第一篇：聊城四中高中新課程實施情況自查報告

聊城四中高中新課程實施情況自查報告

聊城第四中學

聊城四中坐落在景色秀麗的東昌湖畔，是東昌區唯一的一所全日制完全中學。學校成立于1962年，占地面積33151平方米，現有56個教學班，其中初中18個班，學生1080人，高中38個班，學生2620人，住宿生1500余人，在職教工287人。學歷達標率100%，有特級教師1人，高級教師43人，中級教師105人，形成了合理優質的教師梯隊。

學校以“實施精細化管理，推進精致化教學，營建精品化學校”為目標，堅持科研興校、質量立校的辦學方針，確立了以人為本、以質取勝的教育理念，積極倡導養成教育、成功教育、自我教育的新思想，重視校園文化建設，嚴抓教育教學管理，學校的教育教學發展迅速。

自我省全面開展普通高中課程實驗工作以來，在省市等教育主管部門的專業指導下，我校上上下下都積極行動起來，滿腔熱情地投入到課程實驗工作中。校長室、行政各職能部門多次召開專題會議研討和布置工作，制定了高中課程計劃和實施方案，全體教師參加了各級各類的高中課程培訓和教研，做了大量扎實有效的工作，取得了良好的效果。

學校根據省教育廳《關于在全省開展普通中小學課程實施水平評估的的通知》精神，對照《山東省高中課程實施水平評價方案評估標準》，對近幾年來的工作進行了認真地自查自評，現將自查自評結果匯報如下：

第一部分

課程理念（自評得分50分）

理念的學習與宣傳到位，能體現先進的教育思想，促進了課程理念的全面實施。

1、理念學習積極到位。(自評得分20分)在課程理念實施中，學校首先從理念學習入手，健全組織，加強領導，強化了對課程實驗的組織和管理工作。學校成立了以校長為組長的高中課程實施工作的各項領導機構和組織機構，如《聊城四中實施課程工作領導小組》、《聊城四中綜合素質評價工作領導小組》、《聊城四中課程指導委員會》等。多次召開研討會，認真學習《山東省課程實施方案（試行）》，制定了符合學校實際的新課程實驗工作的各種方案。在學期之初，制定詳細周密的發展規劃，并對一段時期的工作進行及時的總結，各處室在學期初都有計劃，學期末有總結，中間階段及時召開反饋會議，無論是學校領導小組還是各職能部門在開展工作時都有詳實、全面地記錄。為把課程實施的內容落實到每位教師，學校健全了學習制度，要求每位教師深入學習課程實施方案，每年進行一次有關內容的考試，通過不同形式的會議進行交流，在讀書筆記檢查中，把對課程實施方案學習的檢查放在重要的位置，并根據學習記錄的情況分出不同的等級，對優秀者進行表揚，較差者進行督促。

為轉變部分教師和家長的落后理念，學校通過各種會議、校報、校本教材、校園廣播室、校園網等渠道和形式，及時全面地宣傳課程理念，使他們充分認識到課程實施的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強教師投身課改的自覺性和家長對學校工作的支持。

2、理念體現科學先進。(自評得分30分)針對普通高中課程實施方案的要求，學校及時調整辦學思路，提出了“讓每個學生都成功”的辦學理念，學校課程理念的實施也是遵循了這一理念，通過課程理念的實施從而達到“讓每個學生都成功”的教育思想，為此，學校全面落實山東省普通高中課程方案，開全課程，開足課時，遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，切實減輕了學生過重的課業負擔，為全面提高學生素質，真正辦符合素質教育，讓家長和社會滿意的學校。

我校是市級規范化學校，“高中綜合辦學水平評估優秀學校”，“山東省德育工作先進單位”，多年來一直非常注重校園文化建設。為營造課程實施的良好氛圍，學校從每個細節著手，從勵志警語的制定到宣傳櫥窗的文章，從每位教師教案編寫的變化到學校整體辦學思路的調整，從校園的自然環境和人文環境著手，打造了一個理念先進、科學規范、嚴謹高效的輿論氛圍。

第二部分

課程開設（自評得分140分）

課程計劃周密規范，必修模塊與選修模塊的開設科學合理，課程開設確保了學生素質全面的提高。

1、課程計劃周密規范（自評得分30分）

我校認真貫徹《山東省普通高中選課指導意見（試行）》、《山東省普通高中學校課程建設指導意見（試行）》的文件精神，學校成立了課程實驗工作領導小組和課程學科指導組，制定了《聊城四中高中課程實施方案》，嚴格按照課程計劃設定的“學習領域”的“必修”、“選修”、“實踐”三大課程的結構模式，嚴格遵循課程的計劃節數來編排課程計劃，同時根據課程計劃的要求，開設了校本選修課程、研究性學習課程、社會實踐活動課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結構體系，滿足了學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分的需要。

學校成立了由校長、教務處、教研室、政教處、電教中心、各科目(學科)負責人等組成的課程指導委員會，負責組建各學科課程小組，其核心成員為本學科任課教師。按照《山東省普通高中選課指導意見（試行）》的要求，制定了學校選課指導方案，編寫了《聊城四中高中課程學生選課指導手冊》。課程指導委員會及時對各學科課程小組上交的開課方案進行匯總和調整，在此基礎上列出和公布下一學期供學生選擇的所有課程的總清單。在期末放假前，學生依據學校公布的擬開課程清單，在教師指導下依據自己的學習意愿進行選課，填寫選課單。班主任對本班學生填寫的選課單進行統計和匯總，并將匯總結果上報學校課程指導委員會。課程指導委員會對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和大匯總并作適當調整，最后編排出下一學期的課程表。學生依據學校課表確認和調整自己所選的課程，制定自己的課表。

學校給學生提供課程設置說明和選課指導意見，對各門課程簡介、選課基本程序及模式、選課基本要求及注意事項、不同發展需求的選課模式、學分計算方法、成績考核方式、普通高中畢業要求、高校招生等進行說明和指導，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供保障。

班主任及其他教師和學生家長負起指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長期的聯系，為學生形成符合個人特點、合理的課程修習計劃提供指導和幫助，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多模塊，使學生實現有個性的發展。

2、科目開設科學合理（自評得分110分）

學校嚴格按照國家規定的標準學時實施課程，并從自身教學的需要出發，在保證開足所有必修模塊課時的同時，我校積極采取措施，在規定的學時內完成模塊教學任務。注重體育、藝術、音樂、美術、綜合實踐活動等課程的學時和質量，確保國家課程實施的質量和效益。在各學科專任教師方面，我校全面提高教師的專業水平和教師隊伍的整體素質，有針對性地對各學科的教師進行合理分配，配齊各科的專任教師以保證高中必修模塊的有效開展。

我校在保證開設好所有必修模塊的同時，積極創造條件，制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程。根據社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能發展的需要，在共同必修的基礎上，各學科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇。選修I模塊按課程計劃安排在高二年級開設。根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修II校本課程模塊，供學生選擇。課程委員會成功地開發各具校本特色的選修課程，開設國學課，如《弟子規》《論語》等，既學習文化知識，豐富文化底蘊，又讓學生受到了傳統文化的熏陶。開發各種德育讀本，對學生進行惜時、感恩、國防、環保等教育，使學生在日常生活中享受育人的教育。在三個年級積極開展心理健康教育，不定期聘請心理專家、教育專家到校給學生作報告，保證學生心理的健康發展。校本課程的內容緊密結合校情，講究科學、實用，體現了學校和地方特色。

第三部分

課程資源（自評得分50分）

結構合理、專業發展潛力大的教師隊伍與一流的辦學條件為課程的實施提供了豐富的資源。

1、教師隊伍建設潛力大。（自評得分25分）

教育的關鍵在教師，教師的關鍵在素質。我校一直把教師專業成長放在學校發展的重中之重的位置。學校通過新教師培訓、骨干教師經驗交流會、班主任經驗交流會、師德征文、師德演講、教師職業道德專題學習等活動加強師德培養，聊城四中也以教師隊伍素質高，能力強，干勁大，有著優良的團隊精神而在全市享有一定的知名度，我校專任教師本科達標率為100%，老、中、青結構合理，完全能滿足課程開設的需要。為促進教師隊伍專業發展，學校建立了長期有效的激勵機制，教師隊伍充滿活力，教師工作熱情高。學校重點建設了以下四項工程：

一是

實施“借腦興校工程”。學校每年都派出100多人次到濰坊、濟南、北京、江蘇等地的名校進行學習，在走出去的基礎上，還積極地“請進來”。一年來，學校就先后聘請了市教研室的領導到校給師生作專題報告。

二是“骨干教師培養工程”（1358工程）。建立了完備的教師業務檔案，尤其加強對青年教師的培養力度。從師德、依法執教、學生管理及班主任工作、教學工作以及教學技能方面進行崗前培訓。力爭教師一年教學入門，三年教學基本功過關，五年教有特色，八年爭創省市縣級教學能手。這樣學校采取分層、分類進行鍛造和培養的策略，形成市、縣、校三級骨干教師管理網絡。

三是“精品課帶動工程”。近幾年，我校有27位教師在市級以上競賽活動中展示過“精品課”，其中人獲得優質課一等獎，人獲得省級優質課二等獎。

為發揮這些優秀教師的帶動作用，學校實行 “傳幫帶”工程，通過拜師結對，每年都組織“入門課”“基本功過關課”“示范課”“研究課”“實驗課”等活動。這樣，進一步挖掘了校骨干教師所具備的潛質和實力，促進新老教師的交流、合作，敦促青年教師更快成長，使師資整體水平得到了很大提高。

四是“繼續教育工程”。學校鼓勵教師自學和積極參加各種培訓活動，倡導讀書、研究、做學問，引導教師走出經驗型，努力向專家型教師發展。

2009年我校被評為“繼續教育先進單位”。

2、辦學條件一流。（自評得分15分）

學校堅持科技興校的方針，大力提高教育教學的科技含量。教學手段先進，教學設施齊全。建有先進的微機教室、多媒體科學報告廳、演播室、儀器室、理化生實驗室、音樂室、畫室及設計室等。以及目前全市最先進的集雙向控制、教學評估、閉路電視、VOD點播、智能廣播為一體的多媒體教學系統，開通了校園網，建立了學校網站，教師辦公室的所有微機都與校園網連接，達到了資源共享，并成為北大附中網校的示范校、聊城大學藝術學院教育基地。這也標志著聊城四中的教育教學現代化水平又上了一個更高的臺階。

設有專用的藝術教室，音樂教室、琴房、舞蹈教室、音樂器材室、美術教室、畫室、美術器材室等，每單室的使用面積均超過100平方米。體育場開闊，除300米跑道，還有籃球場，乒乓球活動場地等，體育器材配置到位，數量充足，種類齊全，完全能滿足專業訓練和體育活動的需求。實驗設施完備，目前有物理、化學、生物等實驗室4個，儀器室3個，準備室3個，各室面積均超過100平方米，實驗儀器材料按教育部二類標準配備，演示實驗能同時滿足5組，分組實驗兩個平行班可同時進行。電教器材室是電教設備管理中心和電教資料的儲藏中心，現存有微機光盤172套，vcd光盤629套，磁帶1286盤，錄像帶195盤，各科幻燈片50余套。我校于2003年1月開通校園網，使教室內微機可以直接訪問因特網，還可以與各辦公室微機直接連接，促進了網絡教學。網上圖書館也已于2008年建成，實現了網上圖書資料信息的查詢和圖書資料共享。同年還把60座教室建成多媒體教室。二個微機室使用。圖書室使用面積200多平方米，藏書近11萬冊，且復本不超過5本，一個教工閱覽室和四個學生閱覽室使用面積超過700平方米，閱覽位置超過400個。訂閱期刊雜志201種，現存3000余冊。近兩年來，學校又根據新課程的要求，投入30余萬元，對各類教學設備進行了更新換代，為提高教育質量打下了堅實基礎。

作為山東省電化教育示范學校，每年每生16元的電教器材資料費專款專用。學校積累了大量的教學資源，為將這些設施設備的使用落到實處，學校制定了嚴格的管理制度，日常工作中，各位工作人員認真規范地管理各種儀器設備，嚴格借用制度，認真記錄借用、損壞、維修保養、增減等情況。材料翔實，準確，并及時存檔。當前，各處室均保存著歷年的借用紀錄。不同處室還根據自身的特點，以不同的方式記錄積累檔案材料，如圖書室借閱，每天記錄教師上閱覽課的借閱情況，整理借閱書籍。實驗室采用通知單的方式，要求老師記錄實驗情況。學生分組實驗還要求學生如實填寫交接單，責任到人，既提高了實驗效果，又杜絕了儀器的損壞和材料的浪費。微機教室和語音室也采取了類似做法，每一個機座都有一個記錄本，要求學生認真填寫，提高了利用率，也有效防止了人為損壞。

3、充分拓展可利用資源。（自評得分10分）

隨著省教育廳“規范”的實施，素質教育的進一步推進，家庭教育、社會教育的作用不斷突顯，為使它們和學校教育做到有機地結合，學校積極開展家庭課程資源和社區課程資源的開發：（1）建立家長學校，每一學期都與家長進行交流。（2）建立教師家訪制度。社區圖書室和農村文化大院成為學生成長發展的重要資源。（3）組織學生深入開展社會實踐活動，組織學生利用假期參觀孔繁森紀念館，范筑先紀念館，湖西敬老院，豐富假期生活，提高自身素質。（4）組織學生學習學校編輯的富有地方特色的校本教材。

第四部分

課程實施（自評得分145分）

教學研究深入扎實，教學活動豐富高效，課程實施嚴謹規范。

1、教學研究深入扎實。（自評得分35分）課程方案如何有效的實施，這向我們每一位教育工作者提出了嚴峻的挑戰，在這一問題上，我校認識到位，行動積極。建立健全了“校長室——分管校長——教務處——教研組——備課組”的教研機構，并成立了督導室，分工明確，各教研組每學期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強，符合學校實際。

教務處督導室積極開展工作，學期之初制定周密的教研計劃，學期末及時進行總結。為把課程方案的實施落到實處，更加扎實有效，學校又組織了很多不拘形式的教研活動，如外出學習匯報課、骨干教師示范課、青年教師研究課，學校還組織新聘教師入門課、青年教師過關課，全體教師撰寫教學案和教學反思等，這些活動都以解決具體問題為宗旨，實用性和可操作性強。學校還適時鼓勵表彰先進備課組教研組及個人。

在濃厚的教研氛圍中，我校的教研工作取得了較大的成果，目前學校已經制作課件達300多個，先后有27名教師在市級優質課比賽中獲獎。

20多篇論文在市級以上評比中獲獎或省級以上刊物發表，6人獲得市模范教師、教書育人先進個人等國家級榮譽稱號，1人獲得山東省優秀教師、山東省教學能手等省級榮譽稱號，人獲得聊城市優秀教師、聊城市教學能手等市級榮譽稱號。

2、教學活動靈動高效。（自評得分50分）

課堂是教學的主陣地，只有構建高效率的課堂教學機制，才能在質量競爭中取得最終和最大的優勢。我校認真研究省市下發的《關于深化高中課堂教學改革的意見》。老師備課根據學情在知識、能力、價值觀方面進行充分備課，摒棄滿堂灌、填鴨式等低效教學方式，突出學生的主體地位，最大限度地激發學生的學習熱情，積極思考，主動參與，大膽探究。努力實踐啟發式、探究式教學，引導學生進行合作學習。開展了豐富多彩的說課，磨課，青年教師基本功入門課、基本功過關課，中年教師研究課、匯報課以及課堂教學大比武等活動，在這些活動中，要求每節課的理念都按照新課程實施方案中對課堂教學的要求進行，課堂教學符合“五個轉變”和探究性教學的要求，教學目標既體現課程標準要求，又符合學生實際，教學過程思路清晰，注重師生互動；教學內容科學、嚴謹、完整，體現思想性和時代性，注重突出重點、突破難點，適應學生的接受能力。根據教學實際，恰當選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體在教學中的輔助作用。學生的學科素養、學習能力、實踐能力和創新意識，以及良好學習習慣得到培養與發展，學校每學期的課堂教學調研活動以及推門聽課制度，有效地推動了教師教學方式的轉變。

學校在積極開展課堂教學研究的過程中，也非常重視第二課堂和特長生的培養，各學科都成立了課外興趣小組，定期開展活動。每學期都有豐富多彩的課外活動，如各種演講比賽和辯論賽、書法比賽、英語短劇表演、英語晚會、元旦文藝晚會、籃球比賽、越野賽、拔河比賽、運動會、各種報告會、詩歌朗誦會、校園歌手大賽、大合唱比賽等，這些活動豐富活躍了校園生活，培養了學生興趣和能力，使學生身心得到了鍛煉和熏陶。我校藝體教學連續多年在全市高考中取得優異成績，多名學生在市縣運動會、藝術大賽中獲得第一名。每個年級都成立了研究性學習組織，制定了完善的規章制度、實施方案和評價制度，定期安排學生參加社會實踐活動，社會反映良好。

學校建立了研究性學習管理制度，制定了研究性學習課程實施方案，成立了以校長為組長的研究性學習課程領導小組，明確了學校各部門職責。同時學校積極組織學生參加社會實踐，搞好社區服務，如到宜坤和金冠兩家化工企業參加社會實踐，到福利院為孤寡老人服務，清掃大街，協助社區清掃廁所、清除雜草垃圾等。通過廣泛參加社會實踐和社區服務，豐富了教育資源，拓寬了育人天地，促進了學生綜合素質的提高。

3、教育活動豐富多彩。（自評得分20分）

學校在積極開展課堂教學的研究的過程中，也非常重視常規教育活動的開展。從學生日常行為規范養成教育開始，政教處通過班級督導報等形式每周通報各班常規管理情況，團委通過升旗儀式、校會、廣播、每周一的大典等形式開展了感恩教育、惜時教育和自信心培養等一系列活動。各班都在班主任的指導下定期召開班會，班會主題大多根據每個年級學生特點和本班實際情況制定，班會效果顯著。

在主題教育中，我校以正確的人才觀和教育價值觀為指導，嚴謹務實、措施得力，堅持德、智、體、美并舉，學校先后被授予國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心實驗學校、山東省德育工作先進單位、山東省電化教學先進單位、山東省教育科研示范學校、山東省中小學研究型教師素質培養課題組實驗基地、聊城大學藝術學院藝術教育基地、聊城市高考優勝單位，聊城市百姓口碑最佳單位。學校聘請一名法律副校長，定期召開法律報告會。學校還組織了“法制宣傳報告會”、“交通安全報告會”、“向不文明告別”、“18歲成人宣誓儀式”、“遠離網吧，拒絕污染”、“崇尚科學，反對邪教”等系列活動，都收到了良好的效果。校團委組織的以“收集廢紙，保護環境，奉獻愛心”為內容的“青春暖流”助學活動已集資近6萬元，救助貧困生近300人次，在社會上產生了良好反響，成為全縣團委學習的典型，事跡被《聊城日報》《大眾日報》報道。為培養學生的愛心和責任意識，學校團委組織各班向四川災區捐款近7萬元，為本校學生

和外校生

捐款共計近5萬多元，為他們家庭解決了很大困難。

為培養學生感恩意識激發學生學習的積極性，讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣，學校先后邀請李陽瘋狂英語講師蔡睿、激勵大師趙一博和廣西教授黃耀全到學校進行講座和演講。

4、課業負擔輕，嚴格執行省規范要求。（自評得分40分）

在課程實施中，學校嚴格遵守上級的有關辦學規范的要求，學校把“山東省高中辦學規范40條”印發給每個班級和辦公室，對每個班、每位教師都進行了嚴格的規范。走讀生每天到校時間不早于7點，晚自習自愿到校學習且可以提前一節自習離校，寄宿生晚自習結束時間不到晚22點，每天保證學生有8個小時以上的睡眠時間，雙休日和國家法定節假日嚴格執行上級的有關規定。

為減輕學生課業負擔，教導處出臺了《作業管理規定》，對作業布置進行了規范，布置作業涵蓋所有學習領域且總量不超過2小時，并分層次布置作業。在內容上體現實踐性、探究性。不定期通過學評教等形式了解教師布置作業情況，對不按要求布置作業的的老師及時提出批評。

教輔資料的選用完全符合省教育主管部門的有關規定，各任課教師只能選用完全符合省教育主管部門要求的教學資料。學校不定期對老師選用資料情況進行調查，徹底杜絕了教師濫用資料的現象。

學校上午和下午各有30分鐘開展兩操活動，每天下午課外活動半小時，外加每周的體育課，學生每天集體體育鍛煉時間在1小時以上。學校還通過組織越野賽、運動會、籃球賽、足球賽、乒乓球比賽等多種形式的比賽讓學生養成鍛煉身體的良好習慣。各年級每學期兩次對學生進行體育達標測試，每年組織學生到區醫院進行體檢。在學校領導和老師們的共同努力下，我校被評為“國家體育鍛煉標準施行辦法”先進單位和“山東省體育傳統項目”學校。

第五部分 課程評價

（自評得分95分）

學業評價科學合理，基礎素養評價客觀公正，課程評價促進了教育教學工作。

1、學業評價規范嚴謹。（自評得分50分）

為搞好學分管理工作，學校成立了專門的學分認定組織機構，有負責學生管理工作的副校長牽頭，精選了業務素質高、敬業精神強的教師具體負責。學校按照《山東省普通高中學生學分認定管理暫行規定》，建立嚴格的學分認定工作制度和學分認定誠信制度，學校一再強調：在哪個環節出現問題就追究哪個人的責任，從而使得學分認定程序規范、科學、合理、公開、誠信。在學業水平考試期間，學校進行了宣傳發動，嚴格每一個細節，保障了每個考場都是嚴格規范的標準考場，沒有任何一名學生因違反考試紀律而受到處罰。

2、學生基礎素養評價扎實細致。（自評得分45分）

課程評價是教育教學管理行之有效的手段，為把評價落實到每一個方面，成立以校長為組長的綜合素質評定領導小組，以業務副校長為組長的基礎素質評定小組，以各年級主任為組長的年級基礎素質評定小組，由班主任、任課教師和學生代表組成的班級評定小組。對各小組都制定了相應的工作職責，對職責落實不到位的小組，學校及時進行調度，確保工作按時高效的完成。根據上級文件精神，結合本校的實際情況，進一步制定學校綜合素質評定實施方案和評定細則，制定具體的評定程序及規則并進行公示，對評定中出現的分歧和對公示后評定結果的爭議進行仲裁。各年級在領導小組和評定小組的指導下具體實施對學生的基礎素質評價，評價公平、公正、公開，可操作性強，有實效性，規范有序。在評價中，建立公示制度，實行責任追究制。學生、教師和家長對綜合素質評價中可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議的，可向學校綜合素質評定小組投訴，學校對出現的問題在充分了解情況前提下要及時予以處理；異議較大的嚴重問題由學校綜合素質評價工作領導小組仲裁，通過公示，接受社會監督，從而使得評價結果客觀、公正，激勵學生健康、主動、全面發展，得到了社會各界的理解與支持。

把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。印制《聊城四中學生成長手冊》和為每個學生建立《個人成長記錄袋》。每學期安排一次班級、年級展示交流活動，通過活動，提高水平，培養學生展示自己、反思自己的能力。

課程實施特色鮮明（自評得分20分）

課程實施特色是學校文化長時間的積淀，是學校辦學水平的具體表現。先進的課程理念，規范到位的措施，開設齊全的課程，安排合理的必修選修，制定科學的課程開設方案，為課程改革的實施提供了強有力的領導、決策、管理和技術保障。深入扎實的教育教學研究，豐富高效的教育教學活動，嚴謹規范的課程實施，豐富了教育資源，對提高學生的綜合素質起到了良好的促進作用。從學生日常行為規范養成教育開始，通過升旗儀式、班會等形式開展了感恩、惜時和自信心培養等系列活動。校團委組織的多年來，學校一直被評為“共青團工作先進（紅旗）單位”，“愛國主義電影教育先進單位”，“思想政治工作先進單位”，“高中綜合辦學水平評估優秀學校”，“山東省德育工作先進單位”，并連年獲得市、區各類文藝演出的一等獎。

學校非常重視第二課堂和特長生的培養，注重開展文體活動,注重開展各學科的興趣探究活動,注重開展各類社會實踐活動，近幾年來，學校全面貫徹執行黨的教育方針，狠抓學校內部管理和校園文化建設，大力加強思想道德教育和師德教育，建立了一整套科學、先進的內部管理機制，并運用“成功從心開始”的理念，以“培植正確人生理念，強化信念，播種成功”為基點，采用多種形式，利用多種渠道，激勵強化師生的愛校意識，爭先創優精神及改革創新能力，形成了獨特的聊城四中校園文化，學校廣播站、報社、電視臺、自勵讀書社、文學社、美術社、藝術團、運動隊等社團，極大豐富了學校文化生活，為師生創造實踐活動提供了廣闊天地。同時大力實施“跨世紀園丁工程”，提高了學校教師隊伍的整體素質，逐步形成了教師愿教——樂教——善教——會教，學生愿學——樂學——善學——會學的良好氛圍，大幅度提高了教育教學質量，有力地推進了素質教育的開展，培養了學生的自信心與綜合能力，取得了突出的教育教學成果。學校多次聘請蔣正榮、趙一博等教授專家到校作勵志、成就人生等演講，先后獲得“山東省教書育人先進單位”、“山東省德育工作先進集體”、“省文明單位”等稱號。

學校開展“和諧課堂”活動，推廣“少教多學，當堂達成”的教學模式，自主、合作、探究的理念在課型研究中得到貫徹深入，校本教研開展的有聲有色，有一名教師獲得“山東省校本教研先進個人”稱號，學校獲得“山東省校本教研先進單位”稱號。

綜合上述，對照《山東省普通高中課程實施水平評價指標的評估標準》，我校進行了全面自查和認真總結，合計總分為500分，自查的過程中，我們也發現很多不足之處，還特懇請各位專家提出寶貴意見和建議，我們將以此為契機，及時修正工作中存在的不足，把我校各方面的工作提到一個更高的水平。

第二篇：高中新課程改革實施情況匯報材料

認識到位，實施有序，成效顯著

——攔隆口中學高中新課程實施情況匯報材料

2010年9月，我省開始實施高中新課程改革。實施一年以來，在省、市、縣教育部門的領導和關懷下，我校認真貫徹高中新課程的精神，結合學校實際，以扎實推進高中新課程工作為使命，以促進學生、教師和學校發展為目標，深入開展高中新課程的研究、培訓、開發、實施、管理與評價等工作，認真探索高中課改的熱點、難點問題，在課改實施中取得了一定的成績，同時也發現了一些問題，現匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

一、學校及課改年級基本情況

1、學校基本情況

我校是一所普通完全中學，現有教學班32個，其中高中部18個，初中部14個。在校學生1611名，其中初中705名，高中906名。教師163人，其中高級教師36名，研究生4名，教師本科率76.9%，省十杰教師1名，縣級名師1名，縣級骨干教師25名，校級骨干66名。建立了學校信息中心、校園網、電子閱覽室、備課室和網絡教室，現有多媒體教室12個，微機室4個。

2、課改年級基本情況

課改年級一共有學生692人，13個教學班，每班有學生五十來人。任課教師64人，其中6人還擔任其它年級學科教學任務，教學任務較繁重，高級教師7人，中級教師22人。

二、我校課程改革前期準備情況

1、加強領導，明確職責，打造特色管理

2010年青海省決定2010年秋季全面推行普通高中課程改革以來，學校領導高瞻遠矚，認識到新課程的實施將是學校走出應試教育，提升辦學品位，搶占未來發展制高點的一次難得的機遇。

2010年9月，學校將新課程的相關要求同創建特色管理結合起來，著手制定課程改革實施方案，建立組織，加強領導。組建了十個組織機構，一是學校“普通高中新課程實施領導小組”，負責新課程實施工作決策。二是學校“新課程實施工作與研究小組”，負責新課程實施工作推進與研究。三是學校“課程改革教學指導小組”，負責教學過程管理。四是學校“學分認定委員會”，負責學分的認定及管理。五是學校“綜合實踐活動指導小組”，負責指導和組織學生綜合實踐活動。六是學校“課程設置及選課指導小組”，負責課程設置和指導學生選課。七是學校“綜合素質評價指導小組”，負責實施普通高中新課程中建立發展性評價機制，學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價。八是學校“校本教研，校本課程開發與實施，課題研究指導小組”，負責校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發與實施、指導學生進行研究性學習。九是“教師評價、教師培訓與研修領導小組”，負責建立教師發展性評價機制、教師培訓、研修。十是學校“后勤保障小組”，負責提供所需的資金、器材、場地等。以上組織機構的建立，使學校新課程方案的實施有了強有力的保障。各職能機構各盡其責，使新課程在我校能科學、規范、有序地進行。

2、加大宣傳、轉變觀念、奠定思想基礎

我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會議，共同學習新課程的有關理論、文件精神和課改省市的有益經驗等，從領導層面提高認識，統一思想；組織教務處、教研組有關人員積極參加各級各類課程改革培訓會；2010年秋季開學前期，學校就著手制定課程改革實施方案，為學校實施課程改革進行了全面的規劃；教務處精心選擇新課改資料及學校課程改革實施方案相關的系列制度上傳到校園網，印發到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動；教務處召開課改年級教師會就新課程通識內容、課程初步方案的形成和實施作了分析、講解； 2010年秋季開學初，學校組織召開了高一年級全體學生及家長培訓會，會上教務處、政教處領導分別就新課程改革情況以及學分認定、社會實踐活動、社區服務等專題講話，同時還給家長印發了《給全體高一學生家長的一封信》，向家長介紹課程改革通識內容及學校的實施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務之窗》平臺，大力宣傳高中新課程實施，內容具體，宣傳到位，如為什么要進行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進行學分認定及管理，如何對學生進行綜合素質評價及學生成長記錄袋的建設及管理，綜合實踐活動與社區服務的實施與管理，學生如何應對高中新課程實施等，廣泛地宣傳，使教師、學生、家長對新課程實施有了初步的認識，并能積極主動地投身到新課程實施的工作中去。

總之，通過學習、討論、培訓、宣傳等方式，我校廣大教師、學生、家長了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強了參與普通高中課程改革的主動性和積極性。有利于樹立新的理念，轉變普通高中教育價值觀、學生觀、課程觀、知識觀、教學觀以及課程管理與評價觀，從而為新課程實施做好必要的思想準備。

3、加強教師培訓，打造特色師資

新課程的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關系到新課程教學的成敗。為此，學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法。為更好地貫徹落實新課程方案，全面推進素質教育，學校制定了切實可行的學習制度。采取學校、年級組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學相結合的形式。去年暑假期間組織高中教師參加了網絡通識培訓、學科培訓及省、市組織的學科集中培訓，今年也進行了高中課改通識培訓、學科培訓，利用年級組、教研組活動先后組織全體教師學習了《基礎教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實施方案》及縣上統一征訂有關學科實施讀本，同時，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國家級新課程實施培訓，派出4名教師參加山東新課程實施考查培訓，回來后又承擔了對高一年級教師的二級培訓。另外，教務處、學生管理處負責人赴新課程實施實驗省區進行實地學習和考察。積極參加省、市、縣組織的高中新課程實施培訓，在去年高一新生軍訓閱兵式及新生開學典禮上，校領導發表了實施高中新課程，推進素質教育的講話，闡述了新課程實施的目的、任務，對高一新生提出了具體要求和期望。如：2010年11月26日我校研究性學習的指導教師參加縣教研室組織的研究性學習專 題工作會議，并到湟中一中觀摩學習，上學期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學校培訓學習，組織教師去湟中一中、多巴中學參加高中課改現場會、研究性學習觀摩活動。通過培訓和學習，教師基本上提高了認識，明確了目標，找準了前進的方向。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內培訓，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設，學習相關新課程實施資料等。學校安排教師自主學習，將新課程實施的理論學習作為今后教師的業務進修的主要內容。本學期9月8日第八、九節教研組活動時間高二學科備課組與高一學科備課組進行結對子新課改培訓，取得了良好的效果。這一系列活動的開展對轉變我校領導、教師的教育教學觀念，提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

4、加強制度建設，提供制度支撐

根據青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實施方案（試行）》《攔中學生學分認定管理方案（試行）》《攔中綜合實踐活動課程實施方案》《攔中校本課程開發與實施方案》《攔中新課程培訓實施方案》《攔中校本教研制度建設指導方案》《攔隆口中學校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質評價方案》等方案，并及時將以上方案印發給全體師生。方案的制訂對課程改革進行了較為全面的規劃，對各個環節提出了明確的要求和措施，使全體師生在教學、學習過程中能明確目標、有章可循。

三、學校課程方案實施的基本情況

（一）課程實施情況

學校根據《青海省普通高中課程改革實施方案》制訂《攔隆口中學高中課程改革實施方案》，并按規定開齊了課程、開足了課時。學校目前開設的課程及周課時數為：語、數、外各6節；理、化各4節；生、政、史、地各3節；體育、信息各2節；研究性學習1節；美、音各0.5節，此外還開設了1節班會活動課和1節校本選修課。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐和校外實踐。其內容包括以下幾方面：

軍訓：主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。一般在每年8月份對高一新生進行為期一周的軍訓。

校內活動：在非畢業年級各班輪流進行為期三天的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班、團會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；舉辦校園文化藝術周活動；舉辦校田徑運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動；建立學生會，實行樓層長、宿舍長制讓學生參與學校管理，突出學生自主管理。

校外活動：主要是指學校團委開展的社區服務系列活動，以及學校各種學生小組組織的校外公益活動。

2、社區服務

由政教處和學校團委統一規劃，班主任具體布置，學生利用寒暑假實施。

3、研究性學習

我校在課改年級開設的研究性學習課程，目前主要由各學科任課教師擔任輔導教師，時間實行固定和彈性課時制。研究性學習活動在上學期已確定了有實際意義的、具有可行性、有研究價值的課題的情況下，進行了開題報告，到現在第一個研究性學習課題的結題已經完成，我校高一（1）班第二研究性學習小組的課題《零食對中學生身體的危害》在我縣研究性學習成果展示會上獲獎，現高二年級第二個研究性學習課題在學生充分利用暑假進行學習和研究的基礎上，正在課題的結題階段，新高一年級選定了一些優秀教師為研究性學習指導教師并在第二周進行了研究性學習指導教師培訓會，本周指導教師就如何開展好研究性學習對學生進行了培訓，第五周將進行在班級進行開題報告展示，計劃在18周完成第一個研究性學習課題的結題、評價、展示。

（三）校本課程開設準備情況

我校校本課程的開發和開設已初具規模，學生選課走班有序進行，已形成自己的課程建設模式，其中已開設《故事與素材作文指導》《古詩詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數學知識延伸》《閱讀技巧訓練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導》《農民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學生個性差異，張揚了學生個性，使每個學生“能飛則飛、能跑則跑”，促進了學生全面發展。

本學期每周二第八節高二年級全體學生走班上課，高一年級教師積極參與校本課程開發，在開發的26門課程的基礎上選了18門課程正在組織學生選課，下周也將開課。從目前狀況來看，校本課程開發與實施成為我校新課程改革與實施中的一大亮點。

（四）學生學分認定執行情況和綜合素質評價實施情況 學校制定了《攔隆口中學學分認定方案》，明確了學分認定的基本條件，規定了學分認定的程序，建立了學分管理制度。并將該方案發到了每位課改年級師生及家長手中。同時設計了《學科模塊學分認定申請表》。該申請表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個同學做出的“過程性評價”和“學科模塊測試”的等級分認定表，各任課教師把認定表填好后交給班主任，由班主任負責將每個學生的學分認定表存檔。

學科模塊學習成績（100％）＝出勤（10％）＋課堂表現（10％）＋作業方面（10％）＋平時檢測（10％）＋模塊考試成績（60％），其中過程性評價（40％）由任課教師按《攔隆口中學過程性量化手冊》的標準進行評價，模塊學習成績匯總后分2-A、2-B、2-C、D四個等級，對于模塊學習成績為D等級的學生學校將不認定該模塊的學分，補考安排在下學期開學初。上年高一年級必修課各模塊的學分認定工作已經完成，目前班主任匯總后交至學生管理處存檔。

綜合素質評價內容較廣，包括一般性發展目標和學科學習目標，重點包括道德品質、學習能力、交流合作等。后者體現在各科課程標準中。整個綜合素質評價按照學校制定的方案，堅持綜合性、科學性、激勵性、導向性原則，實行學生自評、學生互評、教師評價、綜合評價小組評定等環節。評價要求客觀真實地肯定成績，指出問題，劃定等級。綜合素質評價的過程是學生反思、檢查、互相學習的過程，也是激勵先進、鞭策后進的教育過程，對規范學生的道德品質行為、學習行為起到了較好的作用。

（五）轉變教學方式，提高學習效益

從新課程實施一開始，我校著眼于課程標準和課堂教學關注點，開展以此為目標的一系列教學聽評課活動，組織了高一年級8名教師進行了新課程改革的課堂教學觀摩研討會，進行探討“低耗——高效”的課堂教學模式，壓縮教師授課時間，增加學生自主學習時間。在新課程推進的過程中，我校高一年級教師帶著對新課程的初步認識與理解，課堂中教學方式逐步的在發生著轉變。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預習任務的布置---新知識的引入-----新知識講授----反饋練習----歸納整理----適時檢測”的教學模式，在課堂教學中取得了明顯的效果。上學期高一年級教師每兩周進行一次“六環節”學案導學模式的編寫工作，以上模式的運用已作為我校課堂教學評價中的內容之一，且已納入教師的崗位考核中，以鼓勵教師大膽積極地運用和實踐，進而提高課堂教學效益。高

一、高二年級教室墻上三面都有黑板，這為更多的學生展示提供了平臺。建立QQ群為進行網上交流、互動搭建平臺；利用金太陽新課標資源網試開期，要求教師積極學習和下載相關的一些學案、課件等，進行“修改——試用——再修改”工作。總之，課堂教學方式、學生的學習方式正發生著轉變。

四、新課程實施中遇到的主要問題和困難

雖然我們在高中新課程的實施上竭盡全力，進行了認真學習和大膽有效的探索，取得了一些成績，但對新課程的理解還不夠全面深刻，方法措施還不夠完善，還存在以下問題和困難。

1、課程開設還存在困難，教學資源非常缺乏，通用技術受到實驗場地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術的實驗室建設也迫在眉睫。

2、教師的學習還有待加強，除了少部分教師參加上級主管部門的培訓學習以外，大部分教師對新課程實施還是停留在自學、向本校教師學習或網絡學習上，這些因素在一定程度上也制約了教師們整體素質的提高。

3、研究性學習，缺乏專職教師，缺乏專業指導，實施中存在一定困難，進展比較緩慢，開展得不夠得力，多數還在探索當中。

4、教師傳統的教學觀念或多或少影響著教師們的新課程教學過程。

5、新課程的實施與現代化設備的關系更加密切，在多媒體輔助教學的情況下，課堂會變得更加吸引學生，但是目前高一年級只有兩個多媒體教室兩套設備可供使用，顯然是不夠用。

6、學生綜合素質評價的實施給目前的學校和教師帶來不小的困難，按相關要求，電子檔案、紙質檔案、記錄、評價手冊，需要學校和教師完成的內容過于繁復，勞動量大，重復性勞動過多。如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要大家共同進行研究的問題。

五、今后工作的思路

1、組織全體教師繼續深入學習新課程理念，吃透新課程實質，用新課程理論武裝全體教師的頭腦。

2、繼續組織有關學科、有關人員外出學習，借“它山之石”，促自己的發展。

3、努力探索新課程的新路子，大膽創新，發現新問題，解決新問題，及時總結經驗教訓，盡快完善新課程的方法、措施。

4、加強對新課程改革的研究工作。

在課改中，我們要加強對課程改革的研究工作，以課題研究的運作方式引導教師積極投身新課程改革，堅持在學習中研究，在研究中前進，促進教師從經驗型教師向研究型教師發展。

5、培養一批新課程改革的帶頭人，通過搭建平臺，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應來影響帶動全體教師共同進步。

湟中縣攔隆口中學

2011年9月15日

第三篇：高中新課程實施情況總結匯報材料

高中新課程實施情況總結匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態勢良好，現將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規章制度，措施得力 1.學習文件、制定方案：

２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領導小組，并制訂了領導小組的五項職責，同時還成立了由教學校長為組長，各學科組長為成員的我校新課程實驗教學指導小組，負責制定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學校組織了全體教師學習了教育部《基礎教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設置與管理指導意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎，明確了方向。根據我市有關新課程試驗方案的要求以及山城區普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我校《高中新課程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學習、重視培訓：為保證高中新課程積極穩妥地開展，我校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓，由全體實驗教師參加的新課程學科培訓，學校主管領導還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學習、參考，提高教師適應新課程的能力。3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。期望在專家的引領下，實施在新課程背景下的高效教學，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學校教學處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎上有所提高，除了要求教師對學生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學任務后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.行動學習、促進提高：目前旨在促進教師專業化發展的各種培訓收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業化水平，反映在三個能力方面即業務能力、教學能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓能夠解決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業化發展實施意見》，在業務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學科業務水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規定連續兩年成績優異的教師，可以三年之內免考，并作為校內評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學論文以外，要求每位一線教師，每學期至少寫一篇教學反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學反思年會，并在校園網上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據我校青年教師的1、3、5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調研和實踐也發現了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發現了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業后繼續升學或直接就業都應該學習這門為學生終身發展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調一名物理本科畢業且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發現了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發現，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業發展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據課標的要求和學生的實際，增刪教學內容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節。另外，我們還發揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態做課，呈現的都是常態課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業化水平的發展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發式教學，在教學模式上，逐漸形成“創設情境、激發興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現四大轉變：即

（1）由重知識傳授向重學生發展轉變（2）由重教師的教向重學生的學轉變

（3）由重結論向重過程轉變

（4）由統一規格的教育向面向差異性的教育轉變

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現三維目標的實現等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想

1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發展的評價方式方法，追求體現評價的主體多元性、過程性和發展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區教育主管部門的正確指導下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學校從現在的進入新課程、到逐步適應新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學生成才、教師成功、學校發展。

2008年3 月20日

第四篇：高中思想政治新課程實施感想

實施政治新課程感言

成縣一中：賈啟明

經過一年多的理論培訓學習和具體的教學實踐操作，使我深深的感到：新課改實施的重要性和緊迫性。并積極投身到教改實踐活動中去的。通過參與充分認識到這次新課改的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的全面發展”。在新課改大環境下，做為政治課教師要想達到此目標，就必須在課堂教學中逐漸沖破傳統思想的束縛，使課堂教學變得生動活潑，更加貼近社會現實和生活實際。但一系列新問題也隨之而來。主要表現在：學生對基礎知識掌握不牢，忽視教師主導作用，理論脫離實際的教學手段和方式等。

要解決這些問題，我認為首先，教師要積極創設問題情景，激發學生探究興趣，要從學生自己的興趣出發，引導其去解決問題，這就需要教師加以富有策略性的引導。因此教師要創設問題情景，激發學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。根據學生認識規律和教學內容的需要，充分運用現代教育技術和多媒體手段，創設豐富的畫面形象，調動學生形象思維，形成創新能力。

其次，要恰當處理教師主導與學生主學的關系。在開放式課堂教學中教師要培養的是學生自我學習與發展的能力，這是其主體性的顯著表現。在教學中要給學生一定的時間去閱讀、思考、提問、練習與反思，不應以教代學，發展必須主動。主學是學生要在教師指導下自我學習、自主發展，這就需要教師理解新課程的理念，重要的是教法不拘一格，要開放，要讓學生有體驗、有實踐，真正的有所收獲。

最后，做到理論聯系實際。教師要讓學生體驗理論的生成過程，可以培養學生的創新精神、了解知識的來龍去脈，讓學生享受發現的樂趣，品味成功的喜悅。這就給教師提出來更高的綜合要求。具體表現在：

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。

“一切為了學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。

第二、作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，真正的參與到學生的活動中去。

教師可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活設置了四個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊共同組成必修課程。此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網絡技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。第三、積極探索，創新教法學法。

新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。而伴隨教師教學方式轉變的是學生的學習方式的轉變，過去學生的學習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識為主，學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創造力。我們廣大教師現在所要轉變的也不是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

第四、加強研究，提高教學科研水平。

在本次課改學科培訓中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創造性地使用教材”。由于課程改革的創造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性，因此實現課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的一個必要組成部分。總而言之，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為廣大教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

因此在具體的課堂教學實施中要求教師要努力做到如下幾點：

一：要大膽轉變教師的角色

傳統教學以傳授知識為中心—“先生教書，學生念書”，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發展。新課程要求我們的教學“以人為本”，切實提高教學的發展功效與育人功效。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這要求我們老師要大膽轉變角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

二、要認真組織課堂的討論活動

陶行知曾說過:“發明千千萬，起點是一問” 愛因斯坦也說過:“創造性地提出問題，比解決問題更重要。”提問和討論，有利于啟發學生的創造性思維。

新教材中討論活動課的設置體現了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織。可以把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當的給各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成;有利于培養學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀:更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

三、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式、調查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質能力，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。

四、運用多元的評價標準

傳統的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發展。因此，轉變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調評價的目的主要是為了促進學生的學習，而不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。

總之，新課改下的政治教學工作是一種創造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，不斷加深自己對新教材的認識，并從實際出發，充分利用更廣泛的教學資源，實現教學相長。教師只有對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，在與學生互動中汲取各方面的營養，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，才能提升自己的教學理念和教學水平，對新課改下的政治教學作出有益的探索。

賈啟明

2011-9-5

第五篇：高中思想政治新課程實施總結

高中思想政治新課程實施總結

高臺一中政史地教研室

按照省教育廳的統一部署和安排，從2010年秋學期開始，我校開始在高一年級使用按新的課程標準編寫的新教材，這標志著我們正式實施新課程改革。一學期以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁，終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進，這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性，促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。,3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下

極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊，選修課程在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展，加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。