第一篇：大學生心理健康教育論文 如何應對自己在大學中遇到的挫折與困惑 進而完善自我

大學生心理健康教育結課論文：如何應對自己在大學中遇到的挫折與困惑，進而完善自我。

每一個大學生都會或多或少的遇到一些問題，一些挫折。當前，整個社會對大學生的需求越來越大，要求越來越高，也因此導致大學生就業壓力的不斷加大，使大學生在畢業之際，不斷為找工作而發愁。我們做為社會的一個特殊群體，受到學業、愛情、事業、人際等方面的打擊。

作為一個在校大學生，我也會時常遇到一些問題和挫折。來自同學的誤解，來自課程的壓力，還有作為一名大四學生所必須承受的就業壓力等等。

在剛剛進入大學時，我所體會到的大學生活跟初中、高中生活差距太大，在這里，沒有約束，沒有時間、空間的限制，我們可以去各地，去自己喜歡去的地方，無憂無慮?？墒牵@樣的生活過上后，感到自己的生活在漸漸的變得無聊無趣，自己變的越來越墮落，課不想上，不想起床，感覺渾身有氣無力，干什么事都沒有經歷，感覺做啥事都是無聊的。在大學生活中，感覺聽到頻率最高的字是“掛科”，每到考試時，嘴里掛著的就是希望自己別掛科。可是，自己在學習過程中，不是看小說，就是聽哥或睡覺，總之就是不怎么聽課，一是無學習氣氛，二是老師講的內容過于籠統，講課不怎么有趣，也不怎么管學生，責任心不強。受中學傳統教育模式的影響,學生對學習已形成了定性思維,不能根據變化了的學習目標轉換自己的學習方法,有的學生甚至意識不到學習目標的轉變,以為延續中學的學習套路,結果不是和大學的教學模式相抵觸,就是在實踐中碰壁。

慢慢的就會了解大學這個環境，適應這里的一切，也了解到自己與大學就在咫尺的生活發生脫節的原因。在大學，我們依然把眼光局限在教材上,把學習寄托在教師上,無法適應新的教學模式,不知道自己該以什么樣的方式學習,也不知道自己應該學些什么,更不知道如何應對課堂的學習、教師的提問,因而困惑、不安、低落、焦慮,長時間不能適應的學生便開始逃課，最終導致掛科這一結局。

受高中教學方法的影響,相信大部分學生都會和我一樣。死讀書、讀死書，認為學習就是積累知識，而意識不到要把所學應用于實踐。教師樂于灌輸書本知識,學生也習慣接受教師安排下的學習。而大學里,教師更注重的“授人以漁”的教學模式,即注重研究方法,更多的學習靠的是學生獨立學習的能力。

而與人交往方面，由于受傳統教育體制的影響,許多家長、教師或我們自己都會認為課余愛好以及社會活動會占用學習時間或使學生分心而不能集中精力學習,因而縮減甚至壓制學生除學習以外的愛好及其他活動,致使我們在大學里處理不了相對中學較復雜的人際關系,也沒有特長去參加一些豐富多彩的校內校外活動,面對那些興趣廣泛、特長突出、表現活躍的同學,更是很容易產生自卑。

在大學四年里，一個寢室的舍友將一直生活在一起，關系非比尋常，猶如親兄弟，更勝之。所以舍友之間的關系一般都很融洽。但也有例外，天天生活在一起，難免會出現一些摩擦，有時也會著急上火，甚至破口大罵。這些都會影響宿舍內的環境，也影響自己的心情。對此應當學會互相體諒，每個人都盡量去維護這個集體。我們宿舍也經常會出現一些“戰斗”，但是畢竟大四了，沒人會真的去生氣。沒有隔夜的仇。

在畢業之際，擇業是我們每一個即將畢業的大學生將要面臨的問題，也是我比較頭疼的問題，因為它關乎到我的將來，生活、家庭是否幸福也取決于此。但我明白，在步入社會過程中，遇到困難時應該充滿自信，昂首踏步，正視社會現實，培養獨立意識，正確對待挫折，時刻保持著積極地入世態度，樂觀面對生活，只有這樣才能不為社會上的困難所打垮。面對這些問題，我應該堅強，笑著面對生活，應該保證自己的獨立意識，并不為其他生活瑣事所困擾。

作為大學生，在擇業上，我們應時刻保持清醒頭腦，不要胃口大開，也不要過于顧慮，在面試時，要保持積極的態度，并且充滿自信和樂觀，以最好的面孔展現在面試者面前。當然，這需要我們在大學生活中好好學習，好好規范自己。只有這樣，我們才會在大學生活中沒有遺憾，才能拿出最好的成績單，才會不為就業難所困擾，才能積極入世，才能取得一定的成績，才能保證自己有好的家庭生活。

為了避免或消除大學生活中那些種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，我們必須努力增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

作為大學生，我們每個人都能感受到，大學生是一個比較接近的真實社會的群體。社會情況正在發生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節奏日益加快，科學技術急劇發展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如家庭變故、學習壓力、交友挫折、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。但是，只要我們能做到正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸，這些都不是問題。我們要進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。

其實，在生活中，人們對行為的成功與失敗進行歸因是一件很平常的事，然而在這一過程中形成的歸因傾向則對人的心理承受力有很大的影響。心理學家研究表明，在歸因中，有些人傾向于情境歸因，認為外部復雜且難以預料的力量是主宰行為的原因。如一個學生認為自己成績不好主要是由于教師教學水平或是考卷難度太大方面的原因。有些人傾向于本性歸因，即認為自身的努力、能力是影響事情的發展與行為結果的主要原因。例如一個學生認為自己成績不好是由于學習不夠努力造成的。一般來說，進行本性歸因的學生對自己的行為與學習有更多的自我責任定向與積極態度；但是從對失敗的歸因方面來看，由于他們傾向于把原因歸于主觀因素，就容易自我埋怨、自我責備。如果這種自責、悔恨過多，就會給他們帶來挫折感和心理損傷。

因此，作為大學生，我們首先要學會多方面收集關于事件的信息，了解困難的原因所在。其次，我們要學會合理的歸因，避免歸因的片面性，學會實事求是地承擔責任，克服過分承擔或完全推諉責任的傾向，避免過多自責帶來的挫折感。再次，我們一定要積極采取措施主動改變挫折情境因素，從而有效應對挫折。

第二篇：心理健康教育教學設計《在生命的樂章中奏出自己的音符 —悅納自我,完善自我》

心理健康教育教學設計

《在生命的樂章中奏出自己的音符

——悅納自我，完善自我》

學生分析：

發展心理學研究表明：最初，兒童的自我評價是模仿成人，依從成人，以成人評價為依據。到了中學階段，學生逐漸擺脫成人評價的影響，而產生獨立評價的傾向。獨立的自我評價是中學生有主見的表現，這對人的成長有重要意義。然而在這特殊時期就會出現現實自我與理想自我的沖突加劇，有著不成熟的成人感，閉鎖性與開放性并存，并且自尊心比較容易受到傷害。當一個人充分的自我接納，即自我意象完整和穩固時，他便會有良好的感覺，他的情感、舉止、才能就會發揮的更加出色。設計細想：

身體的健康也包括心理健康，初中階段的學生正處于青春期，正是身體走向成熟而心理渴望成熟卻仍然稚嫩的矛盾期。這一時期，教導學生正確認識自我、從而接受自我、悅納自我對于學生健康成長非常重要。本教案針對八年級同學的心理特征嘗試設計。教學目標：

1、通過故事，幫助學生認識自己的優勢和長處。

2、通過活動，引導學生對自己做出合理、積極的評價，學會用發展的眼光、全面的眼光看待自己，并逐漸完善自我。教學重難點：

1、教學重點：客觀的評價自己，悅納自己。

2、教學難點：勇于接受自己的缺點和不足，要揚長避短?！菊n前小調查】你對自己滿意不滿意？ 根據你的第一感覺，請在相應的位置給打上“√”

非常滿意

基本滿意

不滿意 A．長相

B．自信心

C．學識

D．脾氣

E．身材

F．意志力

G．性格

【游戲導入】“我的手印”

讓每個學生都在空白紙上按下自己的手印，小組里的同學進行對比，你發現了什么？

——每個人的手印都是不一樣的。

世界上沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的?！拘抡n探究】 活動一：故事分享

據解放日報報道：最近，一名花季少女因盲目減肥而喪生。這名15歲少女身高165厘米，體重60公斤。在學校，同學們叫她“胖妞”，體育課上同學也不愿意跟她搭檔玩游戲，覺得她太胖了。有時還被同學嘲笑，她自己也不喜歡自己的體型。于是她開始實施減肥計劃，節食成了她減肥的手段之一，一天中一頓主餐都沒有甚至零食更不會吃，久而久之陷入減肥誤區，不久便得了神經性厭食癥，進食困難，進而導致多臟器衰竭，造血功能出現障礙，最終因腦出血而告別人世。去世時形銷骨立，體重僅30公斤。

提問：（1）她為什么要減肥呢？（因為她不喜歡自己的體型）

（2）她是怎樣減肥的？最后造成什么結果呢？（1—2學生回答）

教師歸納：這位花季少女因為沒有悅納自己，導致心理的不健康，最后導致生理的不健康甚至殘害生命，讓人惋惜。所以，悅納自我是心理健康的表現。

但是，這里同樣有一位12歲少女卻為人民贊嘆和佩服，我們來看看有關這位少女的報道。

幻燈片呈現馮吉一組圖片，有請學生報道馮吉的故事：

這位是2007年第12屆世界夏季特殊奧林匹克運動會的形象大使——智障女孩馮吉，她12年前，42歲的媽媽艱難生下了馮吉，對這個遲來的小生命，一家人充滿了期盼。然而沒想到的是，這個不幸的孩子，從一出生就被確診是一個智障孩子。醫生曾對這個剛出生的孩子斷言“長大也是個廢人，沒用的”。

馮吉8歲那年，馮吉走進了輔讀學校。一進校門，老師和同學就發現了小馮吉的與眾不同，同學們學她走路搖擺不協調的樣子并叫她“小矮子”，有的小朋友甚至還嘲笑她?？墒撬坪醪]有被自己身體的殘缺所打倒，她最大的特點就是快樂，據她的老師講：跟她接觸都能感受到她身上的自信和快樂。雖然手腳不太協調，卻表現出了超乎尋常的好強和執著。老師鼓勵她參加特奧運動，于是，她開始利用放學時間和假期時間鍛煉自己肢體的協調能力，不怕艱苦的她最終走向了特奧會。

全球智障人士約有1.7億，2006年，健康、可愛的小馮吉，從幾千名候選人中脫穎而出，在藝術體操決賽，馮吉獲得一枚金牌、一枚銀牌和兩枚銅牌。成為了2007年第12屆世界特殊奧林匹克運動會的形象大使。馮吉媽媽很驕傲的說：現在的馮吉真的很硬朗，就像一個體操健將，看上去不像一個智障的孩子了，她那一種病態全沒有了，現在走在路上我也沒有感覺到什么與眾不同了，別人都會說這個小孩特別健康！

提問：（1）小馮吉是怎樣一個孩子？

（2）面對著先天身體缺陷的自己，馮吉又是怎么表現的？（2—3個學生分享）

（3）馮吉為什么能接納自己？在上面的新聞報道中的十五歲的花季少女四肢健全 為什么就不能呢？

（4）在生活中我們怎樣做到悅納自己？

教師歸納：就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，“我”是獨一無二的，有什么理由不快快樂樂地接受自己、欣賞自己呢？悅納自我是心理健康的表現。要做到悅納自己，就應該勇敢地接受自己的缺點、不足或缺陷，發揚自身的優點和長處。活動二：出謀劃策

同學們，同齡人小馮吉，因為她悅納自己的優、缺點，用毅力和執著實現了自己的價值，讓自信和快樂成了自己的自豪，贏得了別人的尊重，所以是特別健康的孩子。那么，馮吉是不是只做到了悅納自己的缺點？有沒有嘗試去改變呢？

出示漫畫：（附件）

提問：（1）漫畫中的小A都有哪些缺點呢？他有沒有苦惱？

（2）對于他這些缺點該怎么辦呢？是不是承認、積極態度接受自己就足夠了呢？

活動三：設計完善自己計劃

再次拿出小調查工作單，討論哪些是難以改變的，可以通過努力去改變的？針對可以改變的項目，逐一討論如何去改？引導學生分析探討完善自我的方法，提升內在品質。

小組合作完成自我完善計劃表（附件）完成后找小組代表為大家分享！教師總結：

詩歌鑒賞：

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你；

明月裝飾了你的窗戶，你裝飾了別人的夢。

——卞之琳

人即風景。從我們今天的角度來說，我眼中的我、你眼中的我結合起來，才是完整的自我。人要全面地、正確地認識和評價自我！總之，只有不斷地完善自我，塑造自我，才能使自己得到不斷的發展，成為真正對社會有價值的人，自身的價值也才能體現出來。

【教學反思】學會對自己積極、正確的評價，對處于青春期的初中而言，是非常重要的。該時期的學生隨著自我評價的覺醒和成熟，對自我評價就更加關注，需要教師積極和正面的引導。自我評價是否恰當，可激發或壓抑人的積極性，教師非常有必要從正面來引導學生對自己有一個客觀的認識和評價。本課設計的幾個活動，都是引導學生學會認識自己、欣賞自己、肯定自己。因為這種隊自己的認同感是自我同一性發展的關鍵，也是人格發展和適應社會的需要。整堂課的設計中需注意的是班級學生中有一部分比較自卑的學生，多給予他們關注、接納和鼓勵，讓他們在生活中感受自己未發現的優勢是很重要的，若忽略這部分學生的話，也容易讓他們滋生一種挫敗感，與生活目的背道而馳。

第三篇：發揮心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用_小論文(精)

發揮心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用_小論文

論文導讀:：組成部分。認識心理健康與思想政治教育的相關性，在人才培養過程中,發揮心理健康在思想政治教育工作中的作用，將兩者結合起來，從而增強德育工作的科學性與實效性。論文關鍵詞：心理健康，思想政治教育作用

一、心理健康與思想政治教育的相關性

（一）思想政治教育與心理健康的聯系 思想政治工作的任務是培養學生正確的理想信念和高尚的道德品質，心理健康教育的任務是培養學生健康的心理和良好的情緒、意志、性格等方面的素質。一方面，兩者互為條件。思想政治教育必須以受教育者心理活動規律為依據，思想的發展變化受心理因素影響和制約。思想政治教育只有從受教育者的心理出發，才能具有針對性和實效性,否則就會陷入盲目的境地。同時,心理教育也離不開思想政治教育。因為人們在進行心理教育的過程中，自覺或不自覺地會將自身的思想政治觀念貫穿其中，從而進行有針對性的教育。另一方面，兩者相互影響。任何一種政治思想品質都是由知、情、意、行四個心理成分構成的。心理成分的健康發展是良好思想品德形成的重要前提。思想政治教育不能完全脫離受教育者當時的心理需求。同時，思想是心理的調節中樞，是行動的指導，思想政治教育工作對人們的心理發展具有一定的積極促進作用，一旦正確的世界觀、人生觀、政治觀形成，它就對一個人的整個個性品質起導向作用,促進和提高其心理健康水平。

（二）思想政治教育和心理教育結合的可能性

思想政治教育與心理教育關系密切，同屬于意識范疇，都是以人腦為器官,以客觀現實為源泉，以實踐活動為橋梁，以感知為基礎的。思想活動是心理活動的高級形式，心理是思想的基礎小論文，思想的發展變化要受心理的影響、制約。而心理活動的方向又受思想的支配。思想對心理起決定作用,心理對思想有反作用，兩者相互聯系，相互影響。

在現實生活中，思想問題與心理問題交織在一起，許多思想問題的背后有著復雜的心理因素，有些看起來是思想道德問題，究其根源實質卻是心理障礙所致。因此思想政治教育絕不能忽視學生的心理因素，而只有從心理入手，才能掌握學生思想意識的形成、發展和變化的規律，從而進行有效的教育和管理。而心理教育能把人們的思想引導到正確的方向上，使人們的心理素質得以提升，思想積極向上。它既可以提高學生的心理素質，又能促進學生的全面發展，增強思想政治教育的實效性。正因為如此，某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決，某些思想問題也可以通過心理咨詢來改變。

（三）思想政治教育和心理教育的結合是時代對高校教育的必然要求。

我國在校大學生的年齡一般在17一22歲之間,正處于青年期。這一時期是人的生理、心理急劇變化的時期，是人個性品質形成、身體和智力發育的最高峰,是人生中精力最旺盛、求知欲最強烈、接受新事物最快的黃金時期。由于世界經濟全球化、政治多極化，科技進步日新月異，信息網絡迅猛發展，人與人之間交流的減少，人們的心理負擔加重，心理不平衡加劇。而當代中國大學生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟，極易出現情緒波動，不可避免地會形成各種各樣的心理問題，急需疏導和調節。在對大學生進行思想政治教育的過程中，開展心理咨詢與心理健康教育已刻不容緩。

二、發揮心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的作用

（一）新時期大學生心理健康教育的主要內容

大學生心理健康教育的內容很多，它貫穿在整個思想政治工作的全過程中，滲透到大學生學習和生活的方方面面。在經濟轉型和我國當代大學生大多是獨生子女的情況下，我們認為應主要從以下幾方面著手：

第一、培養大學生對生活的現實態度，正確處理理想與實現的矛盾。大學生往往對人生懷有美好的憧憬，對未來躊躇滿志。但一接觸現實卻發現并非想象的那么美好時，就容易產生不客觀、不正確的判斷小論文，從而產生不健康的心理。表現為不愿意參加社會活動、缺乏生活熱情和積極性、猜疑他人、孤獨憂郁、生硬固執等狀況。因此，培養大學生對杜會對生活的現實的、科學的態度就成為大學生心理健康教育的主要內容之一。

第二、培養大學生耐挫折能力，增強他們的自信心。在我國，能考人大學的學生，往往在中學時期都是學習尖子。但進人大學后，卻發現自己在班里非常一般。有的雖然學習非常努力，但成績總是在中下水平。對他們來說，這是很難受的。進人大學的新環境后，遠離父母、家鄉，教學方式、生活環境等都不同于中學，于是一部分大學生產生了一些病態反應：對戰勝困難毫無信心、心慌失眠、多慮、有的沉默寡言、有的破罐破摔，甚至有的尋死覓活、自殺輕生。從調查情況看，由于上述原因導致學生產生受挫心理的占相當大的比重。因此，應該把提高學生的耐挫折能力作為對學生尤其是大學新生進行心理健康教育的重要內容。第三、培養大學生的頑強意志，提高他們適應社會的能力。當代大學生多為獨生子女，在家為掌上明珠，考上大學以后更是家中的皇帝。一些不良的家庭教育使他們產生不健康的心理，如過分依賴、受不得刺激、經不起挫折、不能正確處理人際關系、有一點不順心就覺得天要塌下來、意志薄弱，承受力差、一遇到問題就無所適從，容易產生挫折感。孔子說：“君子道者三，我無能焉，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！薄？鬃訉ⅰ坝赂摇弊鳛榫印叭馈敝?。在對大學生進行心理健康教育的過程中，我們同樣要注意培養學生的“勇者不懼”、一往無前的頑強意志，使他們能在即將面臨的競爭日趨激烈的社會生活中，不斷增強生存與發展的能力。

（二）高校思想政治教育與心理健康教育融合的途徑

1．實現教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴。

思想政治教育著眼于國家、社會和民族的整體利益和發展，幫助人們正確認識世界發展的客觀規律，樹立遠大理想,提高思想政治覺悟。其教育方式一般是主動介入，采用集體教育的方式，自上而下，強制灌輸，受教育者往往缺少平等和尊重體驗，有被命令感和被迫服從感。心理健康教育則著眼于個體的成長與發展，幫助受教育者認識自我，建立正確的自我評價小論文，使受教育者學會處理個人與自身、個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系。其教育方式一般是在教育者和受教育者互相平等和尊重的基礎上，采取個別交談和咨詢的方式，幫助受教育者形成良好的社會適應能力，構建健康的心理世界。

目前高校思想政治教育中融入了心理健康教育的內涵，勢必要在思想政治教育中融入心理健康教育的方法。社會心理學研究表明：相似的角色之間具有更大的吸引力，更容易互相影響。高校學生都是成年人，心理和生理都已成熟，他們需要的是一種平等和尊重的交流方式。如果我們在思想政治教育中以座談方式代替報告方式，以談心方式代替訓導方式，學生們就會因“角色相似”而把教育者當作知心人，并樂意接受其教育。

因此，我們要轉變傳統的思想政治教育方式，從過去單一“說教者”角度和立場轉變為兼顧到教育者和受教育者雙方角度和立場，盡快站在學生的角度，尊重、理解、同情學生，對學生思想上的困惑、迷茫、誤解和不正確的觀點采取諒解和寬容的態度。尊重學生的價值觀，尊重學生自主選擇價值的權利，以減少學生對思想政治教育的被動服從。但是，這并不等于說要對學生的價值觀無原則的接納和包容，當學生的價值觀明顯違背具有普遍意義的社會主流價值觀的時候，當學生做出一個可能給社會、他人或其本人造成嚴重損失和危害的價值選擇的時候，教育者就要對學生進行價值干預，用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀對其持續進行影響，使其思想向社會所要求的方向發展。只有這樣，才能做到思想政治教育方式與心理健康教育方式的水乳交融，實現教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴，增強思想政治教育的說服力和感染力，發揮其應有的作用。

2．實現解決學生心理問題、思想問題與解決實際問題相結合心理是客觀現實的反應，任何正常的心理活動和行為，必須在形式和內容上與客觀現實保持一致。有時面對同一客觀事實，不同的主體可能會有不同的心理反應，但以下三方面的規律則是正常的心理反應所共同存在的：第一、客觀刺激事件會導致主觀心理反應；第二、負性刺激事件會導致負性心理反應；第三、良性刺激事件會導致良性心理反應。所以說心理問題和思想問題在本質上是和實際問題密切相連的。思想政治教育通常是從人的現實表現入手，分析支配其行為的思想動機，再從思想動機分析產生該思想動機的客觀外界條件，然后去創造和改變客觀外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件小論文，從而促使人形成良好的思想動機。因此，解決實際問題就成為解決心理問題和思想問題的基礎。對大學生而言，目前面臨的實際問題主要是學習困難、就業困難、社會交往困難、貧困生生活困難等。這些問題解決不好，就容易使人產生緊張、焦慮、自卑、無價值感、社交恐懼等負性情緒，這些負性情緒長久不能擺脫，就會影響他們業已形成的世界觀、人生觀和價值觀。

解決這些心理和思想問題：一是要引導受教育者對面臨的困難和問題有一個正確認知；二是要把解決心理和思想問題與解決現實問題很好地結合在一起。現實問題解決了，就會緩解壓力，穩定情緒，化解矛盾，使學生產生積極樂觀的心態，增強學習積極性，從而更好地服務社會,回報國家。因此，在高校的思想政治教育中，應堅持解決心理、思想問題與解決實際問題相結合的原則：一方面教育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待困難和問題，盡量用寬容的態度對待現實生活中遇到的困難；另一方面教育者要想方設法解決學生最關心的現實問題，在解決現實問題的過程中真正解決心理和思想問題。

總之，心理健康教育已成為提高思想政治教育工作實效性的重要手段，將兩者有機結合起來，發揮其在思想政治教育中的強勢作用已經刻不容緩。

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