第一篇：四不承諾

.“四不承諾”：

1、本人或親屬穿“吉力巴甫”服飾、戴面紗、年輕人留大胡須；

2、本人或親屬參與非法宗教活動、接觸宗教極端思想；

3、本人或親屬收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，在互聯網等新興媒體上制作傳播有害信息和反動內容；

4、本人或親屬報名參加朝覲，參與朝覲活動。(由本人擔保親屬報名朝覲、本人報名參加朝覲的都要填報)

疏勒縣地稅局少數民族干部從忠實維護祖國統一和新疆穩定，始終加強民族團結和弘揚先進文化的政治立場出發簽訂“四不”承諾書。

一是堅決保證家庭成員和親屬不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面紗、年輕人不留大胡須；

二是堅決保證家庭成員和親屬不參與非法宗教活動、不接觸宗教極端思想；

三是堅決保證家庭成員和親屬不收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，不在互聯網等新興媒體上傳下載、制作傳播有害信息和非法反動內容；

四是堅決保證家庭成員和親屬不報名朝覲、不參加朝覲活動。

第二篇：民族干部四不承諾

民族干部四不承諾

1、堅決保證家庭成員和親屬不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面紗、年輕人不留大胡須；

2、堅決保證家庭成員和親屬不參與非法宗教活動、不接觸宗教極端思想；

3、堅決保證家庭成員和親屬不收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，不在互聯網等新興媒體上傳下載、制作傳播有害信息和非法反動內容；

4、堅決保證家庭成員和親屬不報名朝覲、不參加朝覲活動。

第三篇：落實“四不承諾”回頭看自查自評報告

落實“四不承諾”回頭看自查自評報告

撰稿人：劉俊敏

攝像： 麥麥提·圖爾蓀

2014年1月18日，英吉沙縣實驗中學按照縣委《關于開展黨員干部“四不承諾”回頭看活動的通知》和《英吉沙縣開展黨員干部落實“四不承諾”回頭看活動實施方案》的要求，為進一步將“四不承諾”落到實處，確保本人嚴格遵守承諾，有效兌現相關內容，解決對宗教領域問題“不敢管、不愿管、不會管”三個突出問題，結合教師的工作職責，對照“四不承諾”和落實自治區黨委11號文件精神方面存在的突出問題，學校分級部同時進行“四不承諾”回頭看自查自評活動。每位教師分別發言自查問題，分析原因，提出整改措施及以后的努力方向。

活動中，老師們鄭重承諾:堅決保證所有家庭成員和親屬不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面紗、年輕人不留大胡須；堅決保證所有家庭成員和親屬不參與非法宗教活動、不接觸宗教極端思想；堅決保證所有家庭成員和親屬不收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，不在互聯網等新興媒體上傳下載、制作傳播有害信息和非法反動內容；堅決保證所有家庭成員和親屬不報名參加朝覲、不參加朝覲活動。作為一名人民教師和教育工作者，老師們還鄭重承諾堅決保證在教育戰線上工作學習的家庭成員、親屬及其在校學生不論在校內還是校外都嚴格遵守師生言行準則和行為規范，嚴格遵守師生著裝要求，表里如一，言行一致。為實現跨越式發展和長治久安，建設繁榮富強和諧穩定的社會主義新疆，共同實現偉大的中國夢而努力奮斗！

第四篇：四不承諾書

篇一：四不承諾書 <四不承諾書> 本人在貴行存款(戶名)： 身份證號碼： 賬戶： 金額：萬元）鄭重承諾如下：

1，該筆存款期為年月日至年月日 止。2，3，承諾人（簽字）： 在存款期內，本人保證不提前支取、不掛失、不抵（質）押、不轉讓。如本人違約愿承擔一切違約責任（在本人存款本金中扣除30%作為違約金）日 期： 年月日篇二：四不承諾.“四不承諾”：

1、本人或親屬穿“吉力巴甫”服飾、戴面紗、年輕 人留大胡須；

2、本人或親屬參與非法宗教活動、接觸宗教極端思 想；

3、本人或親屬收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，在互聯網等新興媒體上制作傳播有害信息和反動內容；

4、本人或親屬報名參加朝覲，參與朝覲活動。(由本人擔保親屬報名朝覲、本人報名參加朝覲的都要填報)疏勒縣地稅局少數民族干部從忠實維護祖國統一和新疆穩定，始終加強民族團結和弘揚先進文化的政治立場出發簽訂“四不”承諾書。

一是堅決保證家庭成員和親屬不穿戴“吉里巴甫”服、不戴面紗、年輕人不留大胡須； 三是堅決保證家庭成員和親屬不收聽、收看和傳播非法反動宣傳品，不在互聯網等新興媒體上傳下載、制作傳播有害信息和非法反動內容； 四是堅決保證家庭成員和親屬不報名朝覲、不參加朝覲活動。篇三：教職工抵制“三非”、“四不”承諾書

巴依阿瓦提鄉中學教職工抵制“三非”，“四 不”承諾書

一、堅決保證家庭成員和親屬不穿戴“吉里巴甫”服，不戴面紗，年輕人不溜達胡須。

二、堅決保證家庭成員和親屬不參加非法宗教活動，不接觸宗教極端思想。

三、堅決保證家庭成員親屬不收聽，收看和傳播非法反動宣傳品，不在互聯網等新型媒體上傳下載、制作傳播有害信息和非法反動內容。

四、堅決保證家庭成員和親屬不報名參加朝覲，不參與朝覲活動。

承諾人簽字：

單位主要領導簽字： 年月日

第五篇：高中政治 時政熱點(背景鏈接 熱點分析)北大校長“四不”承諾

時政熱點：北大校長“四不”承諾

【背景鏈接】

《國家中長期人才發展規劃綱要(20100—2020)》，明確指出：“要克服人才管理中存在的行政化、‘官本’傾向，取消科研院所、學校、醫院等事業單位實際存在的行政級別和行政化管理模式。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中再次明確了各級各類學校“去行政化”的改革取向：“隨著國家事業單位分類改革推進，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。”就政策層面而言，大學“去行政化”已經成為全社會共識，成為國家的改革方向。

2012年7月9日，新任校長董奇在北京師范大學全校干部教師大會上承諾，在擔任校長期間,本人不申報新科研課題,不招新的研究生,不申報任何教學科研獎,不申報院士,將把百分之百的精力用于學校管理,要用“整個的心”去做“整個的校長”。

董校長在做出“四不”承諾時說：“大學校長是一個管理的崗位,是一個服務的職位,目前中國大學管理的難度和復雜程度前所未有,大學校長必須心無旁騖、全心全意地投入到學校管理工作中去。”

關于建設“一流大學”，他說，建設“一流大學”不僅需要一流的師資，需要一流的學生，更需要一流的管理。大學管理要實現從粗放式的外延管理轉向精細化的內涵管理，從傳統的經驗型管理轉向現代的科學型管理，從較封閉性的管理轉向師生積極投入和社會廣泛參與的開放式管理。

【標準表述】

[內涵]

我們所批判并決心革除的大學“行政化”弊端，并不是指正常的、必須的行政管理事務，而是行政權力的越位、專權與“異化”。大學“行政化”主要涉及兩個層面的關系，即大學內部治理中的學術權力與行政權力的關系；大學與政府之間的關系。除了大學內部治理結構中行政權力凌駕于學術權力之上、行政管理人員“指揮教授搬凳子”而不是“為教授搬凳子”外，大學“行政化”的另一個重要涵義就是：“政府對大學的行政干預日益強化，大學越來越像行政單位而非獨立的教學科研機構。也就是說，大學成為政府行政機構的延伸，過多接受政府的行政管理，失去了大學的獨立性。”

[深入分析]

國家公務員考試網專家分析：

一直以來,我國大學校長都是既從事管理工作又從事學術研究,包括申請課題,申報各種獎項。有公眾曾認為,這可以讓校長更大程度發揮作用,否則,如果一名學者擔任校長之后,就不再從事學術研究,是對其本人的浪費,也是學術研究的損失。

其實這種觀點是對校長職務的嚴重誤解,把校長當作了一個兼職就可以完成的工作。一方面，由于校長工作本身就很繁忙,再花精力去進行科研和教學,結果是兩者都沒有做好,尤其是學術研究和教學,校長從事學術研究,申請課題,往往只能“掛名”,而帶研究生,也很長時間難以和學生一起交流。近年來,高校就曾爆出校長所帶研究生發表和導師共同署名的論文涉嫌抄襲的丑聞,在事發之后,校長解釋自己并不知情,對學生疏于管理,就是由于校長“兼職”太多所致。

另一方面,學者擔任校長之后,繼續從事學術研究和教學,還帶來嚴重的行政化問題。有的校長利用自己的職務之便,為自己搞到各種課題,這破壞了學術的平等競爭；還有的校長本沒有從事多少教學工作,卻經過包裝去申報國家教學名師,與一線教師爭奪教學榮譽。顯然,校長從事學術研究和教育教學,更像是用行政權為自己謀求學術福利和教育福利。

而校長退出學術圈，能避免行政權力與學術權力的關系失衡。從這個角度看，“四不”承諾的價值，更在劃清學術與行政的界限。

溫家寶總理曾明確提出：教育行政化的傾向需要改變。教育部部長袁貴仁也多次表態，要逐漸改變政府對學校的管理。基于以上原因，國家公務員考試網專家認為，職業化、專業化、去行政化是今后我國高校領導調整的必然發展方向。

[措施]

國家公務員考試網專家總結措施如下：

目前大學的高度行政化，已成為困擾我國大學質量提高的嚴峻問題。推進大學“去行政化”改革，一方面，需要理順政府與學校的管理，探索校長遴選機制；另一方面，則需要推進校長職業化，明確對校長的崗位要求，不能讓行政權、教育權和學術權糾纏不清。

大學“去行政化”的出路：大學校長的職業化

要全面推進校長職業化，必須推進現代大學制度建設，改革我國大學校長的選拔、任命、評價機制。在發達國家的大學，大學校長是由對大學理事會（或董事會）負責的校長遴選委員會公開遴選的。因此，在選拔校長時，關注的是其是否具有勝任校長的能力，包括是否懂教育、懂教育管理，有無較強的社會活動能力等，而不是首要考察其是否有一流的學術能力。

大學校長的職業化，或者說讓真正的教育家來辦學，與淡化、取消大學領導的行政 級別，其實是“一塊硬幣的兩面”，是大學“去行政化”的兩項互為表里的舉措。大學校長的職業化其實質就是被遴選或聘任到大學領導層面的教授學者，其價值追求不是循著“副廳級”、“廳級”乃至“副部級”的“仕途晉升”，而是要修養、歷練成為真正理解教育、鐘愛學生、尊崇學術、精通管理的教育家。

這就需要有兩個重要前提，其一是政府營造寬松、自由、多樣化發展的氛圍及環境，讓大學能夠自主、自律，“獨立思考”、“自由表達”，辦出特色，辦出個性；其二是大學校長、書記們對大學人才培養、科學研究、社會服務及行政管理的投入與執著，不是將大學領導的職務視為晉級、提升的臺階，也不是“一腳門里，一腳門外”，將大學管理作為副業或者說“苦差事”。