1、同桌對口練習

數青蛙（復習1——5乘法口訣）

二、情境引入，探究新知。

1、激趣導學

同學們，剛才大家數青蛙數得特別好說明同學們1——4的口訣學得非常好，那么你們喜歡小動物嗎？請把你喜歡的小動物介紹給大家。

師：猜猜老師喜歡什么小動物？（學生猜）我喜歡6條腿的、每天勤勞的采蜜、釀蜜的小蜜蜂。（課件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也來到了我們的課堂上和我們一起學習有關6的乘法口訣，大家歡迎嗎？你的掌聲在哪里？

仔細觀察小蜜蜂，在它的身上你發現了那些數學信息？（1只、有兩只眼睛、6條退、1張嘴……）

當學生說出有6條腿時，教師追問：幾個6？怎樣用算式表示1只蜜蜂的腿數？你能編出一句口訣嗎？2只蜜蜂有幾條退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并試著總結出6乘法口訣嗎？

2、小組合作總結6的乘法口訣。

師:誰能把自己編的口訣說給大家聽？（師板書口訣）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學們真棒！向你的同伴表示祝賀。（擊掌祝賀）

交流：問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數．

(相鄰兩句口訣的得數間相差6．）

3、聯系實際，采用多種方式熟記口訣

（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正．）．

三、鞏固練習

1、摘果子

（經過蜜蜂傳播花粉，櫻桃結出了豐碩的果實，我們一起看一看一共有多少個櫻桃。CAI出示第1題）

2、計時口算

3、找朋友

說算式對口訣（卡片）

四、數學游戲：翻紙牌

師生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。同桌合作玩撲克牌游戲。

師：比賽結束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？

五、全課小結：

你自己表現如何呢？你都有哪些收獲？還有什么問題嗎？

教學過程：

一、復習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

教學目標 ：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。

3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。

教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。

課前準備 ：口算題卡

教學過程：

一、創設情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：

1.仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什么？

（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。

（2）兩個因數，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

2.讀一讀6的'乘法口訣，并記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

四、鞏固提高

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻游戲。

教學反思

查閱了很多教學資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

【教學內容】人教版小學二年級下冊第23頁例1。【教學目標】1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。【教學重、難點】能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。【教法】談話、指導相結合法。【學法】自主探究法。【教具準備】課件、自制信箱和信。【教學過程】一、檢查課前預習效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創設情境，導入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？

同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。

（二）教學例1（2）

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生匯報，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什么？

學生獨立思考，匯報。

師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

四、闖關游戲

創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？

1.第一關:說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關：送信。（練習五第三題）

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

四、課堂小結板書設計：

用2—6的乘法口訣求商÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？ 想：（三）四十二，商是3

三(四)十二，商是4.

教學目的與要求：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

師：看看誰能做數學小能手，誰呢？

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、說說出現口訣的前一句和后一句

二、探索新知

師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？

師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？

學生反饋：8個

師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？

學生反饋：16。

師：為什么？

生：因為8+8=16（2個8）

師：那么第三個呢？

學生反饋：24，8+8+8=24。（3個8）。

師：那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數學書P76的表格。

學生反饋。

師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）

出示課題8 的乘法算式。（板書課題）

2、自編8的乘法口訣

根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？

學生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”

學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；

②每一句的第二個數都是8；

③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：老師忘了六八多少怎么辦？

師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

三、練習

師：下面式子用什么口訣解決呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、補充完整8的口訣說出能解決的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六 五八（）（）八六十四 六八（）

四、實踐運用

學生獨立完成習題3、4、5題

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

① 螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，并且一起讀一讀。

五、總結

師：今天我們學習了什么，你有什么收獲？

板書設計

8的乘法口訣

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學準備：

課件、小棒20根。

教學過程：

一、復習導入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）

2×（）=4 3×（）=6

4×（）=8（）×3 =12

（）×4 =20 5×（）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？

預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個;第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個;剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因為四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5= 想：因為五（）三十，所以商是（）。

（3）30÷6= 想：因為（）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？

（學生匯報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

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