第一篇：揚師德樹師風 踐行社會主義核心價值觀

揚師德樹師風 踐行社會主義核心價值觀

坪河九義校 代杰

去年習近平同志出席北京大學師生座談會并發表了重要講話，深刻闡述了社會主義核心價值觀的重大意義、豐富內涵和實踐要求，并指出當代青年踐行社會主義核心價值觀的時代責任和努力方向，是指引青年學生健康成長、建功立業的科學行動指南，是全面推進教育改革發展的強大思想武器。把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是落實“立德樹人”根本任務，培養社會主義合格建設者和接班人的重要途徑。

培養青少年踐行社會主義核心價值觀是全體教職職工和整個時代的責任。我國教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建設期。長久以來我國的教育教學任務和學校實現了跨越式發展，對教師也提出了更高的要求。因此，進一步加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是學校教育實現跨越式發展目標的基礎工程和重要保障，也是對全體教職工的考驗。加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”我想只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師，在不斷的學習和學生交流的過程中，我對于師德師風有了更深的理解。我認為師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

一、揚師德，撼學生靈魂

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

二、樹師風，正人間浮風

所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

眼下個別教師有一種浮躁的心態。浮躁實際上是一種對科學、對社會、對學生不負責的態度。這種心態表現在科學研究上，必然不“真”，表現在教學上，必然不“實”，學生得不到真才實學，就會貽害社會，因而也談不上“善”。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用，讓我們把師德師風徹底的發揚光大，做到一切為了學生，為了學生的一切，做出自己應有的貢獻吧。

第二篇：踐行社會主義核心價值觀 加強師德師風教育 實施方案

開展踐行社會主義核心價值觀 加強師德師風教育整頓活動實施方案

為全面貫徹落實慶陽市委、慶陽市政府《慶陽市開展踐行社會主義核心價值觀加強師德師風教育整頓活動的意見》精神，和區教體局《西峰區開展踐行社會主義核心價值觀加強師德師風教育整頓活動實施方案》的安排，優化我校教育發展環境，推動學校師德師風建設活動，進一步規范教師職業道德行為，推進學校教育全面、協調、可持續發展，制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，緊緊圍繞區教體局《西峰區開展踐行社會主義核心價值觀加強師德師風教育整頓活動實施方案》的安排，以“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習”為核心，以提高教師思想政治素質和職業道德水準為目標，深入開展師德師風教育活動，引導教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀和質量觀，增強教書育人、以身立教的責任感和使命感，努力打造一支品德高尚、愛崗敬業、業務精湛、為人師表、人民滿意的教師隊伍，辦好讓人民滿意的教育事業。

二、主要任務

（一）抓學習，明確標線。結合班子會，教職工代表會，教職工大會、教研組會議，年級組會議，及教師繼續教育學習時段，組織教職工學習法律制度，師德標準，典型事跡，反面案例等主要內容，使廣大教師明法理，知榮辱，守紀律，牢固樹立可謂與不可為的底線意識。

1.學規章制度。組織教師集中學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部中小學教師職業道德規范》《教育部中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《甘肅省加強師德師風長效機制建設實施辦法》《慶陽市教師職業道德建設實施辦法》《西峰區教師職業道德考核辦法》《西峰區中小學幼兒園及在職教師有償補課處理辦法（試行）》等法律法規和制度文件。

2.學師德標準。組織教師認真研修總書記提出的“四有”好老師（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心），“四個引路人”(做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人）和“四個統一”（堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一）的標準和要求。

3.學先進事例。采取集中與分散、正面教育與反面警示相結合的方式、組織教師向“最美女教師”張麗莉、時代楷模黃大年、全國優秀教師李芳、以及我區李興赟、田巧榮、鞏江波等10名最美教師學習，近距離用身邊的事教育身邊的人。搜集主流媒體曝光過的典型案例，采取問題通報會、以案說法講座等方式，進行警示教育，吸取教訓，警鐘長鳴。

（二）抓討論，端正認識。要根據師德師風建設工作中存在的突出問題和薄弱環節，確定有針對性的討論主題，要做到不偏題，不跑題。通過開展廣泛深入的討論，促使廣大教師準確理解師德師風的內涵實質，全面掌握規范要求，從思想上端正認識，在行為上自覺踐行。1.確定主題。重點圍繞“教師如何堅守職業道德底線”“新時代師德師風的內涵和要求時什么”“如何做一名合格的教師”“怎樣建立新時代新型師生關系”等主題展開討論，進一步明確人生觀、世界觀、價值觀和崇高的敬業精神、良好的職業道德和健康的心理素質。

2.開展討論。采取舉辦座談會、交流會、演講賽等豐富多彩的形式，聚焦師德師風，從社會道德、職業道德、個人品德等層面，結合新時代師德師風新要求和教育發展新形勢，積極深入思考，廣泛探討交流，形成普遍共識。

3.深化認識。通過學習討論，讓廣大教師反省自我、教育自我、提高自我，不斷堅定理想信念，堅守職業道德，樹立法治思維，切實增強遵紀守法、愛崗敬業、教書育人的自覺性，真正做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

（三）抓排查，消除隱患。對照“四有”好老師標準，緊盯“為教不端、為教不勤、為教不廉、為教不真”等現象，按照《西峰區教師職業道德考核辦法》，深入自查、廣泛互查、評議糾查，敢于揭短亮丑，見人見事見思想。

1.查思想。一查教師的職業理想和信念是否堅定，教育情懷和工作熱情是否缺失和弱化，在教育教學活動中是否有違背黨和國家方針政策的言行，是否向學生灌輸邪教文化和封建迷信等。二查是否存在“志當和尚不撞鐘”、精神萎靡，工作懈怠、不思進取的問題和表現。

2.查行為。一查教師是否體罰學生或者以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，是否騷擾學生或者與學生發生不正當關系；二查教師是否索要或者違反規定收受家長、學生財物，是否組織或者參與針對學生的經營性活動，是否強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益；三查教師是否組織、要求學生參加校內外有償補課、或者組織、參與校內外培訓機構對學生有償補課；四查教師是否在師表現象、個人品德、法律意識等方面不嚴于律己。

（四）抓整頓，建章立制。在學習、討論、排查的基礎上，堅持整改問題、樹立典型、建章立制的原則，有效遏制違紀違規行為和師德失范現象，大力宣傳優秀教師典型事跡，建立完善師德師風長效機制、形成自覺抵制假丑惡，崇尚真善美的師德師風建設新常態。

1.制定整頓方案。根據學習、討論的結果，制定整改方案，細化整改措施，抓早抓小，抓細抓實。同時，把宣傳學習師德師風先進典型作為整頓階段的重要內容，大力弘揚師德師風正能量，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.查處違規行為。對排查出來的問題要進行認真分析，即收即查，強化督辦，做到有訴必應、有案必查、有錯必糾，發現一起、查處一起，發現一人、查處一人，依照《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《教師資格條例》《教師法》《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關法規，按規定嚴肅處理，引以為戒。

3.建立長效機制。緊緊圍繞《西峰區教師職業道德考核辦法》《西峰區中小學幼兒園及在職教師有償補課處理辦法（試行）》等政策文件，進一步建立完善學校師德師風監督、考核長效機制，引導廣大教師爭做“四有”好老師和西峰最美教師。

一要建立家校互動機制。構架“家庭、學校、社會”三位一體教育格局，推進學校教育、家庭教育與社會教育互相配合、無縫對接。學校每學期至少要召開2次家長會，校長家訪次數不得少于10次，班主任家訪次數不得少于20次，及時向家長反饋學生在校情況，加強與家長溝通聯系；與片區內工商、公安、食藥監、鄉鎮（社區）等部門，聯防聯動，協作支持，構建育人共同體。

二要建立人文關懷機制。建立、完善學校心理咨詢室，培訓、培養專業心理咨詢教師，對留守兒童及單親家庭學生的學習、生活予以特殊關懷，開展心理疏導，促進身心健康成長。同時學校要為教師提供良好的工作環境，積極組織開展各類文體活動，幫助教師緩解教育教學壓力，努力營造溫暖的校園人文環境。

三要建立幫扶機制。教師要對學習困難和行為習慣不良學生，進行個別輔導和教育，幫助樹立學習信心，養成良好習慣。學校要對工作生活有困難的教師，進行力所能及的幫扶，消減教師工作的后顧之憂，使教師能全身心投入教育教學工作。

四要建立師德考評機制。細化形成學校教師職業道德考核細則，采取個人自評、學生測評、單位考評等多種形式，加大考評力度。切實發揮師德考核結果實際效能，在教師資格定期注冊、職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等方面，同等條件下優先考慮師德表現突出的教師。

五要建立師德培育機制。學校要把教師的師德師風與專業素養、專業素質、專業能力同重視、同安排、同落實，通過國家、省市、區級培訓項目和校本研修，加大對教師法律法規、制度文件、理想信念、職業精神等培訓，提高教師隊伍的綜合素質和師德修養。

六要建立榜樣示范機制。學校要建立、完善“模范教師”“模范班主任”“師德標兵”“最美教師”等先進個人推薦、評選機制，召開師德主題演講，開展師德先進事跡報告，為教師樹立典型、做出表率。宣傳優秀教師先進事跡，營造積極向上的師德正能量。

七要建立心理調適機制。關注教師心理健康狀況，每年邀請心理教育專家對教師開展心理健康檢測和培訓，提高教師的心理品質。要指導教師正確面對心理問題，克服職業倦怠，學會科學的進行自我心理調適，培養仁愛包容、樂觀向上的心態。

三、活動步驟：

此次活動從7月中旬開始到12月底結束，按照學習、討論、排查、整頓四個步驟，統籌安排，重點突破，協同推薦，整體提高，全面優化師德師風生態，提升西峰教育發展品質。

（一）學習提升階段（7月15日—9月20日）。通過動員會議，宣傳開展師德師風教育整頓活動的重要意義，組織廣大教師學習規章制度、師德標準、事跡案例，轉變師德理念，學校、教師同頻共振、上下聯動、緊扣主題，提高政治站位，建立依法治教、依法執教、依法治校良好的教書育人環境。

（二）剖析討論階段（9月21日—10月20日）。結合學校實際，確定能解決師德突出問題的討論主題，采取多種形式，自我剖析、廣泛交流，深化思想認識，增強廣大教師遵紀守法、愛崗敬業、教書育人的自覺性。

（三）對號排查階段（10月21日—11月20日）。按照《西峰區教師師德考核辦法》要求，公布投訴電話、設立舉報箱、發放調查問卷，深入自查、廣泛互查、評議糾查，查思想偏差、查行為失范、查制度缺失，查執紀松弛，梳理整理學區、學校在師德師風建設上存在的為教不端、為教不勤、為教不廉、為教不真等問題，建立問題整改臺賬。

（四）建章立制階段（11月21日—12月20日）。學校要根據問題臺賬，制定整頓方案，查處違規行為，建立家校互動、幫扶跟蹤、評優選模、師德考評、績效工資發放等新機制，開展師德建設工作考核、師德考核等工作，對師德考核實行結果備案。學校將活動方案、問題清單、過程性資料及活動總結歸檔整理。

四、措施要求

（一）統一思想，提高認識。學校要以踐行社會主義核心價值觀為基礎，以整頓師德師風存在的突出問題和薄弱環節為切入點，與“轉變作風改善發展環境建設年”活動緊密結合，提高政治站位，制定活動方案，明確活動任務，分層召開動員大會，大力宣傳開展師德師風教育整頓活動的重要意義。成立領導小組，領導小組設立辦公室，負責整體活動的協調指導。確保安排部署、學習討論、問題排查、整頓教育、建章立制五落實。

（二）突出重點，務求實效。學校要把端正師風、凈化行風作為此次活動的出發點和落腳點，結合全區7月份開展的“尋找最美教師”活動，及9月份區委、區政府慶祝第34個教師節表彰大會等系列活動，結合教育教學工作和師德師風建設開展活動，校長、黨員教師、優秀教師要充分發揮帶頭作用，推動活動深入開展，堅決杜絕“以文件落實文件”等走過場、搞變通、掛空擋的形式主義，確保活動取得實效。

（三）跟蹤督查，強化追責。學校要成立相應督查機構，將本次活動的考評結果納入教師師德檔案，對于對活動重視不夠、主體責任不清、師德師風問題沒有根本性改變的部門和個人，學校，責任倒查，嚴肅追究責任。

西峰區向陽小學 2018年9月3日

開展踐行社會主義核心價值觀

加強師德師風教育整頓活動工作領導小組

組

長： 陳興宇

副組長： 張

皓

邱安秀

張虎年

成員： 薛曉英

庫建盈

張海霞

楊

娜

陳軼東

郭

英

吳振亞

領導小組下設辦公室，左文博同志任辦公室主任，負責協調安排相關工作。

西峰區向陽小學

2018年9月3日

第三篇：“踐行社會主義核心價值觀”師德師風專題教育活動實施方案

“踐行社會主義核心價值觀” 師德師風專題教育活動實施方案

黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，這是從國家、社會和個人層面對社會主義核心價值觀的總結和提煉。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，促進他們健康成長，是新時期黨和國家賦予教育的重大責任和神圣使命。為此，我校特制訂本活動實施方案。

一、指導思想

全面貫徹落實黨的十八大、十八屆三中、四中全會和總書記系列講話精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，我們在全校師生中著重倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，將培育社會主義核心價值觀融于教育教學全過程，使我園教職工成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。我園特定于11月16日在本園開展“踐行社會主義核心價值觀”師德師風專題教育活動

二、任務目標

強化師德師風教育，結合師德師風月開展一系列活動，切實提高每位教師的愛崗敬業精神。(一)教師目標

1、教師要對教師職業道德有更深入更清晰的認識。理解師德對教育教學的意義和作用。

2、找出自己的不足和適合自身師德修養的方式，師德修養有所提高。

3、密切與幼兒、家長的關系，讓幼兒、家長、社會滿意，不出現任何教學事故，為幼兒獻愛心、做好事。

4、爭做師德標兵。(二)、集體目標

1、每一位職工都要加入到師德建設活動中來。

2、相應建立推進師德建設的有效機制。

3、不出現任何違反師德規定的事故，不出現因師德問題引起的幼兒、家長的各種形式(來電、來信、上訪、)的不滿。

4、培養、挖掘、樹立一批師德師風先進典型。

5、提高本單位的社會聲譽，進而提高我園在本縣教育綜合評估中的地位和名次。

三、方式方法

從加強學習、提高認識入手，按照抓整體、樹群體、揚個體的工作思路，通過自身修養、制度保障和實踐活動，逐步完成任務目標。

1、從貫徹“黨的群眾路線教育實踐方針”重要思想的角度，充分認識師德建設的重要性。

2、成立師德建設領導小組，建章立制，虛功實做，有效推進師德建設

逐步建立完善的師德教風激勵、考核、監督機制，突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果，將師德建設同人事制度改革、職務評聘、評優獎勵結合起來，對違反師德規定的要進行必要批評教育和相應處罰，情節嚴重并造成重大影響的要實行一票否決制同時追究責任、嚴肅查處。

3、提高自身修養，在時間中錘煉自我

社會的轉型、教育的創新，給教師素質提出了更高的要求。根據教育部及我縣教育局提出的要求，我園從以下途徑促進和完善師德修養：(1)樹立崇高的精神信念，把為教育事業做貢獻作為人生最大幸福和快樂。

(2)做終身學習的楷模。

(3)要謹言慎行，自率垂范。

(4)做到以德率才、以才養德、德才兼備。(5)要處理好嚴格管理和尊重幼兒的關系

4、開展師德教育和實踐活動，營造良好師德氛圍著重抓好以下幾項活動：

(1)組織好“今天我為孩子做什么，我的教育教學缺少什么”的研討反思活動。

(2)開展“師德師風大討論”和“評選師德標兵”，要求：評選出最佳幼兒教師形象。

第四篇：踐行社會主義核心價值觀

如何踐行社會主義核心價值觀

(教師教育學院

12應用心理學

鄧海飛

1211021001)[摘要] 每一個社會都有其核心的價值觀。社會主義核心價值觀，在社會主義價值觀念體系中處于核心地位，是立足于社會主義經濟基礎之上的價值認同體系，涉及經濟、政治、文化、思想等社會生活的方方面面，是指人們對社會主義價值訴求的基本要求和總體看法，是人們對社會主義美好價值和社會主義穩定關系的追求，反映社會主義本質屬性。它是滿足全體人民需要的觀念，為社會主義的建設指明了方向，從更深層次指引著社會主義的實踐。本文主要論述了在當代，我們應該如何踐行社會主義核心價值觀。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀

踐行的意義

踐行的方法

一、什么是社會主義核心價值觀

我國對社會主義核心價值觀的形成進行了孜孜不倦的探索，最終到 2012 年 11月8日黨的第十八次代表大會對社會主義核心價值觀的凝練，明確提出了層次有序、清晰凝練、內涵豐富的 24 字核心價值觀。十八大報告明確指出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。而24字核心價值觀又可分為國家、社會和公民個人三個層面，國家層面：富強、民主、文明、和諧；社會層面：自由、平等、公正、法治；公民層面：愛國、敬業、誠信、友善。

二、踐行社會主義核心價值觀的意義

對于當代中國來說踐行社會主義核心價值觀，是團結全黨全國人民共同奮斗的精神動力，是發展中國特色社會主義事業不可或缺的方面，對于人的全面發展和社會的全面進步意義重大。當然，社會主義核心價值觀的踐行是一個巨大的系統過程，不僅需要理論上的認同，更需要實踐上的踐行，要深入到社會生活的方方面面。社會主義核心價值觀是在馬克思主義的指導下，立足中國的社會主義實踐，形成的符合人民根本利益、具有普遍認同的價值觀，其內容涉及到國家、社會、公民三個層面。在社會主義核心價值觀踐行這樣一個工程中，必須集中力量、突出重點，需要國家、社會、個人的共同努力，形成強大的向心力和凝聚力，從而切實推進社會主義核心價值觀的踐行。

三、如何踐行社會主義核心價值觀

（一）加強社會主義核心價值理念的思想教育

思想教育是社會主義核心價值觀構建的關鍵環節，價值觀教育是一種內在的啟發和引導，我們要重視社會主義核心價值觀國民教育，從而加強人們對社會主義核心價值理念的思想認知，使社會主義核心價值觀深入人心，轉化為人們的自覺認同。當然，在教育時文明要注重培養價值觀被接受的形式。我們要創新價值觀教育的形式，不能只是一味灌輸，而是要引導人們在社會實踐活動中進行思考和判斷，分析價值形式，能夠在多元的價值世界和復雜的社會環境中做出正確的價值選擇，培養他們的價值判斷能力和思維選擇能力。

（二）以政策法規和制度建設激勵社會主義核心價值觀的有效踐行 社會主義核心價值觀的踐行離不開國家制度的保障，只有在國家政策法規和制度建設的激勵下，踐行社會主義核心價值觀的各項措施和途徑得到國家的允許，各項工作才能順利進行，從而切實推進社會主義核心價值觀的踐行。

第一，政策調控是社會主義核心價值觀踐行的有力措施。在社會主義核心價值觀的踐行過程中，國家政策的調控具有重要的作用。當政策調控的方向與價值觀的導向一致時，就會為價值觀的踐行提供政策上的支持，引領人們主動認同社會主義核心價值觀并自覺踐行。反之，如果政策的調控與價值觀導向不一致時，社會主義核心價值觀就很難被人民群眾所認同接受。

第二，法治建設是社會主義核心價值觀踐行的重要保障。政策對人的約束是“軟性”的，沒有強制性，更多的是要求人們自律自求。而法治則是“硬性”的，通過制定法律法規來保障社會主義核心價值觀的踐行。社會主義法律以國家強制力為保障，捍衛著社會主義核心價值觀的主導地位，協調人們認同社會主義的核心價值理念，并為社會主義核心價值觀的踐行提供有力的支撐和便于操作的方式。

第三，加強制度建設，激勵和約束社會主義核心價值觀有效踐行。制度一旦實行，就具有長效性和強制性，制度可以通過激勵和約束來控制人的價值選擇和行為選擇，對于價值觀的踐行具有重要作用。

（三）營造認同社會主義核心價值觀的輿論環境

營造認同社會主義核心價值觀的輿論環境，是社會主義核心價值觀踐行的一個重要條件。我們要優化社會主義核心價值觀踐行的文化環境，樹立正確的社會輿論導向，使其在社會主義核心價值觀的踐行中發揮正面的引導作用，從而引導人們在思想深處真正認同社會主義核心價值觀。

（四）著重公民的道德信仰和行為規范

社會主義核心價值觀的踐行除了國家政策的制約、社會輿論的引導，還需要注重社會公民的實踐養成。社會主義核心價值觀要真正得到踐行，離不開社會生活和公民的實踐。因此，要注重培養公民的道德信仰，規范公民的行為，使踐行社會主義核心價值觀成為人們日常生活中的自覺行動。只有深入到公民的具體實踐活動中，才能使人們深切感悟到社會主義核心價值觀的價值意蘊，去認識和接受它。因此，我們必須提高公民的道德素質和自身修養，規范公民的行為，從而使社會主義核心價值觀得到真正踐行。

（五)建立健全社會主義核心價值觀踐行的長效機制

體制機制的建立健全對社會主義核心價值觀的踐行具有十分重要的意義。從中

國的具體實踐出發，我們需要建立健全社會教育、利益調節、社會獎懲、道德約束和法律約束等機制，從而來保障社會主義核心價值觀的踐行。

綜上所述，社會主義核心價值觀的踐行是一項系統工程，需要國家、社會、公民的共同努力。在社會主義核心價值觀踐行過程中，我們要堅持馬克思主義的指導思想、立足國情、遵守規律、繼承傳統、開拓創新，利用國家制度的保障、社會輿論的引導、公民實踐的養成，使踐行社會主義核心價值觀成為廣大人民群眾的思想認同和自覺行動，以此來推動社會主義核心價值觀的真正踐行。

[參考文獻] [1] 胡錦濤．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M]．北京：人民出版社，2012：18 [2] 韓春燕.踐行社會主義核心價值觀的策略研究[D]．遼寧：遼寧大學馬克思主義基本原理，2013

第五篇：踐行社會主義核心價值觀

“踐行社會主義核心價值觀，展現青春正能量”

馮

光婷 2013210473 大一 商學院

*** 思想靈魂是是我們的外在表現，時代責任是我們形象的外在升華，我們的加上，義不容辭的擔子就是要凝聚民族魂，要傳遞正能量，要投身新改革，要研討新辦法，要建設新家園。也就是說，我們必須要從內心深處徹底認同，才能自覺踐行，才能很好地將社會主義核心價值觀融入、滲透和體現到本職工作、日常學習和生活點滴之中。因此，我們必須要當好社會主義核心價值觀的思想者。

首先，理解社會主義核心價值觀

黨的十八大報告用24個字分三個層次概括社會主義核心價值的內涵，從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態，是公民思想道德建設的核心，是學校德育工作的靈魂，是當代青年正確的價值取向，我們作為學生，毫無疑問要樹立社會主義核心價值觀，大力踐行社會主義核心價值。其次，大力踐行社會主義核心價值觀，需要凝聚正能量、傳遞正能量

正能量是指“一切予人向上和希望、促進人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”。用我們通俗的話理解：正能量就是“正氣”，就是一種積極向上的精神。踐行社會主義核心價值觀的過程實踐上就是凝聚“正能量”，傳遞正能量的過程。

作為青年學生來說踐行“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值的取向，關鍵還是要落實到日常生活學習中：愛國——就是要把偉大的愛國精神落實到為實現中華民族的偉大復興、實現“中國夢”、發奮讀書、勤奮工作上。敬業——就是要做好自己的本職工作，完成自己的學習任務，勤奮讀書，學有所成，全面發展，健康成長。誠信——就是要誠信做人，踏實做事。友善——就是要尊敬師長，聽從教育，服從管理，團結同學，助人為樂。如果我們都做到這些，那么我們身上就凝聚了“正能量”。在我們學校，我們身邊其實是凝聚大量的“正能量”的：我們有市級、校級的三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干部、文明宿舍、競技獲獎者、青年志愿者、文明紀律、勤奮學習、助人為樂、拾金不昧的同學等等，這些就是我們學校的正能量，這些就是踐行社會主義核心價值觀的榜樣。我們要在學校內大量凝聚這些正能量、傳遞這些正能量。

讓我們的學校充滿“正能量”還要預防種種“負能量”引發的破壞力量。我們學校中也有很多“負能量”。比如說：曠課遲到、無心向學；損壞公物、亂丟亂扔；不聽教育、不思進取；打架斗毆、惹是生非；不敬師長；弄虛作假、考試作弊等不文明、不守紀、不規范的行為。我們把它統稱為“負能量”，這些“負能量”載我們學校大量的存在，必然會影響學校的穩定和發展，必然會危機同學的健康成長，我們必須堅決抵制、摒棄，我們絕不能讓這些負能量在我們學校有生長的土壤。

一個國家只有凝聚正能量才能富強、民主、文明、向上。同學們，讓我們都行動起大力踐行社會主義核心價值觀，做傳遞“正能量”的使者，讓我們的學校充滿著正能量。培育和踐行社會主義核心價值觀,形成全民族奮發向上的精神力量、團結和睦的精神紐帶,是我國社會主義思想道德建設的重要任務。核心價值觀是在社會中居統治地位、起支配作用的核心理念,正確的價值觀只有被廣大人民群眾普遍接受、理解和掌握并轉化為社會群體意識,才能為人們所

總之，隨著制度、政策、法律等日趨完善，隨著全體公民思想覺悟和道德水準不斷提升，社會主義核心價值觀一定會融入人們的生產生活和精神世界，凝聚成實現偉大“中國夢”的強大正能量。