第一篇：古縣民族貧困地區公款私存問題治理對策探索

民族貧困地區公款私存問題治理對策探索

公款私存，即黨政機關、社會團體、企事業單位及其工作人員違反國家規定，將國家、集體資金不納入單位法定賬戶管理，而以各種名義私存私放的行為，是“小金庫”的重要表現形式和手段之一。通過多年來的治理，公款私存現象已明顯改觀，但依然年年查年年有，得不到根除，并且手段更隱秘。根據多年來的實踐和探索，我局就治理公款私存問題看法如下：

一、公款私存問題的成因

(一)個人待遇等部門利益驅動，用公款私存手段處理處理灰色收入和灰色支出。一方面，在現階段，各地域經濟發展極不平衡，在工作環境、工作待遇方面區別也相當大。部分單位、個別領導攀比心里較重，千方百計追求好的工作環境和工作待遇，大吃大喝、追求福利待遇的意識有很厚的生長土壤。而在民族貧困地區，財政十分困難，現有的資金條件遠遠滿足不了部門利益需求，極少數單位只能想方設法違規斂錢。在清理單位銀行賬戶等財政支付制度改革以后，嚴格實行“收支兩條線”等管理手段，財政資金管理越來越規范，行政事業違規違紀違法收入無法通過財政渠道洗錢，個別單位錯上加錯采取了公款私存手段。另一方面，規范津貼補貼后，個別單位解決超標待遇等灰色支出，也以在單位大賬虛列支出套出資金公款私存方式來處理。

(二)個別主要領導對公款私存的錯誤性質認識不足。

有的領導認為，現在財政管的太細太多太嚴，又無法解決一些臨時之急，給單位某些工作造成了不便，明知公款私存行為不對，但為了方便，還是采取了公款私存手段來圖某些方便。有的領導知道不能公款私存，但對錯誤的性質和后果認識不足，認為只是一般的錯誤，班子集體決策公款私存，企圖規避處理和追究。個別領導不學習財經紀律，對公款私存認識麻木，還不知道公款私存是錯誤的。甚至個別領導還想的是，查到了我認，沒查到我賺，反正在一個單位不會搞太久。

(三)財務人員直接參與，監督缺位。依照《會計法》等財經法律法規，財務人員有對經濟行為進行監督的責任和義務。而事實上，單位財務人員往往是單位主要領導信賴的人，要么是關系好，要么是“識時務”，不然就會遭到更換。多年的治理實踐表明，財務人員往往是公款私存的直接責任人員，有的還直接把公款存到本人所開銀行賬戶里。財務人員直接參與，至少也是核心知情人之一，導致財務人員監督形成虛設。

(四)公款私存資金來源多種多樣，財政監管難。古丈縣財政、審計、紀檢監察、反貪等部門多年查案實踐發現，公款私存資金來源，有虛列項目資金套取、虛列行政支出套取、隱瞞應上繳非稅收入、亂收費亂攤派存入個人賬戶等公款私存行為，財政無法每樣都跟蹤到位，監管難度大。

(五)貧困地區保工資保運轉壓力大，財政監管有死角。按照規定，非稅收入應實行嚴格的“收支兩條線”管理。雖

然貧困地區實際還在操作返還，但是只是按比例返還。個別有自收自支人員、負擔重的非稅收入執收單位，執收收入怕“按比例”，也就怕財政知道，怕財政管，采取收錢不給票暗里算數的辦法，所收資金存入個人賬戶。

(六)貧困地區經濟落后，嚴格執法難，震懾力不夠。在貧困地區，有公款私存現象的單位，往往也是工作開展較出色的單位，與上級關系也較好。嚴格查處這類單位，后果是所查處單位要付出一年以上的事業退步，代價是明顯的。執紀執法單位在查處過程中，經常要瞻前顧后，能輕則輕，有時甚至還無奈打打“擦邊球”，震懾力不強。

二、公款私存問題的危害

(一)擾亂財經秩序，逃避財政監管，引發新的攀比。公款私存行為漠視黨紀國法，不僅打亂了正常的財務管理，逃避了財政監督，造成部門之間苦樂不均，引發新的攀比。

(二)容易成誘發貪污腐敗的溫床。公款私存行為只有個別人或少數人知曉，缺乏相互制約，缺少監管，為別有用心之人提供了可乘之機，容易誘發當事人發生挪用公款、貪污公款等犯罪行為。在古丈縣近兩年查處的2起公款私存案件中，有1起就是公款私存數額越來越大，最后發展到主要領導貪污。

(三)助長不正之風。公款私存資金，往往用來亂發獎金、補貼，常常導致領導或經辦人員私欲膨脹，助長公款請客送禮、鋪張浪費等不正之風。

(四)極易造成財政資金流失。個人銀行賬戶資金風險巨

大無需贅言，就套來的建設資金用于濫發獎金福利、鋪張浪費而言，對財政資金和國有資產更是巨大損失。

(五)損害黨群關系。個別單位領導利用私存公款請客送禮、侵占私分、鋪張浪費、貪污腐化，在群眾中造成了惡劣影響，使群眾對黨和政府形成不好的看法，嚴重損害了黨群關系。

三、對策建議

(一)加強宣傳教育，筑牢思想基礎。首先，要向各級領導干部講清楚公款私存行為的危害、手段和處理后果，從思想上認識上解決問題。其次，要用典型案例，用發生在身邊的人和事進行教育，克服僥幸心理，增強遵紀守法意識。

(二)加強制度建設，使單位和領導無法私存公款。一是建立和完善財政、銀行、紀檢監察監管制度。財政要擴大國庫集中支付面，并且對大額的向個人的直接支付進行經常性抽查，確保資金落到實處。二是建立財產申報制度，結合該制度，探索建立國家工作人員開設銀行賬戶紀檢監察報備制度，紀檢監察。三是建立健全財產財務管理制度，堵塞管理環節的漏洞，在源頭上斬斷資金來源。四是切實推開財務公開制度，單位資金在陽光下運作，使公款私存無處容身。

(三)建立和完善責任追究制度。把“小金庫”問題作為黨風廉政建設的責任目標之一，明確各單位、各部門“一把手”是“小金庫”問題的第一責任人，一旦發現“小金庫”，除了對當事人進行處罰外，還必須對承擔主要領導責任的相關領導實行責任追究。要依據相關法律法規和《中國共產黨

紀律處分條例》的規定，結合實際，把涉及“小金庫”問題的處分細分細化，增強實際操作性。

(四)加大查處力度，有效震懾公款私存行為。紀委監察、審計、財政、反貪等執法執紀機關，要把查處“小金庫”作為一項重要內容來抓，加強信息溝通，齊抓共管，形成監督合力。對查出有公款私存問題，堅決按照“小金庫”治理相關處理要求，該收繳的要堅決收繳，該罰款的決不輕饒，必要時要公開曝光。

第二篇：民族貧困地區城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究方案

民族貧困地區城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究方案

一、本課題提出背景及研究意義

1、課題提出背景

據資料顯示，中國約有1.2億農民離開故鄉到城市里打工。把2000萬兒童留在了家里。其中，湖南就有留守兒童200萬人，占全國留守兒童總數的1/10。湘西地處中部偏隅一角,交通閉塞、經濟落后，勞務輸出成為了農民一個長時期的歷史現象。湘西的“留守兒童”約6.5萬人。非父親或母親為監護人的占65.1%，4.9%的孩子甚至是獨自一人生活。這些兒童，學業失教、生活失助、心理失恒、親情失落、安全失保。綜合分析湘西民族貧困地區的留守兒童普遍存在以下問題:

第一、家長不大關心成績。由于家長文盲的比例較高，加上空間阻隔，所以，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。

第二、性格普遍存在缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童家長的比例要高得多。由于父母外出，留守兒童幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、逆反心理重等極端性格。

第三、心理存在一定障礙。他們缺少與父母交流的機會，特別是進入青春期以后的許多生理問題無人關心，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極等。

第四、不少學生價值扭曲。部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，這就使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。這些孩子對學習無所謂，認真學習動機不足、厭學、游戲成癮、逃學、早戀。直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想的產生。

由此可見，留守兒童在生活和心理上存在著很大的問題，我們作為當代教育工作者有責任幫助他們解決這些問題。這是我們實施《民族貧困地區城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究》德育實踐項目的動因。

2、課題研究目標意義

本課題研究的目標是通過研究湘西民族貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童的生活現狀、存在的心理問題、采取一定的教育方法，促使小學留守兒童健康地成長，同時總結出對留守兒童教育的策略。課題根據湘西吉首地區農民工的特點，對留守兒童進行了分類。認為吉首地區留守兒童主要有三種類型 :一種是父母長期在外打工,孩子由爺爺奶奶或者叔叔、親戚照顧的留守兒童。第二種是父母早出晚歸打臨工而形成的留守兒童。三是外地學生,寄宿親戚家的留守兒童。這也是本課題的亮點之一。本課題研究的意義是隨著經濟和社會的發展，隨著“城市化”進程的進一步加快，湘西吉首地區城鄉結合部勞動力向城市轉移，是一個鄉鎮和城市雙需的大趨勢。在一個相當長的時期內，留守兒童隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大。留守兒童的問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到城鄉結合部小學教育的改革與發展，乃至會影響湘西吉首地區教育的整體發展。留守兒童的教育問題需要全社會的關注，更需要教育者花費更多的精力和時間來研究這個問題。雖然對留守兒童的研究者較多，但對城鄉結合部小學留守兒童的研究還是比較少的。留守兒童的問題便成為城鄉結合部小學教育工作者棘手的問題。針對湘西吉首貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童存在的上述問題及現代教育的要求，應把對民族貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童的教育提到一個新的高度，動員和整合全社會力量，加強對這部分留守兒童群體的教育和培養，讓他們健康地度過這段特殊的人生歷程。現在我們課題組將從民族貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童心理問題及教育對策方面進行探索和研究。

二、課題界定和解釋

吉首市光明小學地處湘西吉首市城郊，始建于1939年，歷經滄桑，幾易校名，逐步發展為吉首地區規模較大的城鄉結合部寄宿制學校。學校現下轄村小5所，共有學生1895人，教師103人。其中，有69.5%左右的學生是留守兒童。本課題的留守兒童，主要指湘西吉首地區城鄉結合部小學光明小學農民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 ,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在鄉鎮)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。吉首地區光明小學的留守兒童主要有三種類型 :一種是父母長期在外打工,孩子由爺爺奶奶或者叔叔的親戚照顧的留守兒童。第二種是父母早出晚歸打臨工而形成的留守兒童。三是外地學生,寄宿親戚家的留守兒童。留守兒童存在的問題：一是學習問題，二是品德問題、三是生活問題、四是學生的社會適應問題（缺少親情體驗）。

三、國內外研究現狀評述

據調查資料顯示：2004年5月,教育部召開“中國農村留守兒童問題研討座談會”。2005年5月,全國婦聯等單位召開“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”。2006年9月,全國婦聯召開“全國農村留守兒童工作電視電話會”。2007年5月28日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶專門強調農村留守兒童問題。2008年2月27日，全國婦聯發布了《全國農村留守兒童狀況研究報告》等。一切資料表明國家對關愛留守兒童問題的重視。目前很多地方都在研究更多關注農村“留守兒童”的教育問題，并且對于農村“留守兒童”的不良行為，和道德缺失提出了若干建設性意見。對于城市流動人口子女的教育問題，也有相當豐碩的研究成果，但是對于民族貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童心理問題及教育對策的研究目前還很少有人涉及。我們課題組進行這樣的研究，就是為了彌補這一塊的留守兒童問題研究缺陷，達到拋磚引玉的效果。

四、完成課題的可行性分析

1、課題有一個從上到下強有力的課題研究組,校長親自掛帥，全面負責、領導此項課題的開展。數名長期在教育科研工作中從事研究和組織領導的同志也在課題研究組擔負有關研究任務。

2、國家重視留守兒童問題，來自社會的關愛有助于完成課題。特別是教育部門救助中心給予一定的幫助扶持。

3、我校為吉首地區規模較大的城鄉結合部寄宿制學校，留守兒童的數量很多，全校有69.5%左右的學生是留守兒童，有很多案例提供研究。學校十分重視留守兒童問題。專門設立學校德育處，為本課題的研究提供了幫助。

4、學校有一支具有高度敬業精神，科研素質好的隊伍，隊伍中有多人曾在全國及省市級科研課題研究中獲獎。更為可貴的是有一批長期堅持在第一線的中層干部、班主任和教師，他們工作熱情高，有一定的工作能力和科研能力。

5、有市教科所領導參與課題研究，有上一級專家給予科研技術指導。6、2011起，吉首大學與我校建立了長期的“關愛留守兒童共享一片藍天”助學基金，按月開展關愛留守兒童活動。為本課題的研究提供了社會力量。

五、課題研究假設

堅持以人為本的理念，著眼于民族貧困地區城鄉結合部小學階段留守兒童的教育發展，反思學校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。改進教育工作根植于留守兒童的現狀與需求研究，從而體現新課程理念，餞行生本教育，讓學校工作服務于學生的發展。

六、課題研究的理論依據

1、全國婦聯、教育部等頒發的婦字〔2007〕34號《關于貫徹落實中央指示精神積極開展關愛農村留守流動兒童工作的通知》，2008年中央農村工作會議和中央1號文件，明確將“三留守”問題作為當前關系農村民生的一項重要工作，要求“農民工輸出地要為留守兒童創造良好的學習、寄宿和監護條件”，要求“深入開展‘共享藍天’關愛農村留守、流動兒童行動”。

2、湘教關委[2011]1號《湖南省教育廳關工委2011年工作要點》要求各地區主動配合有關部門，重點做好留守兒童的思想、生活、學習等狀況的調研工作，結合貫徹實施《義務教育法》等相關法律法規，制定保障農村留守流動兒童平等接受義務教育的政策措施，將農民工子女義務教育納入當地義務教育發展規劃，會同省財政廳將農民工子女教育經費及“兩免一補”納入公共財政保障范圍。在農民工輸出地，重點實施農村寄宿制學校建設工程。在農民工輸入地，會同省發改委和相關部門改善辦學條件，重點做好進城后的農民工子女平等接受義務教育工作。

3、本課題主要應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發展學說、兒童教育心理學、終身教育理論、社會科學中的主體論，互動論、協同論；應用教育管理學中的人本原理、效益原理。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念

七、課題研究方法

本課題研究方法主要有調查研究法、行動研究法、實驗研究法、比較分析法、案例研究法、經驗總結法、文獻資料法等。

1、調查研究法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，主要采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解留守兒童的現狀及需求，調整教育策略，為方案的實施提供依據，以便進行動態調整。

2、行動研究法。通過對留守兒童的現狀分析，制定具體計劃開展實踐研究。

3、實驗研究法。根據總課題確定相關的子課題，成立子課題研究小組，圍繞總課題確定的研究內容組織子課題組分組展開深入研究。

4、比較分析法。對實驗對象轉化情況及時統計分析，定期檢測。找出經驗、差距，及時矯正，完善實驗方案。

5、案例研究法。通過對留守兒童成長記錄、收集典型案例，并對典型案例進行剖析，有針對性地開展專題實驗與研究，不斷總結經驗教訓，改進留守兒童教育方法。

6、經驗總結法。定期組織專題交流、研討活動，組織教師積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。

7、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，查閱留守兒童的相關資料、參考相關成果，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，綜合分析，為課題研究提供有力的理論指導，以求實踐創新。

八、課題研究計劃

第一階段：啟動階段（2011年12月——2012年4月）完成課題方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備、組織宣傳。通過調查分析，建立“留守兒童”學生檔案，起草“課題實施方案及實施計劃”并進行論證。

第二階段：初步研究階段（2012年5月——2012年11月）對留守兒童進行登記造冊，通過調查問卷、召開座談會、撰寫書信等形式了解留守兒童的現狀及需求，從而在教學過程中有針對性的加以培養。

第三階段：深入研究階段（2012年12月——2013年11月）根據實施計劃和調查總結情況進行研究，分期舉辦專題研討會、開展個案研究、建立留守學生成長檔案、組建留守兒童互助小組、聘任代理家長、實行“代理家長制”、制定留守兒童轉化考核方案及綜合評價方案，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，在教育活動中探索尋求方法，總結一套經驗，形成階段性研究報告。

第四階段：總結階段（2013年12月——2014年12月）對課題研究的進程進行系統分析、總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。課題組成員撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計劃。接受專家領導進行評估驗收。

九、課題研究措施

1、確立幫教對象。為充分體現教職工的社會責任感，加強服務意識，增進與人民群眾的感情，全面展現光明小學教育工作者的精神風貌，針對留守兒童的以上問題，我們確定以吉首市光明小學留守兒童為幫教對象，進行課題研究活動。吉首市光明小學地處湘西吉首市城郊，有69.5%左右的學生是留守兒童，以吉首市光明小學為幫助對象具有一定的典型意義。

2、有針對性進行教育。從留守兒童視角來了解城鄉結合部的特點，調查摸清留守兒童的基本情況，分析留守兒童在接受教育過程中存在的問題，并有針對性地提出問題的基本策略。我們將按照“尋問題——找教育措施——強行政對策”的思路展開留守兒童教育管理的研究工作。（1）從尋問題著手，真情關愛，體現“三個優先”。(1)學習上優先輔導。各校要確定固定教師指導、溫情督促他們按時完成各科學習作業，幫助他們解決學習遇到的難題，指導他們校正學習方法，培養他們學習自信心和良好的學習習慣。

(2)生活上優先照顧。對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。合理安排他們的學習和娛樂活動，讓他們充分體驗師生間、學生間的人文關懷、集體溫暖。(3)活動上優先安排。利用“留守兒童之家”，學校要認真組織留守生參加活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶等。（2）找教育措施，解決留守兒童當前存在問題。我們將抓住留守兒童教育中幾個關鍵問題，有針對性地采取措施，學校設計一系列教育管理活動；模擬家庭、親情教育課、結對子、自主規劃、自律承諾、自我評價、舉辦代理監護人培訓班、設立心理咨詢室、設立知心姐姐信箱等。（3）強行政對策，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。發揮學校主陣地的作用，加強領導，總結經驗，樹立典型，推進“留守兒童”教育管理制度化,規范化和經常化。使學校真正成為留守兒童們的成長樂園。

3、充實研究力量。成立有骨干教師、教研員、專家組成的三結合指導小組指導課題研究。

十、課題預期研究成果

1、《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究方案》

2、《吉首市光明小學留守兒童情況問卷調查報告》

3、《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究》論文集

4、《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究》案例匯編

5、《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究》反思匯編

6、《留守兒童心聲隨筆集》及活動光盤

7、《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策研究》研究報告

十一、負責人與團隊成員曾獲成果、榮譽：

龍丁政： 2008年、2009年、2010年被評市級“優秀校長”

2009年、2010年被評市級“優秀教育工作者”

2010主抓《教育走向生本師生教學相長》課題獲得國家級一等獎

2008年、2009年、2010年教育管理論文獲獎多篇2008年、2009年、2010年主抓光明小學多個課題的研究并立項，獲獎

石東：2008年、2009年被評為州級“學習型教師”學校“學科帶頭人”2010年被評為市級“優秀教研工作者”“優秀教育宣傳先進個人”“優秀教導主任”。在“學習實踐科學發展觀，加強教師隊伍師德建設”省級演講活動中榮獲二等獎。2008年、2009年、2010年學術論文獲獎多篇。2009參與省級《遠程教育資源整合運用》研究立項。2009年、2010年被評為“學校學生最喜愛的教師”。2008年、2009年參與《關注弱勢群體》、《小學生閱讀教學研究》兩個課題研究。光明小學校報《陽光啟航》主編。

向華華：2010年參與《教育走向生本師生教學相長》課題獲得國家級一等獎。2008年、2009年、2010年學術論文獲獎多篇。2009年、2010年被評為“學校學生最喜愛的教師”。光明小學校園網站管理員。

田川： 2008年全州《體育與健康教育》賽課獲一等獎

2009市運動會被評為“優秀教練員”

2008年、2009年、2010年學術論文獲獎多篇

2009年、2010年被評為“學校學生最喜愛的教師”

楊麗娜：

2010年參與《教育走向生本師生教學相長》課題獲得國家級一等獎

2009年被評為省級“優秀少先隊輔導員”

2008年、2009年、2010年學術論文獲獎多篇

2009年被評為市級“優秀教研工作者”

完成課題的保障條件

1、學校下撥專項經費，確保課題研究正常進行。

2、學校留守兒童的數量很多，全校有69.5%左右的學生是留守兒童，有很多案例提供研究。

3、領導親自掛帥，全面負責，學校有一支具有高度敬業精神，科研素質好的隊伍，他們工作熱情高，有一定的工作能力和科研能力。

4、吉首大學與我校建立了長期的“關愛留守兒童共享一片藍天“助學基金，按月開展關愛留守兒童活動。為本課題的研究提供了社會力量。

十二、項目可爭取的社會資源及經費預算

可爭取的社會資源

1、州市教育信息網報道，吉首市光明小學校園網站、校報的積極關注為整個項目的開展提供了輿論支持。

2、吉首市關心下一代委員會、吉首市教育局救助中心、光明小學校黨委、峒河街道辦事處救助辦等部門的支持，為整個項目的開展提供了有力的保障。

3、當地教育部門以及光明小學課題組成員自籌的助學教育基金，使整個項目的順利推進獲得了可行性的基礎。

經費預算：

學校下撥專項經費，根據課題的實際需要做了如下預算：

留守兒童學習用品資助： 7200元（共24個月，每月300元）

心理矯正文藝匯演： 4000元（音響費、舞臺租借等）

觀看心理教育片放映機租用： 1800元（共9個月，每月200元）義教資料費和獎品： 2400元（共24個月，每月100）一對一救助： 3000元

宣傳展板橫幅等費用

1000元（每次宣傳費總和）合計： 19400元

十三、課題研究組織

組長：龍丁政（中教高級）

副組長：石東（小學一級）孫明紅呂正成（小學高級）

組員：田川向華華楊麗娜楊鮮梅江溶麗

田芳付濤劉萬紅瞿紅梅彭英

彭金香楊通群石春永楊麗芳何海蓉 張千愛張忠順梁芳

十四、參考文獻

[1]郝振，崔麗娟．自尊和心理控制源對留守兒童社會適應的影響研究[J]．心理科學，2007，30(5)．

[2]襲開國．農村留守兒童焦慮現狀及其個體差異[J]．中國健康心理學雜志，2008，16(4)．

[3]姚計海，毛亞慶．西部農村留守兒童學業心理特點及其學校管理對策研究[J]．教育研究，2008，(2)．

[4]黃艷蘋，李玲．不同留守類型兒童心理健康狀況比較[J]．中國心理衛生雜志，2007，21(10)．

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[6]丁曉英;讓“隱患”遠離留守兒童[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]2010年

[7]葉軍;如何對農村“留守兒童”進行心理教育[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]2010年

[8]張莉;羅學榮;孟軟何;;山西省長治市農村留守兒童情緒問題現狀調查[J];中國健康教育;2010年02期

[9]宋晨輝;我國農村留守兒童受教育權研究[D];西南大學;2010年

[10]肖竹;讓留守兒童都有幸福快樂的童年[N];重慶日報;2011年