第一篇：六年級作文寫人：懷念我的郭老師

六年級作文寫人：懷念我的郭老師

因為媽媽工作的原因，我曾經跟媽媽走過很多城市，我的小學是在新疆維吾爾自治區的首府烏魯木齊開始的，我至今記得那個名為逸夫的學校，更懷念我在那里的生活。

記得那年開學是秋季，開學的那天真是秋高氣爽，我高興地背著媽媽給我新買的書包，媽媽牽著我的手，穿得整整齊齊去學校報到。校園里真熱鬧??！四處能看到彩旗飄舞，滿耳聽到歡聲笑語：有的同學三三兩兩在玩耍，有的同學站著說話，可能在交流假期趣聞，從他們臉上能看到興奮。還有很多和我一樣的新同學，他們背著新書包，跟著家長，有點膽qie地站在操場或者教室外面，羨慕地看著已經拿到書或者走入教室的同學。

辦完入學手續，我跟著先報名的同學走入一年級二班。我的新主任是個年青漂亮的女老師，姓郭，教我們數學。郭老師個子不高，穿一套漂亮裙子，梳著馬尾辮，她還有一雙大眼睛，很明亮，我總感覺她的眼睛會說話（以后果然是這樣）。

郭老師對我們要求很嚴厲，在所有老師中，我最怕她，但沒犯錯誤的時候，郭老師又是最耐心的好老師。我很聰明，學習成績在班組里前幾名，郭教師挺喜歡我，但我有個壞毛病，上課的時候，紀律不好，常常在聽懂老師講的內容后開始小動作，有時候還和其他同學講悄悄話，為此沒少挨教師批評。有一次，上美術課，大gai十分鐘，我已經完成了，于是我又注意力不集中，繼續折我下課沒完成的一個手工，老師看到了，讓我收起來，可是一會兒工夫，我又

拿出來玩，這次老師生氣了，沖下講臺把我手上的紙收走了，還讓我站到教室后面，我當時特別不聽話，不肯去，教室里安靜下來，氣氛卻緊張了，老師氣得停止講課，最后請班長找來郭老師。我以為郭老師來后要狠狠批評我，但郭老師用眼睛望著我，好象在責備我，最后把我帶出教室，在安靜的走廊里，郭老師跟我談了很久，指出我的錯誤，讓我心服口服，從那以后，我再也沒在課堂上氣老師了。

郭老師很有愛心，有一個冬天，我因為參加出黑板報，回家時天都黑了，天冷路又滑，郭老師幫我戴好帽子，系好圍巾，還把我的手放在她口袋里，一步一滑，一直把我送到家樓下，連門都沒進，才匆匆忙忙往家趕。我知道，郭老師不僅是對我，對其他同學也是如此。

后來，我因為轉學回無錫，離開了親愛的郭老師，這些年，我很想她，所以，我的英語一直學得很好。我常想去新疆看看，看看我出生的地方，看看我的學校，最主要，我想看看郭老師，她有時候真像媽媽（我聽媽媽說，后來出差去看過郭老師，她仍然帶小學低年級，）郭老師，我真想您??！

第二篇：郭老師輔導中心作文專題——寫人作文

郭老師輔導中心作文專題——寫人作文寫作技巧在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫，有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

第三篇：六年級作文寫人：我的鋼琴老師

六年級作文寫人：我的鋼琴老師

記憶像一顆灰塵，有時一擦就沒有了，但我的鋼琴老師卻是我記憶中的一顆星星，散發著永久的光輝。

一年級時我在電視中無意看到鋼琴家郎朗的手飛快地彈奏著，同時也發出優美的樂符讓我陶醉在其中。于是我跟媽媽哭著、鬧著、吵著去報名學琴，媽媽受不了我的死纏爛打，只好無奈地答應了——可我只有三分鐘的熱度。

那天，我來到了鋼琴房見到了鋼琴老師——黃老師，同時我也觸摸到了鋼琴?？膳d奮沒多久我就覺得彈鋼琴太累了，而且每次練完鋼琴回家時天已經黑了，怕及了。于是我對鋼琴漸漸地失去了興趣，因而常出現一些低級的錯誤。雖然老師沒有直接地批評我，但我覺得老師一定看不起我;我越想就越不敢放手去彈了。

又到了星期天，我一如既往地來到這兒學琴，彈完之后我突然面紅耳赤——彈錯了好幾個音，本以為老師會大發雷霆，但出乎意料的是，老師微笑地對我說：“不錯，今天彈得不錯，比上個禮拜彈得好，這次只彈錯了五個音，而上次彈錯了十個音。”老師的這番話使我充滿信心，因而我就大膽地放手去彈，而且彈得越來越好。一晃五年過去了，當我捧著鋼琴四級證書時，我悲喜交加，再也按捺不住五年來凝聚在心中的淚水：“老師，我知道我鋼琴彈得不好，是您;”這時老師笑了。

第四篇：六年級寫人作文我的老師900字

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師_900字

洪老師是我六年級時的語文老師。洪老師是一位年近四十歲的女教師，較長的教齡，使她的經驗十分豐富，而洪老師也是一位嚴師。

“大家認真點！以后誰這么松松垮垮，我馬上讓他退學。”好嚴厲的聲音，好大的口氣，一點人情味都沒有！誰這么橫？我不滿的抬起頭，門口站著一位女教師，一雙犀利的眼睛，好一副精干的模樣！只可惜沒有慈祥的微笑，沒有溫情的目光。我一下子就明白了，這位就是大名鼎鼎的洪老師！新學期星期就得打掃衛生，誰有那么大的勁頭，還不是懶懶散散隨便應付！

節課，洪老師就定制了一大堆規矩：不許曠課，誰曠課誰罰抄寫；不許遲到，誰遲到當日的衛生打掃就由他承包；……

不久，我便領會了這位老師的脾氣。

不知是不是心靈感應，在一起“瘋”的幾位同學不約而同的叫了起來，“啊呀”幾聲，驚慌失措地彼此對望！糟了，又讓老師看見了！我們邁開腿便跑，可惜早已來不及了。老師滿臉怒氣，冷峻的目光盯著我們。我們喘著粗氣，忐忑不安地停住了腳步?！榜R上給我回教室去！”猶如晴天里的一聲悶雷，我們不由得打了個冷顫，惶惶然回到教室里去。

打從那次以后，我們便很少聚在一起了。

老師“啪”的一聲把書放在講臺上，開始訓話：“你們給我注意一點，以后別再亂扔粉筆。教室里人來人往，粉筆踩得到處都是。我們是要用粉筆為我們服務的，而不是讓它們成為我們腳下的犧牲品！”看著老師緊繃繃的臉，大家心里暗叫不妙。那雙犀利的眼睛掃過整個教室，突然又是一聲嚴厲的斥問：“誰扔了粉筆？統統給我站起來！”她提高了音量，表示大家如果不坦白交代，就看看誰硬誰軟誰吃虧。她要“罪魁禍首”起來“自首”，但聞聞這氣氛，誰會那么傻？誰有那么大的勇氣？沉默！好可怕的沉默！在老師的“電”力下，“罪魁禍首”們都被擊敗了。

領教了老師的脾氣后，我們學聰明也變乖了。令人高興的是，半個月下來，我發現自己漸漸養成了一些好習慣，漸漸發現學習竟是一件愉快的事。

語文不是一門好學的科目，然而，聽了洪老師的課，我不再感到它是摸不著抓不到的東西。課堂上，老師旁征博引，有條理地用她那抑揚頓挫的、富有磁性的話語把知識傳授給我們。一兩個月下來，我做題時不再手足無措。在迎刃而解地戰勝那些困難時，在看著成績不斷提高時，我總在心里大呼一聲：嘿，老師真厲害！我在怕她的同時又很快喜歡上她了。

洪老師，您是我的老師！

六年級:李昊軒

第五篇：六年級寫人作文我心目中的老師650字

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中的老師_650字

我心目中的老師是吳老師，她上課時候總是面帶微笑，讓同學們覺得很親近。吳老師還很漂亮，烏黑的長發，水汪汪的大眼睛仿佛還能看透大家的心底，總是能猜到我們在想什么……

記得在我剛上小學的時候，因為不懂事，我非常調皮。有一次，上課鈴響了我仍不進教室，還在外面玩耍。恰好被別班老師看到然后叫到了辦公室，可我卻毫不在乎，直接躺在了沙發上，任那些老師怎么嚴厲批評都無動于衷，老師們很無奈，只好請吳老師來勸勸我，吳老師說：“劉璟怡，你已經是學生了，不應該這樣，老師給你一次機會，下次不要再犯了，好嗎？”說來也怪，看著她那慈祥的目光，我不由得羞愧起來，滿臉通紅，然后使勁點了點頭。從那以后，我再沒犯過那樣的錯誤。

還有一次，我在做課堂作業時，有道題不理解，直到其他題寫完了還沒想出來，而老師說要在下課前寫完的。眼看著要下課了，我絞盡腦汁拼命地想，但仍然沒想出那道題的答案。就當我急得像熱鍋上的螞蟻時，吳老師走了過來說，“怎么了？急得都咬筆桿了?！蔽野咽虑樵f了一遍，吳老師聽了微笑著安慰我說，“原來是因為這個，別著急，我教一下你吧，這道題是這樣的，應該這樣理解……”聽了吳老師的話后，我茅塞頓開，立刻飛快地寫了起來。

那天下午，全班就10人得了a+，而我就是其中一個，這讓我非常開心，更讓我今后對學習充滿了興趣，學習成績也有了很大提高。而這一切，都源于吳老師對我的諄諄教誨。

這就是我心目中的吳老師——一個讓學生尊敬，知識淵博、漂亮而又充滿愛心的老師。

六年級:理科生