第一篇：公辦幼兒園VS民辦幼兒園？有些事情家長應該知道!

公辦幼兒園VS民辦幼兒園？有些事情家長應該知道！

我們知道，學前教育并不屬于“義務教育”范疇內，但是隨著社會的發展對孩子成長的關注，我們對學前教育越來越重視。

一、簡答對比一下公辦園與民辦園？

1、性質

一般我們直接會把幼兒園分為，公辦、民辦園（私立）。其實，應該具體分為3類。

（1）公辦園。各級政府利用國家財政舉辦的幼兒園。公辦園運營中的經費（土地、建筑、人員工資等一切開支），都是由政府財政負擔的，屬于國有經濟。

（2）集體辦園。企業、事業，社區等集體單位開辦的幼兒園。集體辦園的一切經費均由各辦園主體負擔。這些錢不屬于國家，屬于集體經濟。

（3）民辦園。也就是個人辦園。開辦幼兒園的全部費用（購買或租賃土地、場地建設、師資聘任、工資發放、日常辦公、用水用電等等）均由投資者個人承擔。屬于私人經濟。通常我們說的公辦幼兒園指的都是集體辦園，屬于公辦性質的幼兒園；真正政府投資辦的公辦幼兒園，少之又少。

●有多少？

舉個例子，就小毛所在的高新技術開發區，只有兩所，并且另一所剛要開園。因高新本身規劃時間并不長，配套設施會較少，其他幾個區會相對多幾所（但那也是伸手可數的）。同時，公辦園的分園，都是民辦性質的。

2、設施、班級安排。

公辦園，都是按照國家規定的校區設置標準，一部到位。

私立園，差異較大，在戶外等設施上投資大小不一；但是正規的私立園，也是嚴格按照國家規定完成的。

孩子是環境的產物，適合的環境幫助孩子更好成長。

1996年國家發布了《幼兒園工作規程》，里面在第三十一條寫到“幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物飼養角和種植園地。應根據幼兒園特點，綠化、美化園地。”（今天來看，我們離這還有一段距離。）國家規定，幼兒園每班幼兒人數： 小班（3—4周歲）25人，中班（4—5周歲）30人，大班（5—6或7周歲）35人，混合班30人。

學前幼兒班不超過40人。

寄宿制幼兒園每班幼兒人數酌減。幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。很多公辦園過于火爆，個別會有超額。

民辦園，在這方面的情況大致也如此，但是私立根據費用的差異化，在班級幼兒人數上會有一定的差異。

16、20人的班級都是有的。

3、教師

每班配備老師：

國家規定幼兒園老師每班標準是配“兩教一保”。

私立園根據費用浮動等情況，依然會有差異。4名老師負責一個班，兩個班一名外教情況都是有的。師資招聘：

師資招聘上，公立園嚴格按照國家標準，有些老師是直接教育局里面招聘過來的。民辦園，不得否認，部分上會有一些問題存在。

但這里值得一說的是，往往大家以為公立園教師有“編制”；相對流動性會小一些，其實從現在的情況來看：

（1）實質的政府公辦園非常少，里面也是部分才會有編制；并且他們的分園中有編制的老師僅有兩三名。

（2）工資待遇是師資流動的問題之一；同時，對教師團隊的管理、人文關懷、培訓、職業規劃，更是保證師資團隊穩定的重要因素。

現代社會“編制”不再能綁定一個人去高質量的做一份工作。合理的薪資、園長管理等，起到重要的作用。

從一幼兒園師資的穩定度上，足可看出園區整體質量如何。

4、收費

公立幼兒園，有國家建設補助，整個費用會偏低；同時，公立幼兒園又會讓人比較放心。問題來了！誰都想低價格上讓人放心的幼兒園。

因此，省政府方面就提出“公建民營”的指導思想，適當的提高公辦幼兒園的收費標準，以民營的方式指導運營。

公立，按照合格園、一級園、市級園、省級園從800左右到2000左右不等。

（這些登記的申請有著嚴格的審核，大家在給孩子選園的時候，可以了解一下目前園所所在的等級，是一個評判標準。）

民辦園差異就大了，從幾百，到每月7、8千皆有。正規的民辦園需要到相關物價局定價格。小毛家住的比較偏，小區內部的私立幼兒園帶上伙食費一個月只要600元。

5、教學

公立園在這方面，有自己成熟的教學體系，嚴格按照國家的規定章程，一些園所的教學科研工作開展的非常好，老師之間的學習氣氛也是棒棒的。各種市級、省級布置的課題研究，做的很好。

同樣，民辦園也有做的好的，并且他們在實施上，自由度很高，加大了做事的效率與熱情。但，相對來說，寬松的環境，讓有些民辦園的問題很多。未能貫徹辦園理念，教師日常工作不能落實到孩子身上，不按照規章，提前開設識字課程等。這些教學問題都極其考驗園長很相關的管理人員。

我們暫且把“民辦園”和“公立園”對比到這里。來稍微總結一下下：政府建立公辦園目的主要是“普惠性”，讓更多的孩子享有學前教育。但因為價格便宜，讓人放心，被家長瘋搶。（目前我們的學前教育發展程度相對不高，在此期間教育資源稀缺、教學質量參差不齊等問題存在）

同時，民辦園的建立也有著很大的“普惠”價值，并且還提夠了更多個性化選擇。民辦園，在學前教育里面功不可沒。

要知道，在鄭州90%的幼兒園都是民辦的，要是還說選民辦、公辦簡直就是耍流氓了！但是，民辦園在管理上面政府的把控不嚴格，園長，管理人員稍不用心，就會有很多問題存在。

二、民辦園的問題

每個孩子都是不同的，教育本身就是需要個性化的。然而就在這些個性、差異化的選擇上，出現了問題。

公辦園其實是學前教育的“基礎”和“保障”；民辦園由于自由度較高，可以做一些個性化的延伸，但是一些園在完全沒有達到“基礎”教育的情況下就去主張所謂的“個性”。添加各種特色班，打著雙語等某神奇的教育理念抬高價格，動不動就稱自己是“國際”園（要知道這在相關部門是根本審批不下來的。）說個什么”蒙氏“教育，想問問：這國外的理論你們是怎么從國外拿過來結合中國小朋友的？是不是每個老師都能理解？是不是每個老師都能在日常教學工作中滲透給孩子們？東西雖好，但不是拿過來就合適的！

往往帶著這些”高帽“的，有著”神奇“作用的幼兒園連最基礎的“保教”都不一定能做好。不僅是幼兒園，教育機構也普遍有這樣的現象。

同時，這些問題的造成，絕對不是幼兒園單方面的原因，也是在一些家長“默許”或者說”支持“”需求“的情況下形成的。

三、孩子幼兒園學什么？《3-6歲兒童學習與發展指南》的發布

我國在學前教育相對比較薄弱，政府也在不斷的努力。1996年發布了《幼兒園工作規程》； 2001年發布了《幼兒園教育指導綱要》； 2012年發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》。

2012年頒布的《指南》有著非常重要的意思。從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。

（以上為指南內容小部分截圖，感興趣的家長可以去網上查閱）

小毛的閨蜜在新西蘭讀幼兒園高等教育；新西蘭早在93年就起草了《te whariki》，這本書專門針對學前教育并且與實際相結合。她告訴我，她們現在用的是96年的版本。新西蘭是一個多移民的國家，他們對兒童教育開出的五大領域是：健康、歸屬感、貢獻、交流、探索。這與我們國家有著不同，再次說明了教育要與文化背景相結合，有著個體的需求。我們繼續說我國定的這本《指南》。

它針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量。認真對待孩子的童年時期。防止和客服學前教育“小學化”，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境。嚴謹“拔苗助長”式的超前教育和錢花訓練。成人不應該用一把“尺子”去衡量所有的幼兒教育。

說的直白點，幼兒園，其實就是孩子一生好習慣養成的啟蒙地。飯前要洗手，講衛生，一日按時三餐，按時睡覺，保證充足的睡眠，鍛煉身體。要認真聽老師講故事，提高注意力，與周圍的人朋友交流，友好相處。保持好奇心，有探索精神。（說到這里，覺得幼兒園的任務好重啊，比會說兩句英文要難的多。）

孩子從小養成良好的習慣、行為，學會注意力集中。在以后的學習過程中，想必也不會太差。

四、政府加大學前教育的管理工作，鄭州也在努力。

據悉，到2016年河南將新建(改擴建)幼兒園4100所，公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園覆蓋率達到85%以上。同時，鄭州市關于

“鄭州市普惠性幼兒園認定和管理辦法（試行）討論稿”

“鄭州市第一學期學前教育三年行動計劃308所新建、改擴公辦幼兒園評估” “鄭州市規范幼兒園辦園行為實施辦法（征求意見稿）”

等學前教育工作也在緊張有序的布置開展。相信學齡前教育會越做越好。前段日子和教育局一老師聊天，老師說道：

很多家長不是在給孩子選擇幼兒園，學校；而是再選擇虛榮心。

小毛來說一下，做了家長之后，那種望子成龍的心情，所謂的“虛榮心”很難克制。但是社會在發展，我們的教育“標準”也在變化，我們可能無法想象20年后的世界是什么樣的，20年后有什么樣的崗位？需要什么樣的人才？我們孩子是活在未來的人，我們要做的不是把自己的經驗交給他，而是讓他在沒有我們陪伴的時候適應這個變化的世界。（創造力等多方面能力的培養，才是素質教育的意義。）

我問朱朱媽媽，孩子平時有什么喜好，家庭經濟條件如何？

朱朱媽說，家里就這一個妞妞，平時特別喜歡去戶外運動，攀爬，我們也是風一樣的女子，她爸爸覺得她可以聯系短跑?！?/p>

“如果家庭條件允許，可以給孩子選擇較大戶外空間的幼兒園，讓孩子在運動中，探索了解世界，培養鍛煉意志力等。孩子感到愉快的空間也更能完成行為規范的養成。如果后續的引導下，孩子對語言有所興趣也可以提供好的雙語空間。”沒有最好，”適合”的才是好的！作為孩子的爸媽，你完全有能力責任，了解自己的孩子并且做出判斷。

————————結束語————————

1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集巴黎。

有人問一位獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西?” 白發蒼蒼的學者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學到了什么?”

“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然?！?/p>

第二篇：民辦公辦幼兒園差距大

一樣的幼兒園，“姓公”“姓私”命運迥然不同，對于園中教師而言，差距則更大。

在公立園，培訓、進修、職稱評定、科研是幼兒教師最基本的權利，但這些在多數民辦園卻是奢望。甚至，他們還不被相關政策認為是“教師”；甚至，他們只能從老教師那里現學現賣來教授孩子。

這樣，優質教育的大門只能越來越擠，離普通人也就越來越遠，入園難勢必被推向更惡劣的地步。

讓所有的幼兒園獲得政策與資源的平等對待，才是解決入園難的根本，否則，由此帶來的教育不公最終影響的還是孩子和國家未來。

7月12日上午9點半，美術課。

北京豐臺區，育強幼兒園的老師趙佳冰取出畫片，讓孩子們辨認海洋生物。接著是看海洋生物紀錄片。一節課過去一多半時，孩子們開始畫畫，畫一只章魚。

大多數孩子交上來的是一堆糾纏的線條。趙佳冰仍然不斷發出夸張的贊嘆聲。

趙佳冰是這所民辦幼兒園中有公立幼兒園教學經驗的教師。她曾在公立的十八里店幼兒園干了近20年。

在育強幼兒園，趙佳冰不僅教孩子，有時還要教新來的老師怎么教學。

前后不同的工作經歷，讓趙佳冰感覺到公立幼兒園和民辦幼兒園在師資力量、教師發展方面，存在很大不同。

師資是教學的根本，卻也是民辦幼兒園的軟肋。

連鎖民辦幼兒園幸福泉教育集團的法定代表人程淮曾調研得出一個結論：合理的薪酬、成長和發展的機會以及融洽的人際關系，這三個條件，一個幼兒園做到其中任何兩條，教師的流動性就大大降低；如果做到三條，教師則一般沒有理由離開。

不過，在這些條件上，公立和民辦幼兒園有著明顯差距。

截至2010年，北京合法注冊的幼兒園共1253所，其中409所為民辦幼兒園。眾多民辦幼兒園負責人和老師在接受采訪時紛紛提出，兩種建制的幼兒園在各類軟、硬件上差異巨大。當各種優勢資源，向公立優質幼兒園傾斜，差距便越拉越大。

層層挑選與招不到人

一個月千元的工資，甚至招不來幼教畢業生，但提高工資，又是民辦幼兒園無法負擔的

7月8日，北京朝陽區西北門村一所民辦幼兒園，一名女教師正在教大班的學生英文單詞。

她板書“star”寫成了“sta”。她引導學生看黑板念了許久，一直沒發現這個錯誤。

教學水平，一直是民辦和“黑”幼兒園希望提高的環節。朝陽區東壩鄉西北門村雙語早期教育幼兒園園長石梅介紹，不少“黑”幼兒園的教師雖自稱幼教畢業，“但都是宣傳而已”。

不過，石梅說，一些幼兒園一個月不到千元的工資，沒法招來真正的幼教畢業生。來自中國學前教育研究會的數據，2007年的一項調查顯示，民辦幼兒園教師月均工資1000-1500元。

而據北京市第一幼兒園園長馮惠燕介紹，公立幼兒園的老師跟小學教師編制相同，工資、獎金及福利待遇都是一樣的水平，“好的教師每個月可以拿到4000多，一般的也是3000多?！?/p>

這筆工資由財政統一撥付，公立幼兒園不存在薪酬造成的資金壓力。

育強幼兒園園長李大軍給老師們開的薪酬是月薪1500元。李大軍說，并非不愿提高，但育強幼兒園賬面一直處于虧損狀態，“我們開不起太高的薪水?！?/p>

李大軍坦陳，師資力量薄弱，是民辦幼兒園、“黑”幼兒園的軟肋。

中國學前教育發展戰略研究課題組2008年曾對京津兩地74所民辦幼兒園188名幼師做過一份調查，結果顯示持證上崗人數46%，54%的人甚至沒有教師資格證。

育強幼兒園有教職員工五十幾人，多為中專文憑，也有因個人原因從公立園離職過來的老師，多是大專自修文憑。

相對應的，北京市第一幼兒園一共100多名教職工，60%以上是大專學歷，其余是本科、中專等。今年還剛剛招收了三名研究生。

育強幼兒園38歲的教師趙佳冰說，她最大的困惑是，園內來自外地的中專生有些甚至只上了一年中專課，什么都不會?！拔覀儾坏貌贿厧Ш⒆舆吔趟麄儭５贻p人工作很不穩定，剛剛培養出來往往就走了?！?/p>

李大軍說，他招收的是北京的中專院校畢業生，不過這些畢業生大多沒把幼師當做職業，往往干兩年立住腳之后，就辭職了。

“我們當然希望能招到國家幼師學院和北師大學前教育學習的大學生，但他們基本都走國家指標，去公立學?；蛱貏e強的民辦幼兒園。”李大軍介紹，普通民辦幼兒園，很難招到大學和大專畢業的幼兒教師。

北京市第一幼兒園的副園長劉金玉沒有這樣的憂愁。作為北京最早一批示范園之一，挑選教師的目標集中在北師大、首都師范大學、中華女子學院的學前教育專業及一些大學的?？疲缢囆g系。

招聘老師要經過初試，復試，選拔出來后，還要經過半年實習期考察。劉金玉覺得，一幼對于未來的幼師們來說是極具吸引力的，每年都會面試好幾撥人。

不同的“二次打造”空間

相對于公立幼兒園的繼續教育的空間，民辦幼兒園尤其“黑”幼兒園的教師，在繼續深造上幾乎空白

7月21日，北京崇文第三幼兒園多功能廳，園長范佩芬開辦的“蒙臺梭利教師實踐參與式全程培訓”正在進行。

在這里學習的幼師，來自全國各地，每個人的學習費用1200元。

來自四川樂山某公立幼兒園的教師魏小菲與另外7名同事的培訓費用，由所屬幼兒園負擔一半。

這并非是她參加的第一次類似培訓。早在入園時，魏小菲就接到了幼兒園提出“繼續教育”的要求，參加過多次各個機構的培訓活動。

來自江蘇徐州的民辦幼兒園園長丁春艷，是第一次接受這樣的學前教育理念，課堂上，她記了厚厚一摞筆記。

丁春艷帶了自己已考上當地幼師班的女兒，還帶了外甥女，一起參加培訓課。她說當時咬咬牙交了3個人的報名費，她期望能夠提高自己民辦幼兒園的辦學水平。

“公立幼兒園有先進的教育理念和師資，這是我們缺乏的地方。”丁春艷說。

育強幼兒園教師趙佳冰回憶，她在公立的十八里店幼兒園時，每個月都有外出培訓參觀學習的機會，可以不斷接觸新的教學理念和方法?，F在民辦私立園，則沒有這種機會了。

而在未取得辦學資質的東壩鄉雙語幼兒園，老師們則幾乎沒有任何培訓和進修機會。

相對應的，在北京市第一幼兒園，老師們除了有外出進修學習機會，校內隔周就有一次業務學習或教研活動，課題研究室的活動周周在進行。

范佩芬說，《北京市中小學教師“十一五”時期繼續教育工作的意見》要求公立幼兒園有針對性地開展學前教育專業培訓，提高教師隊伍水平。但對于民辦幼兒園沒有過多要求。

2003年《關于幼兒教育改革與發展指導意見》規定，幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇，依法保障幼兒教師在進修培訓、培養先進專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益。

但根據1994年國家教委對《教師法》中“教師”一詞的解釋：政府部門舉辦的各級各類學校和教育機構中的教師，意味著公辦幼兒園的教師屬于教師系列，而民辦幼兒園的教師，則不能享受同樣待遇。

據了解，目前也沒有任何社會機構組織民辦幼兒園教師的專業職業技術職稱評定工作，大多數民辦幼兒園教師，無法進入職稱評聘系列。

普通民辦園難進行科研

除了無法參與各種活動獲得榮譽，普通民辦幼兒園也無法參與科研，也不會有科研成果惠及

7月19日下午，劉金玉為去參加第二天舉辦的東城區教委會議的事宜，忙碌地撥打著電話。

在前一段時間東城區教委舉辦的“童心杯”教師教育技能大賽上，北京市第一幼兒園的6名老師，包攬了3個不同年齡階段小組的第一名。這讓劉金玉喜笑顏開。

劉金玉會鼓勵教師們去參加東城區及北京市組織的各項比賽和活動：“就要通過比賽的形式去鍛煉隊伍，只要老師有展示的平臺和機會，我們就會推薦老師過去?！?/p>

在她看來，這種“評優評先”及獲得榮譽的機會，也是更多的畢業生會青睞公辦幼兒園的原因。

“這些評選只局限在市立園，民辦的老師沒有資格參與?！眲⒔鹩裾f。

劉金玉介紹，一幼今年招了3名碩士生，其中一名是英國留學生，都安置在教科研部，指導園里老師的日常課題研究。

“有一些前沿的理論，最新的發展，都需要她們來普及?！眲⒔鹩窠榻B。

教科研部在公立幼兒園是一個并不罕見的部門。據馮惠燕介紹，一幼教科研部從潤色到現在已經好幾年了。

崇文三幼同樣設有教科研部。范佩芬也會與北京師范大學的學前教育專業合作，共同進行相關課題的研究。

各個公立幼兒園的教師們同樣承載著教育部、教委或其它相關機構的學術任務，而幼兒教師各類職級的評定也與其是否發表過論文及科研水平密切相關。

各區教委對于幼兒園科研的支持，體現在會給予相關幼兒園增加額外的科研人員的編制人數。

在星海藝術幼兒園的執行園長張瑩看來，政府各部門在科研投入上會更傾向于財政投入更多、資源更廣的示范園，普通公立幼兒園可以共同享受其科研成果。

民辦幼兒園的科研力量則集中在大型連鎖幼兒園。普通園無法參與也無法被惠及。

幸福泉教育集團的法定代表人程淮曾參加過多個教委的科研項目，他觀察發現，大型民辦連鎖幼兒園的科研力量在不斷加強，但普通民辦幼兒園很難拿出專門經費搞科研。

“在私立園，很少有老師制定教學計劃，教學缺乏條理性和前瞻性?！庇龔娪變簣@教師趙佳冰認為，公立園在教學上更嚴謹，經驗豐富的園長會在新學期開始制定各種計劃，教師們依照園長制定的方針，再根據自己班上孩子的特征制定教學計劃。

擁有不同“社會地位”

相對公立幼兒園，民辦園在教學上接受有關部門指導性工作，“黑”幼兒園則無人過問

公立與民辦幼兒園的差別，也體現在管理層面。

據劉金玉介紹，每到10月份，東城區教委會對所屬區域的各個學校進行一個綜合質量評價，并進行評級，對于各項指標如教學質量、衛生、黨建等進行檢查。

“我們會在小、中、大開6個班，大家隨便進，去聽課，觀察，老師對孩子的細致程度，孩子的衛生，設施設備等等。每項都有專門的人來檢查、評級?！眲⒔鹩裾f。

她介紹，與此同時，會有另外一組人去檢查民辦幼兒園，“但檢查的力度不會那么大，畢竟是指導性工作?！?/p>

李大軍回憶，今年三月份，豐臺區教委檢查工作時專門跟他談到擴班的事情。這是育強幼兒園唯一一次直接指導工作。

據了解，從管理的層面來說，各級教育部門對“黑”幼兒園幾乎不過問?！昂凇庇變簣@園長面對的，是村干部和鄉鎮管計生教育的相關科室，主抓安全和防疫工作。師資和教學等，無人過問。

作為社會體系中一分子，民辦幼兒園亦處“邊緣”。

今年有校園發生安全事故，隨后北京市第一幼兒園從5月份到放假前一直實行封閉式管理。東城區的交警、交通協管員、分局警察、派出所警察、居委會主任、書記，還有幼兒園的行政人員，分別在兩個多月的時間內，在前后兩個門接送兒童上下學。

“不用召集，基本上就是一個全社會的調度。從公安系統一層層往下布置，我們和街道辦事處關系也很好，他們經常過來幫忙。”劉金玉說。

而在江蘇徐州，丁春艷的民辦幼兒園，則是完全“自力更生”。她所經營的幼兒園以少兒武術班為特色，她召集了所有的老師學習基本防身和格斗功夫，輪流在門口站崗。

政策帶來差異加劇

一家民辦幼兒園園長認為，民辦園能與公立園平等享受政策與資源，是解決入托難的根本

今年是崇文區第三幼兒園園長范佩芬開辦培訓課的第13個年頭了。

1994年，臺灣蒙臺梭利基金會到大陸，與北師大合作推廣蒙氏教育法，范佩芬參與了這次活動，并赴美參與了兩個月高強度的蒙氏教育課程培訓。

“這個教育方法太好了，應該讓我們的教育同行都了解?！痹诜杜宸铱磥恚@種以兒童為中心、輔以豐富教具開發兒童潛能和培養完整人格的早期教育法，非常具有推廣的價值。

13年來，她已記不清給多少來自全國各地幼兒園的園長和老師講過課了，“一茬換一茬，不計其數?！?/p>

她也期望能夠借助這個培訓，向眾多幼教老師普及先進的教育理念，對民辦幼兒園與公立幼兒園的師資及教育理念不均衡，起到一定緩解作用。

不過，目前的現實是，這種不均衡仍舊存在著，并且有被擴大的趨勢。

總部位于北京的民辦紅纓連鎖幼兒園總裁王紅兵在接受采訪時稱：“國家扶持公立幼兒園的同時，民辦幼兒園憑借實力求生存。現在很多民辦幼兒園，尤其是外地的和規模不大的，都面臨著資金、教師以及缺乏研究隊伍、法律咨詢等多方面問題。很多經營者沒有經驗。”

2003年，國務院辦公廳轉發教育部等部門(單位)《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，要求形成以公立幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，民辦與公辦、正規與非正規相結合的發展格局。

有評論認為，正是這種格局，使得全國各地毫無例外地堅持了用公共財政向少數學校堆積，“重點學?！钡霓k學條件更上層樓。與此同時，由公立學校主導的教育市場開始形成。民辦與公辦的差距越來越大。

北京市第一幼兒園園長馮惠燕認為，要解決幼兒入托難問題，需要雙管齊下，一方面增加公辦優質幼兒園的數量，另一方面政府應加大扶持力度，提高民辦幼兒園的辦學質量。

不過，在即將創立一家民辦園的園長程琳看來，這個路途“任重而道遠”。她更希望政府能夠將資源重新公正分配，使民辦園能夠真正得到相關政策和資源的支持，才是解決問題的根本途徑。

第三篇：公辦與民辦幼兒園調查報告

公辦與民辦幼兒園調查報告

調查學校： 金字塔幼兒園

通過分析比較，我發現目前公辦園與民辦園在以下幾方面有著不同：

1、管理機制不同。

2、隸屬單位不同。

3、教學內容不同。

4、教師待遇不同。

5、教育理念不同。

6、教育效果不同。

具體講：

一、管理機制：

公辦園必須依照黨和國家的法律法規、依法治校，條條框框較多，而民辦園即私立園，它的管理主要看辦園者的主觀意愿，因為辦園的目的主要是以營利為主的，因而管理上也就與公辦園不同，對教師、對幼兒都會與金錢掛鉤。

二、隸屬單位不同：

公辦園隸屬于國家教育系統，是公有的，無論是教師聘任、校園建設、辦公經費及設施、還是教學內容，各方面都有統一指標，必須服從教育局領導，民辦園不同，它雖在教育局有備案，但他隸屬于個體（辦園者個人）。

三、教學內容不同：

1．屬國家編制，各方面有保障，民辦園教師來源較復雜，有優劣，流動性較大，給的錢多就干，2、服務態度差別不大。民辦園因為是私人個體所有，幼兒家長猶如顧客，當然會被奉為上帝。

3．原則性不同

辦公園要遵循《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》及相關的法律法規組織進行教學活動，而民辦園有較大的隨意性。我認為幼兒園階段孩子最重要的老師是家長，家庭教育的重要性遠勝于幼兒園，不要指望老師把孩子的脾氣性格都調教的很好，公辦園注重的是素質教育，也可以說是愉快教育，民辦園是為適應家長的需要，教一些小學的內容，嚴重存在幼兒教育小學化傾向，這是違背教育原則的

四、教師待遇不同 公辦園教師享受國家的一切待遇，工資有保障，福利人人有份，民辦園就不同了，一切辦園者個人說了算。

五、教育理念不同

由于公辦園教師素質較高，加上各級政府部門的嚴格管理，繼續教育、各種培訓，讓教師的教育理念始終走在前列，因而公辦園注重素質教育、養成教育，遵循教育規律，目的在于培養、啟發孩子的智力、能力，為孩子的終生著想，不是讓孩子贏在起跑線上，而是讓孩子在起跑線上奠基，夯實基礎，遵循人的發展規律，以人為本，

第四篇：公辦幼兒園與民辦幼兒園的區別

公辦幼兒園與民辦幼兒園的區別

單屯校區中心幼兒園廉玉東

通過分析比較，我發現目前公辦園與民辦園在以下幾方面有著不同：

1、管理機制不同。

2、隸屬單位不同。

3、教學內容不同。

4、教師待遇不同。

5、教育理念不同。

6、教育效果不同。

具體講：

一、管理機制：公辦園必須依照黨和國家的法律法規、依法治校，條條框框較多，而民辦園即私立園，它的管理主要看辦園者的主觀意愿，因為他辦園的目的是以盈利為主的，因而管理上也就與公辦園不同，對教師、對幼兒都會與金錢掛鉤。

二、隸屬單位不同：公辦園隸屬于國家教育系統，是公有的，無論是教師聘任、校園建設、辦公經費及設施、還是教學內容，各方面都有統一指標，必須服從教育局領導，民辦園不同，它雖在教育局有備案，但他隸屬于個體（辦園者個人），是私有的，故此，它只要有利可圖，就能繼續辦下去，一旦無利可收，它便會解散。

三、教學內容不同：

1、教師素質的不同。公辦園教師屬國家編制，各方面有保障，民辦園教師來源較復雜，有優有劣，流動性較大，你給的錢多我就干，反之我走人。

2、服務態度差別不大。民辦園因為是私人個體所有，幼兒家長猶如顧客，當然會被奉為上帝，怎么也得在上帝面前露個笑臉啊，至于是不是真心的那倒說不準。

3、原則性不同。公辦園要遵循《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》及相關的法律法規組織進行教學活動，而民辦園有較大的隨意性。我認為幼兒園階段孩子最重要的老師是家長，家庭教育的重要性遠勝于幼兒園，不要指望老師把孩子的脾氣性格都調教的很好，公辦園注重的是素質教育，也可以說是愉快教育，民辦園是為適應家長的需要，教一些小學的內容，嚴重存在幼兒教育小學化傾向，這是違背教育原則的。

四、教師待遇不同：公辦園教師享受國家的一切待遇，工資有保障，福利人人有份，民辦園就不同了，一切辦園者個人說了算。

五、教育理念不同：由于公辦園教師素質較高，加上各級政府部門的嚴格管理，繼續教育、各種培訓，讓教師的教育理念始終走在前列，因而公辦園注重素質教育、養成教育，遵循教育規律，目的在于培養、啟發孩子的智力、能力，為孩子的終生著想，不是讓孩子贏在起跑線上，而是讓孩子在起跑線上奠基，夯實基礎，遵循人的 發展規律，以人為本，這樣才可能不會輸在終點線。民辦園一切為迎合家長，為謀利、為賺錢，采用填鴨式教學，把小學的學習內容強灌到孩子頭腦里，嚴重違背了教育原則，違背了人的發展規律，表面上看比公辦園的孩子學的東西多，實際上加重了孩子負擔，影響了孩子身心健康，這是無法彌補的損失，會給孩子造成終生遺憾。

六、教育效果不同：三年的幼兒園生活，公辦園出來的孩子與民辦園出來的孩子是不一樣的，當前看或表面看，民辦園孩子識字多，成績好，上小學后，你會漸漸發現，公辦園孩子具有發展的潛能，具有創造力，學習靈活，知識面寬，慢慢地會趕超民辦園的孩子成為學習尖子。

2013-06-10

第五篇：2021年公辦幼兒園家長工作總結

2021年公辦幼兒園家長工作總結

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2021年公辦幼兒園家長工作總結

一、加強教師指導家長服務工作能力

本學期我們充分利用全園教師會議以及小、中、大班年級活動，加強教師自培學習，既包括家教指導理論的學習，又有熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒智力，使幼兒獲得全面發展。

二、繼續利用網絡宣傳做好家園溝通工作

為了更好地做好家長工作，我園教師充分利用多種媒介與通訊手段，“校訊通”有利于幼兒園加強日常的教學和管理，有利于教師利用信息化手段提高家長工作的效率，引導家長配合幼兒園共同營造幼兒健康成長的家園內外環境;班級QQ群、___群的有效利用，能讓家長及時了解幼兒在園活動情況;幼兒園網站的有效發揮，讓老師們將每周的主題教學內容與幼兒活動場面上傳至網站，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡，向每位家長傳遞，使網絡宣傳真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

三、開展豐富的家園互動活動，促進家長協作

本學期，我們開展了多種形式的家園互動活動。如小班入園前的新生家長會，幫助家長采用有效的方法減輕孩子入園的焦慮心理，讓孩子輕松渡過入園關;小、中、大班舉行的家長半日開放活動，活動中不少家長介紹了自己的育兒經驗以及對老師工作的肯定和建議，老師們也精心準備，就孩子在園學習、生活的變化，以及家園共育一致性等方面向家長作了介紹。這種溝通與碰撞，拉近了家庭與幼兒園的距離，密切了家園間的聯系;“親子同樂”的游戲活動讓孩子們和爸爸媽媽一起度過難忘、快樂的時光;本學期我園還舉辦了“大手拉小手，奏響禮儀風”親子畫報活動，讓家長帶著自己的孩子把良好的禮儀風貌帶出校園，走進家庭，走向社會，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，以此擴大文明禮儀教育的輻射面。另外我們還利用各種節日開展了豐富多彩的家園聯誼活動，如重陽節聯歡活動、迎新年聯歡活動……這一次次精彩的家園活動，都融入了教師的智慧與心血，把教師和家長的距離拉得更近了。家長們一致認為：孩子們在兒教中心很放心，我們對老師和孩子都寄予了希望、充滿了信心。

四、家園聯系手冊，使家園合作更趨和諧

我園始終將“家園聯系手冊”作為老師每月必做的功課，除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外，我們還要求老師每個月根據各個幼兒發展狀況進行詳細記錄，讓家長及時了解孩子在園情況，反饋孩子在家表現，為有針對性地提出教育策略提供了依據。家長們對老師的指導意見往往很佩服，感受到教師工作的專業與敬業精神，家園合作更為和諧，有效促進幼兒向著健康的方向發展。

五、繼續發揮“家長園地”的宣傳作用

“家長園地”是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據《指南》精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“健康快車”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“親子同樂”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，親子閱讀區提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《學前教育》等雜志，也開闊了家長的視野，豐富了家長的幼教知識。經?？吹郊议L駐足在那兒觀看，使“家長園地”活了起來，產生了最佳的互動效應。

六、家長學校工作的創新，使活動更有實效

在家長學校活動以專題講座為主要形式的基礎上，我們又對全園家長進行問卷調查，將家長在教育中感到困惑的問題進行統計歸類，從調查數據看：家長對幼兒園的各項工作總體滿意率較高，對幼兒園為幼兒創設的生活環境和學習環境都表示滿意和肯定，對教師和工作人員耐心細致的工作表示滿意。從幼兒園網站留言中可反映家長普遍認可教職工對待工作、家長、幼兒的態度，對幼兒園的衛生、安全給予較高評價。家長更多希望教師注重孩子能力的培養，在細小環節方面，希望老師能注重溝通。由此，幼兒園提出了解決家長諸方面困惑的有效途徑。我們在兒教中心網站上開放了家長學校浮動版塊，針對性地對家長的教育困惑進行梳理解疑，如“如何培養孩子的自信心?”“孩子耐心不夠怎么辦?”“孩子不愛吃飯怎么辦?”“如何培養孩子的飲食習慣?”等諸多問題，這不僅解答了家長的教育困惑，同時也向家長宣傳了幼兒園的相關工作。

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