第一篇：新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革的感悟

涌泉中學

徐志紅

我是一名普通的中學英語教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

新一輪的課程改革在我縣中小學各年級轟轟烈烈的展開了。新課改給我帶來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養 1

目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，2

我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

二、注重方法，培養能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高，注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系

在傳統的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在 3

傳授知識時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。中國不僅要使自己的經濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，我們教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習更重要。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每 5

一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“不經歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”正是經歷了磨礪，經歷了努力，才會有今天的豐碩成果。自98年以來，我一直擔任畢業班英語教學任務，同時兼任的初一班級在2005年、2008年全縣統考中分別獲得第一、第三名，畢業班在中考時也總是名列前茅。我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻給我熱愛的教育事業，我無悔我把我自己的青春獻給我執著的三尺講臺。無悔青春，青春的美，正因為有了教育這片沃土，正因為有了課改這股春風，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創造的。

2010年6月12日

第二篇：新課程改革先進個人事跡材料

青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。

我作為一名普通的小學教師，自從1998年參加工作以來，至今已經經歷了十多年的風風雨雨，十年的春華秋實。十年來，我一直工作在教師這個平凡的崗位上，認認真真，勤勤懇懇，踏踏實實地走過了每一天。

新一輪的課程改革在我縣中小學各年級轟轟烈烈的展開了。新課改給我帶來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程改革是我國教育戰線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、教育教學理念、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校的骨干教師，我積極參加學校課改工作，曾承擔過畢業班的班主任以及語文，數學學科的教學任務。在新課程的教學、設計、反思中取得了較為突出的成績，為會發小學的教育教學工作，課改實驗工作發揮了較好的示范作用。

一、轉變理念。

新一輪基礎教育課程改革體系，在課程功能、結構、內容、實驗、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創新和突破，我們必須樹立新的教育觀念。一是新的教育理念。新課改在教育理念上體現出精點主義教育向大眾主義教育的轉型。首先，確立了為了每一位學生的發展的理念；其次，確立了以學生發展為本的思想。第一，學生是發展的人；第二，學生是具有個性的人；第三，學生是具有獨立意義的人。四是新的教學觀。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。五是新的評價觀。新課程所創導的是建立促進學生全面發展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業成績，而且更要發現學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使我從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

二、轉變角色。

新課改的實施，教師的角色發生了變化，教師起碼要做到兩點：首先，變權威者為組織者，擔負著學習、探索的重任，不再有經驗可談。教學工作，工作特點和職業要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據課改的需要和學科特點，積極參加各種集中學習、教材培訓、集體備課、召開教學研討會，共同探究提高教學水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學習，提供機會，構建平臺。其次，變指導者為參與者。新課改中，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境共同探究多項交流實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養學生的實踐能力和創新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造自主探究、合作交流、動手實踐的學習氛圍。學生們都愛上我的課，教學效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效獨特的教學風格。工作以來，我先后多次在市、鎮兩級各類優質課評選中獲獎，承擔鎮級以上示范課、引領課。更加真實、更具特色，更富靈性的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

做為一名教師，我的專業成長已經邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了我在教學中的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，豐富了理論知識。多元智能理論，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。在不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的教案，但是現在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我校教師崗位大練兵活動如火如涂地開展，在活動中我能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《認識半時》、《李華取錢以后》、《香港之夜》等優質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

三、轉變方式。

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我和教學一線的教師一起學習、一起切磋，平等交流，并虛心向一線教師學習，甚至向學生學習，并且親自參與教學過程，才能使教研工作理論聯系實際，才能使我的工作扎實有效。其次，專業引領。參加一系列的活動，引領課、示范課等。學習專業理論，加強自身的理論修養，用科學的理論武裝頭腦，確立先進的教學理念，并內化為指導自己行為的思想。這樣不僅可以鞭策自己努力學習，不斷提高專業水平，還能縮短與學生之間的距離，成為學生的朋友，更能促使自己在實踐中成長，與新課改同步前進。再次，總結推廣。我在不斷的工作中有實踐經驗，有豐富的教研素材，整理課改經驗，我想要想做一名優秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業化成長。

我曾先后多次被市鎮兩級政府和教育部門授予優秀教師、教學工作先進個人教科研工作先進個人，優秀青年教師等榮譽稱號，考核連續五年均為優秀。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

不經歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香正是經歷了磨礪，經歷了努力，才會有今天的豐碩成果。我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻給我熱愛的教育事業，我無悔我把我自己的青春獻給我執著的三尺講臺。無悔青春，青春的美，正因為有了教育這片沃土，正因為有了課改這股春風，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創造的。

第三篇：新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

阿城區玉泉河南小學葉長生

我1996年畢業于哈爾濱師范校，從事教育教學工作已經13個年頭，在我參加工作的第八年，正值全國上下開展新課程改革，使我的教育工作起了巨大的變化，經過了幾年的課程改革的實踐，無論是從教育思想，教育理念，還是教育教學方法都有了本質上的改變，走出了傳統的教學模式，教育教學質量有了重大的突破。對于課改有著自己的體會。

教師職業實際上是一個充滿挑戰的職業，在教育的過程中教師自身背負著很重的壓力，教師的意識與定位，大環境的影響與制約，使教育凸現了眾多疑惑，暴露了眾多問題，因此在自己的崗位上我們要快速適應教育教學的環境，認真學習現代教育理論，通過學習，結合以前自己學過的知識，融會貫通，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態度，解決教育教學實踐問題，提高教育質量，促進專業發展。新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發展為出發點，以全面提高學生素質為目標，既是對我們提出了挑戰，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程理解，接受，投入，實施，并根據新課程要求不斷提高自身素質。我們要根據新課程改革的要求和宗旨，用創新的思維意識來拓展自己的觀點和理念。

一、轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。全面體現 “知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進教育重心的轉移。過去我們的教學只注重于學生知識的傳授，教學的唯一標準就是看學生的成績好壞，有了好的成績就可以一俊遮百丑，而忽視了學生情感態度與價值觀的培養。因此在我的語文教學中除了傳授學生知識，更注重學生價值觀的培養，教育學生有自己的觀點，對是非的判斷，對所遇到的事有正確的評價。

開始的時候，總覺著課堂上給學生講的知識太少，學生沒有學好，有些放不開，但是經過一段時間以后，我發現學生們對語文課文的理解有很大的提高，課堂上發言的同學多了。而且在課文的分析上還有很多不同的見解，他們敢說了會說了。課堂上老師不在象從前一樣的滿堂灌，輕松了很多。這使我對新理念有了更大的信心，并且堅定不移的貫徹三位一體的教學目標，工夫不負有心人，我所教的畢業班在2007年的語文畢業考試中取得了全鎮第一名的好成績。

二、加強對教學模式的研究，提高課堂效益

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”學生的主要任務是學習，而要有好的教學效益的話，必須有一個好的教學模式，可以讓學生的注意力集中在這套教學模式中。教學模式的更新與轉變離不開學科的整合。改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。我在進行語文教學時，充分利用了學校的網絡資源，對于一些學生不太了解的課文背景，利用網絡查找相關的資料，并進行全班的交流。例如，在教學抗戰英雄的單元里，由于年代比較遠，學生這方面的知識很少，所以很難理解課文中任務的思想和行為，我就讓他們利用微機課去找資料，回來后匯報，學生們找到了很多的資料，通過交流，對歷史背景有里深刻了解，學習課文的時候就變得十分輕松，對文章的中心把握很準確，收到了良好的效果。

教學方法是一節課成功與否的關鍵，好的教學方法收到的效益往往可以很高。在課堂教學中，要幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習

過程和結果進行評價，并促進評價的內在化，要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。

給學生創造一個良好的課堂氛圍，對于學生的學習也起著重要的作用，如果能讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，每個孩子都會愿意跟隨老師的思路去學習，不會產生厭煩的心理，課堂上，對于學生的回答以肯定為主，即使他答錯了。也要對他的勇氣做以肯定，這樣就激發了學生回答問題的欲望，課堂變的活躍。

三、.加強合作學習，體現學生的主體地位

隨著基礎教育課程改革的逐步深入，以伙伴目標認同，個人責任互賴，成功機會均等，小組評價多向為基本特征的“合作交流”這一學習方式，已經成為課程標準所倡導的重要學習方式之一。在組織學生合作學習時，我關注以下幾個方面：創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與；提供合理的合作規則，培養合作意識；選擇有價值的內容和時機，確保合作質量。交流前給學生一定的時間，讓他們有所思考，有所感悟，激活他們的思維。同樣，在學生合作交流時，我并沒有袖手旁觀，而是積極發現學生在合作交流里產生的問題，及時適當的指導和幫助。我還注意到學生的情感態度，積極參與到學生的合作中去，與他們共同探討，讓學生在合作交流中真正獲得知識和技能，發展思維和開拓思路，提高學生交流的技能技巧。現在的語文課堂，每次的合作交流，都是以最少的時間獲得了最大的效益。

幾年的摸爬滾打，我從一個保守教育者歷練成為一個具有全新理念和全新教學方法的改革型教師，并且取得了很多的成績，我所教的班級在同年組的考試中始終名列前茅。榮獲2006年阿城市先進班級體，在2007年畢業考試中獲得全鎮第一名。我本人也被評為哈爾濱市師德先進個人，阿城區優秀教師，阿

城區師德先進個人等榮譽。多篇論文獲哈爾濱市及國家級獎勵。2006年10月，參加了有哈爾濱教育局，哈爾濱教育研究院共同組織的“農村教師進名校”的教育研修活動。

新形式將給教師提出新要求，新世紀將給教師帶來新的機遇和挑戰，我會做好一切準備，用我全部的精力和熱情為我們的教育事業，為我們的下一代做出更大的貢獻。

新課程改革先進個人事跡材料

單位：玉泉河南小學

姓名：葉長生

時間：2008年4月

第四篇：課程改革先進個人事跡（本站推薦）

課改中我的學生在變

——課程改革先進個人事跡

陽城縣實驗小學 張蒲霞

我是一名普通的小學語文教師，自從1990年參加工作以來，至今已經經歷了二十多年的風風雨雨，二十多年的春華秋實。二十多年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，始終以“當一名學生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學期“主體多元高效課堂”的教學改革在我校轟轟烈烈地展開了。通過短短一個學期的實踐，我欣喜地看到我的課堂活起來了，我的學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。

一、學生的學習積極性提高了

新課堂教學模式的實施，使學生有了較強的學習獨立性，有了主動探究、獲取知識的權利，有了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力。課堂上，學生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學期學生學習的依據，課前要結合課文獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎達標”和“設問導讀”。關于預習情況的檢查，我把權利放給了小組，由組與組之間互評作業，以分數呈現結果。這樣一來學生就會很自覺的去完成作業，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學生學習的積極性，大多學生都能自覺認真預習，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質疑、交流，根據自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變為“參與者”，都在為展示作充分的準備。這樣的課堂不再是個別學生精彩展示的舞臺。曾經的張晏豪上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內向性格使得他知道的問題也不敢發言。但因為課改小組捆綁評價的機制，這個學期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學生共同展示、發展的課堂。

二、學生的自主學習習慣初步養成了

經過一個學期的課改實踐，我的學生已掌握了一些科學的學習方法。以《新方案》為依托，學生能夠在課前根據知識內容、重點、難點把握學習思路，自主地展開預習，學會邊看、邊學、邊思，并在書本上做適當的勾劃和批注，部分學生能夠獨立地發現問題、分析問題和解決問題，培養了獨立獲取知識的自學能力。在充分預習的基礎上，學生以最佳的精神狀態進入課堂，能夠做到全神貫注地學習，積極認真地思考，并將預習時對教材的理解與對子交流，對小組內成員提出的問題，認真思考、積極發言，小組展示時，他們爭先恐后地進行質疑、糾錯、補充、點評，培養了他們的語言表達能力和勇于探索的精神。課后，學生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當我走近教室門口時，卻發現同學們有序地進行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學不僅聽得認真，還不時向臺上的同學提出質疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認同感統領起來，讓學生的學習變得更為主動。

三、學生的語言表達能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學生發表自己獨特的見解和真實感受，引導學生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學生彼此之間也會自然地開展合作學習，在合作學習的過程中，他們經常交流自己的學習心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆琳潔是個非常內向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進去。現在的他，每天發言都非常積極，倘若一節課沒抓住機會發言定會非常生氣的。三個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個非常優秀的學生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒能發揮出自己的水平。現在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學生的學習激情點燃了

通過一學期的課改，學生的學習激情點燃了。就拿語文復習課來說吧，以前往往是讓學生寫寫生字詞，背背課文，做做練習，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復習課，不少學生總會缺少一些學習激情，提不起精神，總是表現的很麻木。現在的復習課，我首先把紀律和復習要求告知學生，然后把復習任務布置下去，讓組長在規定時間內帶領他們的組員自覺去學習，最后進行達標測試并根據達標情況給小組獎分。作為組內一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監督學習。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學生們個個精神抖擻，有的獨立看書復習，有的相互提問，還有成績優秀者帶著復習的。可見，小組合作學習及捆綁式評價，真正激發了學生學習的興趣。

自我復習效果如何，作業是否認真完成，在這一環節可以得到很好的驗證。我仍是把考查權交給了學生。由小組出題去考察另外一組的同學，根據解答情況給出合理的分數。這樣的復習方式不僅能提高學生的學習興趣，使他們更好的把握知識點，還更好的展現了他們的個性風采。

五、學生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學生的表現在每一環節我都會給出分數的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自己的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質疑、補充作準備，以此給小組加分，為本組貢獻一份力量。從而培養了學生的互助精神、團隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團結協作才能有更多成功的道理。張壢埡是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經經常聽到她來告狀說同組某某欺負她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學會了如何處理和同學之間的關系，學會了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更廣闊的空間。我堅信課堂教學這片沃土一定會培育出絢麗的創造教育之花，收獲到豐碩的創造教育之果。

第五篇：新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

阿城區玉泉河南小學 葉長生

我1996年畢業于哈爾濱師范校，從事教育教學工作已經13個年頭，在我參加工作的第八年，正值全國上下開展新課程改革，使我的教育工作起了巨大的變化，經過了幾年的課程改革的實踐，無論是從教育思想，教育理念，還是教育教學方法都有了本質上的改變，走出了傳統的教學模式，教育教學質量有了重大的突破。對于課改有著自己的體會。

教師職業實際上是一個充滿挑戰的職業，在教育的過程中教師自身背負著很重的壓力，教師的意識與定位，大環境的影響與制約，使教育凸現了眾多疑惑，暴露了眾多問題，因此在自己的崗位上我們要快速適應教育教學的環境，認真學習現代教育理論，通過學習，結合以前自己學過的知識，融會貫通，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態度，解決教育教學實踐問題，提高教育質量，促進專業發展。新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發展為出發點，以全面提高學生素質為目標，既是對我們提出了挑戰，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程理解，接受，投入，實施，并根據新課程要求不斷提高自身素質。我們要根據新課程改革的要求和宗旨，用創新的思維意識來拓展自己的觀點和理念。

一、轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。全面體現 “知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進教育重心的轉移。過去我們的教學只注重于學生知識的傳授，教學的唯一標準就是看學生的成績好壞，有了好的成績就可以一俊遮百丑，而忽視了學生情感態度與價值觀的培養。因此在我的語文教學中除了傳授學生知識，更注重學生價值觀的培養，教育學生有自己的觀點，對是非的判斷，對所遇到的事有正確的評價。

開始的時候，總覺著課堂上給學生講的知識太少，學生沒有學好，有些放不開，但是經過一段時間以后，我發現學生們對語文課文的理解有很大的提高，課堂上發言的同學多了。而且在課文的分析上還有很多不同的見解，他們敢說了會說了。課堂上老師不在象從前一樣的滿堂灌，輕松了很多。這使我對新理念有了更大的信心，并且堅定不移的貫徹三位一體的教學目標，工夫不負有心人，我所教的畢業班在2007年的語文畢業考試中取得了全鎮第一名的好成績。

二、加強對教學模式的研究，提高課堂效益

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”學生的主要任務是學習，而要有好的教學效益的話，必須有一個好的教學模式，可以讓學生的注意力集中在這套教學模式中。教學模式的更新與轉變離不開學科的整合。改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。我在進行語文教學時，充分利用了學校的網絡資源，對于一些學生不太了解的課文背景，利用網絡查找相關的資料，并進行全班的交流。例如，在教學抗戰英雄的單元里，由于年代比較遠，學生這方面的知識很少，所以很難理解課文中任務的思想和行為，我就讓他們利用微機課去找資料，回來后匯報，學生們找到了很多的資料，通過交流，對歷史背景有里深刻了解，學習課文的時候就變得十分輕松，對文章的中心把握很準確，收到了良好的效果。

教學方法是一節課成功與否的關鍵，好的教學方法收到的效益往往可以很高。在課堂教學中，要幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化，要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。

給學生創造一個良好的課堂氛圍，對于學生的學習也起著重要的作用，如果能讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，每個孩子都會愿意跟隨老師的思路去學習，不會產生厭煩的心理，課堂上，對于學生的回答以肯定為主，即使他答錯了。也要對他的勇氣做以肯定，這樣就激發了學生回答問題的欲望，課堂變的活躍。

三、.加強合作學習，體現學生的主體地位

隨著基礎教育課程改革的逐步深入，以伙伴目標認同，個人責任互賴，成功機會均等，小組評價多向為基本特征的“合作交流”這一學習方式，已經成為課程標準所倡導的重要學習方式之一。在組織學生合作學習時，我關注以下幾個方面：創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與；提供合理的合作規則，培養合作意識；選擇有價值的內容和時機，確保合作質量。交流前給學生一定的時間，讓他們有所思考，有所感悟，激活他們的思維。同樣，在學生合作交流時，我并沒有袖手旁觀，而是積極發現學生在合作交流里產生的問題，及時適當的指導和幫助。我還注意到學生的情感態度，積極參與到學生的合作中去，與他們共同探討，讓學生在合作交流中真正獲得知識和技能，發展思維和開拓思路，提高學生交流的技能技巧。現在的語文課堂，每次的合作交流，都是以最少的時間獲得了最大的效益。

幾年的摸爬滾打，我從一個保守教育者歷練成為一個具有全新理念和全新教學方法的改革型教師，并且取得了很多的成績，我所教的班級在同年組的考試中始終名列前茅。榮獲2006年阿城市先進班級體，在2007年畢業考試中獲得全鎮第一名。我本人也被評為哈爾濱市師德先進個人，阿城區優秀教師，阿城區師德先進個人等榮譽。多篇論文獲哈爾濱市及國家級獎勵。2006年10月，參加了有哈爾濱教育局，哈爾濱教育研究院共同組織的“農村教師進名校”的教育研修活動。

新形式將給教師提出新要求，新世紀將給教師帶來新的機遇和挑戰，我會做好一切準備，用我全部的精力和熱情為我們的教育事業，為我們的下一代做出更大的貢獻。

新課程改革先進個人事跡材料

單位：玉泉河南小學姓名：葉長生時間：

2008年4月