第一篇：中小學教師專業應用寫作

中小學教師專業應用寫作

第一單元行政工作寫作

一、決定

決定是表述重要事項、重大行動作出安排，獎懲有關部門及人員，做出重要決策的公文類應用文。

基本結構及范例參考見書第一頁。

二、規定

規定是表述對某一方面工作或行為作出具體規約并要求必須執行的應用文。基本結構及范例參考見書第二頁。

三、通知

通知是表述上級機關、組織對成員告知有關事項的應用文。基本結構及范例參考見書第三頁

四、教代會提案

教代會題案是表述教職工代表提交學校教職工代表會討論的意見或建議的應用文。

基本結構及范例參考見書第四頁。

五、請示

請示是表述下級機關向上級機關請求決斷、指示、批示和批準事項的公文類應用文。

基本結構及范例參考見書第六到七頁。

六、報告（匯報）

報告是向上級機關匯報工作、反映情況、答復詢問的公文類應用文，也可以理解為一般的“匯報”。

基本結構及范例參考見書第七到八頁。

七、批復 批復是表述上級機關答復下級機關請示事項的公文類應用文，具有權威型、針對性和指示性等特點。

基本結構及范例參考見書第八到九頁。

八、工作報告

工作報告是表述領導或責任者在相關大會上匯報過去工作以及未來工作思路的應用文。

基本結構及范例參考見書第九到十三頁。

九、工作報告

工作報告是向上級領導報告一個階段總體工作情況的應用文。基本結構及范例參考見書第十三到十五頁。

十、通報

通報是表述表揚先進，批評錯誤，傳達重要情況所使用的公文類應公文。基本結構及范例參考見書第十五到十七頁。

十一、會議紀要

會議紀要是記載和傳達會議基本情況或主要精神、議定事項等內容的公文類應用文。會議紀要具有指導性、紀實性、概括性的特征。

基本結構及范例參考見書第十七到二十頁。

十二、函（公函、便函）

函是表述不相隸屬機關之間商洽工作、詢問和答復問題，請求批準和答復審批事項的公文類應用文。

公函用于機關單位正式的公務活動往來。

基本結構及范例參考見書第二十頁。

十三、公示

公示是指各級機關、單位將某些信息或某項工作的辦事流程、辦事結果、辦事承諾等一律以公開明示的形式。公示文書是表述機關、單位公開明示內容的應用文。

基本結構及范例參考見書第二十二頁。

十四、會議記錄

會議記錄是表述在會議中，把會議的組織情況和內容全面記錄下來的應用文。

基本結構及范例參考見書第二十三頁。

十五、規劃

規劃是表述一個地區或單位、部門制定未來發展的總體設計的應用文。規劃的特點是宏觀總體性、前瞻性和粗線條。

基本結構及范例參考見書第二十四頁。

十六、安排

安排是表述對下部某項工作做出的具體部署的應用文。它的總特點是短期行為落實到事到人。

基本結構及范例參考見書第二十六、二十七頁。

十七、預案

預案是表述為處理重大突發性意外事件而制定的應急措施步驟方案的應用文。基本結構及范例參考見書第二十八到三十頁。

十八、實施方案

實施方案是表述為完成某項工作而制定的具體措施計劃的應用文。總的特點是具體可行性。

基本結構及范例參考見書第三十二、三十三頁。

十九、整改措施

整改措施是表述為整頓改進工作而制定的具體步驟方法的應用文。總的特點是針對性可行性強。

基本結構及范例參考見書第三十四頁。

二十、目標責任書（責任狀）

目標責任書（責任狀）是表述明確責任目標促使責任人強化責任意識的應用文，以責任人與主管人簽字的形式實施。基本結構及范例參考見書第三十五、三十六頁。二

十一、會議專題講話

會議專題講話是表述參加某類會議座位的一般即席發言的應用文，總的特點是代表性、概括性，針對性。

基本結構及范例參考見書第三十七、三十八頁。二

十二、會議主持詞

會議主持詞是表述主持人設計的主持程序話語的應用文。它的特點是簡短精煉和具有針對性。

基本結構及范例參考見書第三十九頁。第二單元黨群組織活動寫作

一、升旗儀式

升旗儀式是中小學進行愛國主義教育的普遍形式，中小學一般美洲和重大節日紀念日都搞升旗活動。升旗儀式程序是表述升旗過程安排的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十一頁。二、升旗講話（老師、領導）

升旗講話是表述升旗儀式上教師或領導具有總結指導等意義發言的應用文。基本結構及范例參考見書第四十二頁。

三、國旗寄語（學生）

國旗寄語是表述在升旗儀式上具有祝頌等內容講話的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十三頁。

四、入黨（團）申請書

入黨（團）申請書，是表述申請人向黨團組織提交的要求加入組織書面文書的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十四頁。

五、入黨宣誓儀式程序 入黨宣誓儀式程序是表述新黨員宣誓過程安排程序步驟的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十五頁。

六、六、入團宣誓儀式程序

入團宣誓儀式程序是表述新團員宣誓過程安排程序步驟的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十六頁。

七、新黨員講話

新黨員講話是表述新發展的黨員在宣誓儀式上發言的應用文。

基本結構及范例參考見書第四十七、四十八頁。

八、思想匯報

思想匯報是表述加入黨團組織之前向組織匯報思想觀念，是組織了解自己的應用文。匯報內容可根據需要不必面面俱到。

基本結構及范例參考見書第四十九頁。

九、政審材料

政審材料是表述對某個組織或個人進行政治審查后結論說明的應用文。

基本結構及范例參考見書第五十一頁。

十、組織鑒定

組織鑒定是表述組織對個人在一定時期總體或某一方面的表現所作評價的應用文。

基本結構及范例參考見書第五十二頁。

十一、少先隊入隊儀式程序

少先隊入隊儀式程序是表述少先隊員入隊時舉行的規定形式的應用文。基本結構及范例參考見書第五十三頁。

十二、大隊輔導員講話

大隊輔導員講話是表述輔導員老師在待定場合針對少先隊工作的專題發言的應用文。基本結構及范例參考見書第五十五頁。

十三、主題中隊會議儀式程序

主題中隊會議儀式程序是少先隊的基本儀式，舉行隊員儀式能夠給隊員一種莊嚴的感受，使他們增強榮譽感和責任感，是向隊員進行組織教育的一種有效形式。

基本結構及范例參考見書第五十六到五十九頁。

十四、倡議書

倡議書是表述為開展某項活動、事業向一定范圍內公開提出號召性建設的應用文。

基本結構及范例參考見書第六十頁。

十五、祭奠儀式程序

祭奠是對學生進行革命傳統教育的有效形式。基本結構及范例參考見書第六十一頁。十六祭詞

祭詞是表述為吊念追憶烈士事跡表達繼承遺志意愿的應用文，多有學生代表在祭奠活動上發言。

基本結構及范例參考見書第六十二頁。十七祭奠講話

祭奠講話是表述在祭奠儀式上有關領導專題發言的應用文。基本結構及范例參考見書第六十三頁。

十八、學術團體章程

學術團體章程是表述該團體的宗旨、組織原則和管理方法的具有法律效力的應用文。

基本結構及范例參考見書第六十四、六十五頁。

十九、學生會章程

基本結構及范例參考見書第六十六頁。

二十、自查報告

自查報告是表述單位或個人按照上級的要求，自行對照檢查工作并匯報結果的應用文。

基本結構及范例參考見書第六十七到六十九頁。第三單元教育教學工作寫作

一、工作計劃、工作要點

學校（單位）工作計劃是表述學校（單位）對某階段工作總體部署安排的應用文。

基本結構及范例參考見書第七十到七十五頁。

個人工作計劃是表述本人對自己承擔的某階段工作總體安排打算的應用文。基本結構及范例參考見書第七十六、七十七頁。

二、工作總結

學校（單位）工作總結是表述對學校階段工作的系統歸納分析并得出經驗教訓的應用文。

基本結構及范例參考見書第七十八到八十頁。個人工作總結

個人工作總結是表述對本人所承擔的階段工作的歸納分析得出經驗教訓的應用文。

基本結構及范例參考見書第八十二頁。

三、教學計劃（學科）

教學計劃是表述教師的學期教學安排措施的應用文，教學計劃依據學期教學目標和教學實際情況制定。

基本結構及范例參考見書第八十三、八十四頁。

四、教學進度

教學進度是表述教學計劃性的應用文，一般以表格的形式體現，因此又叫教學進度表。基本結構及范例參考見書第八十五、八十六頁。

五、教學計設計（教案）

教學設計是表述教師對教學過程進行總體步驟安排的應用文。基本結構及范例參考見書第八十七、八十八頁。

六、板書設計

板書設計是表述教師對教學過程中的板書進行總體規劃安排的應用文。基本結構及范例參考見書第八十九頁。

七、教學后記

教學后記是表述實施教學行為之后的自查反思、總結經驗的應用文。基本結構及范例參考見書第九十頁。

八、作業評語

作業評語是表述教師對學生作業的常規性評價或特殊評價的應用語錄。基本結構及范例參考見書第九十一頁。

九、作文講評

作文講評是表述教師對學生作文評改后的全面綜合評價的應用文。

十、作文評語

作文評語是表述教師集中具體評價某位學生作文的應用語段。基本結構及范例參考見書第九十四頁。

十一、試題編寫計劃（或要點）

試題編寫計劃（或要點）是表述教師對系統命題所做的設計安排的應用文。基本結構及范例參考見書第九十四、九十五頁。

十二、命題雙向細目表

考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考察內容之間的列聯表。一般用表格形式體現。基本結構及范例參考見書第九十六、九十七頁。

十三、試卷分析

試卷分析師是對某次統一考試的考卷經過系統歸納統計得出結論并提出對策的應用文。

基本結構及范例參考見書第九十八、九十九頁。

十四、試題分析

試題分析是按照課程標準和考試大綱的要求，結合成績分布，分析命題存在利弊的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百頁。

十五、學生情況簡介

學生情況簡介是表示學校或老師簡略介紹學生某一時期綜合表現的應用文。基本結構及范例參考見書第一百零一頁。

十六、學生綜合鑒定

學生綜合鑒定是表述教師或學校為學生定期（或根據需要）所做的全面評價的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百零二頁。

十七、事跡材料

事跡材料是表述將某個人或某個部門的優秀表現經過總結提煉，形成具有一定典型意義事跡的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百零四頁。

十八、學期評語

學期評語是表述學校（多由班主任實施）評定學生本學期表現的應用文。基本結構及范例參考見書第一百零七頁。

十九、通知書

通知書是表述學校期末下發的反映學生本學期綜合情況與評價的應用文。基本結構及范例參考見書第一百零八頁。

二十、主題班會程序

主題班會程序按照一定的內容設計具有特定的教育意義的班會，一般分文以活動為主和以討論為主的兩類班會。

基本結構及范例參考見書第一百零九到一百一十一頁。二

十一、主題班會講話

主題班會講話是表述班主任在主題班會上針對會議主題發言的應用文。基本結構及范例參考見書第一百一十二頁。二

十二、家長會程序

家長會是由家長參加按照一定目的、內容設計具有特定需要的會議，家長會程序是表述家長會內容步驟的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百一十四頁。二

十三、家長會講話（或報告）

基本結構及范例參考見書第一百一十五頁。二

十四、幫教計劃

幫教計劃是表述對具有某種特定確實的學生制定專門幫助教育措施的應用文。基本結構及范例參考見書第一百一十七頁。第四單元 教研科研寫作

一、說課稿

說課稿是表述教師說課時用以體現教學設計的應用文，說課重點要說明為什么這樣設說課提綱是教師為說課準備的文稿綱要。

基本結構及范例參考見書第一百一十九頁。

二、專題講座

專題講座是專門針對某個方面某些問題所作的教學講稿類應用文，也包括一些經過角度變換調整的報告、經驗總結等類應用文。基本結構及范例參考見書第一百二十一頁到一百二十五頁。

三、聽課記錄

聽課記錄是教師在聽課過程中所做的筆錄的應用文，聽課記錄重點記錄教師的教學過程、方式方法和師生的雙方活動。

基本結構及范例參考見書第一百二十六頁。

四、課堂記錄

課堂記錄是表述現場記錄課堂教學過程步驟的應用文。基本結構及范例參考見書第一百二十七到一百二十九頁。

五、教學點評

教學點評是表述對制定的授課教師某個教學內容、教學過程進行評價的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十頁。

六、教學案例分析

教學案例分析是表述對典型的教學實例進行分析探究其本質特征的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十一頁。

七、教研活動設計

教研活動設計是表述對教學研究活動環節步驟進行總體安排的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十三頁。

八、教學體會（學習體會）

教學體會（學習體會）是表述教師實施教學或學習之后的心得體驗的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十四頁。

九、教學反思

教學反思是表述對教育教學行為重新認識思考的應用文。教學反思一般一事一議。

基本結構及范例參考見書第一百三十五頁。

十、教育教學隨筆

教育隨筆是從教育出發精煉而形成多樣地表述教育思想觀點。教學隨筆也可以說教學一得，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。

基本結構及范例參考見書第一百三十六頁。

十一、教育敘事

教育敘事是描述與揭示有價值有意義的教育事件、教學活動的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十七頁。

十二、評課標準

評課標準是表述審查評價教師教學的準則要求的應用文。基本結構及范例參考見書第一百三十八頁。

十三、教學常規

教學常規是表述教學工作必須遵循的基本要求的應用文。基本結構及范例參考見書第一百四十頁。

十四、課題研究（實施）方案

課題研究（實施）方案是表述科研課題的研究或研究總體設計的應用文。基本結構及范例參考見書第一百四十二到一百四十三頁。

十五、課題研究（實施）報告

課題研究（實施）報告是表述科研課題的研究或實驗過程、結果的應用文。基本結構及范例參考見書第一百四十四到一百四十六頁。

十六、教育學術論文

教育學術論文是表述針對教學中的具有科研意義的問題，經過系統的研究之后形成觀點結論的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百四十七到一百四十九頁。

十七、經驗論文 經驗論文是表述各類經驗的概括升華上升為理論的應用文，通常是就經驗而論。基本結構及范例參考見書第一百五十一頁。

十八、教育教學經驗總結

教育教學經驗總結是表述總結教師的一線教育教學經驗的應用文。基本結構及范例參考見書第一百五十二到一百五十四頁。

十九、調查問卷

調查問卷是實施教育教學調查時所采用的具體方法之一，它是表述關于調查的內容、形式的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百五十五到一百五十七頁。

二十、調查報告

調查報告是對調查報告的匯總分析論述，并對發現的問題提出對策的應用文。基本結構及范例參考見書第一百五十八到一百六十六頁。二

十一、科研案例分析

科研案例分析是表述研究對象被試后的反應及采取的措施、效果進行分析的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百六十六到一百六十七頁。二

十二、立項論證意見

立項論證意見是專家組對課題組對課題能否立項進行審定并提出意見的應用文，一般指學術委員會或課題組的綜合性意見文書。

基本結構及范例參考見書第一百六十八頁。二

十三、開題報告

開題報告是在課題開題會議上所做的開題工作報告。它是表述關于課題開題工作準備情況的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百六十九頁到一百七十頁。二

十四、結題鑒定意見 結題鑒定意見是表述對申述結題的課題所做的鑒別與審定的應用文。基本結構及范例參考見書第一百七十一到一百七十三頁。第五單元教育教學管理工作

一、校歷

校歷是表述學校以學期或學年為單位編制的日歷式應用文。

基本結構及范例參考見書第一百七十四頁。

二、學校簡介（單位概況）

學校簡介是表述要介紹本校基本情況及特色的應用文。基本結構及范例參考見書第一百七十六頁。

三、部門職責

部門職責是表述學校某個部門、科室職能責任的應用文。基本結構及范例參考見書第一百七十七頁。

四、崗位職責

崗位職責是表述某個具體崗位在實施所屬部門職能時所承擔責任地應用文。基本結構及范例參考見書第一百七十八頁。

五、學校制度

學校制度是表述學校要求所屬人員共同遵守的行為規則的一類應用文。基本結構及范例參考見書第一百八十頁。

六、教育教學要求

教育教學要求是表述對教育教學人員提出具體事項希望做到或實現的一類應用文。

基本結構及范例參考見書第一百八十二頁。

七、學校守則

學校守則是表述教育主管部門或學校為所屬人員制定的行為規范的一類應用文。基本結構及范例參考見書第一百八十三頁。

八、學校公約

學校公約是表述校方與師生及相關人員共同制定并遵守事項的一類應用文。基本結構及范例參考見書第一百八十四頁。

九、學校協議

學校協議是表述校方與相關方面雙方約定共同遵守的條款的一類應用文。基本結構及范例參考見書第一百八十五頁。

十、工作條例

工作例是由國家或上級行政部門制定或批準的法律文件，是表述規定工作中某些事項的應用文。

基本結構及范例參考見書第一百八十七頁。

十一、專項規則（如考場、選舉、競賽等）

專項規則是表述在教育教學工作某種特殊場合必須遵守的規章制度的應用文。基本結構及范例參考見書第一百八十九頁。

十二、須知

須知是表述學校必要的告知性事宜的應用文，具有一定的規定性。基本結構及范例參考見書第一百八十頁。

十三、考評標準（平頂考核）

考評標準是表述考核評價某項工作或某類事物具體要求的應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十一頁。

十四、學校（班級）大事記

學校（班級）大事記是記載學校（班級）一定歷史時期內重要事件的應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十二頁。

十五、校務日志 校務日志是記錄學校各項管理及日常工作的日記類應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十三頁。

十六、班務日志

班務日志是記載班級管理以及其他工作的日記類應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十四頁。

十七、校志與校史

校志是表述學校某個階段多角度分類發展歷史的應用文。校史是表述一個學校整個興衰演變的發展歷史的應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十五頁。

十八、述職報告

述職報告是上級或工作對象匯報自己履行崗位職責情況的應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十七頁。

十九、競聘演講詞

競聘演講詞是表述應聘人員在應聘競選中發表的具有競爭意義的文稿應用文。基本結構及范例參考見書第一百九十九頁。

二十、求職簡歷文書（有時以表格形式體現）

求職簡歷文書是表述為供職一方提供的介紹說明應聘者綜合情況的應用文。基本結構及范例參考見書第二百零一頁。二

十一、推薦信

推薦信是表述以組織或個人的名義向對方介紹推薦人選或事宜的應用文。基本結構及范例參考見書第二百零二頁。二

十二、自薦報告

自薦報告是表述求職者向用人單位自我推薦介紹綜合情況的應用文。基本結構及范例參考見書第二百零四頁。二

十三、聘任合同與協議書

聘任合同是表述聘任雙方約定，協議遵守相關事項的應用文。基本結構及范例參考見書第二百零五頁。二

十四、聘書

聘書（聘請書）是聘請有關人員擔任某一職務或承擔工作的應用文。基本結構及范例參考見書第二百零七頁。第六單元校園與班級文化活動寫作

一、校訓

校訓是對學校辦學理念和育人要求的高度概括，是以經典語句表現本校校風、教風、學風的特殊應用文。

校訓多由格言構成，只要是具有教育意義的精練語句，一般都可以成為格言。基本結構及范例參考見書第二百零九頁。

二、校園標語

校園標語是在一定時期內布置于校內外的具有綱領性或鼓舞激勵等作用的經典語句。

基本結構及范例參考見書第二百一十頁。

三、海報

海報是向公眾告知舉行文化、娛樂、體育等活動并邀請其參與的應用文。基本結構及范例參考見書第二百一十一頁。

四、班級橫幅

班級橫幅是懸掛在教室前后用以鼓舞激勵警醒學生勤奮勵志的大幅標語。基本結構及范例參考見書第二百一十二頁。

五、格言條幅設計

格言條幅設計是指班級或學校為形成一定的文化氛圍，按照某個主題安排的格言或條幅系列。基本結構及范例參考見書第二百一十二頁。

六、園地專欄

原地專欄是學校班級以一定的主題為主線，專門設計的文化宣傳欄目。基本結構及范例參考見書第二百一十三頁。

七、板報

板報是學校班級對學生加強宣傳教育的重要陣地，也是學生習作的一個基地。基本結構及范例參考見書第二百一十四頁。

八、開場引詞（開場白）

活動開場引詞是學校開展活動（多為文藝性活動）的開場引導詞，也叫做開場白。

基本結構及范例參考見書第二百一十五頁。

九、閉會結語

閉會結語是學校開展活動（多為文藝性活動）閉幕閉會前的結束語。基本結構及范例參考見書第二百一十六頁。

十、歡迎詞

歡迎詞是表述熱烈迎接某項活動或某些人員的應用文。基本結構及范例參考見書第二百一十六頁。

十一、歡送詞

歡送詞是表述對來訪客人、同事同伴的離別熱情送行的應用文。基本結構及范例參考見書第二百一十八頁。

十二、答謝詞

答謝詞是表述得到援助或受到接待等友好行為后所作的表示感謝的應用文。基本結構及范例參考見書第二百一十九頁。

十三至二

十四、略。（詳見書第二百二十到二百三十二頁）第七單元常見問題與處理

一、缺少主題

二、結構混亂

三、布局不合理

四、分格不合文體

五、內容缺項

六、語句啰嗦

七、格式不當

八、繁簡不當

九、過于簡略

十、缺少基本功

第二篇：應用寫作 專業模塊文字教案[模版]

專業模塊文字教案

項目一 文秘 [項目目標] 1.了解公文的種類，學會寫作相關文書.2.熟悉公文用字、印章和收發文程序.[行動過程] 1.職場情景導入

2.閱讀相關文書

3.分小組寫作

4.展示、點評、修改

5.小結

6.實訓

[任 務 一] 通告 公告 通報 [能力目標]

能區分公告與通告;能擬寫通告、公告、通報三類文書.[知識目標] 掌握公告、通告、通報的格式與寫作要領.[教學重點]

寫作要領與實訓 [教學難點]

寫作實訓

[教學方法] 情景導入法、案例教學法

[教學時間] 2課時 [教學過程]

一、情景導入

為確保2008年6月3日奧運火炬傳遞活動的安全順利，湖南省岳陽市實施北京奧運會火炬接力活動組委會決定對市區和市內、S306線、S203線、107國道、汨羅、S308線部分路段進行交通管制。思考: 1.發文機關是誰？

2.應該擬寫哪一種公文？

二、目標預設

1.學生進入情景思考

2.播放幻燈片，點明教學目標

三、案例示范

1.關于東城區霞公府街道路施工期間禁止機動車通行的通告

2.2008年北京奧運會火炬接力岳陽市交通管制公告

3.綿陽市抗震救災情況通報

四、任務演練

1.參照案例，全班同學按座次安排分成ABC三大組：

A組學寫通告

B組學寫公告

C組學寫通報

2.每大組3～4人為一小組，可自由組合。

3.材料提供：

演練材料之一

2007年8月，奧運會正式開賽前的一次大預演——“好運北京”奧運棒球測試賽在京舉行，來自上海的10位青年志愿者代 表齊聚五棵松棒球場，分別承擔安檢協查、驗證、隊列控制、觀眾引導、坐席服務等工作。在一天的內部預演賽和九天的測試賽中，志愿者們踏實工作、任勞任怨，用實際行動展現了上海青年志愿者的風采，踐行了“盡己所能、幫助他人、服務社會”的青春誓言。

《青年報》體育部記者丁元元同志從300余名報名者中脫穎而出，此次赴京身兼雙職，既是奧運測試賽的志愿者，又承擔著部分奧運工作采訪任務，他經常是崗位、媒體區兩頭跑，在太陽下暴曬4個多小時完成觀眾引導工作后，又趕往媒體區、新聞發布廳等報道現場，采擷第一手新聞資料，結束后再返回志愿者崗位，繼續為觀眾引導服務。志愿者丁元元“干回記者本行，但我還是志愿者”的精神，受到團市委青年志愿者工作部稱贊，以高度負責、精益求精的工作激情，展示了青年報人愛崗、敬業、奉獻的精神面貌，樹立了新聞工作者的良好形象。《上海團的工作》今年第27期《奮戰奧運賽場盡顯青春風采》也刊發了丁元元同志的事跡。

演練材料之二

2008年3月10日以來，拉薩地區少數不法僧尼連續滋事，竭力制造社會**。這是由**集團精心策劃的企圖將西藏從祖國分裂出去，破壞西藏各族人民安定、和諧、正常生產生活的政治圖謀。特別是3月14日，一些不法之徒在拉薩有組織、有預謀地采取打、砸、搶、燒、殺等暴力手段，焚燒學校、醫院、少兒活動中心、商鋪以及居民住宅，暴力沖擊黨政機關、企事業單位，砸燒車輛，搶劫財物，殺害無辜群眾，圍攻毆打執法人員，其行為，已觸犯《中華人民共和國刑法》，構成刑事犯罪。為敦促組織、策劃、參與這次打、砸、搶、燒、殺的犯罪分子停止一切犯罪活動，投案自首，鼓勵廣大人民群眾積極檢舉揭發犯罪分子。

主要內容是：凡3月17日24時前主動到公安、司法機關投案自首的，可依法從輕或減輕處罰；對投案自首、并檢舉其他犯罪分子有立功表現的，可依法免除處罰。犯罪分子逾期拒不投案自首的，將依法從嚴懲處；對包庇、窩藏犯罪分子的，一經查實將依法從嚴處罰.對積極檢舉揭發犯罪分子犯罪行為的公民，對人身予以保護，并給予表彰、獎勵。發文時間是2008年3月15日，發文機關是西藏自治區高級人民法院、西藏自治區人民檢察院、西藏自治區公安廳。

（學生也可以自選其它材料）

4.要求：

⑴ 30分鐘內完成⑵ 完成后小組間互改

⑶ 上臺展示

5.學生練習，老師分別指導。

五、成果展示

1.寫作《通告》、《公告》的同學代表展示。

⑴ 師生討論點評

⑵ 師生借助幻燈片共同歸納知識點

擬寫要點： ——標 題：發文機關+事由+文種（這是完全式標題）

——正 文：發文緣由+通告事項+尾語

——落 款：發文機關全稱（或者規范化簡稱）

——成文日期：落款正下方（或者標題下）

⑶ 學生談寫作體會

⑷ 看下列例文，比較分析：為什么內容同樣是交通管制，幻燈片中的案例是《公告》，而這篇是《通告》？

北京市公安局公安交通管理局

關于對108國道部分路段采取交通管理措施的通告

為了保障108國道的交通安全暢通，根據《中華人民共和國道路交通安全法》的有關規定，決定從2004年9月29日起，對108國道部分路段（辛莊路口至賈史路口）采取交通管理措施：

一、108國道進京方向（賈史路口至辛莊路口）晝夜禁止20噸（含）以上貨運機動車通行；

二、108國道出京方向（辛莊路口至賈史路口）晝夜禁止5噸（含）以上貨運機動車通行。

特此通告。

北京市公安局公安交通管理局 二○○四年九月二十三日

2、寫作《通報》的同學代表展示。

⑴ 宣讀后稿件交給老師，老師作適當點評。

⑵ 鼓勵其他小組的同學上臺來挑戰，一比高下。

⑶ 學生討論點評，并歸納知識點。

格式和寫法：

——標 題：發文機關+事由+文種（這是完全式標題）

——主送機關：提行頂格書寫，應為下級機關。

——正 文：緣由+事項+分析+（決定）+號召要求（順序不是固定的）

——落 款：發文機關+日期 ⑷ 學生談寫作體會

六、角色互換

1.修改并完善所寫的公文。

2.相互傳授寫作經驗，嘗試寫作另外兩種公文。

七、能力再現

請根據本堂課所學知識，參閱其它資料，歸納整理出公文收發文程序以及公文的寫作格式與寫作要求。

[任 務 二] 函 請示 報告 [能力目標]

能擬寫函、請示、報告三類文書.[知識目標] 掌握函、請示、報告的格式與寫作要領.[教學重點]

寫作要領與實訓 [教學難點]

寫作實訓

[教學方法] 情景導入法、案例教學法

[教學時間] 2課時 [教學過程]

一、情景導入

根據市委組織部、市人事局《關于2001年市級機關錄用應屆高校優秀碩士畢業生的通知》，某市衛生局經考試、審查，擬錄用高校碩士畢業生4人。

為此，市衛生局得向市人事局發出一份公文。

假如你是市衛生局辦公室秘書，請問：你該擬寫哪類公文？怎樣寫？

二、目標預設 1.學生進入情景思考

2.播放幻燈片，點明教學目標

三、案例示范

1.《市衛生局關于擬錄用高校碩士畢業生的函》

2.《市人事局關于批準市衛生局錄用高校碩士畢業生的函》

3.《關于自費出國留學的請示》

4.《××縣人民政府重大火災事故刑事責任追究的情況報告》

四、任務演練

1.參照案例，全班同學按座次安排分成ABC三大組：

A組學寫函

B組學寫請示

C組學寫報告

2.每大組3～4人為一小組，可自由組合。

3.材料提供： 演練材料之一

發文機關：國家核安全局

受文機關：上海、廣東、四川、北方、西北、東北核與輻射安全監督站、總局核與輻射安全中心、總局輻射環境監測技術中心、蘇州核安全中心、機械院核設備與可靠性中心、北京核安全審評中心、中國輻射防護研究院、中國原子能科學研究院、核工業標準化研究所

事由：2007年1月18-19日，國家核安全局召開了2006年核與輻射安全工作總結會，需將會議情況簡報印發給上述受文機關，意在認真落實會議精神。

發文時間：二OOQ七年二月五日

主題詞：環保 核安全 項目 會議紀要 函

附件：

附件1.2006年核與輻射安全監管工作總結會會議紀要

附件2.2006年核與輻射安全監管工作總結會情況簡報

演練材料之二 國務院×年國發 [19××] *號通知頒發的《會計人員職權條例》規定，會計人員技術職稱分為總會計師、會計師、助理會計師、會計員四種；其中“總會計師”既是行政職務，又作為技術職稱。

在執行中，工廠總會計師按《條例》規定，負責全廠的財務會計事宜；可是每個工廠，尤其大工廠，授予總會計師職稱的人有四五人，究竟由哪一位負責全廠的財務會計事宜，執行總會計師的職責與權限呢？

×省財政廳向財政部發了一份公文，認為宜將行政職務與技術職稱分開。總會計師為行政職務，不再作為技術職稱，比照最近國務院頒發的《工程技術干部技術職稱暫行規定》將《條例》第五章規定的會計人員職稱的“總會計師”改為“高級會計師”。

請代為擬寫這份公文。成文時間：19××年×月×日

（學生也可以自選其它材料）

4.要求：

⑴ 30分鐘內完成⑵ 完成后小組間互改

⑶ 上臺展示

5.學生練習，老師分別指導。

五、成果展示

1.寫作《函》的同學代表展示。

⑴ 師生討論點評

⑵ 師生借助幻燈片共同歸納知識點

擬寫要點：

——標 題：發文機關+事由+文種（這是完全式標題）

——正 文：發文緣由+函事項+尾語

——落 款：發文機關全稱（或者規范化簡稱）

——成文日期：落款正下方（或者標題下）

⑶ 演示“函”的作業范文。

2.寫作《請示》的同學代表展示。⑴ 宣讀后稿件交給老師，老師作適當點評。

⑵ 學生討論點評，并歸納知識點。

格式和寫法：

——首 部：標題+主送機關（三元素形式，不能寫單元素標題，以《請示》作為公文標題是錯誤的。）

——正 文：開頭+主體+結語

——尾 部：落款+成文日期（分行書寫，正文右下方）

——附 注：發文機關聯系人的姓名+電話號碼（成文日期下一行居左空2字，加圓括號注明。）

⑶ 學生談寫作體會

3.寫作《報告》的同學代表展示

⑴ 宣讀作業，并開始寫作討論。

⑵ 討論報告的三種類型：匯報工作的；反映情況的；答復詢問的。

⑶ 歸納報告的寫作格式與技巧

——標 題：發文機關+事由+文種（這是完全式標題）

——主送機關：提行頂格書寫，應為直接上級機關。

——正 文：緣由+報告事項+ 結尾

——落 款：發文機關+成文日期

六、角色互換

1.修改并完善所寫的公文。

2.相互傳授寫作經驗，嘗試寫作另外兩種公文。

七、能力再現

請根據公文的寫作格式與寫作要求，先擬寫一份課堂上沒學過的公文，然后參照其它資料，相互修改。

[任 務 三] 計 劃 [能力目標]

能夠按照計劃的格式寫作工作計劃、生活計劃等 [知識目標]

1.了解計劃書的概念和類型

2.掌握計劃書的寫作格式和技巧 [教學重點]

能獨立完成計劃書的寫作 [教學方法]

案例分析、現場模擬、歸納總結 [教學時間] 2課時 [教學過程]

一、職場情景導入

我們每個人做任何工作都必須有計劃、有目標，這樣才能有條不紊地做好預先想完成的各項工作。只有有計劃性地去拜訪、去展業、去促成、去簽單，你的壽險營銷工作才能卓有成效，永續經營才不是一句空話。

中國人壽江蘇省分公司昆山支公司有一位以“挑戰108”而聞名全國的“女強人”許秋芬，當初為了完成“挑戰108”這一計劃，她對每天、每周、每月都設計了詳細而周密的計劃。比如：她在每天夜里總是編排好次日展業的計劃，這計劃包括早晨起床后先做什么后做什么，上午什么時間到哪里拜訪哪幾位保戶、行程的路線怎么走，下午去拜訪哪幾位保戶、走什么路線，以及晚上去什么地方尋覓保戶等等一系列計劃，然后再一一按計劃實施，從而達到一步一個腳印地去完成“挑戰108”的總計劃。許秋芬的輝煌業績告訴我們：“計劃性，是我們走向成功的前提和法寶。”

二、閱讀相關文書

共青團xx市委員會宣傳部2008年工作計劃

XX學校下學期工會工作計劃

三、寫作演練

請針對學習應用寫作課程制訂一份自我學習計劃。

四、展示、點評、修改

1.抽選三位同學展示自己的學習計劃書； 2.其他同學參與點評，并指出寫得好的地方和不妥之處；

3.根據分析和學習，修改自己的學習計劃。

五、教學小結

1.概念：計劃是單位或個人對未來一定時間內要做的工作從目標、任務、要求到措施預先作出設計安排的事務性文書。

2.作用：①提高工作效率 ②隨時掌握進程 ③檢查完成情況

3.計劃的分類

①按內容分有工作計劃、學習計劃、生產計劃、教學計劃、科研計劃等。

②按性質分有綜合性計劃和單項計劃等。

③按范圍分有國家計劃、部門計劃、單位計劃、班組計劃等。

④按時間分有長遠計劃(規劃)、計劃、季度計劃、月計劃、周計劃、每日安排等。

⑤按效力分有指令性計劃、指導性計劃等。

⑥按形式分有文件式計劃、條文式計劃、表格式計劃。

4.基本格式：標題、正文、落款

5.寫作要求

①要切合實際，具有一定的可行性。

②結構嚴謹，內容具體。

③要突出重點，體現本單位的特色。

④要從群眾中收集一定的資料，以保證計劃的執行。⑤結語要有一定的號召力。

[任 務 四] 總 結 [能力目標]

能夠運用辨證的觀點總結經驗和教訓 [知識目標]

1.總結的概念、類型、基本格式

2.總結的寫作方法和基本要求 [教學重點]

能夠按照寫作要求書寫總結 [教學方法]

案例分析、現場模擬、歸納總結 [教學時間] 2課時 [教學過程]

一、職場情景導入

有一個小男孩，課余時間替人割草，給自己賺些零花錢。有一天，打工的男孩打電話給布朗太太說：“您需不需要割草？”布朗太太回答說：“不需要了，我已有了割草工。”男孩又說：“我會幫您拔掉草叢中的雜草。”布朗太太回答：“我的割草工已做了。”男孩又說：“我會幫您把草與走道的四周割齊。”布朗太太說：“我請的那個男孩已經做得很好了，謝謝你，我不能換掉他。”男孩便掛了電話。此時，男孩的室友問他：“你不是在布朗太太那兒割草打工嗎？為什么還要打這個電話？”男孩說：“我只是想知道我究竟做得好不好！”

假如我們能夠像這位男孩一樣，不斷地檢查、反省、總結自己過去的工作，相信我們會做得更好。

二、閱讀相關文書

2005年上半年招商引資工作總結

三、寫作演練

任何人在生活、工作、學習方面，總有取得成功的時候，只是有的人的成功機會多些，有的人獲得成功的次數少一些，有的人的成功在學習上，有的人的成績在其他方面。那么，請你回顧自己的生活，將你認為是成功的一個側面或一件事，寫成一篇小總結。

四、展示、點評、修改

1.抽選三位同學展示自己的總結；

2.其他同學參與點評，并指出寫得好的地方和不妥之處；

3.根據分析和學習，修改自己的總結。

五、教學小結

1.概念：總結，是對過去一段時期的工作、學習或思想進行回顧、檢查和分析研究，從中找出經驗教訓，得出規律性認識，用以指導今后工作和學習的書面材料，是各類機關、團體和企事業單位及個人在日常工作、生活中應用非常廣泛的一種事務性應用文。

2.種類：從寫作的角度來分，有三種：

①綜合總結 ②專題總結 ③個人總結

3.基本格式：標題、正文和落款

4.總結寫作注意事項

①總結前要充分占有材料。②一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。

③條理要清楚。

④要剪裁得體，詳略適宜。

⑤要注意共性、把握個性。

[任 務 五] 會議籌備方案 開幕詞 閉幕詞 [能力目標] 熟悉會議籌備工作的主要環節;能擬訂和編寫相關文書 [知識目標] 掌握會議籌備方案、開幕詞、閉幕詞的格式與寫作要領 [教學重點]

寫作要領與實訓 [教學難點]

寫作實訓

[教學方法] 情景導入法、案例教學法

[教學時間] 2課時 [教學過程]

一、情景導入

某電器公司擬召開一個招商會……（幻燈片播放）

如果請你安排這次會議的籌備工作,你還要考慮哪些方面的要素,要準備哪些文件材料呢?

二、目標預設

1.學生進入情景思考

2.（與此同時）播放幻燈片，點明教學目標

三、案例示范

1.關于糧農組織政府間茶葉工作組第18屆會議籌備方案

2.商務秘書事務所成立大會開幕詞

3.科學與和平周大會閉幕詞

四、任務演練

1.參照案例，全班同學按座次安排分成ABC三大組：

A組學寫會議籌備方案

B組學寫開幕詞

C組學寫閉幕詞

2.每大組3～4人為一小組，可自由組合。比賽哪組寫得最快，哪組寫得最好。

3.材料提供：幻燈片播放

4.要求：

⑴ 30分鐘內完成

⑵ 完成后小組成員集體修改或小組間互改

⑶ 上臺展示

5.學生練習，老師分別指導。

五、成果展示

1.寫作《會議籌備方案》的同學代表展示。

⑴ 師生討論點評

⑵ 師生借助幻燈片共同歸納知識點

會議籌備方案寫作要素：

——確定會議主題

——確定會議的時間和地點

——確定會議的規模

——確定會議議程

——確定會議文件和材料的準備

——確定會議組織和分工

⑶ 學生談寫作體會

2.寫作《開幕詞》的同學代表展示。

⑴ 宣讀后稿件交給老師，老師作適當點評。

⑵ 鼓勵其他小組的同學上臺來挑戰，一比高下。

⑶ 學生討論點評，并歸納知識點。

格式和寫法：

——標 題 ：般由會議名稱和“開幕詞”構成 ——稱 謂 ：對與會者的稱呼

——正 文 ：包括開頭、主體和結尾。

開頭：宣布會議開幕。

主體：會議的籌備；背景和意義；會議的性質、目的及主要任務；主要議程及要求；意義要求和希望。

結尾： 一般寫“祝大會圓滿成功”。

⑷ 學生談寫作體會

3.寫作《閉幕詞》的同學代表展示。

⑴ 宣讀后稿件交給老師。

⑵ 學生討論點評，并歸納知識點。

——開頭：說明會議是否完成了任務。

——主體：評述大會的議程，總結會議的重要意義。

——結尾：提出號召與希望，也可以對會議有關的事項略加說明，最后以宣布會議結束作結。

⑶ 老師溫馨提示

六、角色互換

1.修改并完善所寫的會務文書。

2.相互傳授寫作經驗，嘗試寫作另外兩種會務文書。

七、能力再現

請一位同學以“閉幕詞”的形式對本堂課所學內容及寫作心得作即興總結。

[任 務 六] 會議通知、會議簡報、會議記錄

[能力目標] 能熟練寫作會議通知、會議簡報、會議記錄三種會務文書.[知識目標] 掌握會議通知、會議簡報、會議記錄的格式和寫作要求 [教學重點]

課堂實訓 [教學難點] 寫作技巧

[教學方法] 項目教學法、情景導入法、案例教學法

[教學時間] 2課時 [教學過程]

一、情景導入

2007年10月17日--23日在廣東省珠海市召開了一個《應用寫作》教學研討會……（幻燈片播放）

二、目標預設

1.學生進入情景思考

2.（與此同時）播放幻燈片，點明教學目標

三、案例示范

1.《關于召開全區宣傳部長會議的通知》

2.《飛翔公司項目會會議記錄》

3.《定州市政協六屆一次會議簡報》

四、任務演練

1.播放一個會議錄像（2008年5月秘書資格證三級考試光盤）

2.根據錄像，參照案例，全班同學按座次安排分成ABC三大組：

A組根據本堂課“情景預設”學寫會議通知

B組根據錄像學寫會議記錄

C組根據錄像模仿寫作會議簡報

3.每大組3～4人為一小組，可自由組合。比賽哪組寫得最快，哪組寫得最好。

4.材料提供：幻燈片重播相關內容

5.要求：

⑴ 30分鐘內完成

⑵ 完成后小組成員集體修改或小組間互改

⑶ 上臺展示

6.學生練習，老師分別指導。

五、成果展示

1.寫作《會議通知》的同學代表展示。

⑴ 師生討論點評

⑵ 師生借助幻燈片共同歸納知識點

會議通知寫作要素：

——標 題：發文的單位、事由、文種

——主送單位：主要受文單位

——正 文：“七要素”（也有稱之為“七個清楚”）：會名、會期、時間、地點、參會人員范圍、入場憑證、聯系單位或聯系人

——落 款：發文單位、日期

⑶ 學生談寫作體會

2.寫作《會議記錄》的同學代表展示。

⑴ 請2組同學上臺展示并宣讀。

⑵ 課堂討論點評，評選出較好的那一組。

⑶ 學生根據幻燈片歸納知識點。

格式和寫法：

——標 題 ：會議名稱+文種

——正 文 ：首部+主體+結尾

首部，即會議的組織情況：會議名稱、時間、地點、出席（缺席、列席）人數、主持人、記錄人等。

主體，即會議的主要內容：發言、決議、問題等。

尾部，另起行，寫明“散會”，有的還注明散會時間。

——結 尾 ：主持人和記錄人簽名

⑷ 老師根據課堂情況拓展知識。

會議記錄有三大要求

一是速度要求：快速

二是真實性要求：準確、清楚、突出重點

三是資料性要求：它是分析會議進程、研究會議議程的依據；是編寫會議紀要的重要資料；是可以作為原始資料編入檔案長期保存并查閱的會議文書。

⑸ 學生談寫作體會

3.寫作《會議簡報》的同學代表展示。

⑴ 宣讀后稿件交給老師。

⑵ 學生討論點評，并歸納知識點。

——報頭：般是固定版式。首行居中是簡報名稱。報名下面標明編印機關、印發日期、編號。

——報身：又稱正文，是會議簡報的主體。通常有三種寫法：綜述法；重點報道法；摘要法。

——報尾： 寫在簡報最后一頁的下方，注明主送單位或個人姓名、抄送單位、增發單位和印發份數。

⑶ 老師溫馨提示

六、角色互換

1.修改并完善所寫的會務文書。

2.相互傳授寫作經驗，嘗試寫作另外兩種會務文書。

七、能力再現

1.請根據本專業職業需求籌備并組織舉辦一個有嘉賓參加的跨專業的會議。要求：

⑴ 會前做好會議籌備并寫出《會議籌備方案》，準時發出《會議通知》、《函》。

⑵ 會中有《開幕詞》、《會議記錄》、《會議簡報》和《閉幕詞》。

⑶ 會后寫好總結，并收集整理好所有相關資料。

2.本作業課后完成，時間不超過2周。

第三篇：中小學教師專業標準

我認真學習了《中小學教師專業標準解讀》，一邊學習，一邊暗暗結合自身教育教學行為反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。《標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求，無不體現著對學生的愛，對每一個學生全面發展的深切關懷，教師的職業理念、個人修養、工作態度，學科知識、教育知識、通識知識、對學生發展的了解，教育教學的設計、組織、實施能力，激勵與評價學生的能力，溝通與合作的能力，反思與發展的能力……所有對教師的高要求都是為了給學生們提供最好的教育環境，由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙，為他們創造最好的成長機會。“親其師，信其道”，小學生的心理特點決定了老師的重要作用，對教師的嚴格要求正是對學生的負責;“少年智則國智，少年強則國強”，對教師的嚴格要求也是對國家、對民族未來的負責。

這次學習讓我感覺到為人師者，要努力消除自己視野中的“盲區”，把師愛灑向班級的每一個角落.在很多班級都有這樣的學生，他們或者因為性格內向，或者因為沒有表現出自己的特長，于是各種表揚、獎勵輪不到他們，課堂提問也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是他們成為班級中被遺忘的人群。但是正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈，在愿望被忽視的情況下就會常常出現一些諸如不愿回答問題等的不合常規的行為。

理解他們的要求，關心他們的成長，開發他們的潛能，幫助他們融入班集體之中，是我們教師義不容辭的責任。我們每一個教師都應檢查一下，自己班上有沒有這樣的被自己“遺忘”的學生，努力消除自己視野中的“盲區”，把“師愛”灑向班級的每一個角落。既愛中意的“白馬王子”，更愛看不慣的“丑小鴨”，對“丑小鴨”尤其要愛得真，愛得切。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。

通過學習，讓我明白了只有不斷的學習、實踐與反思，我才能在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的優秀教師!篇一：學習中學教師專業標準心得體會

我認真學習了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。

《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。《標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力對教師做出了詳細要求。對照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業素養和思想境界。

首先我們應該樹立學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的專業觀念。因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

在教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，我應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執著、投入，并以自己的執著、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

其次，樹立終身學習的意識。教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

篇二：學習中學教師專業標準心得體會

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

<一> 以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

<二>師德為先

俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

篇三：學習中學教師專業標準心得體會

通過對《中學教師專業標準》的學習，我對教師這一職業有了進一步的認識。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。

首先我們應該樹立師德為先，能力為重的理念。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生有也無任何個性特色。”

其次我們應該樹立終身學習的理念。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

最后我們應該勢力以學生為本的理念。

“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培養出未來社會優秀的接班人。

篇四：學習中學教師專業標準心得體會

通過學習李晶老師關于《中小學教師專業標準解讀》的視頻，我學到了很多豐富的教師專業知識，讓我受益匪淺。通過學習，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現代教師的責任和歷史使命，受到了不少的啟發。現就學習情況，談談自己心得體會。

首先應該樹立師德為先的理念。

教師首先要熱愛教育事業，樹立崇高的職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。

其次我們應該樹立終身學習的理念。

終身教育和終身學習是21世紀社會進步和個人發展的基本要求。“終身學習”的著眼點側重于學習者個人的內部變化，更新教育理念,做個以生為本,以學定教的新型教師

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：教學教學，就是教學生如何的學；教師的教是為了更好的不教。新課標指出：學生是學習的主人。學生由被動地接受者，轉變為學習的主體。這就要求老師從根本上實現師生角色的轉變，教師應由教學的主宰，轉變為學生學習活動的引導者和組織者。“以學生的發展為本”是新課改的基本理念，即：為了全體學生的全面發展，為了學生個性的健康發展，為了學生的終身可持續發展。我們教師應努力更新教育教學觀念，牢固樹立以學生為本思想，做到以學定教、以教導學，這樣才能真正培養具有主動學習能力的創新型人才。

一、以學定教，切實突出學生的主體地位

錢夢龍曾經說過：“教師的講解和精心安排的一串串‘連珠炮似’的問題，就像一條無形的僵繩，緊緊拴住學生，把他們牽來牽去，學生爭先恐后的發言，似乎思維活躍，但是學生活動的余地非常狹窄。” “以學定教”中的“學”指的是與學生的發展有關的內容，諸如學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果??；“教”指的是與教師的教學活動有關的內容，諸如教學目標、教學內容、教學方式、教學時間、教學效果??。“以學定教”要求教師要樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發展，根據學生的實際來確定自己的教學。

1、從學生的實際和發展出發，制定明確、集中、適切的教學目標。

確立“以學生的發展為本”的教學理念，就要做到尊重學生，從了解學生入手，以學生的實際和學生發展的需要來確定教學。教師在備課的時候，就要心中有學生，不能以自己的興趣代替學生的興趣，以自己的意愿代替學生的意愿，把自己的認識強加給學生。教師要依據課程標準、教材特點和學生的實際，為學生的學習制定明確、集中、適切的教學目標。明確是可操作、可評價，集中是突出重點，適切是不隨意降低要求，也不任意拔高要求。只有這樣，才有利于每一位學生都能達到和完成，也有利于部分學生更好的發展。因為是學生自已參與制定的，所以大家從準備資料、編排非常投入。班內氣氛非常活躍，團結合作精神強，同學們能充分地展示出自己能力和水平，不少學生還參閱了大量的課外書籍，并主動學習運用了網絡知識解決問題,充分發揮了學生學習的主動性。

2、從學生的實際和發展出發，組織多樣、綜合、有效的學習方式。

新課程標準提出要改變學生的學習方式，倡導探究性學習。人類的學習活動主要有兩種形式：發現學習和接受學習，課堂教學也歷來存在著“講解－接受”和“活動－發現”兩種類型。隨著教學改革的深入，我們越來越認識到，教師講解、學生聽講的接受式學習不再是唯一的學習方式，而學生自主活動的探究式學習也不再是唯一的學習方式，因為每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的功效，運用得不好也都會產生這樣那樣的問題。對學生來說，接受性學習和探究性學習都是重要的學習方式，教師應以學生的實際和發展出發，組織學生開展多樣、綜合、有效的學習方式，使之相輔相成、取長補短、互相促進。

3、從學生的實際和發展出發，采用合理、靈活、高效的教學手段。教學有法，教無定法。教師的教學采用什么方法要建立在有利于學生的學習之上。只要學生得以發展，就是合理的好方法；學生得不到發展，哪怕教學手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費學生寶貴的時間。

如今教學條件的改善給教師提供了各種現代化的教學設施。教師如何運用好這些設備，還得以學生的實際和發展來確定。新課程提倡拓寬學生歷史學習和運用的途徑，教師可運用多媒體、電影、電視等現代化的教學手段，豐富學生歷史學習的內容和形式，使學習活動更加生動、有趣，更有感染力。還可通過網絡，為學生學習歷史提供無窮無盡的資源。更可以發動學生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發展。

二、以教導學，充分發揮學生主觀能動性

在教學過程中，教師要真正確立學生的主體地位，改變教師一味地“傳道、授業、解惑”的傳統觀念，把學生從被動的接受學習中解放出來，變知識的存儲器為主動學習的探究者；改變教師“教”的方式，以促進學生“學”的方式的轉變。“以教導學” 使學生學得更有趣，更主動，更輕松，更有實效，這必將更有利于學生的發展。

1、“以教導學”提倡教師以學生的實際作為確定教學內容和方式的重要依據，適合學生發展。

學生是課堂學習的主人，教師能及時根據學生的實際情況，對預案機智地作出調整，改變并確定新的教學手段，讓學生當小老師來教同伴學習，營造了寬松的學習氛圍，發揮了學生的積極主動性，使學生投入地學，有效地學，做到了生生互動，體現了“以學生的發展為本”的課改的理念。若教師以自我為中心，無視學生的實際，堅持照預案所設定的方法，按部就班，還壓制學生，學生只能被動地照辦。學生在這樣嚴肅、緊張的氛圍中，還談何學習的積極性、主動性、有效性？談何發展？

2、“以教導學”要求教師成為學生的學習伙伴，做學生學習過程中的指導者、引領者、輔導者，促進學生發展。

教師要不強行要求學生接受自己的識記方法，而是引領學生自己觀察、自己發現、自己創造識記的方法，不露聲色的輔導，極大地調動了學生的情緒和聰明才智，成功的喜悅蕩漾在孩子們的臉上，使他們在想學、愿學、樂學中知、情、意、行同時得到發展，符合課改提出的教學要求。教師如果不轉變觀念，不改變教學方式，不用多久，學生再也不會有主動的愿望，動腦的興趣，插嘴的膽量，一個個成為裝知識的儲蓄罐，還談何學習方法、促進發展？

3、“以教導學”要求教師以尊重、欣賞、鼓勵的態度對待學生的差異，發展學生的個性。

世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學生個體之間的差異是客觀存在的。教師利用學生的差異，因材施教，區別對待，讓學生教學生，滿足了不同學生的需求，使每位學生得到不同的發展。鼓勵學生個體之間的差異，對學生學習的方法不作統一的要求，尊重學生不同的學習方式，鼓勵和欣賞他們用自己最喜歡、最習慣的方法獨立學習，認記字母，發展了學生的個性。這種張揚學生個性的教學也正是新課程所要體現的思想之一。教師若不管學生有無差異，一律對待。使有的學生跟不上，學不會；有的學生浪費時間陪著學。這還談何“關心學生內心需求，開發學生的多元智能”“讓每一個學生主動地健康地發展”？

著名教育家陶行知先生曾經這樣說過，“教什么和怎么教，決不是凌空可以規定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。老師在考慮教學內容、教學策略的時候，只要牢固樹立以學生為本思想，真正作到以學生的學為本，才能最終走向學生。以學定教以教導學體現了學生是教學的主體，教師是引導者與服務者精神，轉變了教師教學觀念和教學角色，改變了學生學習方式，把時間留給了學生，把空間留給了學生，把權力交給了學生。學生參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生學習的熱情就會不斷高漲，創新精神和實踐能力就能得到鍛煉與提高。

第四篇：中小學教師專業標準

中小學教師專業標準(試行)解讀學習心得體會

這一次聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑，作為一名中學英語教師，我深刻認識到中學階段英語教育及教育對象的特殊性，中學英語教師的專業素質應是從事中學英語學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。

要做合格的教師，規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進初中學生身心全面和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思，提升專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和提升教育經驗。

堅持終身學習，提高自身素質和修養未來社會是一個學習型的社會，特別是對一個教育工作者來說，樹立終身學習的思想，養成終身學習的習慣尤為重要。要“與時俱進”、“與學生俱進”，教學活動才能與學生產生共鳴和互動。在今天這喧囂、浮躁的時代，教師更應以純潔而向上的態度，從容沉靜地對待讀書、對待學習。學習的范圍要寬泛，不僅要學習有關英語學科的知識，而且還要學習了解相關學科如物理、化學、數學、天文地理和社會科學。專業方面要讀一些英語教學的理論專著，還要學習一些教育學、心理學等理論，使自己能夠從容地面對學生，達到學會學習、學會合作、學會發展的境

我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。

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第五篇：《應用寫作》專業參考資料必讀篇目

專業參考資料必讀篇目：（由于本課程的特殊性必讀書目由必讀篇目代替）

1、《黨政機關公文處理工作條例》（網絡綜合平臺）

2、《黨政機關公文處理工作條例》關于公文處理的新要求（網絡綜合平臺）

3、《附錄一：提綱編寫的方法》

4、《附錄二：文章的修改》

5、《附錄三：圖標的設計與運用》

6、《廣告標題的創作原則及語言藝術》（教材59頁）

7、《全球化了的我在哪里？》（教材249頁）

8、《歷史災難中實現歷史進步》（教材277頁）

9、《附錄五：中央機關及其直屬機構2012年考試錄用公務員公共科目考試大綱》

10、《申論經典戰術20條》（教材346頁）